充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例（精選14篇）

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇1

新課程改革下的語(yǔ)文課堂要求教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、

平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)

表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,

增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。為此，我正不

斷努力，也在不斷地享受著其帶來(lái)的功效。其中給我印象最深的就是《識(shí)字2》

的教學(xué)。

《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。

本課借鑒傳統(tǒng)"三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記

的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與爰長(zhǎng)輩、爰家庭的教育融為一體，并賦予爰的教育以

新的內(nèi)涵，是一篇非常不錯(cuò)的識(shí)字課文。

那天上課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀——師范

讀、生自由練讀、聽(tīng)課件朗讀等，因?yàn)槭莾焊栊问降恼n文，所以寬松、和諧、愉

悅的課堂氛圍很快就營(yíng)造出來(lái)了。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生自己提出比較

難讀、難認(rèn)或是讀不準(zhǔn)的字詞及句子，然后讓能干的小朋友幫忙，實(shí)在讀不好的

再由我來(lái)幫忙糾正，從而讓學(xué)生成為課堂的主體。在這一過(guò)程中，學(xué)生基本上能

把本課比較難的字詞找出來(lái)。例如："父母教"的"教"，"認(rèn)真聽(tīng)"的"認(rèn)真"

等。之后，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解

課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出

不懂的地方，師生共同解決。在閱讀感悟的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有自己不同程

度的感悟，而胡宇杰小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。

通過(guò)學(xué)生的閱讀感悟，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的體會(huì)：

"我讀懂了如果我們做錯(cuò)了事情，就要改正。"

"我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。"

"長(zhǎng)輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。"

正當(dāng)我們討論得熱鬧，胡宇杰小朋友高高舉起了手。他站起來(lái)說(shuō)："老師,

我們之前學(xué)的課文都有題目，這篇課文怎么沒(méi)有題目??？我有個(gè)想法，我可不可

以給這篇韻文加個(gè)題目呀？”

我心里一怔，這個(gè)平時(shí)搗蛋的小鬼居然想到了我備課時(shí)完全沒(méi)想到呢，讓我

不禁對(duì)他另眼相看。同時(shí)腦子一轉(zhuǎn)，給《識(shí)字2》加上一個(gè)題目，這是個(gè)很不錯(cuò)

的想法。于是，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)："哇，你的想法真的很棒！《識(shí)字2》

沒(méi)有題目，今天就讓我們小朋友來(lái)當(dāng)一回大作家，來(lái)給它取個(gè)名字吧！"

說(shuō)到充當(dāng)大作家給課文加題目，學(xué)生們更是來(lái)勁了，都高舉起小手爭(zhēng)著想來(lái)

發(fā)表自己的想法。

“我想叫它‘懂禮貌"

“還是叫它‘三字歌‘好。"

"我想叫它好孩子‘。"

大家都紛紛給課文取題目，而且都有其一定的道理，所以一時(shí)無(wú)法最后的決

定。這時(shí)胡宇杰舉手說(shuō)："老師，我覺(jué)得取‘好孩子，人人夸’這個(gè)題目最好。

課文講的就是怎么樣做一個(gè)好孩子嘛。"

又是一個(gè)富有深度的回答，讓我完全對(duì)他刮目相看。便順著他的意思說(shuō)：”是

呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把《識(shí)字2》這篇韻文取

名為‘好孩子，人人夸‘吧。"大家鼓掌通過(guò)，此時(shí)我也注意到了胡宇杰眼中那

抹欣喜而又自信的眼神。

這節(jié)課遠(yuǎn)比我想象預(yù)設(shè)來(lái)的成功，原因有以下兩點(diǎn)：

原因之一在于我沒(méi)有死守教材：

《識(shí)字2》是一篇識(shí)字課文，它是以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)的。但由于本篇課

文思想教育意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學(xué)

生在理解感悟的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課

堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心引導(dǎo)，使這部分課程資源被利

用起來(lái)。

同時(shí)在教學(xué)中努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在本課教學(xué)中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的。沒(méi)有胡宇杰小朋友的"好問(wèn)"，

就沒(méi)有了"給韻文加標(biāo)題"的"創(chuàng)舉"。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、

