“雙減”落地有聲減負(fù)不減精彩

“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！弊鳂I(yè)

管理是落實(shí)“雙減”政策的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的

延伸，一直是新城小學(xué)老師們深研的內(nèi)容之一。為確保切實(shí)

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)常規(guī)管理，

實(shí)施“3+2+N”模式，助力“雙減”政策落地。

3個(gè)聚焦：

聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)實(shí)效

以校本教研為契機(jī)，圍繞學(xué)?！?雙減’背景下作業(yè)的

設(shè)計(jì)和實(shí)施”主題，教研組通過每周的“長(zhǎng)+短”教研活動(dòng),

倡導(dǎo)同一學(xué)科同一年級(jí)駐足式的短研討和固定時(shí)段不同年

級(jí)的長(zhǎng)教研。

聚焦作業(yè)分層

尊重學(xué)生發(fā)展差異性

從作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，

并倡導(dǎo)小組合作方式進(jìn)行同伴抱團(tuán)“幫扶同時(shí)，邀請(qǐng)專

家、教研員來校做專題講座，又結(jié)合學(xué)校每月的“月末悅磨”

主題教研活動(dòng)，來助力研究作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)效性，提升作業(yè)實(shí)

效性。

聚焦作業(yè)拓展

實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展多元化

探索設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和研究性作業(yè),

除聽說讀寫外，還創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)體育鍛煉作業(yè)，自然

筆記探究作業(yè)和整本書閱讀推薦作業(yè)等。

聚焦作業(yè)反饋

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面化

作業(yè)評(píng)價(jià)多元化即評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、

評(píng)價(jià)方式多元化，及時(shí)利用作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏

補(bǔ)缺。

2個(gè)落實(shí)：

嚴(yán)控作業(yè)總量，著力質(zhì)效雙增

一、細(xì)化管理分級(jí)監(jiān)管

學(xué)校作業(yè)管理采用縱向管理、橫向統(tǒng)整、雙重監(jiān)控的模

式。課程教學(xué)部加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與完成的指導(dǎo)。教研

組對(duì)學(xué)科作業(yè)的難度、形式、總量有明確的規(guī)定。備課組圍

繞作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、難度、類型等關(guān)鍵要素，精心設(shè)計(jì)布

置作業(yè)。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌每天各學(xué)科作業(yè)

的完成時(shí)間，做到適時(shí)、適量，形成“大統(tǒng)一，小自由”的

策略，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，讓作業(yè)回歸育人原點(diǎn)。

日日公示

學(xué)校進(jìn)行作業(yè)分級(jí)公示。班級(jí)內(nèi)設(shè)置班級(jí)作業(yè)公示欄,

每天放學(xué)前，各班學(xué)科老師根據(jù)組內(nèi)作業(yè)規(guī)劃，合理安排每

天的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量，由班主任總體協(xié)調(diào)各科作業(yè)預(yù)設(shè)完

成時(shí)間，把控作業(yè)總量。學(xué)生認(rèn)真記錄每天的作業(yè)，接受學(xué)

生和家長(zhǎng)的監(jiān)督。

年級(jí)組長(zhǎng)完成每天的年級(jí)作業(yè)公示表，抄送學(xué)校課程教

學(xué)部進(jìn)行審核，并在校內(nèi)公示。

周周備案

教研組每周對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行備案，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)作業(yè)

備案進(jìn)行審核。

按時(shí)研討

每?jī)芍荛_展教研組活動(dòng)，專題研討作業(yè)工作，完善作業(yè)

設(shè)計(jì)，檢查作業(yè)常規(guī)（作業(yè)全批、符號(hào)規(guī)范、等第評(píng)價(jià)、鼓

勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等），展示優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)管理工作。

作業(yè)檢查

加強(qiáng)作業(yè)常規(guī)檢查與管理，結(jié)合半日視導(dǎo)進(jìn)行作業(yè)抽查;

每月開展作業(yè)全樣本檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)教師進(jìn)

