第第頁數(shù)學說課稿周長模板（合集5篇）在實際教學過程中,老師常常要寫講義,利用講義可以有效地提高課堂教學質(zhì)量和教學效果。以下是我為大家收集整理的數(shù)學說課稿周長模板，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。數(shù)學說課稿周長模板第1篇今日，我對人教版六班級上冊第四單元的《圓的周長》進行說課。一、說教材《圓的周長》是人教版六班級上冊第四單元的第二節(jié)內(nèi)容，同學是在三上冊已經(jīng)學習了正方形、長方形等直邊圖形的周長的基礎(chǔ)上進行學習的，是本單元的重點之一，為下節(jié)圓的面積以及下冊圓柱表面的學習打下了基礎(chǔ)，同時通過本節(jié)課的學習，進一步培育同學動手實踐、團結(jié)合作、解決問題的本領(lǐng)，使同學從學中受到啟發(fā)受有教育。二、說學情本節(jié)課的學習對象是六班級同學，通過五年的學習，同學各方面的本領(lǐng)已達到一個高度，學問的累積也達到了肯定的深度，操作理解與歸納等方面的本領(lǐng)較強。但是思維深度不夠，個性差異較大。所以在教學中要正確引導(dǎo)同學細心操作、細心察看、精準歸納、同時多關(guān)注個性化思維呈現(xiàn)。三、說教學目標依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和同學的學情我確定本節(jié)課的教學目標如下：1、讓同學在合作學習中認得圓周率，并通過測量與計算理解圓周率，最后討論歸納，推導(dǎo)園的周長公式。突破難點，突出重點。2、通過學習，給同學一個自由、充分的呈現(xiàn)平臺，提高同學合作、操作、察看等方面本領(lǐng)，從而體現(xiàn)教學課堂是同學的主體，老師的主導(dǎo)。3、在合作學習中，找尋解決問題的方法，感受集體氣力的偉大、個性魅力的獨特，以及科學學問無窮的奧妙與吸引力。從而做到教學課堂育人的實質(zhì)。四、說教學重點難點一節(jié)教學是否成功的學問基礎(chǔ)，就是要看是否突破難點，突出了重點。學習圓的周長，就要先讓同學認得理解圓周率，然后由圓的周長與直徑關(guān)系，再推導(dǎo)圓周長的公式。所以我確定本節(jié)課的教學難點是圓周率的理解，重點是圓周長公式的推導(dǎo)，并能計算圓的周長。五、說教學方法要突破這個難點，突出這個重點，就要讓同學親身體驗去操作、去感受，讓同學用現(xiàn)代化的教學工具通過測量、計算、總結(jié)。只有這樣同學才能真正的理解圓的周長與直徑之關(guān)系。所以這節(jié)課我重要采納了老師引導(dǎo)為輔，同學合作實踐為主的教學方法，讓同學在操作去理解圓周率，再歸納推導(dǎo)得出圓周長的計算公式。體現(xiàn)了教學課堂就是：合作學習、實踐操作、總結(jié)歸納這一本質(zhì)。六、說學法由于本節(jié)學問可操作性強，而且高段同學也有較強的操作本領(lǐng)，所以合作學習、實踐操作、總結(jié)歸納，就是同學的重要學習方法，同時老師引導(dǎo)同學合作就要齊心、察看就要細心、測量盡量精準、總結(jié)力求完整。七、說教學流程課堂教學的一切理念與方法，都體現(xiàn)在教學過程中，而教學過程是整個課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵，所以我們設(shè)計盡量做到新奇、合理、符合同學實際。1、組織教學組織教學時課堂教學必不可少，它貫穿于整個教學的始終，所以一上課我先讓同學察看并比較，今日的課堂有什么不同，接著再讓同學檢查本身書和學具是否準備好，以告知同學教學課堂必需做到認真察看，認真比較，而且要有一個良好的學習習慣。2、創(chuàng)設(shè)情景本節(jié)課學習的內(nèi)容是關(guān)于圓的學問，而圓在生活中隨處可見，所以我就采納大家都諳習的月亮，課件出示：一輪滿月高掛夜空，靜靜的水面沒有一波紋，這樣的畫面讓同學打開無限的想象，同時也讓同學在課間煩躁的心情得以漸漸安靜，思維回到課堂。一輪圓月讓同學想到了教學上的“圓”，從而引出新知。數(shù)學用于生活源于生活。接著課件出示一組直邊平面圖形曲線圖形，讓同學察看“圓”的與眾不同即復(fù)習了舊知，同時又激起了同學學習新知的愛好。3、新學問探究這是本節(jié)課的重點，我布置4個重要環(huán)節(jié)（1）、認得圓的周長周長同學已有了解，但是圓是曲線圖形，它的周長到底是什么？在圓的什么位置？這個概念較抽象。所以我先用課件出示：烏龜賽跑，并演示跑一圈就是圓的周長。再讓同學摸手中的圓形紙片一周，就是圓的周長，從而得出周長的概念。（2）、思考圓周長與什么有關(guān)系要突破難點，就是要讓同學理解圓周長與直徑的關(guān)系，認得圓周率。所以我先讓同學結(jié)合上節(jié)內(nèi)容來猜想。圓的大小與什么有關(guān)？給同學一個思維空間合作的空間，為下一個操作環(huán)節(jié)做學問與思維的輔墊。（3）實踐操作（認得圓周率）先猜想，再操作，用實踐來驗證猜想并在驗證過程發(fā)覺新的規(guī)律。本節(jié)課假如抓難點，重點也就是不攻自破。圓周率是我們歷代先人幾年前就利用原始的工具，經(jīng)過極多次的實踐與驗證得來的。所以讓同學親身體驗操作、討論、分析，同學勢在必行的，于是我布置讓同學測量周長，接著再計算，得出數(shù)據(jù)，并察看、比較、歸納，得出圓的周長總是直徑的3倍多一些，即圓周率。