質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

原因之二在于我"把課堂還給學(xué)生”：

在上這一課時(shí)，我把多數(shù)時(shí)間讓給了學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中我讓學(xué)生自己找出自己解

決不了的生字詞，再讓能干學(xué)生幫助解決，讓學(xué)生自己閱讀感悟課文……充分引

導(dǎo)學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，積極參與沒(méi)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們切身感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),

品嘗成功的喜悅，而自己只是一個(gè)組織者和參與者。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就

是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼?，要成為新課程改革下一名

合格乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就不應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限與讀和背，而是鼓勵(lì)孩子們

不斷創(chuàng)新，并努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給他

們一個(gè)鷹隼試翼的藍(lán)天，真正意義地讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上真切地交流與碰撞出

屬于自己的"火花"。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇2

今天上的識(shí)字內(nèi)容是學(xué)生比較生疏的，因?yàn)閷?duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們只能在電

視里見(jiàn)到過(guò)，親身經(jīng)歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對(duì)本課內(nèi)容的興

趣，所以，課伊始，我就從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，問(wèn)孩子們我國(guó)的首都在哪里，知

道我國(guó)的首都有些什么？接著又和2008年的奧運(yùn)會(huì)聯(lián)系起來(lái)，由此導(dǎo)入，再由

圖到詞串，引導(dǎo)孩子帶著興趣去讀詞語(yǔ)，由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也

多，所以生字的讀音教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我讓孩子們借助拼音

讀上幾篇，然后讓孩子們相互認(rèn)讀，并相互糾正，加上教師適時(shí)指導(dǎo)糾正，孩子

們也能快速地朗讀出來(lái)，達(dá)到了朗讀的效果。教學(xué)中，對(duì)詞語(yǔ)的理解也是一個(gè)重

點(diǎn)，特別是"大典、檢閱”等詞語(yǔ)，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)更難了，學(xué)生很難明白。所

以在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖，讓學(xué)生了解國(guó)慶大閱兵，領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)在天

安門城樓檢閱海陸空三軍，來(lái)感受解放軍的威武，學(xué)生也能通過(guò)圖說(shuō)出圖意，并

感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時(shí),我讓孩子^讀出這樣的語(yǔ)氣，學(xué)生

也是感情豐富，讀出了氣勢(shì)。當(dāng)然，為了使學(xué)生聽(tīng)明白，在本節(jié)課中，我講的時(shí)

間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇3

［教學(xué)要求］

1、學(xué)會(huì)本課生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

［教學(xué)時(shí)間］兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育有關(guān)的。板

書：識(shí)字2

二、看圖，讀韻文

1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你了解的，哪些

是你還不太了解的？

2、讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

3、圖文結(jié)合，理解詞義這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請(qǐng)

提出來(lái)：

4、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：籃球足球排球跳高跳遠(yuǎn)游泳射擊登山"足球"

的"足"就是指什么？"排"為什么是"提手旁"？"游泳"為什么都是"三點(diǎn)水

旁"？

三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

2、反饋檢查。帶拼音認(rèn)讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，去拼音認(rèn)讀，檢查是否記

住了字音。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、給"球、足、射、擊"找朋友。

2、記憶"足、射、登”的筆順。

3.反饋"足、射”的筆順。

4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。

5.說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

6.學(xué)生描紅、仿影、臨寫《習(xí)字冊(cè)》上的生字"擊、足球、排"。播放輕音

樂(lè)。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的八種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目"競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍"小朋友們還不太了解，課后大家可以問(wèn)問(wèn)體

育老師，也可以問(wèn)問(wèn)家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1抽讀生字、新詞卡片。

2.書空"球、排、射"的筆順。

二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)

1.出示圖及詞語(yǔ)：競(jìng)走鐵餅

2.讀準(zhǔn)字音。鉛球標(biāo)槍

3.這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？隨機(jī)介紹："競(jìng)

走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地腳離地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲。

"鐵餅、鉛球、標(biāo)槍"可出示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語(yǔ)。

三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文

1.現(xiàn)在老師把黑板上的詞語(yǔ)按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3

個(gè)詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的?（球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第二組的3個(gè)詞語(yǔ)呢?（是常見(jiàn)的田徑運(yùn)

