九月下旬小學教育心理學教師資格考試考試沖刺階段基礎(chǔ)試

卷（含答案）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

【解析】：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識

的活動。

2、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是

（）O

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：C

【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6-11歲是勤奮感對自卑感。

3、廖世承編寫我國第一本《教育心理學》是在（）

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

【參考答案】：B

4、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前的學習對后來的學習的影響，稱為順向遷移，同時還具有促

進作用，所以屬于順向正遷移。

5、衡量一個班級集體成功與否的重要標志是()o

A、班級文化

B、組織制度

C、凝聚力

D、班級管理

【參考答案】：C

【解析】：凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。

6、教育心理學研究表明，學習動機可以通過兩條途徑來形成，其中主要考

慮如何使學生原有學習需要得到滿足，屬于O0

A、直接轉(zhuǎn)化途徑

B、間接轉(zhuǎn)化途徑

C、直接發(fā)生途徑

D、伺接發(fā)生途徑

【參考答案】：C

【解析】：可利用直接發(fā)生和間接發(fā)生兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如

何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

7、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。

8、在教育心理學發(fā)展史上，具有標志性的事件表述正確的是()o

A、美國心理學家桑代克于1903年出版的《教育心理學》標志教育心理學開

始

B、西方教育心理學汲取兒童心理學和心理測驗方面的成果，使教育心理學

更科學

C、布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學自此重視探討教育過程和學生心

理

D、二十世紀五十年代，杜威實用主義對教育的影響

【參考答案】：A

【解析】：教育心理學的初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)，代表人物：桑代

克，事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以“教育心理學”命名

的專著。

9、計劃安排每天自習時間表。屬于學習策略的是()

A、組織策略

B、認知策略

C、精細加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

【解析】：D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管

理策喀。

10、生理自我基本成熟的時間在()O

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

【參考答案】：B

【解析】：生理自我基本成熟的時間是在3歲左右。

n、同一個體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達到成熟水平

的時期不盡相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有

()

A、階段性

B、順序性

C、差異性

D、不平衡性

【參考答案】：D

12、何種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的？()

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：B

13、小學兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是()

A、二年級下學期前后

B、三年級上學期的后

C、三年級下學期前后

D、四年級上學期前后

【參考答案】：C

【解析】：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年

齡。從小學兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學期。

14、教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為

()O

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀60年代到70年代末為教育心理學的成熟時期。

15、把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()o

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

16、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的

()O

A、自我預期

B、成敗經(jīng)驗

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行

為的成敗經(jīng)驗。

17、格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為

進行了一系列的實驗研究，從而提出了()

A、嘗試一錯誤說

B、完形一頓悟說

C、認知一結(jié)構(gòu)說

D、操作一反應說

【參考答案】：B

18、埃里克森認為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個階段，其中青少年時期屬哪個人格

發(fā)展階段Oo

A、自主感對羞恥感和懷疑

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：D

19、”教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

20、問題解決的基本特點是（）

A、目的性、客觀性、系統(tǒng)性

B、客觀性、認知性、序列性

C、目的性、認知性、客觀性

D、目的性、認知性、序列性

【參考答案】：D

21、美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于（）o

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認知

【參考答案】：B

【解析】：美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

22、把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的

學習過程，稱之為()

A、上位學習

B、下位學習

C、并列學習

D、強化學習

【參考答案】：B

23、教學過程的三種過程是()o

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思考過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學習與教學的過程包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。

24、生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這

種直觀的手段是()O

A、實物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

【參考答案】：B

【解析】：模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事

物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動

反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，

均屬于模象直觀。

25、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于()

A、結(jié)構(gòu)良好問題

B、結(jié)構(gòu)不良問題

C、界定清晰問題

D、非現(xiàn)實問題

【參考答案】：B

【解析】：B結(jié)構(gòu)不良的問題，也稱界定含糊的問題，指那些已知條件和目

標都比較模糊，問題情境不清楚、不明確，各種影響因素也不確定，且解答方案

也可多種的問題。“如何提高學生的能力水平？”便屬于此類問題。

26、是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使信息更有意義，

從而促進對新信息的理解與記憶的策略。()

A、學習策略

B、元認知策略

C、精細加工策略

D、組織策略

【參考答案】：C

27、反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識稱為()o

A、感性知識

B、理性知識

C、描述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

28、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ﹐

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：D

29、從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了n種媒體，構(gòu)成一個經(jīng)驗錐形的提