在測量圓周長時我布置了一個先獨立猜想，再討論，最后呈現(xiàn)一個環(huán)節(jié)，目的是讓同學明白，圓的周長可以測量得到，但是測量很麻煩，而且有局限性，激發(fā)同學去思考、去操作找一個規(guī)律能很快、很精準得到圓周長的方法，讓學問牽引著同學的思維，不斷的去發(fā)揮去創(chuàng)新、去思考、去總結(jié)。最后在老師供給的學具下，同學通過測量與計算總結(jié)歸納出圓的周長總是它直徑的3倍多一些。即圓周率。然后老師課件出示：“祖沖之”，讓同學自學閱讀，這一環(huán)節(jié)是整個教學流程的重點，讓同學在操作中去體驗，去感受，去領(lǐng)悟。（4）、總結(jié)公式當同學理解了圓周率，知道了圓周率實際上是圓周長與它直徑的一個比值，我便適時布置同學歸納總結(jié)出圓的周長計算公式。接著便設(shè)計2道例題與3道鞏固練習，以加強對新學問鞏固和理解，最后做全堂總結(jié)，整個教學流程我把握住讓同學先察看再體驗、先猜想、后實踐、最后總結(jié)、歸納，同學全程參加、全程體驗，完全體現(xiàn)同學的主體作用。八、說板書設(shè)計板書是一節(jié)課的精華的體現(xiàn)，呈現(xiàn)了一節(jié)課關(guān)鍵詞，重點和難點。所以本節(jié)課，我先板書了圓周長的概念，加強同學記意，接著板書了圓周長與直徑的關(guān)系式，以及圓周率有關(guān)學問，加強同學的理解，最后板書圓周長的`計算公式。整個板書簡練、有序、重難點突出，為同學學問積累做了一直觀的補充。九、說教后反思教后反思是對課堂教學一個自查，查漏補缺，然后進行總結(jié)和反思：本節(jié)課教學中，在同學的測量時老師意識緊要的引導(dǎo)同學有一個正確的測量方法否則就會導(dǎo)致誤差太大，得不出想要的結(jié)果，另一個就是在同學通過操作計算得出圓周率后，肯定要適時引導(dǎo)后同學認真察看圓周率是一個無限不循環(huán)的小數(shù)，我了計算簡單計算是便利取貌似值3.14，它實際比3.14要大。數(shù)學說課稿周長模板第2篇尊敬的各位評委老師：你們好！今日我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學第五冊第五單元“圖形的周長”中“認得周長”這部分學問。本課引導(dǎo)同學通過操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探究測量、計算周長的多種方法。在認真學習《數(shù)學課程標準》，深入研討教材，充分了解同學的基礎(chǔ)上，我準備從以下幾方面進行教學：一、說課程標準《數(shù)學課程標準》中明確指出：應(yīng)當從同學的生活閱歷和已有的學問啟程，給同學呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，供給充分的數(shù)學活動和交流的機會，引導(dǎo)他們在自主探究的過程中獲得學問和技能，盡力實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學情分析“認得周長”是“空間與圖形”的緊要內(nèi)容之一、是在同學已經(jīng)認得了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長；然后對游泳池池口和籃球場四周邊線進行察看，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個實在事例，讓同學通過察看、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認得周長的含義。接著以已有的直接閱歷為基礎(chǔ)，讓同學依據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進一步加深對周長含義的認得。這樣布置，一方面使同學體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探究長方形、正方形的周長計算方法作了準備。三、教學目標及教學重難點：結(jié)合同學年齡和已有學問閱歷，本課教學我確立了以下教學目標：1、通過同學的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。2、經(jīng)過察看、測量等數(shù)學活動過程，讓同學在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想；在學習活動中，能用不同的方法解決問題。3、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進展數(shù)學思考本領(lǐng)，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的歡樂，樹立駕馭數(shù)學學問的自信。由于三班級同學還處于實在形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。四、教法設(shè)計及學法引導(dǎo)為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學法如下：1、緊密聯(lián)系同學的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的察看，操作和測量，引導(dǎo)同學探究長方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認得長方形，正方形的周長并學會計算。