化學單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息

化學九年級第一學期人教版我們周圍的空氣

單元組織

因自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1空氣第二單元課題1

課時信息

2氧氣第二單元課題2

3制取氧氣第二單元課題3

—s單元分析

(-)課標要求

1.知道空氣的主要成分

2.理解空氣對人類生活的重要性

3.知道氧氣能跟很多物質(zhì)發(fā)生氧化反應

4.理解結(jié)合實例說明氧氣的主要性質(zhì)和用途

5.知道氧氣的實驗室制取原理和制取方法等

6.理解自然界中的氧循環(huán)

7.知道催化劑對化學反應的重要作用

8.理解常見的化合反應、分解反應等

(二)教材分析

1.知識框架

生物賴以生存的必需物質(zhì)，

重要性重要的自然資源(用途)

甌磯成分氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧

化磔、其他氣體和雜質(zhì)

污染物、污染的危害、防治措施

I污染及防治H

而劇烈氧化

物理性質(zhì)氧化反應

緩慢氧化

M2K化學性質(zhì)化合反應

催化劑

工業(yè)制法反應原理

|純凈物I氧氣同走

R分解反應

制取裝置

實驗室制法

收集方法

i用途供給呼吸

支持燃燒檢驗方法

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

第二單元主要學習空氣的成分、氧氣的性質(zhì)、氧氣的實驗室制取方法等基本

知識，教材的編排由淺入深，層層遞進，符合學生認知事物的一般規(guī)律。讓學生

明白沒有空氣就沒有生命，學生知道了生物的呼吸需要空氣里的氧氣。自然引入

課氧氣的學習，包括氧氣的性質(zhì)、制法、用途等化學知識。通過本單元知識的學

習引導學生對化學物質(zhì)的學習打下基礎。

(三)學情分析

初中生在學習完第一單元以后，已經(jīng)了解了什么是化學及化學的研究內(nèi)容、

方法、與人類生活和社會發(fā)展的關系。第二單元從學生非常熟悉的空氣、氧氣入

手，聯(lián)系學生對身邊物質(zhì)的切身感受，從學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)開始，圍繞物質(zhì)的

組成、性質(zhì)、用途、與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，展開探究、討論、調(diào)查與研究

等學習活動，培養(yǎng)學生對物質(zhì)的理解，增強實驗的觀察和分析能力。

三、單元學習作業(yè)目標

1.知識與技能

(1)了解空氣主要成分氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途，實

驗室制取氧氣的主要方法和原理。

(2)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

(3)認識化合反應、分解反應、氧化反應和催化作用，了解化學反應的基

本特征。

(4)知道氧氣的化學性質(zhì)和實驗室制取氧氣的方法。

2.過程與方法

(1)通過動手制取氧氣，學習化學實驗的基本操作，初步學習科學實驗的

方法，進行觀察、記錄，分析化學實驗的現(xiàn)象。

（2）通過氧氣性質(zhì)的學習，學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）在學習空氣是一種寶貴的資源以及空氣污染的危害過程中，養(yǎng)成關注

環(huán)境、熱愛自然的情感。

~（2）'通ifM取妾并試驗氧氣的化學性質(zhì)的實驗，體驗實驗過程，嘗試實

驗成功的快樂。

四、單元作業(yè)設計思路

分層設計作業(yè)，每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標）和“發(fā)

展性作業(yè)”（體現(xiàn)知識點探究性或?qū)嵺`性）。具體設計體系如下：

五、課時作業(yè)

第一課時（空氣）

作業(yè)1（基礎性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

1.下列關于空氣的說法中錯誤的是（）

A.空氣是人類寶貴的自然資源

B.空氣中的氮氣常用作保護氣

C.空氣中的稀有氣體常用作滅火劑

D.空氣中稀有氣體都沒有顏色、沒有氣味，在通電時能發(fā)出不同顏色的光

1.參考答案：C

2.時間要求：1分鐘

3.評價設計

錯選A,對空氣的重要性認識不夠；錯選B,不了解氮氣的用途；錯選D,

對稀有氣體的性質(zhì)不清楚。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計空氣及組成氣體的性質(zhì)、重要性，測評學生對空氣及組成氣體的認識。

