康復醫(yī)護教學范文康復醫(yī)護教學范文

康復醫(yī)護教學范文第1篇

康復醫(yī)學臨床實踐教學改革

1更新教學觀念和教育思想

統(tǒng)一老師與同學對教學改革的熟悉是臨床實踐教學改革的關鍵。更新老師的教學觀念，提高老師對臨床實踐教學模式轉變的熟悉，提高老師的教學力量和教學質量。更新同學對臨床教學的觀念，轉變傳統(tǒng)的教學方式，以啟發(fā)式教學為主，使同學在學習中充分發(fā)揮主動性、樂觀性。只有老師和同學在教學觀念和思想上達成共識，才能更好地將臨床實踐教學模式貫徹到教學的全過程，以取得良好的教學效果。

2轉變傳統(tǒng)教學方法

講授康復評估和康復方法時，在講解中穿插操作示范，強調正確的操作步驟與要領，留給同學自我提高、自行訓練的空間和時間，讓不同接受力量的同學都有所收獲。在講授臨床常見疾病康復治療時，以實際臨床病例為啟端，向同學提出問題，關心他們分析問題，引導爭論，明確功能障礙的緣由、評估方法和康復措施，使同學對每一個病種的康復都有完整的熟悉。在授課過程中，有方案、有步驟、有目標地引導同學應當了解、熟識哪些內容，并明確哪些內容是重點把握的;同時，分析比較病種之間康復評估、治療的相同與不同，從分析問題的途徑和解決問題的過程熟悉康復醫(yī)學臨床工作的內容。還有重要的一點，給同學推舉一些康復醫(yī)學參考書，鼓舞同學自學、并勤于思索，提高同學分析問題和解決問題的力量。

3轉變傳統(tǒng)課堂教學模式

建立康復醫(yī)學課程后期臨床試驗室，設在附屬醫(yī)院康復醫(yī)學科，依托科室的物理治療室、運動療法室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復療法室等康復治療、訓練用儀器、設備，以及患者、病種充分的有利條件。通過硬件建設，使臨床教學帶有試驗的氣氛，以消退同學畢業(yè)后從事住院醫(yī)師早期階段對康復醫(yī)學的生疏感，使他們在從事醫(yī)療工作早期就有康復醫(yī)學意識，增加他們對專業(yè)的信念。在學習過程中，要求同學了解每一件儀器、設備的名稱、作用原理、治療作用、操作方法、適應證和禁忌證，以及留意事項等。在強化管理的前提下，鼓舞同學摸擬學習使用、進行潛移默化的規(guī)范操作訓練。

4重視學問更新

由于一些新興學科、邊緣學科(神經生理學、電生理學、生物醫(yī)學工程學、心理學)的進展，新技術、新材料的廣泛應用，促進了康復功能檢查和康復治療器械和方法的不斷涌現，也促進了多門專業(yè)人員的共同參加，這些都有利于推動康復工作的開展。作為臨床老師，要隨時了解和把握康復醫(yī)學進展的新動向、新學問、新技術、新方法，緊跟現代醫(yī)學、現代康復醫(yī)學進展的前沿，并把這些學問傳授給同學，使同學開闊眼界，了解康復醫(yī)學的進展前景，對將來從事康復醫(yī)學專業(yè)布滿信念。

康復醫(yī)護教學范文第2篇

拓新培育途徑

變過去學校封閉辦學為將學校緊密融入社會，大力開展全方位、全過程的校企合作、產學結合，與社會用人單位實行“訂單式”培育，建立“產學研”一體化培育途徑。樂觀將學院融入社會，大力開展聯合辦學，形成了產學研一體化開放式辦學機制。建立緊密的合作辦學關系，合作辦學單位共同論證培育目標、專業(yè)設置、教學方案、教學內容等，全程參加人才培育;顧問來校講學，充實了教學新內容，拓寬了師生視野;有關專家們還設立了獎學金，漸漸形成校企雙向互動，良性進展的合作機制，有力地促進高職院校的改革建設進展和人才培育質量提高。