2、引導(dǎo)同學自動地探究。對學問和方法不是直接地揭示，也不強加給同學，而是靠同學在本身感知的基礎(chǔ)上探究獲得。這樣的布置，既有利于培育同學自動學習和探究的習慣，促進同學學習方式的變化，使學習過程成為自動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于同學對空間觀念的形成。3、培育同學解決問題的本領(lǐng)。通過一些開放性的問題和習題，激發(fā)同學探究和解決問題的熱誠，引導(dǎo)同學探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學習的意識。五、教學準備：一堂課要取得成功，必需做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：1、老師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。2、同學準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。六、教學過程：《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓同學經(jīng)過“數(shù)學化”和“再制造”的過程，基于以上想法，教學過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受周長情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)同學的學習愛好，依據(jù)小同學古怪心強，喜愛小動物的年齡特點，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件呈現(xiàn)小螞蟻作運動的場景，并讓同學舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么？你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告知我們。（課件：我爬過的一周是樹葉的周長。）由此激發(fā)同學認得周長的欲望。（二）感知周長，理解概念心理學討論表明，學習內(nèi)容和同學諳習的生活場景越貼近，同學自發(fā)接納學問的程度就越高，從而使同學感受到數(shù)學無處不在，又能使同學產(chǎn)生深厚的學習愛好。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動?；顒右唬合仁亲屚瑢W指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長；活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、凳子面、鉛筆盒面等等，同學在這些實在的感知材料的基礎(chǔ)上，進一步建立了周長的概念；緊接著，活動三：描一描，我又請同學從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意選擇本身喜愛的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，同學的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“周長”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。通過以上三個活動的操作，引導(dǎo)同學從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概念”，同學把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向同學提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？同學在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認得，然后老師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。（三）引導(dǎo)探究，計算周長《數(shù)學課程標準》在第一學段中提出了“結(jié)合生活實際，經(jīng)過用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調(diào)“引導(dǎo)同學在測量過程中依據(jù)現(xiàn)實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數(shù)學探究活動?！焙商m學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數(shù)學最好的方式就是‘做中學”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探究與合作交流是同學學習的重要方式。在教學中，老師要注意培育同學動手操作的實踐本領(lǐng)。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。