動(dòng)項(xiàng)目）第三組的3個(gè)詞語(yǔ)呢?（是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）

2.按要求歸類讀詞語(yǔ)。

3.用多種方式練讀韻文。

四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫

L做游戲：采用貼圖形式將詞語(yǔ)與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，貼對(duì)的同

學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。

2.學(xué)生在書上描紅”競(jìng)、鉛、標(biāo)"。

3.說(shuō)說(shuō)怎樣記住這3個(gè)字。

4.學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上"競(jìng)、鉛、標(biāo)"的書寫。播放輕音樂(lè)。

5.聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話（詞語(yǔ)用得越多越好）

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇4

教學(xué)設(shè)想：

《識(shí)字2》位于國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，教材以詞串的

形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語(yǔ)組成韻語(yǔ)歌，

讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，

理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一

塊內(nèi)容。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)13個(gè)

生字，其中4個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫面描繪的事物與

詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，

也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，

我充分發(fā)揮教材看圖識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn),

使學(xué)生邊看畫面邊識(shí)字、學(xué)詞，并相機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)還鼓

勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)

字，體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，提高識(shí)字的效率。

由于是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，

讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在

描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、（播放《上學(xué)歌》樂(lè)曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋

友上學(xué)有關(guān)的。板書：識(shí)字2

2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

過(guò)渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。

【課伊始播放樂(lè)曲，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情

感。］

二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文

1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、反饋指導(dǎo)。

指名逐個(gè)兒讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的"上"、"鐘"、"穿"、"床"。

注意"鳥(niǎo)"的聲母是n,不要讀成I;"早"的聲母是z,不是zh。

3、同桌互讀詞語(yǔ)，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準(zhǔn)字音是識(shí)字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、誦讀詞串，認(rèn)識(shí)事物

1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物。

(1)自己查找：這12個(gè)詞語(yǔ)你能在圖中找到嗎？

(2)老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

(3)集體校對(duì)，由貼對(duì)的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。

【學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識(shí)

字的效果。】

2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行

①師演示太陽(yáng)、鬧鐘和小鳥(niǎo)的組合畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什

么？

②師相機(jī)出示詞語(yǔ)：太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過(guò)渡：太陽(yáng)公公張開(kāi)了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥(niǎo)歡快地叫著，小朋友新的

一天開(kāi)始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行

①出示詞語(yǔ)：穿衣下床起早

②說(shuō)說(shuō)為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？

指名讀——火車讀——齊讀

(3)第一行與第二行連起來(lái)讀一讀。

(4)出示第一、二行組合畫面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用

幾個(gè)詞。

【在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多

了，用熟了，就能"生巧"。】

(5)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行

①你起床后會(huì)做哪些事呢？(同桌說(shuō)說(shuō))

②指名說(shuō)，相機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀?/p>

③請(qǐng)小朋友為這三個(gè)詞排列順序，并連起來(lái)說(shuō)一、兩句話。

④師小結(jié)：我們說(shuō)話和做事一樣要有一定的順序，否則會(huì)讓人聽(tīng)了不明白。

【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！?/p>

⑤齊讀這三個(gè)詞。

(6)分小組學(xué)習(xí)第四行

①請(qǐng)小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來(lái)說(shuō)

一、兩句話，也可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演……

②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎(jiǎng)勵(lì)"陽(yáng)光娃娃"。

③小結(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會(huì)學(xué)習(xí)好，身體好。

【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻語(yǔ)，指導(dǎo)積累

1、自由嘗試將詞語(yǔ)連起來(lái)讀，指出鳥(niǎo)、早、操的韻母是a。,所以，連起來(lái)

讀瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。

2、師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、指名誦讀，進(jìn)行表演。

【讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到侈重

記憶"、"立體積累”的效果?！?/p>

五、擴(kuò)展詞語(yǔ)，延伸積累

1、說(shuō)說(shuō)小朋友還會(huì)接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語(yǔ)，課后讀讀。

【從課程內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，就是要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社

會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世

界的教育資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)