行學(xué)科作業(yè)規(guī)范化管理。

統(tǒng)計(jì)監(jiān)控

練習(xí)卷管理實(shí)施“逐層審批”。練習(xí)卷文印要做登記制

度，內(nèi)容、印數(shù)等登記清楚，由課程教學(xué)部每月對(duì)文印數(shù)量

統(tǒng)計(jì)、監(jiān)控。

學(xué)期調(diào)研

學(xué)校課程教學(xué)部每學(xué)期將通過問卷調(diào)查等形式向?qū)W生

和家長(zhǎng)展開作業(yè)情況調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完善學(xué)校作業(yè)管

理工作。

二、緊抓課堂提高效率

課堂是有效實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)增效”的主陣地。學(xué)校通過

深化“三學(xué)”模式，向課堂要時(shí)間、要質(zhì)量，打造有活力、

有魅力、有效力的課堂，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

精心設(shè)計(jì)

教師在備課環(huán)節(jié)就下足功夫，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué),

將教學(xué)單元結(jié)構(gòu)化，并根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合

學(xué)生情況，設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)預(yù)

習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，

并對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑。

問題導(dǎo)學(xué)

課中，教師根據(jù)學(xué)生的問題分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在教學(xué)

進(jìn)程中激勵(lì)孩子思考提問，做到精講精練，培養(yǎng)孩子的問題

意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多元評(píng)價(jià)

教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況采用激勵(lì)式、導(dǎo)向

式等評(píng)價(jià)方式，開展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多元

評(píng)價(jià)形式，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)年以“五育”為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以“新

星成長(zhǎng)手冊(cè)”為載體，每個(gè)備課組個(gè)性化設(shè)計(jì)作業(yè)“小達(dá)人”，

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)質(zhì)量。

作業(yè)講評(píng)

從2020學(xué)年開始，利用課后服務(wù)第一時(shí)間段15:30—

16:30,以班級(jí)為組織形式，由各任課老師輪流值日，對(duì)學(xué)

生作業(yè)采取“分組面批、個(gè)別輔導(dǎo)”的方法，保證每位學(xué)生

在?；就瓿蓵婊丶易鳂I(yè)。任課老師利用統(tǒng)一的時(shí)間對(duì)學(xué)

生作業(yè)中的共性問題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化作業(yè)輔導(dǎo)的針對(duì)性

和精確性。

N：作業(yè)成效多樣化

語(yǔ)文學(xué)科

語(yǔ)文教研組緊扣每一單元的語(yǔ)文要素，以教學(xué)目標(biāo)為前

提，開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究，初步形成了“課前預(yù)

習(xí)作業(yè)+課中基礎(chǔ)作業(yè)+課后拓展作業(yè)”的作業(yè)模式。

在課程教學(xué)部的指導(dǎo)下，老師們針對(duì)自己制定的作業(yè)單

元目標(biāo)、單課目標(biāo)中存在的問題，進(jìn)行研討，并一致認(rèn)為作

業(yè)目標(biāo)要可檢測(cè)性和完整性，也要按一定的順序。如人文主

題方面的目標(biāo)也要有作業(yè)的檢測(cè)；不能將教學(xué)目標(biāo)混同于作

業(yè)目標(biāo)。

有了明確的作業(yè)目標(biāo)，老師們有的放矢地將之前設(shè)計(jì)的

課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中基礎(chǔ)作業(yè)和課后拓展作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，減

少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。如巧用《語(yǔ)文練習(xí)部分》將練

習(xí)冊(cè)中字詞方面的內(nèi)容課前預(yù)習(xí)做，涉及課文內(nèi)容的練習(xí)課

中做，拓展練習(xí)課后做。又如課后拓展作業(yè)中設(shè)計(jì)單元長(zhǎng)周

期作業(yè)，跨學(xué)科作業(yè)等，有趣的作業(yè)形式，提高學(xué)生作業(yè)的

興趣。這樣即減負(fù)又增效的語(yǔ)文作業(yè)必將提升學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)

的效能。

數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)教研組根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)量表，立足學(xué)

情，初步研討出“基礎(chǔ)作業(yè)+特色作業(yè)+拓展作業(yè)”三位一體

數(shù)學(xué)作業(yè)模式。從“作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)

評(píng)價(jià)”入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)體系。

基礎(chǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，既關(guān)注了學(xué)生的差異與個(gè)性，又注

重了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。如配套練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)練習(xí)（A級(jí)

