Page1《視察物體》說課稿一、教材分析（1）教材的地位與作用《視察物體》是西師版義務(wù)教化課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第七單元第一課時的內(nèi)容。從數(shù)學學問、方法的角度看，“從不同位置視察物體”是在直觀相識了簡潔幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體相識的設(shè)計，對學生的空間觀念的培育沒有肯定的落實措施，老師在教學中的隨意性較大，而現(xiàn)在依據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標準編排的“視察物體”，就為培育學生的空間觀念供應(yīng)了一個很好的載體?！耙暡煳矬w”一課與美術(shù)有很親密的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學生用數(shù)學的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運用肯定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學生有一個豐富的數(shù)學學習經(jīng)驗，使他們對世界的相識更加全面、更加完整。（2）學情分析：從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，無固定形態(tài)的水之外，絕大部分東西都有形態(tài)，只是有的形態(tài)簡潔，有的形態(tài)困難，因此，兒童在很小的時候就起先接觸各種形態(tài)，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形態(tài)的感知方面的早期閱歷，上小學后，隨著兒童思維實力的提高，他們慢慢將這種感性閱歷發(fā)展為抽象的概念，慢慢獲得了簡潔的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對四周環(huán)境干脆感知基礎(chǔ)上。同樣，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括視察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的相識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的教學要注意豐富學生對形態(tài)的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探究性的數(shù)學活動，注意學問發(fā)覺和探究的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的主動情感體驗，感受數(shù)學的力氣。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培育學生解決數(shù)學問題的實力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深化。所以，此課的設(shè)計總是朝著生活化的方向去做的。教學目標的確定：

依據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素養(yǎng)教化的三個方面學問、實力、思想情感方面制定了以下教學目標：教學目標：學問與技能：1.初步了解物體的正面、側(cè)面、后面等，知道從不同位置視察同一個物體，所看到的形態(tài)是不同的。2.能依據(jù)具體實物、照片或直觀圖分辨從不同位置視察到的簡潔物體，發(fā)展學生的空間觀念。3.敏捷運用“轉(zhuǎn)動被視察物”“變更視察者的位置”兩種視察方法實現(xiàn)多角度視察。過程與方法：經(jīng)驗探究物體與圖形的形態(tài)、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。情感、看法與價值觀：在視察物體的過程中，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想；培育學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。重點：體驗到從不同位置視察同一個物體，所看到的形態(tài)是不同的。難點：分辨從不同的側(cè)面視察到的物體形態(tài)。說教法、學法。依據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課打算主要采納情境教學的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學。并運用大量視察、操作、溝通、嬉戲等形式協(xié)助教學。注意從學生已有的閱歷動身，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主子。依據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我打算指導(dǎo)學生用“合作學習”、“發(fā)覺學習”的方法開展學習活動。在合作學習中，學生學會如何與他人共享數(shù)學學習的閱歷，誠信合作、相互幫助。在探究發(fā)覺中，學生成為“探究者”參加學習過程，滿意了他們的新奇心，激發(fā)了他們劇烈的求知欲，使學生學有勝利、學的開心。說教學過程二年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，擅長記憶具體事物。因此，在教學中，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學生依據(jù)直觀感知--表象相識--概念形成--拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課中，我支配了以下七個教學環(huán)節(jié)：

1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結(jié).6.布置作業(yè)7.板書設(shè)計8.教學反思下面我具體說一下每一個教學環(huán)節(jié)。

1.新課導(dǎo)入在長期的教學中，我們都能體會到，情境教學是低年級教學中一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生學習愛好，活躍學生思維。因此，我一上課，打算為學生創(chuàng)設(shè)了以下的情境。“同學們，今日老師給大家講一個故事，故事的名字叫“盲人摸象”，內(nèi)容是這樣的：（略）。這五個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？“學生獨立思索后，小組內(nèi)溝通，充分發(fā)揮集體的力氣，集思廣益，得出兩種結(jié)論：一是他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同；二是他們只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子，在此老師重點總結(jié)后，引出課題。這樣的情景引入符合學生的年齡特征，調(diào)動了學生的學習愛好，使學生初步感知了局部與整體的關(guān)系。2.探究新知

在教學的其次個環(huán)節(jié)，我讓學生4人一組，圍成一個長方形而坐。先讓學生坐在自己座位上視察桌面上的小茶壺，各自說說看到的小茶壺是什么樣子；然后選擇自己喜愛的視察方式去全方位的視察茶壺后，，再說說和第一次看到的是否一樣。每次視察的結(jié)果都要在小組里溝通，可以邊指邊說。這樣，通過老師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度視察同一物體會有所不同”。學生在老師由淺入深地誘導(dǎo)下，經(jīng)驗了學問形成的過程，主動探究出視察物體的方法，那就是要從不同的方位、不同的角度視察，從而解決了教學的重點。3.鞏固練習我共設(shè)計了四道題，分別是例2；課堂活動的第1題和老師設(shè)計的兩道題。學生通過這些練習，進一步鞏固視察物體的方法，培育學生的空間觀念和推想實力。讓學生把學到的學問應(yīng)用到生活中去，學會用語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。4.達標反饋部分設(shè)計了五道題，分別是：1.小組內(nèi)選出一個玩具放在桌子上，同學們從不同的位置視察，把視察到的狀況在小組內(nèi)匯報。2.練習十二第一題。3.其次題。4.第四題。5.填空。5.課堂小結(jié)部分，還是老問題，新學問：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（1）學生各抒己見，老師重點強調(diào)。6.布置作業(yè)：大家回家后選出自己喜愛的三個玩具，然后在不同的位置去視察它們，把視察的結(jié)果說給爸爸媽媽聽。7.板書設(shè)計：視察物體（一）正面（前面）側(cè)面后面從不同的位置視察同一個物體，所看到的形態(tài)是不同