流長(zhǎng)的一泓活水?！?/p>

六、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說(shuō)說(shuō)怎么記住生字。

3、反饋交流，表?yè)P(yáng)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。

4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。

6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)比、展覽。

【寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字，提高

識(shí)字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)?！?/p>

七、課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)

1、說(shuō)說(shuō)自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識(shí)是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢

固掌握知識(shí)?！?/p>

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇5

課

題

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)

課題《識(shí)字2》

設(shè)

計(jì)

海附小學(xué)

作者：盧愛(ài)珠

理

論

支

持

為了增強(qiáng)集中識(shí)字教材的形象性、趣味性、靈活性蘇教版國(guó)標(biāo)本識(shí)字教材，

本著"識(shí)寫分流，多識(shí)少寫”的原則，在吸納傳統(tǒng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探

索促進(jìn)學(xué)生自找規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字的新路子。識(shí)字課文的編排共采用五種形式：詞

串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、形聲歸類識(shí)字、比較形近偏旁識(shí)字、認(rèn)識(shí)特殊偏旁識(shí)字，

本課屬詞串識(shí)字。這類識(shí)字課文的教學(xué)要點(diǎn)為：1.揭示詞串中心，進(jìn)入課文情境。

2.利用文本資源，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。

課文中提供了大量的引導(dǎo)信息，教會(huì)學(xué)生抓住并利用這些信息，就可以主動(dòng)

自學(xué)，從已知走向未知。比如，課文給所有詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的

圖畫，學(xué)生可以自己圖詞對(duì)照，辨認(rèn)事物，了解詞義，建立詞語(yǔ)文字與事物表象

的聯(lián)系。

3.引導(dǎo)邊讀邊想，進(jìn)入詞串意境。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，一定要把詞語(yǔ)連綴起來(lái)，成串閱讀，防止拆散詞串，

單詞認(rèn)讀。在連綴詞串的同時(shí)，展開(kāi)想象，組織畫面，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)意境。

4.引導(dǎo)熟讀欣賞，積極鞏固運(yùn)用。

要在理解詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞品味。誦讀時(shí)要提醒學(xué)生注意

詞與詞之間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦

讀節(jié)奏。把詞串當(dāng)成一首小詩(shī)，注意韻腳，讀出韻味。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。正確、流利地朗讀詞

語(yǔ)。

2.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫和

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

3.初步了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情，在大腦中構(gòu)建起桂林山

清水秀的美好表象。

教

學(xué)

重

點(diǎn)

識(shí)字寫字，理解生詞。

教學(xué)難點(diǎn)

圖文對(duì)照，理解詞語(yǔ)，體會(huì)桂林山水之美。

課刖

準(zhǔn)備

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課型

新授課（第一課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

激趣導(dǎo)入

二、

指導(dǎo)看圖

整體感知

三、

借助拼音

自主識(shí)字

四、

分析字形指導(dǎo)書寫

五、

引發(fā)深究

拓展延伸

1.小朋友們，春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，正是踏青旅游的好時(shí)節(jié)。你能給大家推

薦一個(gè)你去過(guò)的或者你非常向往的一個(gè)旅游勝地嗎？

2.大自然中有許多美麗的景色，桂林的山水堪稱天下第一，你們想去看看嗎?

（播放多媒體）

1.（出示畫面）指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察：你覺(jué)得這里的景色怎么樣?美在哪

里？

2.過(guò)渡：大家說(shuō)得真好！是啊，清澈的漓江水鋪開(kāi)了畫的長(zhǎng)卷，碧水映秀峰，

竹筏立鴻海，這就是山水如畫的桂林。今天，就讓我們乘坐語(yǔ)文快車，踏上這美

妙的桂林之旅吧?。ò鍟n題：識(shí)字2）

L自由讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，畫出本課的生字，多讀幾遍。

2.學(xué)生自主交流：自讀過(guò)程中，你遇到了哪些難讀的、或容易錯(cuò)的字音，請(qǐng)

