小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及完善對策研究TOC\o"1-2"\h\u7841.前言 236892.研究概況 3286842.1.研究現(xiàn)狀 3240712.2.研究對象 3167952.3.研究方法 371063.調(diào)查現(xiàn)狀 457183.1.調(diào)查實(shí)施情況 411353.2.調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析 4301681、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分析 412012表1中年級學(xué)生最近幾次數(shù)學(xué)考試成績 4231532、中年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況 56034表2中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況 554573、中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的聽課情況 524607表3中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的聽課情況 5187584、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上記筆記的習(xí)慣 612298表4中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上記筆記的習(xí)慣 6225995、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況 716479表5中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況 7169866、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成情況 714229表6中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成情況 7103867、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)情況 823806表7中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)情況 8320698、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后對所學(xué)知識主動進(jìn)行歸納總結(jié)情況 810427表8中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后對所學(xué)知識主動進(jìn)行歸納總結(jié)情況 8293529、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后拓展學(xué)習(xí)情況 97266表9中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后是否會拓展學(xué)習(xí) 987011、綜上，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以分為以下幾類： 10291064.原因分析 1033234.1.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足 10225374.2.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不牢 10291414.3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng) 11323825.對策分析 11106325.1.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 11224735.2.熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 1260415.3.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法 1211868參考文獻(xiàn) 13摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一直是學(xué)校老師和學(xué)生家長比較關(guān)注的對象，由于不同學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、興趣等都有很大的不同，所以本文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，采用調(diào)查問卷和訪談的方法，針對三、四年級的小學(xué)中年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對策研究。這次研究有利于對達(dá)州市通川區(qū)江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績提高提供一定的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)方法提高前言在我們的學(xué)校教育中，僅在小學(xué)階段，就產(chǎn)生了大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，隨著年級升高而逐漸增多。以達(dá)州市通川區(qū)江陵鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所占比例普遍在15%到25%之間，個別班級比例甚至更高。如此眾多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在已經(jīng)嚴(yán)重地影響了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，提高他們的數(shù)學(xué)成績也是數(shù)學(xué)教師們的老大難問題。關(guān)注眾多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，尋找切實(shí)有效的方法幫助他們擺脫困難的處境，是數(shù)學(xué)教師們的心愿，也是數(shù)學(xué)教育所面臨的一項(xiàng)重要課題。義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。在我國最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說明了數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生有感情、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，要求數(shù)學(xué)回歸生活，然而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有一部分學(xué)生由于各種各樣的原因，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績兩極分化。一部分學(xué)生能取得較高的分?jǐn)?shù)；另一部分學(xué)生則不能適應(yīng)新的教學(xué)，出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。這次研究我主要從學(xué)生的角度出發(fā)，對某個具體學(xué)課，具體年級的學(xué)困生進(jìn)行研究，采用問卷調(diào)查和訪談等方法對達(dá)州市通川區(qū)江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行研究分析，這樣有利于對這個學(xué)段的學(xué)困生進(jìn)行深入分析其形成原因，并對其提出對策。對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究是提高教學(xué)質(zhì)量和關(guān)注每一位學(xué)生的一個重要手段。