同學只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)才能得到培育。在本課的第三個教學環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計算周長”中，我準備這樣設(shè)計：1、設(shè)疑激趣，激發(fā)同學探究欲望我分別出示一個“△”和“”，讓同學估一估，哪個圖形的周長長？同學們各執(zhí)己見，想法不一，師適時引導(dǎo)：同學們的看法不統(tǒng)一，誰的答案正確呢？怎么辦？同學立刻想到：可以驗證一下。師追問：怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？同學回答：量一量。這時同學探究的欲望被充分調(diào)動起來，處于一種探究的沖動之中。2、小組合作測量周長。（1）明確要求。①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。②小組分工要明確，合作完成。（2）測量周長。同學們從信封中各自選擇出本身需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。同學可能想到：①用細線繞圖形一四周一圈，然后測量出細線的長度。②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2＋短邊×2”或“（長邊＋短邊）×2”。（3）匯報交流。每組選2名代表匯報，說說填寫結(jié)果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同看法。（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓同學在本身動手、動腦探究的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內(nèi)化：像“△”和“”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出全部邊長的總和，能依據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采納“變曲為直”的方法。）這樣，通過察看、操作、猜想、驗證等方式，同學經(jīng)過由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，同學的'思維得到了有效的拓展，自動探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。（4）鞏固練習。師：咱們討論了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？（在這個環(huán)節(jié)，同學可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采納簡便算法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊，同時也可以照料到各個層次的同學，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。）（四）拓展延長，運用周長《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應(yīng)遵從同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學的已有的學問閱歷啟程，讓同學親身經(jīng)過將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應(yīng)用的過程。學習數(shù)學的緊要目的，在于用數(shù)學學問去解決日常生活中的實際問題?！币虼藬?shù)學練習的設(shè)計必需貼近同學諳習的現(xiàn)實生活，所以，我設(shè)計了以下兩個練習：①農(nóng)夫伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長？②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎？這樣設(shè)計可使同學體會到生活中各處有數(shù)學，數(shù)學就在本身身邊，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。（五）總結(jié)評價回顧這節(jié)課，評價一下本身：你學到了什么學問？學習的歡樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較杰出或者你有什么建議想對他說的？老師總結(jié)：今日所學的學問在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發(fā)覺問題，發(fā)揮本身的聰慧才能去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的歡樂！數(shù)學說課稿周長模板第3篇一、說教材1、教學內(nèi)容：圓的周長是在三班級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎(chǔ)上，第一次學習曲線圖形的周長。是前面學習“圓的認得”的深化，是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用。