出者是（）

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

30、決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合

心理特征稱之為（）。

A、人格

B、性格

C、氣質(zhì)

D、傾向性

【參考答案】：A

【解析】：決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別

的綜合心理特征稱之為人格。

31、采用個性量表測量學生，他們在這一個月的結(jié)果，如果大致等于六個月

前和三個月前的得分，那么我們就認為這個測驗有較高的（）

A、效度

B、區(qū)分度

C、有效性

D、信度

【參考答案】：D

32、問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?/p>

字？”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有?！?/p>

這說明兒童思維具有OO

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點。前運算兒童不能這

樣思維。

33、“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A、用途擴散

B、結(jié)構(gòu)擴散

C、方法擴散

D、形態(tài)擴散

【參考答案】：D

【解析】：形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能

性。

34、下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：A操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)

定性等特點。與之相對的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點。

35、教師生存的基石是()o

A、教學能力

B、知識

C、才華

D、興趣

【參考答案】：B

【解析】：知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任

教育教學的各項工作。

36、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

37、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應該是OO

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲第孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

38、在教育史，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎(chǔ)的人是德國教

育家、哲學家兼心理學家()

A、赫爾巴特

B、桑代克

C、維果斯基

D、鳥中斯基

【參考答案】：A

【解析】：AI9世紀心理學的長足發(fā)展為教育心理學作為一個獨立分支從母

體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學著作僅是以心理學知識與教育問題

簡單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對于當時影響較大的這種考試應首推德國著名心理學家

赫爾巴特。

39、“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

40、在下列四個選項中，不屬于嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律的是()o

A、接近律

B、效果律

C、練習律

D、準備律

【參考答案】：A

二、多選題

1、標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在()O

A、公正性

B、客觀性

C、計劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

2、我國心理學家一般把學習分為()o

A、動作學習

B、知識學習

C、技能學習

D、經(jīng)驗學習

E、行為規(guī)范學習

【參考答案】：B,C,E

3、行為主義的基本主張是()o

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、

發(fā)現(xiàn)學習

【參考答案】：B,C,D

行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

4、我國心理學家一般把學習分為()o

A、動作學習

B、知識學習

C、技能學習

D、經(jīng)驗學習

E、行為規(guī)范學習

【參考答案】：B,C,E

5、練習方式有多種，根據(jù)練習途徑的不同可分為()o

A.模擬練習

B.實際練習

C.集中練習

D.心理練習

【參考答案】：A,B,D

根據(jù)練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。

6、學校教育對兒童心理發(fā)展起主導作用，是因為學校教育具有()

A、相對獨立性

B、主動性

C、學術(shù)性

D、可控性

【參考答案】：A,B,D

7、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()o

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

【參考答案】：A,C,D,E

皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。

8、小學生常見的情緒適應問題是()

A、恐懼

B、抑郁

C、緊張

D、情感沖動

E、失眠

【參考答案】：A,B,D

三、填空題

1、個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或

趨勢稱為0

【參考答案】：成就動機

2、關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力就是o

【參考答案】：元認知

3、強調(diào)“兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移”是遷移的觀點。

【參考答案】：共同要素說

4、班杜拉把強化分為三種：一是直接強化，二是,三是自我強

化。

【參考答案】：替代性強化

5、心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和0

【參考答案】：個別差異性

6、一般認為，操作技能的形成可以分為操作、操作模仿、操作

整合與操作熟練四個階段。

【參考答案】：定向

7、小學兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學兒童的品

德關(guān)鍵年齡大致在

【參考答案】：小學三年級（或9歲左右）

8、一般來說，學習策略可分為、和一策

略三種。

【參考答案】：認知策略，元認知策略，資源管理；

9、根據(jù)教學評價的嚴謹程度，有與之分。

【參考答案】：正式評價，非正式評價；

10、教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀律、、師生關(guān)系、同學

關(guān)系、校風以及社會文化背景等。

【參考答案】：課堂氣氛

11、自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面，依次是、

和真實地表達自己的意見和情感。

【參考答案】：請求；拒絕

12、“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意的o

【參考答案】：集中性

13、皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致上分為他律道德和o

【參考答案】：自律道德

14、學習化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響是

_________遷移。

【參考答案】：水平

15、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

16、常見的教師自編測驗的類型主要有和主觀題。

【參考答案】：客觀題2

17、具有認知風格的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)