這次研究有利于對達(dá)州市通川區(qū)江陵鎮(zhèn)中心小學(xué)中年級數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成績提高提供一定的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，從而提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。所以研究這類學(xué)生的特征及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，是具有極其重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。研究概況研究現(xiàn)狀我國歷年來對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的不同方面都做了很多研究，通過知網(wǎng)和萬方文獻(xiàn)搜索中發(fā)現(xiàn)，對“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”的搜索結(jié)果就有一千多條，而將范圍縮小到“小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”，搜索結(jié)果就減少到了兩百條，主要是對存在的問題及對策、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)心理分析等方面的研究。本文借鑒這些學(xué)者的研究成果，最后篩選出二十多篇對本文有價(jià)值的論文作為參考。研究對象本次研究的對象是農(nóng)村學(xué)校江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部中年級學(xué)生，也就是江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校中的小學(xué)三年級和四年級學(xué)生。江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校位于四川省達(dá)州市通川區(qū)江陵鎮(zhèn)，是一所比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，該校小學(xué)部現(xiàn)有12個班，在讀學(xué)生共有795人。其中小學(xué)三年級有兩個教學(xué)班，共135人，四年級有兩個教學(xué)班，共138人。三四年級一共有273人。研究方法通過與任課教師和學(xué)校管理人員交流，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題和現(xiàn)狀，同時也讓受訪者提出個人看法和建議。通過以上信息，完善調(diào)查問卷。把完善后的調(diào)查問卷分發(fā)給三四年級的全體學(xué)生，同時與任課教師進(jìn)行訪談交流，咨詢相關(guān)事情。其中實(shí)發(fā)問卷273份，回收問卷269份。最后將回收后的調(diào)查問卷與老師的訪談信息進(jìn)行科學(xué)分析、整理。并對出現(xiàn)的問題提出對策在實(shí)習(xí)期間觀察小學(xué)三四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽課的認(rèn)真程度，作業(yè)完成情況，課間的活動情況，與同學(xué)之間的關(guān)系等。還通過回收的問卷確定幾個典型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為特定觀察對象，觀察他們和其他同學(xué)之間的差異，對他們的學(xué)習(xí)生活等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合資料中學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化策略，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并采取進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化措施。調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施情況在調(diào)查的過程中，根據(jù)班級人數(shù)制定出相應(yīng)數(shù)量的調(diào)查問卷并進(jìn)行發(fā)放，對學(xué)生講明填寫調(diào)查問卷的具體要求，采取不記名方式，請學(xué)生如實(shí)填寫。本次對三年級學(xué)生發(fā)放了135份，對四年級年級學(xué)生發(fā)放138份，一共發(fā)放了273份問卷，收到269份，其中的有效問卷為266份，有效率達(dá)到了98.88%。調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析中年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績分析表1中年級學(xué)生最近幾次數(shù)學(xué)考試成績分?jǐn)?shù)/分人數(shù)/人占全班人數(shù)/%90-100371475-901405360-7567250-60228由表1可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級的學(xué)生最近幾次數(shù)學(xué)考試成績在75分以上的有183人，占比67%。而75分以下的有90人，占比33%，其中75分以下的就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。可見江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級學(xué)生中學(xué)習(xí)困難者仍占有相當(dāng)大的比重。中年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況對課前預(yù)習(xí)的調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：在上數(shù)學(xué)課前你是否會預(yù)習(xí)接下來要上的內(nèi)容?A、經(jīng)常預(yù)習(xí)；B、偶爾預(yù)習(xí)；C、從不預(yù)習(xí)。表2中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%經(jīng)常預(yù)習(xí)4015偶爾預(yù)習(xí)18369從不預(yù)習(xí)4316由表2可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級的學(xué)生中課前會預(yù)習(xí)的學(xué)生占比高達(dá)84%，但是其中經(jīng)常預(yù)習(xí)的僅僅只有40人，占總?cè)藬?shù)的15%，占會預(yù)習(xí)人數(shù)中的18%。三四年級中仍有43位學(xué)生課前從不預(yù)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的16%。課前沒有很好地對要上課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時候?qū)蠋熤v的內(nèi)容就不能很好地把握，只能跟著老師學(xué)習(xí)一些零散的小知識點(diǎn)。中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的聽課情況對學(xué)生數(shù)學(xué)課上的聽課情況調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下；在數(shù)學(xué)課上你是如何聽老師講課的?A、認(rèn)真聽老師講課，聽老師講的重難點(diǎn)，邊聽邊思考，并解決預(yù)習(xí)時的問題；B、老師講的內(nèi)容認(rèn)真聽，老師講什么就聽什么，聽明白了就行；C、老師講的有些內(nèi)容不是很理解，不過基礎(chǔ)的會了就行，聽不懂的也不想問；D、上課會聽老師講課，偶爾也會開小差，與同學(xué)講講話或者做自己的事情。