2、教學目標：學問與技能：使同學知道圓的周長和圓周率的含義；體驗圓周率的形成過程，探究圓周長的計算公式，能正確計算圓的周長。過程與方法：讓同學經(jīng)過圓的周長和直徑關(guān)系的探究過程，體驗發(fā)覺——驗證——應(yīng)用的學習模式。情感態(tài)度與價值觀：使同學受到愛國主義和辯證唯物主義教育。3、教學重點難點重點：圓的周長公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。難點：理解圓周率的含義。4、教具學具：教具：圓形物體、圓形圖片。學具：直徑不同的三個圓、圓形物體、線、直尺、紙條。二、說學情高班級同學能用已有的學問閱歷通過遷移探究發(fā)覺新的學問，并能用新知解決實際問題。他們在小組合作的學習環(huán)境下，利用自主探究的學習方式，學習的積極性較高。同學已經(jīng)認得了圓，知道了圓的半徑和直徑?jīng)Q議圓的大小，理解了在同一個圓中直徑和半徑的關(guān)系，這些都為同學學習圓的周長做了學問鋪墊。三、說教法學法1、說教法：本節(jié)課采納了“四環(huán)節(jié)”課堂教學法，即“同學預(yù)習——小組討論——問題呈現(xiàn)——老師答疑”。2、說學法：本節(jié)課是通過測量、計算、猜想、驗證、討論、自學等學習方法四、說教學過程為了達到預(yù)期的教學目的，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃。設(shè)計了一下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）游戲?qū)氩杉{推鐵環(huán)進教室的游戲?qū)胄抡n。問：大家玩過這個游戲嗎？你們知道圓的周長嗎？（板書課題：圓的周長C）用手摸一摸本身帶的圓形物體。誰能從老師帶的圓形物體或圓形圖片中挑一個說說圓的周長？師總結(jié)：圍成圓的曲線的長度叫圓的周長。（板書：圓的周長的含義）讓同學先動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說，培育了同學把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言的本領(lǐng)。（二）課堂預(yù)習依據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計了三個預(yù)習問題：什么是圓周率？圓的周長公式如何推導(dǎo)？如何用圓的周長公式解例1？讓同學帶著問題逐字逐句通讀教材，做好筆記，以便在小組討論中有的放矢。讓同學自主探討，發(fā)覺問題，解決問題，使同學獲得肯定的情感體驗，享受成功的愉悅。（三）小組討論同學6人為一組討論預(yù)習時各人碰到的困惑，并由一名值日生將本組解決不了的問題記錄下來。由于每小組的6人都是老師細心選擇的，是優(yōu)，中、學困生的有機組合。這樣兵教兵，兵學兵，解決了小組內(nèi)一些問題。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)作用，積極促進了中等生，也沒有冷落學困生。（四）問題呈現(xiàn)各小組把本組未解決的問題呈現(xiàn)出來，由其他小組幫忙解答。一組問題是：“圓周長公式如何推導(dǎo)？”一組答：“由于圓的周長和直徑的比是圓周率，依據(jù)被除數(shù)等于商乘除數(shù)，所以圓的周長公式是圓周率乘以直徑，又由于直徑是半徑的二倍，所以圓的周長公式也可以是2乘以圓周率乘以半徑”（板書：公式）另一組答：“由于圓的周長是直徑的3倍多，即直徑乘以圓周率，所以圓周長公式是這樣的?！币唤M問：“為什么在例1中，圓周率是貌似數(shù)，而結(jié)果用等于號？”（五）老師答疑圓周率取3.14，已作為一般的數(shù)值處理，所以今后的計算結(jié)果應(yīng)當用等于號。同時把同學沒有注意到的問題如周長的單位是長度單位、計算圓的周長時可以不寫公式…適時的加以提示。探究圓周率，理解圓周率是個難點，因此在這個環(huán)節(jié)重點是答疑“什么事圓周率？”向同學介紹了圓周率的最杰出的貢獻者祖沖之。（六）解決問題1、判定題2、圓周長公式的應(yīng)用3、解決實際問題（七）交流收獲這節(jié)課，你有什么收獲？五、說板書設(shè)計簡明扼要，重點突出。數(shù)學說課稿周長模板第4篇今日我說課的題目是《長方形的周長》。本節(jié)是九年制義務(wù)教育試驗教材小學數(shù)學第五冊的教學內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計算。在此之前，同學已經(jīng)學習了四邊形，初步認得了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等學問，為同學討論長方形的周長做好了學問遷移基礎(chǔ)。學好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對四周事物的理解，進展同學的空間觀念，可以在動手操作、探究試驗和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學方面拓展同學的學問面，進展同學的思維和解決實際問題的本領(lǐng)，同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累學問閱歷。