優(yōu)化教學，整合教材

1解決某一交際問題

例如課程設置中會支配病人試驗，是讓同學單獨完成整個試驗。主要是給同學一些實踐的機會。一般請外面的病人來，每次都是不同部位的損傷，分為胸椎，腰椎，盆部，髖部，膝部，踝部。同學一般2個人一組，詢問病史，查體，治療，時間為1個小時。同學要單獨完成整個試驗。一個人面對病人，什么都要自己拿辦法，這就是任務型教學模式。在我國康復醫(yī)學的教學中可以采納這種教學模式。設計某個醫(yī)學交際問題，該問題必需與現實世界有著某種聯系，這種聯系應當是詳細的，貼近同學生活、學習經受和社會文際，能引起同學的共鳴和愛好，激發(fā)同學樂觀參加的欲望。讓醫(yī)同學的學習活動有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。隨著“任務”的不斷深化，醫(yī)同學在完成“醫(yī)學任務”中不僅把握了實際的醫(yī)療技能，而且提高在整個技能操作過程中和團隊協作的力量。凡回首高校生活的同學們普遍認為:以病例為中心的“實戰(zhàn)”可以考察同學對理論學問把握的堅固程度，培育臨床思維力量，提升臨床的實際操作力量。

2團結協作

“康復醫(yī)療”是現代醫(yī)學的一個專業(yè)分支，需要由不同學科，經培訓認可的專業(yè)人員所組成的一支團隊來施行?？祻筒皇且粋€人或者一個專業(yè)就能達到的，這里面要有醫(yī)生，要有護士，要有不同的治療師，最重要的是病人(患者本人)，加起來需要四五個人組成一個小組。這個小組不統(tǒng)一的話，效果就很難看得出來。在團隊中需要每個醫(yī)生獨立思索、樂觀參加，而且醫(yī)生要在工作中不斷學習新的醫(yī)學學問，培育人際交往、思索、決策和應變力量。我們可以把康復醫(yī)學教學設計為“有某個醫(yī)療問題要解決”。而任務型教學特殊強調“做中學”，更為重要的是“任務”使得教學活動有了明確的目的性，能夠突出團隊意義的第一性［3］。患者需要康復治療師的學問來達到完善的高水平的治療效果，所以說康復需要團隊，相互補充、相互支持，只有這樣才能使我國的康復醫(yī)學盡快趕超國際先進水平。

3教材建設

為了使康復專業(yè)的課程體系與國外康復教育接軌，發(fā)揮我國傳統(tǒng)康復的優(yōu)點。各課程負責人根據每一門課的詳細狀況，按教學大綱要求，由敘述該部分內容的老師支配和充實教學內容，編寫教材。教材內容可以為國外原版的康復醫(yī)學教材翻譯而來，并采納中國同學習慣的思維方式。我國傳統(tǒng)中醫(yī)康復教材可自行編制。力爭打牢同學的專業(yè)基礎，同時了解最新的討論現狀。每一門課程設立一套自編教材，同時為同學供應多本中英文參考書，拓展同學思維力量。

評價標準

從臨床醫(yī)生到患者康復意識淡薄這正是我們現有的康復治療學教育最缺乏的。我國部分康復治療師有精通治療技術，但基礎醫(yī)學的底子較薄，進展?jié)摿κ艿搅擞绊懀@成為他們在康復醫(yī)院里地位較低的緣由之一，許多治療師還帶著舊社會里師傅傳徒弟的觀念，嚴峻影響他們的眼光和進步。我們要明確，培育什么樣的康復醫(yī)生呢?一個學問欠缺但卻有較強力量的醫(yī)生，這包括恰當的態(tài)度，解決問題的力量和信息技術的應用。康復醫(yī)生將會對諸多醫(yī)療衛(wèi)生問題的解決方法，包括幫助醫(yī)學和替代醫(yī)學等有恰當的理解和評價，并且是有團隊協作力量和與同事、病人和雇主溝通的力量［4］，同時要協作相關的政府機構開展普及工作，特殊是對那些因損傷或疾病引致的功能缺失的患者，讓其充分熟悉到適當的康復治療是能關心他們的功能恢復并改善生活質量的。我們要落實職業(yè)力量的培育目標，進行仔細的檢查、講評，鞏固同學在課堂上學習的職業(yè)力量［5］。任務型教學程序的最終環(huán)節(jié)，任務完成的結果是評估任務是否勝利的標志。在課堂的最終，同學要報告任務完成狀況。時機成熟時，老師可以讓同學圍繞新學問點、突出主題進行遷移操練，同學通過完成任務學到的學問和形成的技能轉化成在真實生活中的力量。專業(yè)課程考核一般可分為:筆試，操作考試，小組報告，學習筆記，平常成果等幾個部分組成，操作考試為主要考核部分占總成果的30～50%。操作考試為2人1組，詳細考試時雙方互為病人，考官由擔當授課的4名老師組成。評分標準涉及到行為舉止、著裝裝扮、語言表達、動作規(guī)范、診療程序、治療方案等多個方面?？祻歪t(yī)學教學必需設