表3中年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的聽課情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%認(rèn)真聽課3011偶爾認(rèn)真聽課20477不認(rèn)真聽課3212由表3可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校三四年級中認(rèn)真聽老師講課，聽老師講的重難點(diǎn)，邊聽邊思考，并解決預(yù)習(xí)時的問題的同學(xué)和不認(rèn)真聽課的同學(xué)占比交少，很大部分同學(xué)都是偶爾認(rèn)真聽課，如一些學(xué)生是老師講的內(nèi)容認(rèn)真聽，老師講什么就聽什么，聽明白了就行，以及老師講的有些內(nèi)容不是很理解，不過基礎(chǔ)的會了就行，聽不懂的也不想問。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上記筆記的習(xí)慣對學(xué)生在數(shù)學(xué)課上記筆記的習(xí)慣調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：上數(shù)學(xué)課的時候你是否有記筆記的習(xí)慣?A、會有選擇有重點(diǎn)地記；B、老師寫在黑板上的會照抄下來；C、老師說要記就記，不然就不記；D、從來不記。表4中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上記筆記的習(xí)慣人數(shù)/人占全班人數(shù)/%有重點(diǎn)地記4015照抄下來9235老師說記就記13450從來不記00由表4可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校三四年級學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候有重點(diǎn)地記筆記的人數(shù)有40人，占總?cè)藬?shù)的15%，照抄黑板上的人數(shù)有92人，占總?cè)藬?shù)的35%，其中人數(shù)最多的是老師說記就記類型，共有134人，占總?cè)藬?shù)的50%。說明小學(xué)三四年級的學(xué)生很大部分都是老師說記筆記的時候才會記，學(xué)生的自覺性有待提高。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況對學(xué)生在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：在數(shù)學(xué)課堂上你是否積極與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?A、會主動與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討、思想交流；B、老師要求合作時才進(jìn)行合作；C、幾乎不和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒必要。表5中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%會主動與同學(xué)合作14655老師要求合作才合作12045不與同學(xué)合作00由表5可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課上會主動與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生占比最大，有146人，占總?cè)藬?shù)的55%。而在老師要求下合作學(xué)習(xí)的有120人，占總?cè)藬?shù)的45%。在老師的督促下，三四年級所有學(xué)生之間都會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在新課改的今天，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成情況對學(xué)生在數(shù)學(xué)課后的作業(yè)完成情況調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：數(shù)學(xué)老師布置的課后作業(yè)你是否能獨(dú)立完成?A、完全獨(dú)立完成；B、有時候會與同學(xué)交流；C、不會的題目就抄同學(xué)的。表6中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)完成情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%完全獨(dú)立完成16863有時候與同學(xué)交流7930不會的就抄同學(xué)的197由表6可知，在回收的266份問卷中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是自主獨(dú)立或與同學(xué)交流討論完成數(shù)學(xué)作業(yè)的，占總?cè)藬?shù)的93%。還有遇到不會的題就抄同學(xué)所做的題的有19位學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的7%。并且這19為同學(xué)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否困難和是否能有效完成課后作業(yè)是有很大的關(guān)聯(lián)。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)情況對學(xué)生在數(shù)學(xué)課后的復(fù)習(xí)情況調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：數(shù)學(xué)課后是否會及時復(fù)習(xí)?A、課后都會及時復(fù)習(xí)；課后做作業(yè)就算復(fù)習(xí)。表7中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%課后都會及時復(fù)習(xí)4015課后做作業(yè)就算復(fù)習(xí)19272復(fù)習(xí)沒必要3413由表7可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級學(xué)生中，認(rèn)為做作業(yè)時翻書，就算是復(fù)習(xí)了的人數(shù)最多，占比最大。課后都會及時復(fù)習(xí)和認(rèn)為上課講的都記住了，感覺復(fù)習(xí)沒必要的分別有40人和34人，占三四年級總?cè)藬?shù)的15%和13%?？梢钥闯鼋赕?zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年的學(xué)生中課后會及時復(fù)習(xí)的人數(shù)占比并不多。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后對所學(xué)知識主動進(jìn)行歸納總結(jié)情況對學(xué)生在數(shù)學(xué)課后是否會對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)的調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：數(shù)學(xué)課后是否會定期對所學(xué)的數(shù)學(xué)定理、公式、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)?A、定期進(jìn)行歸納總結(jié)；B、有時想起來會主動做；C、從來沒做過。表8中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后對所學(xué)知識主動進(jìn)行歸納總結(jié)情況人數(shù)/人占全班人數(shù)/%定期進(jìn)行歸納總結(jié)83有時想起來才會做9435從來沒做過16462由表8可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級的學(xué)生中，會主動定期對數(shù)學(xué)定理、公式、方法進(jìn)行歸納總結(jié)的并不多，只有8人，占總?cè)藬?shù)的3%。