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)定和不規(guī)定的實物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有方法知道這些圖形的周長嗎？”讓同學實際動手解決這一問題，從而感悟周長的實際含義。在進一步的動手實踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計算方法，最后對所學習的學問進行簡單運用。新課標指出，通過數(shù)學學習，同學能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步進展所必需的、緊要的數(shù)學學問，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三班級同學的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我訂立了如下教學目標：1、學問目標：①使同學知道周長的含義。②正確計算長方形的周長分頁標題#e#2、本領(lǐng)目標：培育同學的察看、分析、比較、操作和慨括本領(lǐng)，進一步進展空間觀念，提高同學的探究本領(lǐng)。3、情感目標：讓同學經(jīng)過數(shù)學學習的過程，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學察看和獨立思考的習慣，感受體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本課的重點是：理解周長的含義，探究長方形周長的計算方法。教學難點是：理解周長的含義，能正確計算長方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強教具演示及學具操作，讓同學手動、腦想、眼看，使同學在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認得，進展空間觀念，從而更好地理解、把握長方形有關(guān)的幾何初步學問則是本節(jié)課的關(guān)鍵。教法設(shè)計：杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！贬槍缀螌W問教學的特點、小同學以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我計劃采納創(chuàng)設(shè)情境法、試驗法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用多媒體教學課件輔佑襄助教學，讓同學在察看、感知的基礎(chǔ)上，動手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導(dǎo)，多媒體課件適時驗證結(jié)論，激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的學習積極性，突出同學的主體性，以同學進展為本，變化同學的學習方式，從而達到培育同學的創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)的目的。學法布置：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實行自我教育，依照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W法引導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮同學的主體精神，創(chuàng)設(shè)時間和空間激發(fā)他們自動探究。借鑒杜威“做中學”的思想，在設(shè)計課程方案時，將同學分成4人學習小組，同組異質(zhì)：讓同學動起來，活起來，讓同學在察看、測量、實踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)過想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動，努力營造協(xié)作互動、自主探究、評論紛紛的課堂教學氛圍，將課堂真正還給同學，讓同學在自主活動中得以進展。下面我來說說我的備課設(shè)想：一、在問題情境中感悟周長的含義杜威“做中學”理論中有這么一句話：“閱歷和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學”強調(diào)從同學已有的生活閱歷啟程，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起同學已有的閱歷積淀，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學習數(shù)學的愛好。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問題引路。為了讓同學把握周長含義中的幾個要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計兒童愛好的童話例題，并依題中情境的打開、交換提出三個層次的數(shù)學問題：分頁標題#e#①一周是什么意思？