Page86*騎鵝旅行記（節(jié)選）1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的改變。2.借助書目里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的愛好。能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的改變。借助書目里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)。小組合作自主學(xué)習(xí)多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。1課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日執(zhí)教：板塊一質(zhì)疑問難，激發(fā)愛好師：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了英國作家丹尼爾·笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（課件出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主子公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到了他堅(jiān)毅、英勇、才智、樂觀向上、百折不撓的品質(zhì)。這節(jié)課我們一起走進(jìn)另一部外國文學(xué)名著，首先來看一段視頻。（課件播放尼爾斯騎鵝飛行的視頻）師：看完視頻，你們確定有很多感受和疑問吧！哪位同學(xué)來說說？生：這個(gè)小摯友盡然能騎在鵝背上飛行，真讓人艷羨！他是怎么騎上去的呢？師：是呀，這真是一件特殊奇妙的事情。接著看（課件出示《騎鵝旅行記》作品封面），同學(xué)們，當(dāng)你們第一次看到這個(gè)書名時(shí)，你們會(huì)想到些什么呢？（老師板書課題“騎鵝旅行記（節(jié)選）”，出示課前預(yù)學(xué)單第1題，指名回答。）生：誰會(huì)騎著鵝去旅行？生：鵝那么小，騎著它真的能旅行嗎？生：騎著鵝旅行會(huì)經(jīng)驗(yàn)一些什么事情呢？師：同學(xué)們光看這個(gè)書名就產(chǎn)生了這么多好玩的問題，而這些問題，你們在書中都能一一找到答案，所以老師信任，學(xué)完今日這一課，大家確定會(huì)迫不及待地去讀這本書。師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)并搜集了本課相關(guān)資料，下面，我們先來了解一下這本書的作者，以及她為什么要寫這本書。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名匯報(bào)。）師：老師也搜集了一些資料，一起來看看吧?。ǔ鍪菊n前預(yù)學(xué)單第2題答案）2.本文的作者是瑞典女作家（塞爾瑪·拉格洛芙），查找相關(guān)資料，了解作者的生平及作品的背景資料。（可以粘貼）作者簡介：塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940），瑞典女作家。作品大多取材于瑞典民間故事和英雄傳聞。其作品行調(diào)溫馨，語言流暢，富有詩意。1909年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是世界上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性。主要作品：《騎鵝旅行記》《古斯泰·貝林的故事》等。寫作背景：1902年，瑞典國家老師聯(lián)盟委找到塞爾瑪·拉格洛芙，托付她為孩子們編寫一部以故事的形式來介紹地理學(xué)、生物學(xué)和民俗學(xué)等學(xué)問的教科書。隨后幾年的時(shí)間，塞爾瑪·拉格洛芙起先跋山涉水到瑞典各地考察，于1906年完成了這本“適合孩子們在學(xué)校閱讀的書”“一本富有教益，肅穆仔細(xì)和沒有一句假話的書”。師：原來，《騎鵝旅行記》是這樣創(chuàng)作出來的??！今日我們學(xué)習(xí)的課文是故事的節(jié)選，你覺得它處于整個(gè)故事中的哪個(gè)階段？（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，指名回答。）3.你認(rèn)為課文處于整個(gè)故事中的哪個(gè)階段？在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前面畫“√”。√A.起先B.中間C.結(jié)尾生：我選A。