很大部分都是從來沒有主動對數(shù)學(xué)定理、公式、方法進(jìn)行歸納總結(jié)的。說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和積極性并不是很高，仍待加強(qiáng)。中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后拓展學(xué)習(xí)情況對學(xué)生在數(shù)學(xué)課后是否進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的調(diào)查，問卷題目設(shè)置如下：數(shù)學(xué)課后，你自己是否會根據(jù)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)?A、會；B、不會。表9中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課后是否會拓展學(xué)習(xí)人數(shù)/人占全班人數(shù)/%會16362不會10338由表9可知，江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級的很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課后都會進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，占比達(dá)到62%，另外有38%的人不會進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這和江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)所有班里面都有圖書角，并且圖書角里面有很多學(xué)生們愛看的學(xué)習(xí)書籍有關(guān)，讓學(xué)生在課余時間能看到自己想看的課外知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。10、在與小學(xué)三四年級的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交談的時候，老師認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，成績不理想有很多原因，我對這些原因進(jìn)行歸納，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）粗心。（2）知識點(diǎn)沒有掌握。（3）讀不懂題意。（4）態(tài)度不端正。從這些原因可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系。11、綜上，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以分為以下幾類：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很努力，但是好像沒有掌握正確的方法，導(dǎo)致成績不太理想?？梢园褦?shù)學(xué)學(xué)的很好，但是比較貪玩，有時候不想學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不太理想。以前沒有好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在想好好學(xué)習(xí)了，但是很多以前學(xué)過的知識都不會。很想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是成績總是不理想，父母和老師好像對我很失望，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有給自己制定過目標(biāo)，我覺得上課聽聽課，然后把作業(yè)完成了就行了，可能是這種原因，所以數(shù)學(xué)成績不太理想。原因分析對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足根據(jù)在實(shí)習(xí)期間，對學(xué)生課前、課中、課后觀察以及與三四年級數(shù)學(xué)任課教師的交談，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，甚至有點(diǎn)厭煩數(shù)學(xué)。但是他們對其他學(xué)科卻有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)課太枯燥乏味，全是公式定理，而其他學(xué)科是生動的，學(xué)習(xí)起來很輕松。相對于語文英語的那一套學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)是需要通過觀察、比較、分析、綜合、概括、抽象、歸納、演繹的，需要頭腦的思維活動，而不是簡單的死記硬背。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不牢小學(xué)三四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績不理想，還與他們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不牢有很大的關(guān)系。而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握記憶，更主要的仍是理解性記憶，但一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對基礎(chǔ)知識仍是短暫的記憶，沒有很好地理解，時間一久，就又忘記了。如前面的加減法沒有記牢靠，接下來學(xué)習(xí)乘除法將會很困難；即使能夠背誦乘法口訣，但如果突然出現(xiàn)一個乘法算式，就無法推出它的結(jié)果。如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識記得不牢，就不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決相應(yīng)的問題，也調(diào)動不起學(xué)習(xí)新知識的興趣，學(xué)生的主動性就得不到很好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，除了學(xué)習(xí)興趣不足和對基礎(chǔ)知識的掌握不牢之外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系。根據(jù)對調(diào)查問卷的整理分析，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都存在以下不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：課前不對接下來的所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中不認(rèn)真聽講、開小差、不認(rèn)真記筆記，課后沒對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納整理，對于老師所布置的課后作業(yè)，很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是敷衍了事。對策分析培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者。對于江陵鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)三四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體功能，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。