我利用動態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動物圍著規(guī)定圖形（長方形、正方形）和不規(guī)定圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓同學察看3只小動物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義②周長指的是什么？通過提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問題，理解“一周的長度就是周長?！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L度即周長”這兩個易混淆的概念區(qū)分清楚。③什么是封閉圖形？通過察看一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。二、在測量、計算的過程中尋求圖形周長的一般解法當同學對周長的意義有了清楚的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達到的第二個認知目標，我依據(jù)活動既是取得學問的源泉，又是思維進展的基礎(chǔ)的理念，準備放手讓每個同學進行自主測量不同圖形周長的活動，同學通過測量、計算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個過程中測量不規(guī)定圖形使用的工具和方法與測量規(guī)定圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)過這個過程后使同學明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對不憐憫境采納不同的對策。三、在合作、探究中悟出長方形周長的簡便算法把握長方形周長的解法是本節(jié)課要達到的第三個認知目標，依據(jù)長方形的特征，用簡便方法求其周長，其意義不光是在計算的技巧上，緊要的是突出同學對圖形特征的把握上，使同學形成正確的空間觀念。因此，我準備在同學測量并計算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺呈現(xiàn)，再引導(dǎo)同學比較求長方形周長的3種不同解法，①6+4+6+4=20（直接應(yīng)用周長的意義）②6×2＋4×2=20（應(yīng)用長方形對邊相等的性質(zhì)）③（6＋4）×2=20（長方形的特征加乘法調(diào)配律）通過交流與研討，使同學認清每一種解法的意義和依據(jù)，認得本身的那種解法與其他同學的不同，促使不同思維程度的同學進行反思，從而實現(xiàn)對原有學問的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實問題中鞏固深化數(shù)學規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以快捷、有趣味、有層次的訓練，依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我把學問的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)同學用好數(shù)學的積極性，我設(shè)計的練習題是：1、一個長方形花壇的長5米，寬3米這個花壇的周長是多少米？分頁標題#e#2、這是我班李尚儒同學的一幅畫，你能想方法算出這個長方形的周長嗎？3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，假如要圍上籬笆，他至少需要多少米？4、猜一猜：誰先到達盡頭？五、評價——在做中體現(xiàn)。新課標提出，關(guān)注同學在課堂教學中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學評價的重要內(nèi)容，包括同學在課堂上的老師和同學互動，自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參加熱誠，情感體驗和探究，思考的過程等等，在最后我讓同學給本身本節(jié)課的表現(xiàn)進行合理的評價。數(shù)學說課稿周長模板第5篇一、教學內(nèi)容：原通用教材六年制小學數(shù)學第五冊第69—70頁例1，練習二十五中的習題。二、教學目的：使同學初步建立長方形周長的概念，理解長方形周長計算的方法，并能正確地進行計算。三、教具準備：長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架；剪刀一把；老師用釘子板一塊，細尼龍繩一根。同學準備火柴盒一個，長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張，細線一根。四、教學過程：師：[出示小黑板，上面畫有5個標上序號的不同圖形]請同學們說一說，黑板上的哪幾號圖形是長方形？生：第2號和第5號圖形是長方形。師：其他的呢？生：其他的都不是。師：第1號圖形為什么不是長方形？生：由于它只有三條邊，三個角。師：對。長方形應(yīng)當有四條邊，四個角，而它只有三條邊，三個角。那第3號圖形為什么不是長方形呢？生：由于長方形四個角都是直角，而它的四個角不是直角。師：我們還可以怎么看？生：由于它的對邊不相等。師：第4號為什么也不是長方形？生：它的對邊雖然相等，但四個角不是直角。