你當(dāng)小老師來(lái)提醒大家。

3.指名讀詞串，檢查學(xué)習(xí)情況。

4.小游戲：詞語(yǔ)寶寶找家。（你能給詞語(yǔ)找出相應(yīng)的圖片嗎？）

5.多種形式朗讀詞串，力求讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏和韻味。

1.出示本課8個(gè)生字，學(xué)生觀察、比賽、看誰(shuí)能用最巧妙的方法記住這些字？

2.學(xué)生交流識(shí)字方法，并給生字找朋友，看誰(shuí)組的詞多。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字：怎樣安排才能使字美觀、漂亮？如"峰、

駱、駝"三個(gè)字都是左窄右寬；"馬"作偏旁時(shí)，最后一筆變成"提"；"鼻"

三部分都要寫得扁一些。

4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的姿勢(shì)。

5.學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫。組內(nèi)進(jìn)行書寫評(píng)比，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己

的書寫質(zhì)量和書寫水平。

課后，通過(guò)查閱資料，或向家人、朋友進(jìn)一步了解有關(guān)桂林山水的知識(shí)。下

一節(jié)課時(shí)，看誰(shuí)能成為“桂林山水"小專家？

1.學(xué)生介紹某旅游勝地的相關(guān)資料。

2.學(xué)生看多媒體

學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，初步練習(xí)說(shuō)話：圖中最吸引你的美景是什么？

學(xué)生齊讀課題。

1.在自讀過(guò)程中遇到困難可以同桌討論或向老師請(qǐng)教。

2.學(xué)生當(dāng)小老師，提出注意點(diǎn)，全班訓(xùn)練。

3.指名朗讀，相機(jī)正音。

4.學(xué)生給詞語(yǔ)找圖片，圖詞對(duì)照，便于理解。

5.組織學(xué)生多種形式連綴朗讀。對(duì)課文形成整體映像。

1.觀察字形，

學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、科學(xué)地識(shí)字，掌握識(shí)字方法。

2.交流識(shí)字方法，擴(kuò)詞練習(xí)積累詞語(yǔ)，更好地理解字義。

3.觀察范字在田字格中的擺布。

4.學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí)

5.寫字比賽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，能在和同伴的對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

讓學(xué)生介紹旅游勝地的有關(guān)資料，學(xué)生必須事先通過(guò)查找、搜集、交際等語(yǔ)

文實(shí)踐活動(dòng)才能完成任務(wù)。這樣，就大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

優(yōu)美的畫面讓學(xué)生驚嘆和向往，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師詩(shī)意的語(yǔ)言中，蘊(yùn)含了課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，既概括了桂林之美，又創(chuàng)設(shè)

了美的情境，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了情感和興趣的鋪墊。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助。

課文給大多數(shù)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學(xué)生通過(guò)游戲的形

式圖詞對(duì)照，辨認(rèn)事物，了解詞義，建立詞語(yǔ)文字與事物表象的聯(lián)系。

讓學(xué)生"喜歡識(shí)字，有識(shí)字的愿望”是識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)的一個(gè)重要理念，也

是蘇教版識(shí)字教材編寫的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)編兒歌、猜字

謎、換部首等方法來(lái)識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

通過(guò)比賽、評(píng)價(jià)的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)一

步提高。

附板書設(shè)計(jì)：識(shí)字2

碧水秀峰倒影

對(duì)歌榕樹(shù)壯鄉(xiāng)

象鼻駱駝筆架

竹筏鴻潴畫廊

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇6

作者：義井小學(xué)石秀琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)良好的家庭美德，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解短文的意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。在

家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一

首兒歌。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）。

2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

4、師生正音。

三、讀文識(shí)字

1、出示"生字列車"，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)小組長(zhǎng)檢查。

3、讀課文，把字、詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。

(1)出示三字經(jīng)，鞏固生字。

(2)小組內(nèi)交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

(1)抽讀字詞卡片，鞏固生字。

(2)指名讀兒歌。

二、課文教學(xué)

（-）學(xué)習(xí)第一句話。

1、課件出示一幅畫，想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的

好孩子？

2、出示：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出，用自豪

的語(yǔ)氣朗讀。

（二）學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)最后一句。

1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爰家呢？

3、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)是最愛(ài)家的。

（四）讀全文

1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

三、寫字教學(xué)

1、出示田字格中的生字："洗、掃、認(rèn)、真、父、母"，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置。