作業(yè)2(發(fā)展性作業(yè))

1.空氣中氧氣含量的測定

(1)實驗原理：__________________________

(2)現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的,冷卻至室溫，打開彈簧夾，燒杯中

的水進入集氣瓶，進入水的體積約占集氣瓶中空氣體積的O

(3)結(jié)論：氧氣約占空氣總體積的o

1.參考答案：(1)紅磷+氧氣五氧化二磷

(2)白煙1/5(3)1/5

2.時間要求：3分鐘

3評價設計

(1)點燃沒寫或錯寫成燃燒，對文字表達式書寫不規(guī)范。

(2)錯寫白霧，對現(xiàn)象不清；1/5錯寫對原理不清。

(3)錯寫可能是對空氣中氧氣的含量不清。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計空氣里氧氣含量的測定，引導學生對化學反應的表達式正確書寫，測評

學生對實驗原理、氧氣的含量的認知。

第二課時(氧氣的性質(zhì))

作業(yè)1(基礎性作業(yè))

1.作業(yè)內(nèi)容

1.下列有關實驗現(xiàn)象的描述，正確的是()

A.木炭在氧氣中燃燒，生成白色固體

B.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的白霧

C.細鐵絲在空氣中劇烈燃燒，生成四氧化三鐵

D.硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體

1.參考答案：D

2.時間要求：1分鐘

3評價設計

錯選A,木炭燃燒生成二氧化碳氣體；錯選B,白霧應為白煙，不能混淆；

錯選C,現(xiàn)象不能確定生成物。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計木炭、紅磷、細鐵絲、硫與氧氣反應的現(xiàn)象，體現(xiàn)氧氣的化學性質(zhì)比較

活潑，測評學生對氧氣化學性質(zhì)的認識。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.下列三個反應中，屬于氧化反應但不屬于化合反應的是,屬于化合

反應但不屬于氧化反應的是,既屬于化合反應又屬于氧化反應的是。

（填字母序號）

A.二氧化碳+水-碳酸

B.鎂條+氧氣直耳氧化鎂

C.甲烷+氧氣良氏二氧化碳+水

1.參考答案：C;A;B

2.時間要求：3分鐘

3.評價設計

錯選，是對氧化反應概念不清或是對化合反應概念不清。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計化合反應與氧化反應的區(qū)分判斷，測評學生對概念的理解應用。

第三課時（氧氣的制?。?/p>

作業(yè)1（基礎性作業(yè)）

1.作業(yè)內(nèi)容

1.下列有關催化劑的說法正確的是（）

A.二氧化鎰是催化劑

B.催化劑就是用來加快化學反應速率的

C.沒有二氧化鎰的催化，過氧化氫也能分解放出氧氣

D.催化劑在化學反應前后的性質(zhì)不變

1.參考答案：C

2.時間要求：1分鐘

3評價設計

錯選A,對化學反應中催化劑的應用模糊；錯選B,對催化劑的概念不清；

錯選D,對性質(zhì)與化學性質(zhì)區(qū)分不清。

4.作業(yè)分析與設計意圖

設計化學專業(yè)名詞催化劑，體現(xiàn)催化劑的應用和特點，測評學生對催化劑概

念的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。

作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）

1.請結(jié)合下圖所示實驗裝置回答有關問題：

（1）寫出裝置中標號儀器的名稱。a；b。

（2）寫出一個實驗室制取氧氣的反應的文字表達

式,根據(jù)該反應原理，可選擇圖中（填標號）

與組裝一套制取氧氣的裝置。

1.參考答案：（1）酒精燈試管

二氧化鎰

（2）過氧化氫二一*水+氧氣；8;C或D

2.時間要求：3分鐘

3評價設計

（1）錯寫，對儀器認識不清。（2）錯寫，對化學反應表達式的書寫不規(guī)范；

制取裝置錯選，對氧氣的制取裝置不清。

4.作業(yè)分析與設計意圖

（1）設計儀器的名稱，測評學生對化學儀器的認識。（2）設計制取氧氣的

方法和制取裝置，測評學生對氣體制取原理和制取裝置的認識。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