部的參照。不易受外來因素的影響和干擾。

【參考答案】：場獨立方式

18、加涅根據(jù)學習結(jié)果，提出的學習類型有：、心智技能學習、

動作技能學習、認知策略學習和態(tài)度學習。

【參考答案】：言語信息學習

19、學習策略的使用依賴于學生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動性能動性

20、動覺是復雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是的各種肌肉活

動的特性。

【參考答案】：身體運動時

21、斯金納是著名的心理學家，他認為，人和動物的

行為有兩類：行為和行為。

【參考答案】：美國行為主義應答性操作

22、行為目標的陳述具備三個要素：、和

【參考答案】：具體目標產(chǎn)生條件行為標準

23、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是

【參考答案】：操作性條件作用

24、最早研究群體動力的心理學家是。

【參考答案】：勒溫；

25、教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個方面，前者涉及課堂自然條

件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀律、

課堂氣氛、師生關(guān)系、同學關(guān)系、校風以及社會文化背景等。

【參考答案】：社會環(huán)境

26、態(tài)度是一種狀態(tài)，而不是實際反應本身。

【參考答案】：內(nèi)部準備

27、根據(jù)學習策略的分類，資源管理策略主要包含、學習環(huán)境管

理和努力管理等。

【參考答案】：學習時間管理

28、小學生在掌握概念時，其學習往往是分步的，一般是先達到

再提高至0

【參考答案】：符號學習水平概念學習水平

29、學習的熟練程度達到%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

30、個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為p

【參考答案】：知識

31、操作技能的培訓要求包含以下四個步驟：（1）準確地示范與講解；（2）必

要而適當?shù)木毩?；?）;（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

【參考答案】：充分而有效的反饋

32、教學目標有以下三個層次：、和

【參考答案】：課程目標學科目標課堂教學目標

33、教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的

教學任務而采取的相互作用的活動方式。

【參考答案】：教與學

34、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏,跟隨他人

行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：認識與體驗

35、定勢影響遷移的一個典型試驗例證就是陸欽斯的實驗。

【參考答案】：量杯

36、在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，

稱為O

【參考答案】：高原期；

37、就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

【參考答案】：生成性學習

38、奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是。

【參考答案】：有意義接受學習

39、個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中和信息

時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。

【參考答案】：加工組織

40、道德是依靠社會輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的和準則的總

和。

【參考答案】：行為規(guī)范

四、判斷題

1、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學生的群體差異和個體差異都對學與教的活動有影響，所以教育

心理學不僅研究群體差；異，也研究個體差異。｝

2、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為定勢。()o

【參考答案】：正確

3、實施啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于創(chuàng)設問題情境。()

【參考答案】：對

4、根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情

緒體驗。()

【參考答案】：對

5、從實施教學評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：常模參照評價和標準參照評價是從教學評價資料的處理方式角度

劃分的，從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。

6、通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

7、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件迅速做出判

斷，果斷地加以處理并取得良好效果的教育行為稱為教育機智。()O

【參考答案】：正確

8、一個人只要有健全的大腦和感官，就能有感知覺。()

【參考答案】：錯誤

9、道德具有社會共同性，因此不具有階級性。()

【參考答案】：錯

道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮明的階級

性。這種社會關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的

道德觀念來維護自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟地位的利益的反

映。

10、刺激泛化和刺激分化是互補的過程。泛化是對事物相似性的反應，分化

則是對事物差異的反應。()

【參考答案】：正確

11、最早研究群體動力的心理學家是布盧姆。()

【參考答案】：錯

最早研究群體動力的心理學家是勒溫。

12、一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在先天因素基礎(chǔ)上形成的。

()

【參考答案】：錯誤

一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是在后天因素基礎(chǔ)上

形成的。

13、特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()

【參考答案】：對

14、聽教師精心設計的教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。()