3、范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字。學(xué)生一筆一筆地跟寫。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5、總結(jié)學(xué)生寫字情況，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)

有了你們這些可愛(ài)懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級(jí)也是你們

的家，我相信你們會(huì)在這個(gè)新家里快樂(lè)地生活長(zhǎng)大。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇7

【教學(xué)背景及理念】

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微

笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)

境下，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，敢于

探索未知的領(lǐng)域……他僉學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我

們的語(yǔ)文課堂充滿活力。

《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。

本課借鑒傳統(tǒng)"三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記

的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以

新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流

利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小

孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何

愛(ài)父母、敬長(zhǎng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)

放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視

學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛

圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己

的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，

激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)、充滿

活力。

【案例描述】

《識(shí)字2》將識(shí)字寫字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、爰家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的

教育以新的內(nèi)涵。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，

營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。然后，在學(xué)生熟讀

課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上。讓學(xué)生自

讀自悟，說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同

解決。在質(zhì)疑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)很有針對(duì)性，而葉健斌小朋友的一個(gè)

建議更是具有創(chuàng)新意義。

R片段一：激發(fā)興趣，初讀課文I

1、師范讀韻文：

部分學(xué)生跟著輕聲念。

2、師：你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？

生：想！

師：那就用你喜歡的方式讀吧。

3、生自由練讀。

4、師：你覺(jué)得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

生1："家務(wù)事，愿承擔(dān)"比較難讀。

（師生共同正音）

生2:"父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正"比較難讀。

（師生共同正音）

生3:老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，"父母教"的"教"，就是"教室"的"教"。

師：你說(shuō)得很對(duì)，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡“以學(xué)定教"，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)提供幫助，及

時(shí)正音。體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

5、師：解決了難讀的字，咱們?cè)僮x讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分

多讀幾遍。

（生自由練讀）

6、師生對(duì)讀：

師讀：小朋友一生接讀：正年少一

7、生讀：

同桌同學(xué)對(duì)讀。

小組進(jìn)行對(duì)讀。

（感受三字韻文的韻律美）

8、師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。

（生有的拍手讀，有的動(dòng)作表演讀，個(gè)個(gè)都興高采烈的樣子）

激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng),

讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生一聽(tīng)老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個(gè)契機(jī)，采用多

種朗讀形式，讓學(xué)生讀通讀熟課文。尤其是采取對(duì)讀形式，學(xué)生讀了一遍又一遍，

還想再讀，都爭(zhēng)著說(shuō)"老師，我還想讀！"我聽(tīng)了，心里一陣欣喜，這篇韻文對(duì)

學(xué)生的吸引力可真大！

R片段二：讀中感悟1

1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

生1：我讀懂了小朋友要尊敬長(zhǎng)輩，懂禮貌。

師：對(duì)呀，"尊長(zhǎng)輩"就是要尊敬長(zhǎng)輩，尊重長(zhǎng)輩。平時(shí)在家里，你是怎么

做到尊敬長(zhǎng)輩的呀？

生1:爺爺奶奶來(lái)了，我給他們倒茶。

師：你真是個(gè)孝順的孩子！

生2:見(jiàn)到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問(wèn)好。

師：真有禮貌呀！

生2:我讀懂了如果我們做錯(cuò)了事情，就要改正。

師：是的，做錯(cuò)事情，應(yīng)該馬上改正。知錯(cuò)就改就是？

生答：好孩子。

生3:我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。

師：對(duì)呀，書上說(shuō)家務(wù)事——

生：愿承擔(dān)。

師：平時(shí)你都幫爸爸媽媽做過(guò)哪些家務(wù)事？

生：我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地。

生：我?guī)湍棠滔赐闲?/p>

生：我?guī)蛬寢屜赐耄床恕?/p>

生：我還幫媽媽洗過(guò)衣服呢!

師：真能干！你們都是爰勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能

幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！

學(xué)生是閱讀的主體,在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從

這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。

2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，

好不好？

生1:什么叫"長(zhǎng)輩”呢？

師：誰(shuí)來(lái)幫他？

生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長(zhǎng)輩。

師：輩分比我們大的人就叫長(zhǎng)輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他

們都是我們的長(zhǎng)輩。

生2:“態(tài)度好"是什么意思呀?