師：那么，長方形的特點是什么？生（1）：長方形的對邊相等，四個角都是直角。生（2）：還有，有四條邊。師：應(yīng)當說，長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。[很多同學跟著老師說]師：[出示釘子板，演示]現(xiàn)在老師在這個釘子板上圍了一個長方形。誰來指一指，哪是長，哪是寬？[一同學上前指出長方形的長和寬]師：長方形有幾個長，幾個寬？生：有兩個長和兩個寬。師：你們知道不知道，這個長方形的長有多少厘米？生：[齊]不知道。師：怎樣才能知道呢？生：[齊]要用尺量。師：[用米尺量長方形的上面一條邊]現(xiàn)在老師量了這個長是28厘米，那這個長[指下面一條邊]是多少厘米？生：[齊]也是28厘米。師：寬是多少？生：[齊]不知道。師：現(xiàn)在老師也來量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長短7厘米，那寬是多少厘米？生：[齊]21厘米。師：今日，就要在這個基礎(chǔ)上來學習長方形的周長和長方形周長的計算方法。[板書：長方形周長的計算]通過這節(jié)課的學習，要知道什么叫做長方形的周長，還要知道長方形的周長是怎樣計算的?，F(xiàn)在先來看，什么叫做長方形的周長。老師用一根細繩從這個長方形的一個頂點開始，圍著長方形圍一周。[邊說邊演示]這一周的長就是這個長方形的周長。[板書]生：[齊][讀板書]長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。師：[出示繞長方形一周長的細繩]那么，這個長方形的周長是多少呢？生：[齊]要量。師：[用米尺量這段細繩]現(xiàn)在老師量了，這個長方形的周長是98厘米。師：現(xiàn)在請大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈，[老師演示引導(dǎo)繞的方法]然后量一量，看火柴盒面的周長是多少。[同學動手操作，老師巡察引導(dǎo)繞和量的方法。然后指名說出量的結(jié)果]生：火柴盒面的周長大約是17厘米。師：現(xiàn)在請同學們拿起課本。這課本面也是一個長方形，請大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長方形的周長是從哪里到哪里。[在老師引導(dǎo)下，同學沿課本的邊摸了一周]這一周的長就是我們課本面的什么？生：[齊]周長。師：這課本面的長是哪條邊？[同學指出課本面的長]好，現(xiàn)在我們再來摸一遍。從長方形的這個長開始。生：[齊][用手沿著課本面的長、寬、長、寬的次序分段摸一周，邊摸邊說]長、寬、長、寬。師：是不是摸了一周？生：[齊]是的。師：大家想一想：這個長方形的周長，跟它的四條邊有什么關(guān)系？[見同學沒有反映，要求同學跟著老師再一起摸課本面的四條邊]這是一條長，這是一條寬，這又是一條長，這又是一條寬。這一周有幾個長，幾個寬？生：[齊]兩個長，兩個寬。師：這長方形的四條邊一共有多長，也就是這個長方形的什么？生：[齊]是這個長方形的周長。師：請你們把剪好的長方形紙拿出來，看能不能把你們帶來的線，圍著這個長方形紙圍一周？[同學用線沿長方形紙的周長想圍上一周，但圍了幾次都沒有成功]師：[凝視幾個同學的操作]怎么樣，不簡單圍吧？那就請你們用尺來量一量，看看長是幾厘米，寬是幾厘米。[同學們改用尺來量長方形紙的長和寬，紛紛回答：長是3厘米，寬是2厘米]師：現(xiàn)在用尺來量，就很快量出了長和寬。有的時候，我們要求長方形的周長，直接去量它的一周很困難，就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關(guān)系，量出長、寬，想方法計算出周長來。師：[出示長方形吹塑紙教具，貼在黑板上]老師這里有個長方形，長是30厘米，寬是18厘米[在圖形的長、寬旁標出長度]。老師又用鐵絲圍成了這個長方形的周長。[將鐵絲圍成的長方形框架比在長方形吹塑紙上]大家看，這一段[指長方形的長]鐵絲多少厘米？生：30厘米。師：這一段[指長方形的寬]鐵絲是多少厘米？生：18厘米。師：現(xiàn)在我們把這根鐵絲打開。[將鐵絲框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發(fā)同學說出每一段是長方形的長或者寬。老師在每段鐵絲下面分別板書：長、寬、長、寬]師：大家看，[指著拉直的鐵絲和下面的板書]這個長方形的周長也就是這個長方形的——生：[齊]長加上寬，再加上長，再加上寬。師：想一想：這個長方形的周長應(yīng)當怎樣列式計算呢？生：30加18加30加18，等于96厘米。[老師板書]師：[又出示一個用鐵絲圍成的長方形框架]老師又用鐵絲圍了這個長方形的周長。[將鐵絲框架比在長方形的吹塑紙上]現(xiàn)在把它從對角剪開[用剪刀把長方形框架剪成和兩段，出示其中一段]看看這一部分鐵絲是這個長方形的幾個長和幾個寬？生[齊]：一個長和一個寬。師：這一段鐵絲也就是這個長方形的長加寬的和。[將這段鐵絲打開，粘于黑板上，下面板書：長加寬的和]長方形的周長里面有幾個這樣的長加寬的和？生：[齊]有兩個。師：[將另一段鐵絲也打開拉直，粘于黑板上，并在“長加寬的和”后板書：“的2倍”]也就是說，長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢？注意，要把長加寬的和先求出來，要先算加。生：（30+18）×20