檢測內(nèi)容我們周圍的空氣題量17題完成時間60分鐘

單元質(zhì)量檢測作業(yè)

一、選擇題（本大題包括12小題，每小題1分，共12分。每小題的4個選

項中只有1個符合題意）

L（1分）按體積計算，空氣分含量最多的是（）

A.氧氣B.氮氣C.稀有氣體D.二氧化碳

2.（1分）下列說法中，正確的是（）

A.空氣是一種單一的物質(zhì)

B.通常狀態(tài)下，無色、無味的氣體一定是空氣

C.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成

D.空氣中只含有氮氣和氧氣

3.（1分）下列有關氧氣的說法中正確的是（）

A.氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體

B.它能跟所有物質(zhì)發(fā)生化學反應

C.物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應時，一定發(fā)光放熱

D.氧氣具有可燃性，是一種常用的燃料

4.（1分）下列關于氧氣用途的說法錯誤的是（）

A.氧氣可供登山運動員呼吸

B.液氧用于宇航飛行器發(fā)動機的燃料

C.氧氣用于氣焊、氣割時氣體燃料的助燃劑

D.氧氣可用于煉鋼工業(yè)

5.（1分）下列有關實驗現(xiàn)象描述正確的是（）

A.鐵絲在氧氣中燃燒生成了黑色固體四氧化三鐵

B.木炭在氧氣中燃燒，生成白色固體

C.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生了大量白色煙霧

D.硫在氧氣中燃燒，產(chǎn)生藍紫色的火焰

6.（1分）能鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三種氣體的方法是（）

A.分別插入燃著的小木條

B.分別通入到澄清石灰水中

C.分別插入帶火星的木條

D.觀察顏色

7.（1分）氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，它可以和許多種

物質(zhì)發(fā)生化學反應。如：

①硫+氧氣口^二氧化硫

②白磷+氧氣點.）五氧化二磷

③鐵+氧氣冷~^四氧化三鐵

關于上述三個反應的敘述中不正確的是（）

A,都需要點燃B,都生成氧化物

C,都屬于化合反應D.都是非金屬跟氧氣反應

8.（1分）用過氧化氫制氧氣時，未加二氧化鎰，結(jié)果是（）

A.不能產(chǎn)生氧氣B.放出的氧氣的量減少

C.放出氧氣的速率會降低D,放出的氧氣少且慢

9.（1分）在做探究氧氣性質(zhì)的實驗時，某同學取一段紗窗上的細鐵絲，在

自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗，結(jié)果沒有觀察到“火星四

射”的現(xiàn)象。造成此實驗失敗的原因不可能是下列的（）

A.收集到的氧氣量太少或純度太低B.鐵絲生銹

C.集氣瓶底部沒有鋪一層細沙D.鐵絲沒有燒紅熱

10.（1分）關于催化劑的說法正確的是（）

A.二氧化鎰是所有化學反應的催化劑

B,催化劑的質(zhì)量和性質(zhì)在化學反應前后不變

C.催化劑能改變其它物質(zhì)的化學反應速率

D.催化劑使生成物質(zhì)量增加

11.（1分）制取和收集氧氣時，都要用到的一組儀器是（）

A.集氣瓶，量筒，鐵架臺，試管

B.集氣瓶，試管，鐵架臺，導管

C.酒精燈，蒸發(fā)皿，試管，鐵架臺

D.鐵架臺，試管，漏斗，導管

12.（1分）右圖是測定空氣中氧氣體積分數(shù)的實驗，實驗后發(fā)現(xiàn)測定氧氣

的含量低于1/5。針對這一事實，你認為下列做法和想法不可取的是（）

B.將紅磷改成木炭后重新實驗

C.實驗中紅磷的量不足，沒有將瓶內(nèi)的氧氣全部消耗盡

D.實驗中可能未冷卻到室溫就打開止水夾，使進入瓶內(nèi)水的體

積不足

二、非選擇題（本大題包括5小題，共28分）