1、班主任在班上同學(xué)的位置編排的時候可以讓一位數(shù)學(xué)后進(jìn)生和一位數(shù)學(xué)優(yōu)等生成為同桌，這種搭配能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)校氛圍，讓數(shù)學(xué)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)優(yōu)等生那里得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，提高共同學(xué)習(xí)的自信心，促使他們進(jìn)行高效互動，有助于他們互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在遇到難題的時候，通過優(yōu)等生的講解，能有效幫助他們解決問題，提高其認(rèn)知水平與推理水平，增強(qiáng)其對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的理解程度，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。2、數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)能夠讓知識點(diǎn)更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比傳統(tǒng)的上課更有表現(xiàn)力和感染力。這種手段能使老師能夠順利引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、想象，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。3、數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機(jī)。教育要以鼓勵為主才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則。從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在經(jīng)歷了太多的失敗后，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，會覺得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以老師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題的時候，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生找回自信心。如當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不上問題的時候，可以給他們一個鼓勵的眼神，慢慢對他們加以引導(dǎo)，讓他們感覺得到學(xué)習(xí)的樂趣；當(dāng)他們會做一道題的時候，當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的時候，多鼓勵他們，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。他們能夠及時得到老師的鼓勵和贊揚(yáng)，就會使他們看到自己的進(jìn)步，最終形成努力、進(jìn)步、鼓勵贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)。熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)該從已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在其觀察、操作、猜想、推理、交流等活動中，去掌握基本的數(shù)學(xué)知識。同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還可以將所學(xué)的知識進(jìn)行匯總，將同一類的知識點(diǎn)歸納在一起。其次需要多做練習(xí)題，將所學(xué)的所記的知識點(diǎn)運(yùn)用出來。最后可以引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，加深印象。如課前可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫老師數(shù)數(shù)班上同學(xué)的人數(shù)；幫老師數(shù)數(shù)現(xiàn)在收上來多少本作業(yè)了，還有多少同學(xué)的作業(yè)沒有收上來等等。這樣能夠使得整個知識體系得到優(yōu)化與完善，基礎(chǔ)知識得到鞏固。培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法根據(jù)對調(diào)查問卷的整理分析、以及與任課老師和學(xué)生的交談得出很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效果的一個重要策略。在這堂數(shù)學(xué)課快結(jié)束的時候，可以給班上每一位學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置一個課后作業(yè)，就是在下節(jié)課上課之前預(yù)習(xí)下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就好對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解，找到聽課和理解的重難點(diǎn)以及不懂之處，帶著問題進(jìn)課堂，那么他們在上課的時候就好輕松很多。2、課中認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記。聽老師講的重難點(diǎn)，邊聽邊思考，跟著老師的思路走，并解決預(yù)習(xí)時的問題。參與交流和互動，當(dāng)老師提出同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該主動與小組內(nèi)的或者旁邊的同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提出問題的時候，應(yīng)該主動參與、積極思考，能回答的積極回答，讓老師發(fā)現(xiàn)閃光的自己。3、課后及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，認(rèn)真完成課后作業(yè)，并定期對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。溫故而知新，復(fù)習(xí)是鞏固、消化和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，學(xué)困生可以下課后或者回家后把今天所學(xué)的知識點(diǎn)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，然后開始做作業(yè)。參考文獻(xiàn)[1]周永壘,韓玉昌,張侃.學(xué)習(xí)困難生認(rèn)知策略特點(diǎn)與加工水平對其影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理科學(xué),2005(05):1026-1030.[2]孟蘭洲,蘇春青.學(xué)困生的元認(rèn)知特征分析及教育干預(yù)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007(03):134-135+147.[3]劉在花.學(xué)習(xí)困難兒童社會智力發(fā)展特點(diǎn)的研究[J].中國特殊教育,2008(06):29-33.[4]吳龍.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[A].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司:華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司,2020:3.[5]吳玉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的三個切入點(diǎn)[J].新課程研究,2020(10):109-111.[6]趙清蘭.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的研究探討[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(