師：課文里說(shuō)什么時(shí)候要態(tài)度好呢？

生：長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒。態(tài)度好，心意誠(chéng)。

師：長(zhǎng)輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。長(zhǎng)輩們也有范錯(cuò)誤的時(shí)

候，他們做錯(cuò)了，你怎么提醒呢？來(lái)演一演。

生：我會(huì)輕輕地跟他們說(shuō)。

生：我會(huì)很有禮貌地提醒他們。

師：對(duì)，長(zhǎng)輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說(shuō)的那樣，有禮貌地、誠(chéng)懇

地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇

內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究操作等學(xué)習(xí)意愿。因而在課堂上我提供給學(xué)生質(zhì)疑的空

間，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養(yǎng)成善

于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探索問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（正當(dāng)學(xué)生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來(lái)說(shuō)："老師，

我有個(gè)想法。我可不可以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒(méi)

想到呢。腦子一轉(zhuǎn)，識(shí)字2沒(méi)有題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。于是，我馬上抓住

這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生給"識(shí)字2"加個(gè)題目。）

師：哇，你的想法真的很棒！"識(shí)字2”沒(méi)有題目，我們正好可以給它取個(gè)

名字呢！你想給它取什么名字？

葉健斌略加思索，說(shuō)："還想不出來(lái)?！?/p>

師：那我們大家一起來(lái)想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？

（生躍躍欲試）

生1：我想給它加個(gè)"懂禮貌”的名字。

生2:我想讓它叫"三字歌"。

師：為什么這么叫？

生2:因?yàn)檫@則韻文跟我們念過(guò)的"三字經(jīng)"很像，都是三個(gè)字三個(gè)字在一

起的，所以就叫"三字歌”。

師：不錯(cuò)，你很會(huì)觀察，也很有想法。

生3:我想給它取名為“好孩子"。

師真不錯(cuò)，大家給這篇韻文取了那么多好名字你們覺(jué)得哪個(gè)名字最好呢？

生（葉健斌）：老師，我覺(jué)得取"好孩子，人人夸”這個(gè)題目最好。課文講

的就是怎么樣做一個(gè)好孩子。

師：是呀，你們也都想做一個(gè)人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識(shí)字2"

這篇韻文取名為"好孩子，人人夸”。（鼓掌通過(guò)）

課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、生成性的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行

建構(gòu)文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時(shí)，學(xué)生的思維火花在碰撞，我

及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，給韻文取個(gè)名字。此時(shí)，學(xué)生的思維開(kāi)

始活躍，他們積極動(dòng)腦思考，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。

【教后反思】

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是

充滿活力的、不斷生成的、開(kāi)放式的教學(xué)。怎么樣才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿活

力呢？從以上《識(shí)字2》這一課的教學(xué)片段可以看到，我努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛

圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的

思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿著活力。

一、激"活"學(xué)生的思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、我運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，努力營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓

學(xué)生敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答：

"你們也想讀一讀這么好聽(tīng)的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀

吧！""那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不

好？""你的想法真的很棒!"等等話語(yǔ)，無(wú)不在激勵(lì)學(xué)生。有了一個(gè)輕松、和

諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

2、教師少問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)：

課堂上，讓學(xué)生多問(wèn)，往往會(huì)有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問(wèn)

精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問(wèn)——"你從這篇韻文里讀懂了些什么？"

和"那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)大家一起來(lái)解決好不好？"

而重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)。例如在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出

"你覺(jué)得哪些字、句子比較難讀"，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。雖然一年級(jí)兒童

年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最爰問(wèn)"為什么"。在大致理解課文

內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說(shuō)說(shuō)：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生

提的問(wèn)題雖然涉及到詞語(yǔ)的理解比較多些，但這也反映了他們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

而葉健斌小朋友提的問(wèn)題著實(shí)讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個(gè)很好問(wèn)的

孩子，平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見(jiàn)和建議。對(duì)于他的好問(wèn)，我一直鼓勵(lì)和支

持。我想，在上述案例中，他能提出"給韻文加題目”的建議，這也得益于平時(shí)