題）為必做題；提高練習(xí)（B級(jí)題）為選做題。

特色作業(yè)激趣提質(zhì)，學(xué)生在作業(yè)中提升知識(shí)、掌握技能、

形成能力、發(fā)展思維。如校本作業(yè)，為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)的內(nèi)

容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，學(xué)生在解決問題的過

程中收獲成就感。

拓展作業(yè)豐富多樣，在提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生

的高階思維。如畫單元知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，以清晰的脈絡(luò)展現(xiàn)

知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，方便記憶，在解決問題時(shí)

能及時(shí)準(zhǔn)確的聯(lián)想。

“作業(yè)超市”，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一份作業(yè)來進(jìn)

行完成，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的個(gè)性化。

英語(yǔ)學(xué)科

英語(yǔ)教研組依據(jù)《小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》，圍繞

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，借助統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，確?！盎A(chǔ)型+提高型+

拓展型”三類作業(yè)在設(shè)計(jì)中真正做到適時(shí)、適量、適度，從

而確保作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。

基礎(chǔ)型朗讀作業(yè)，為了便于學(xué)生操作，同時(shí)讓老師能得

到更有效的反饋，將原先“正確朗讀下列單詞”改為“朗讀

下列單詞一遍，要求手指讀二

提高型作業(yè)根據(jù)單元特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些情境題，幫助學(xué)生

遷移，發(fā)展綜合能力。如教學(xué)“朋友”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，設(shè)

計(jì)了情境朗讀和續(xù)寫對(duì)話的作業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)用綜合能力。

拓展型作業(yè)以豐富多彩的形式，幫助學(xué)生開展聽、說、

讀、寫、看、技能的訓(xùn)練，學(xué)生插上想象的翅膀，大膽創(chuàng)作，

在探究實(shí)踐中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜合學(xué)科

綜合學(xué)科則根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分組開展主題單元設(shè)計(jì)。

音樂學(xué)科

音樂是情感的藝術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。體驗(yàn)

型作業(yè)加深了學(xué)生的音樂感悟和體驗(yàn)，從而更好地提高學(xué)生

的音樂素養(yǎng)。

體育學(xué)科

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用有氧運(yùn)動(dòng)與身體綜合練習(xí)相融

合，試行體育家庭作業(yè)制度，提出“三定二有”一一定鍛煉

內(nèi)容、定鍛煉強(qiáng)度、定鍛煉時(shí)長(zhǎng)，有記錄、有檢查，逐步成

為提高學(xué)生體質(zhì)的又一有效途徑。

美術(shù)學(xué)科

結(jié)合單元作業(yè)目標(biāo)及學(xué)生掌握情況，有層次的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、

提高、主題創(chuàng)意作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展。合作創(chuàng)新作業(yè)：

“智圓行方”涂鴉墻與合作創(chuàng)新洞洞墻，每月會(huì)請(qǐng)各年級(jí)各

班美術(shù)愛好者共同合作完成。明艷的色彩，張揚(yáng)的個(gè)性，極

富表達(dá)的欲望，是新城學(xué)子表現(xiàn)自我的一方小天地。

自然學(xué)科

作業(yè)分為隨堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。隨堂作業(yè)以教材

同步的自然活動(dòng)部分為主，在每次完成課時(shí)任務(wù)后讓學(xué)生完

成并評(píng)價(jià)，作業(yè)量一般控制在五分鐘到十分鐘內(nèi)。課外作業(yè)

與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，分為長(zhǎng)、短期作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

活動(dòng)的參與熱情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合

作精神和團(tuán)體意識(shí)，提高科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則意識(shí)，樹立科學(xué)的

價(jià)值觀和科學(xué)精神。

信息技術(shù)學(xué)科

信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來的

跨學(xué)科作業(yè)。通過軟件工具的運(yùn)用、精巧的構(gòu)思、信息的搜

索和處理、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，完成一張主題小報(bào)的設(shè)計(jì)等等。

道德與法治學(xué)科

結(jié)合教材，從學(xué)生生活中入手，從課內(nèi)延伸到課外，關(guān)

注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)年級(jí)選取一個(gè)單元主題,

開展實(shí)踐活動(dòng)。如：一年級(jí)下結(jié)合第三單元《我愛我家》，

設(shè)計(jì)