我認(rèn)為課文應(yīng)當(dāng)處于故事的起先階段，因?yàn)檫@本書的書名為“騎鵝旅行記”，所以尼爾斯騎著鵝去旅行是這本書的主要內(nèi)容，而課文的結(jié)尾部分寫的卻是尼爾斯剛剛騎上鵝，所以課文節(jié)選的應(yīng)當(dāng)是整個(gè)故事的起先階段。師：你的推想合情合理，你不僅讀課文讀得仔細(xì)，還很會(huì)思索。的確，課文就是整個(gè)故事的起先階段，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。板塊二自主閱讀，合作探究師：了解了課文在整個(gè)故事中所處的階段，接下來，請同學(xué)們快速閱讀課文，嘗試將課文劃分成三個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，學(xué)生默讀閱讀，老師巡察相機(jī)協(xié)助。）師：老師視察到同學(xué)們基本上都已經(jīng)完成了，請說一說：你是怎么劃分段落的？又是怎么概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容的呢？生：我認(rèn)為課文的第1～3自然段是講尼爾斯身體發(fā)生改變后，確定去找小狐仙講和。生：我同意。第4～29自然段主要講尼爾斯找尋小狐仙的經(jīng)驗(yàn)，先是被麻雀、雞群訕笑，隨后被貓狠狠撲倒，當(dāng)吃盡苦頭的他來到牛棚中，牛也想好好教訓(xùn)他。他想找到小狐仙，但是已經(jīng)沒人情愿幫助他了。生：課文第30～48自然段，介紹了尼爾斯騎上鵝背，雄鵝載著尼爾斯飛上高空，離開了家園。師：依據(jù)活動(dòng)一的提示，大部分同學(xué)都能正確劃分段落，對每個(gè)部分的主要內(nèi)容總結(jié)得特別清晰，真不錯(cuò)。（師板書：變成小狐仙找尋小狐仙騎鵝飛向天空）師：那我們再來看看課文的其次部分，尼爾斯在找尋小狐仙的過程中遇到了哪些小動(dòng)物呢？生：麻雀、雞、貓、牛、大雁和鵝。師：誰能用短語概括一下尼爾斯遇到這些小動(dòng)物后的遭受？老師提示一下，遇到麻雀、雞群的部分可以概括為“被麻雀雞群訕笑”。生：被貓戲弄，被牛群教訓(xùn)。師：這位同學(xué)總結(jié)得特別好?，F(xiàn)在，大家能不能依據(jù)剛才所總結(jié)的，再結(jié)合老師的板書，嘗試說一說，這篇課文主要講了一件什么事？生：課文主要講尼爾斯變小之后確定去找小狐仙講和，但是他一出門就被麻雀、雞等動(dòng)物訕笑，他所求助的動(dòng)物們都不情愿幫助他，在偶然的狀況下，尼爾斯騎上了雄鵝的背，被雄鵝帶上了天空，起先了一段特殊的旅行。師：有了對課文主要內(nèi)容的把握，我們接著來探究：尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的改變？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二第1題，學(xué)生默讀課文，完成填寫，并小組溝通。）活動(dòng)二：梳理內(nèi)容，理清“改變”。1.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了怎樣的改變？階段自身改變外界的改變變成小狐仙之后身體變得很小很??；聽得懂動(dòng)物的話；變得弱小無力。麻雀、雞群訕笑他貓戲弄他牛教訓(xùn)他雄鵝跟著大雁們飛師：同學(xué)們都完成了課中導(dǎo)學(xué)單上表格的內(nèi)容，請各小組派代表來溝通共享。生：尼爾斯變成小狐仙后，他的身體變得很小很小，但是他能聽得懂動(dòng)物的話，同時(shí)因?yàn)樽冃×硕@得弱小無力。師：除了尼爾斯自身發(fā)生改變，外界又發(fā)生了怎樣的改變呢？生：相對于尼爾斯來說，動(dòng)物們都變大了，而且都不怕他。比如，麻雀、雞都起先罵他，連平常被欺壓的貓都戲弄他，牛也教訓(xùn)他。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文最終雄鵝載著尼爾斯跟著大雁飛走了。師：（老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言逐一出示上面題目的答案）結(jié)合表格中尼爾斯自身以及外界的改變，你能說一說他變成小狐仙后看法的改變嗎？（出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二第2題）活動(dòng)二：梳理內(nèi)容，理清“改變”。2.結(jié)合外界的改變，梳理尼爾斯的看法改變。階段自身改變外界的改變看法改變變成小狐仙之后身體變得很小很??；聽得懂動(dòng)物的話。麻雀、雞群訕笑他生氣貓戲弄他憤怒、膽怯 、慚愧牛教訓(xùn)他懊悔雄鵝跟著大雁們飛走愛護(hù)父母師：誰來告知老師，尼爾斯變成小狐仙后他的看法發(fā)生了哪些改變呢？