13.（5分）寫出下列反應的現(xiàn)象并回答問題：

硫在空氣中燃燒產(chǎn)生火焰，在氧氣中燃燒產(chǎn)生火焰，集氣瓶

底要先放一些水，目的是。

細鐵絲在氧氣中燃燒,集氣瓶底要先放一些水，目的

是0

14.（6分）小明同學在實驗室做加熱高鎰酸鉀固體制取氧氣的實驗,實驗

結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，試幫她分析一下造成此后果的原因可能有（至少答三點）。

15.（6分）下列現(xiàn)象說明空氣中有什么物質(zhì)存在：

（1）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含

有；

（2）石灰水長期露置在空氣中會出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象,說明空氣中含

有；

（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一層水珠,說明空氣中含

有。

16.（6分）實驗室常用過氧化氫溶液和二氧化鎰制氧氣，回答下列問題：

（1）二氧化鎰在反應中的作用是___________O

（2）下列儀器中：①的名稱是____________；組裝。發(fā)生裝置時，應選擇

（填序號）。

①②3④⑤

第16題圖

(2)研究顯示：0°的體積分數(shù)大于36%時就可使帶火星的木條復燃。因此，

0；'驗滿時采用使帶火星的木條復燃的方法(填“可靠”或“不可靠”)o

為了收集一瓶較純凈的口,最好采用集氣法。

17.(5分)實驗室常用加熱氯酸鉀與二氧化鎰混合物的方法制取氧氣，寫

出反應的文字表達式：。

小芳發(fā)現(xiàn)，氯酸鉀與氧化銅混合加熱，也能較快產(chǎn)生氧氣，于是進行如下探

【提出猜想】除MnO、CuO外，F(xiàn)ea也可以作KC10分解的催化劑。

【完成實驗】按下表進行實驗，并測定分解溫度(分解溫度越低，催化效果

越好)。

實驗編號實驗藥品分解溫度(℃)

①KC10,580

②KCIO.KMn02（質(zhì)量比1：1）350

③KC10、、CuO(質(zhì)量比1：1)370

④

KC10；kFeO3（質(zhì)量比1：1）390

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】

(1)由實驗_____與實驗④對比，證明猜想合理。

(2)實驗所用的三種金屬氧化物，催化效果最好的是

(3)若要證明FeO是該反應的催化劑，還要驗證它在化學反應前后的質(zhì)量

和不變。

單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案

一、選擇題

1.B2.C3.A4.B5.D6.A7.D8.C9.C10.C11.B12.B

二、非選擇題

13.淡藍色（1分）；藍紫色（1分）；吸收有害氣體二氧化硫，防止污染空

氣（1分）；劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體（1分）；防止高溫濺落物使集

氣瓶底炸裂（］分）o

14.沒*預熱（2分）；試管外壁有水（2分）；停止加熱時，先熄滅酒精燈后

撤導管（2分）。（答案合理者阿以）

15.（1）氧氣，?⑵二氧化碳；（3）水蒸氣（每小題2分）。

16.（6分）（1）催化劑（1分）；（2）漏斗（1分）②③⑤（2分）；

⑶不可靠（1分）排水（1分）。

17.（5分）氨酸押聿*氧化押+氧氣（2分）;

【分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論】

（1）①（1分）；（2）MnO,（l分）；8）化學性質(zhì)（1分）。

（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表

對應單元作對應學習水平

序號類型難度來源完成時間

業(yè)目標了解理解應用

1