【參考答案】：錯誤

15、學習動機按其內(nèi)容的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動

機。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、行為塑造法

【參考答案】：行為塑造法：指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成

某種較復雜的行為。

2、學習期待

【參考答案】：學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

3、為什么說班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素？

【參考答案】：首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級的大小也會影響交往模式。

最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影

響課堂教學目標的實現(xiàn)。

4、學習策略

【參考答案】：學習策略：就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、

有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。

5、態(tài)度

【參考答案】：一般認為態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的

內(nèi)部狀態(tài)或反應的傾向性。

六、概念題

1、簡述個別化教學的基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種

教學策略。個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

①診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足。

②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關(guān)系。

③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之以操練和練習。

④望容許學生以自己的速度向前學。

2、簡述如何利用感知的基本規(guī)律，提高直觀教學的效果。

【參考答案】：可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效

果：

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學效果優(yōu)于實

物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行

模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直

觀的學習效果要好。

(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結(jié)合。

在形象直觀過程中，首先要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程

序。其次，形象的直觀結(jié)果應以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象

的各組成要素進行分化。再次，應依據(jù)教學任務，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合

方式。有時，先言語后直觀，前者起指導作用；有時先直觀后言語，后者起總結(jié)

和概括作用；有時也可邊言語邊直觀。采用何種方式應視教學目標和教學過程而

定。

(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知

識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)

律，突出直觀對象的特點。

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主

動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律,

都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成

部分，培養(yǎng)學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。

(5)讓學生充分參與直觀過程。激發(fā)學生積極參與的熱情。在可能的情況下,

應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。

3、影響遷移的因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同

成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。

(2)原有認知結(jié)構(gòu)原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方

式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結(jié)構(gòu)

對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識,

這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。第二，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)

重要的作用。第三，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行

調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。

(3)學習者的心向與定勢心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的

活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進

和阻礙。

此外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等

都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

4、如何培養(yǎng)學生的智力技能？

【參考答案】：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一

般存在于有著豐富經(jīng)驗的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實際上是把專

家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的'外顯的、展開的活動模

式的過程。

(2)有效進行分階段練習。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因

此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。為提高分階段練習

的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。

一是激發(fā)學習的積極性和主動性。在培養(yǎng)工作中必須采取適當措施，激

發(fā)主體的學習動機，調(diào)動其學習的積極性。

二是注意原型的完備性、獨立性和概括性。

三是適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動作是借助于內(nèi)部言語

而實現(xiàn)的。因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

四是在培養(yǎng)過程中要注意學生的個別差異。

5、如何分析學生的性格特征？

【參考答案】：性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及

與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會意義，是人格的核心。性

格是有差異的，主要表現(xiàn)在特征差異和類型差異兩方面。

(1)性格的特征差異。性格的特征差異主要表現(xiàn)在以下四個方面：

①對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；

②性格的理智特征；

③性格的情緒特征；

④性格的意志特征。

(2)性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特

結(jié)合。依據(jù)不同的劃分標準，性格有不同類型。常見的分類學說有向性說和獨立

順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;

依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。

6、簡述常用的精細加工策略。

【參考答案】：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來

從而增加新信息的意義的《深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述

策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：

①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想譬法、關(guān)鍵詞法、

視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想；

②做筆記;

③提問；

④生成性學習；

⑤利用背景知識；

⑥聯(lián)系實際等。

7、簡述小學兒童的社會性交往有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：與幼兒相比，小學兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社

會性活動也進一步增加，社會性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點有：

（1）與同伴交往的時間更多，交往形式更復雜；

（2）兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強；

（3）兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動，更善于協(xié)調(diào)

與其他兒童的活動；

（4）兒童開始形成同伴群體。

8、怎樣培養(yǎng)和組織學生的觀察力？

【參考答案】：（1）觀察前，必須讓學生明確觀察的目的和任務；（2）觀察過程

中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法，訓練學生按合理的順序觀察；（3）觀察后,

要求學生做觀察記錄或報告。

七、論述題

1、談談在教學過程中，怎樣開展促進遷移的有效教學。

【參考答案】：【答案要點】學生遷移能力的形成有賴于教學。促進遷移的

有效教學應從：精選教材'合理編排教學內(nèi)容、合理安排教學秩序和教授學習策

略、提高遷移意識性等方面考慮。（1）精選教材。教師應選擇那些具有廣泛遷移價

值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，學生掌握的內(nèi)容越基本、越概括，就越能產(chǎn)

生廣泛的遷移。（2）合理安排教學內(nèi)容。盡量使教材達