生：尼爾斯剛起先變成小狐仙時(shí)，聽到雞對自己的咒罵，很生氣，朝雞扔石頭，還罵他們是“烏合之眾”。師：他遇到貓之后呢？生：尼爾斯遇到貓，在詢問小狐仙在哪兒未果時(shí)，他憤怒地想要再揪貓的尾巴。師：尼爾斯遇到貓的這段經(jīng)驗(yàn)中，只有憤怒這一種心情嗎？生：不是。尼爾斯先是憤怒地想要再揪貓的尾巴，卻被貓撲倒在地，差點(diǎn)兒丟掉性命，這時(shí)他是膽怯 的。當(dāng)貓放過他后，他羞得連一句話也說不出來。師：你分析得很好。當(dāng)尼爾斯遇到牛時(shí)，又是怎樣的看法呢？生：在聽到三頭牛對自己的控訴后，尼爾斯最終相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，懊悔了。師：尼爾斯看到雄鵝將要飛走時(shí)，又是什么反應(yīng)呢？生：尼爾斯擔(dān)憂父母會(huì)難過，他起先愛護(hù)父母了。師：是啊，從生氣到憤怒，再到?jīng)]精打采，最終懊悔，懂得愛護(hù)父母，尼爾斯的看法隨著他的遭受改變始終在改變著。板塊三合作共學(xué)，感受形象師：了解了尼爾斯的遭受和他心境的改變后，同學(xué)們綜合來思索：你覺得尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？可以以小組為單位合作研讀，請看要求。（先出示課件，再出示課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。）研讀要求：①圏畫批注：留意故事細(xì)微環(huán)節(jié)，圈畫關(guān)鍵詞，批注想法，感受人物形象。②組內(nèi)溝通：小組內(nèi)溝通匯總，形成小組看法。③匯報(bào)整理：各小組派代表匯報(bào)，全班匯總整理。④給人物貼標(biāo)簽?；顒?dòng)三：感受人物形象，給人物貼標(biāo)簽。（學(xué)生自主圈畫批注，溝通探討。）師：誰來說一說，你覺得尼爾斯是一個(gè)怎樣的孩子？生：尼爾斯很頑皮、調(diào)皮，甚至有點(diǎn)頑皮，聽到雞訕笑他時(shí)，他便朝雞扔石頭，罵雞是“烏合之眾”。師：是的，尼爾斯的確特別頑皮、調(diào)皮。（師板書：頑皮、調(diào)皮）生：尼爾斯是一個(gè)不自量力的孩子。變成小狐仙后，他竟然還妄想接著欺壓貓，結(jié)果差點(diǎn)兒丟掉性命。生：我覺得大家可以從另一個(gè)角度來解讀尼爾斯這個(gè)人物，我們組一樣認(rèn)為尼爾斯是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子。因?yàn)樵诼牭诫u、貓、牛對自己的控訴后，他漸漸相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，起先懊悔了。生：我同意，我認(rèn)為尼爾斯還是一個(gè)愛護(hù)父母的孩子。他擔(dān)憂雄鵝飛走后父母會(huì)難過，所以全力以赴阻擋雄鵝飛走。師：你們真會(huì)讀書，不僅讀出了尼爾斯頑皮、調(diào)皮、不自量力這些層面，還讀出了尼爾斯的知錯(cuò)能改、愛護(hù)父母這一層。真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?。◣煱鍟翰蛔粤苛?、知錯(cuò)能改、愛護(hù)父母）板塊四猜讀想象，拓展思路師：同學(xué)們，《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的兒童文學(xué)作品，書中還有很多很多好玩的故事。大家看向本課的導(dǎo)語部分，編者特意向我們提到了“鶴之舞表演大會(huì)”和“大海中的白銀”這兩個(gè)故事，大家以小組為單位，對這兩個(gè)故事綻開想象，依據(jù)老師的猜讀提示，說說故事中可能會(huì)講解并描述什么內(nèi)容。（學(xué)生小組溝通、共享，老師巡察指導(dǎo)。）師：大家都探討得特別激烈，看來大家想象的內(nèi)容都特殊精彩。那么，“鶴之舞表演大會(huì)”會(huì)在哪里實(shí)行？鶴又是怎么表演的？表演中還有其他的動(dòng)物參與或者事情發(fā)生嗎？大家來說說吧！生：我猜想，那是在一個(gè)漂亮的森林里，一年一度的舞蹈表演大會(huì)起先了，旁邊擅長跳舞的動(dòng)物們都主動(dòng)報(bào)名參與了這項(xiàng)活動(dòng)，就連不擅長跳舞的動(dòng)物也趕過來圍觀這場盛宴。尼爾斯應(yīng)當(dāng)也參與了大會(huì)。師：你講解并描述的“鶴之舞表演大會(huì)”讓我屏息傾聽，不敢錯(cuò)過！同學(xué)們，你們想象中的“大海中的白銀”又會(huì)是怎樣的故事呢？真的是白花花的銀子嗎？