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說(shuō)明他們的思維真正活躍起來(lái)了。有時(shí)即

使是離題或"冒犯"老師的問(wèn)題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問(wèn)有答。

3、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花：

在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的、是最活

躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個(gè)小小的思維空間他

們就會(huì)發(fā)揮想象，開(kāi)始創(chuàng)新。上述案例中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建

議后，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開(kāi)闊思維。于是，全班

所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個(gè)個(gè)都發(fā)表了自己的看

法，還說(shuō)出了自己的理由。如有的說(shuō)一我想給它加個(gè)"懂禮貌”的名；有的說(shuō)

——我想讓它叫"三字歌"，因?yàn)檫@則韻文跟我們念過(guò)的"三字經(jīng)"很像，都是

三個(gè)字三個(gè)字在一起的，所以就叫"三字歌"；還有的說(shuō)一我想給它取名為"好

孩子"。最后經(jīng)過(guò)討論，決定采用"好孩子，人人夸”這個(gè)題目。

二、用"活"教材，不斷生成課程資源

《識(shí)字2》是一篇識(shí)字課文，它是以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)的。但由于本篇課

文思想教育意義強(qiáng)，所以我充分利用教材，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自己感悟。學(xué)

生在理解感悟的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自主質(zhì)疑，自行建構(gòu)了文本的意義，這就是課

堂教學(xué)不斷生成的課程資源，我們老師就應(yīng)該用心弓I導(dǎo)，使這部分課程資源被利

用起來(lái)。

教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

力。在本課教學(xué)中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的。沒(méi)有葉健斌小朋友的"好

問(wèn)"，就沒(méi)有了"給韻文加標(biāo)題"的"創(chuàng)舉"。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、

和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

"在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)

者、研究者、探索者。"語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們

不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。

3、留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩

多姿。

第一課時(shí)

一、看圖引入：

1、學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？

2、說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語(yǔ)，畫出生字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相組正讀音。

3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)"琴"和多音字模。

4、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語(yǔ)是圖畫中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。

3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，學(xué)生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。

鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。

二、誦讀詞語(yǔ)

1、教師范讀。

2、學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每

個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。

3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。

4、自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，

學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣

讀？

5、男女生比賽讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生觀察描紅。

2、教師范寫學(xué)生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的"撇"不宜太長(zhǎng),

豎彎鉤要舒展開(kāi)。

彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。

琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說(shuō)說(shuō)

學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)

得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇9

課題開(kāi)始，我讓學(xué)生耳聽(tīng)國(guó)歌，眼看掛圖，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)刺激，學(xué)生的

心靈受到了極大的震動(dòng)。此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？學(xué)生由

熟悉的畫面作引子，激發(fā)了他們儲(chǔ)存在頭腦中的生活記憶，從而說(shuō)出很通順、很

完整的句子。

本課中的生字比較難寫，像"跳"的筆順，學(xué)生極易寫錯(cuò)右半邊。要借助學(xué)

習(xí)小組的力量讓他們互相幫組，提高學(xué)習(xí)效率。

充滿活力的課堂一人教版一下《識(shí)字2》教學(xué)案例篇10

各位老師，今天我們集備的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課

《識(shí)字2》，請(qǐng)將書打開(kāi)至Up60,

太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)

穿衣下床起早

刷牙洗臉早餐

上學(xué)升旗做操

這篇教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一

組組既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)組合起來(lái)，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻,

讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶；課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了

字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。學(xué)生讀后，會(huì)觸動(dòng)他們的

生活經(jīng)驗(yàn)，腦海中映出一幅生動(dòng)的"早晨生活情景圖"。這是蘇教版新教材具有

獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我們的"一備"——資源化教案的主備人朱

老師將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生

字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語(yǔ)，能將畫面描繪的事物

與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。這里，還缺少了教學(xué)重點(diǎn)難

點(diǎn)的設(shè)定：請(qǐng)老師們補(bǔ)上：識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。

另外，由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中我們還

需要注意，堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自主智能識(shí)字，也就是自己開(kāi)動(dòng)腦筋記

憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在讀帖、描紅和臨寫的實(shí)

際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的