尼爾斯原委會(huì)看到怎樣的場面呢？生：大海中的白銀？莫非是有船沉入海底所遺留下來的銀幣嗎？尼爾斯帶著心中的懷疑不解地問道：“海底真的有銀幣嗎？我也可以去打撈嗎？”海鷗的回答讓尼爾斯一下子釋疑了：“此白銀可非彼白銀，這個(gè)白銀是一種美味的魚，它們看上去白花花的，在漁民眼中，可不就是白花花的銀子嘛！”“哦，原來如此！”尼爾斯低頭看向那群漁民，莫名地也為他們興奮起來，所謂“靠山吃山，靠水吃水”，漁民們有了這些鮮美的“白銀”，生活會(huì)多么的華蜜??！師：同學(xué)們的想象太好玩了，想知道剛才你們所猜想的“鶴之舞表演大會(huì)”和“大海中的白銀”這兩個(gè)故事情節(jié)跟小說原著里的描寫有什么相像的地方嗎？大家課后就可以找到原著，來對比讀一讀喲！師：讓我們接著來想象。在課文的最終，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的頸項(xiàng)，卻被雄鵝帶上了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì)發(fā)生什么事情呢？生：我猜小小的尼爾斯可能會(huì)從鵝背上摔下來！生：那也不確定，他把鵝的頸項(xiàng)抱得很緊，確定沒事的。尼爾斯可能會(huì)和小鳥、云朵都成為好摯友，從今他常常騎鵝去天上與他們做伴、玩耍呢！師：關(guān)于尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)驗(yàn)，你們還有什么想要了解的內(nèi)容？生：尼爾斯和鵝在一起，那也和鵝吃一樣的食物嗎？生：尼爾斯還能變回從前的樣子嗎？生：在旅行過程中，尼爾斯會(huì)遇到其他好玩的動(dòng)物嗎？他們之間會(huì)發(fā)生什么事情？師：大家的問題提得太好了，誠然，尼爾斯騎在鵝背上旅行，確定會(huì)發(fā)生很多我們預(yù)想不到的事情。教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個(gè)小故事，整本書中像這樣的小故事還有很多。同學(xué)們，這本書有很多不同的版本，大家可以選擇其中一個(gè)版本，嘗試閱讀整本書，找出你想了解的問題的答案。（出示課末固學(xué)單）舉薦課后閱讀塞爾瑪·拉格洛芙的原著小說《騎鵝旅行記》，完成下列練習(xí)。讀書時(shí)間：______年______月______日——______年______月______日讀書心得：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。”在導(dǎo)入本課時(shí)，我用作品封面、視頻等素材吸引學(xué)生的眼球，充分讓學(xué)生自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生潛心默讀課文，探究節(jié)選內(nèi)容作了鋪墊。這種愛好導(dǎo)入的教學(xué)方式持續(xù)到本課最終的猜讀想象環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對未知的小說情節(jié)進(jìn)行揣測，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過愛好激發(fā)他們的文學(xué)才能和天賦，這種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主、自悟的教學(xué)方式體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)語，以“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”為引擎，撬動(dòng)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，英勇表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)氛圍中也悄然提高了閱讀理解實(shí)力和文學(xué)審美鑒賞實(shí)力，對課后去讀整本書有了極大的愛好，這是本課教學(xué)的最大意義之一。設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離，在學(xué)生主動(dòng)性的質(zhì)疑問難中，學(xué)生的閱讀愛好被激發(fā)，為潛心默讀課文，探究節(jié)選內(nèi)容作了鋪墊。這種以學(xué)生為主體，自主、自悟的學(xué)習(xí)氛圍體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。設(shè)計(jì)意圖新課標(biāo)中指出，學(xué)生正確、流暢地朗讀課文，以及