大學(xué)生自身安全教育(5篇)高校生自身平安教育(5篇)

高校生自身平安教育范文第1篇

生命平安教育的概念和范疇界定

生命平安教育與生命教育是兩個(gè)比較相近且又簡(jiǎn)單混淆的概念，在進(jìn)行生命平安教育爭(zhēng)論的前提下，首先對(duì)于生命平安教育和生命教育進(jìn)行肯定的概念辨析。從實(shí)踐與理論的角度考察，生命平安教育與生命教育親密相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注意生命意識(shí)的養(yǎng)成;而生命平安教育側(cè)重自然生命的健康與平安，注意生存技能的培育。生命平安教育是指針對(duì)遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故的應(yīng)急、應(yīng)變力量，避開生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的平安防范力量，遇到人生損害的自我愛護(hù)、防衛(wèi)力量，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。通常狀況下，生命平安課程主要是培育人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危急、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)學(xué)問體系。其目的在于，形成人們對(duì)自身四周平安問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培育同學(xué)熟悉和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危急和有害因素的基本學(xué)問和力量，并選擇抵擋危急的防備方法，以及在消失危急時(shí)消退不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。因此，生命平安課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和有用性。教育的功能分為本體功能和社會(huì)功能兩大類。而生命平安教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會(huì)功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對(duì)同學(xué)來說，他們學(xué)習(xí)了平安教育，提高了自身的平安意識(shí)和維護(hù)平安的基本技能，懂得并運(yùn)用其來保障和促進(jìn)自身的身心健康和進(jìn)展;而對(duì)社會(huì)來說，通過學(xué)校的生命平安教育，使受教育對(duì)象增加自我愛護(hù)力量，在社會(huì)實(shí)踐中能夠有效保障國(guó)家以及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個(gè)方面的平安，也促進(jìn)了社會(huì)變化和進(jìn)展。1968年，美國(guó)人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開頭提倡和實(shí)踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總牢固踐閱歷出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育。平安教育，指的是對(duì)人的生命平安進(jìn)行教育，即以學(xué)校、家庭和社會(huì)為主體，運(yùn)用情境體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)等基本手段，根據(jù)年齡段和活動(dòng)力量的不同，采納相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過詳細(xì)的案例分析或現(xiàn)場(chǎng)模擬等手段，傳授給同學(xué)面對(duì)各種危急狀況的基本的生活自理和防衛(wèi)力量、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量、抗挫折力量等，并強(qiáng)化同學(xué)野外訓(xùn)練的力量及平安防范力量、自救力量等，使同學(xué)了解各種危急狀況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

生命平安教育是指對(duì)人們進(jìn)行在遭受突發(fā)性大事、災(zāi)難性事故時(shí)所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變力量的教育，避開自身的生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的自我愛護(hù)、平安防衛(wèi)力量，增加平安意識(shí)的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵擋違法犯罪力量的教育。在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育，就是從學(xué)校的實(shí)際狀況動(dòng)身，為了維護(hù)同學(xué)的身心健康，提高同學(xué)的平安防范意識(shí)與自我愛護(hù)技能，依據(jù)青少年的身心進(jìn)展特點(diǎn)，以體育老師為擔(dān)當(dāng)主體、在體育課程中實(shí)施的提高中學(xué)校生的平安學(xué)問與防范技能的教育與管理活動(dòng)，努力提高同學(xué)的平安意識(shí)和平安素養(yǎng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)從平安的角度觀看和理解要從事的活動(dòng)和面臨的形勢(shì)，用平安的觀點(diǎn)解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命平安教育，就是要引導(dǎo)同學(xué)樹立生命平安意識(shí)，學(xué)會(huì)愛護(hù)生命的技能，確立正確的生命平安觀，提高愛護(hù)生命的力量。同學(xué)在成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注意培育同學(xué)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增加他們自我愛護(hù)的意識(shí)，從而讓他們遠(yuǎn)離危急，健康地成長(zhǎng)［1］。通過對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查討論發(fā)覺，大多數(shù)的國(guó)家都開設(shè)了生命平安教育的課程，雖然這些國(guó)家實(shí)行了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個(gè)共同的平臺(tái)來進(jìn)行生命平安的教育。雖然進(jìn)行生命平安教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采納體育課卻是一個(gè)特別有效的途徑。通過對(duì)我國(guó)學(xué)校平安教育調(diào)查討論發(fā)覺，目前我國(guó)學(xué)校的平安教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然許多的平安教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個(gè)共同點(diǎn)就是將生命平安教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展現(xiàn)了其平安教育的內(nèi)容，達(dá)到了進(jìn)行平安教育的目的。

學(xué)校體育中實(shí)施生命平安教育的必定性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競(jìng)爭(zhēng)力量的時(shí)代，21世紀(jì)需要的是高素養(yǎng)的全面進(jìn)展的人才。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，在將來世界只有全面進(jìn)展的才有可能成為最勝利的勞動(dòng)者。但是縱觀目前我國(guó)的學(xué)校教育，由于教學(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的緣由，造成了我國(guó)同學(xué)的平安意識(shí)薄弱，逃命力量差，無(wú)法應(yīng)對(duì)突發(fā)的平安大事，導(dǎo)致了目前我國(guó)的青少年兒童的死亡率居高不下。事實(shí)證明，生命平安教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國(guó)人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中學(xué)校生傷亡數(shù)目，其背后有太多的緣由，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)覺加強(qiáng)生命平安教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽(yáng)利用學(xué)校教授的逃命學(xué)問勝利逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個(gè)班的同學(xué)在地震時(shí)無(wú)一死亡，只有幾個(gè)受了輕傷，究其緣由，是學(xué)校上午剛剛進(jìn)行了怎樣防地震的學(xué)問學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)10多歲的孩子，在地震時(shí)能夠保持鎮(zhèn)靜，利用學(xué)習(xí)的防震學(xué)問逃出來，有的同學(xué)還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救許多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命平安教育是很有必要的。20世紀(jì)70年月以來，我國(guó)大力推行方案生育政策，進(jìn)入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個(gè)家庭一個(gè)孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會(huì)對(duì)家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國(guó)開展平安教育。為了家庭的幸福和國(guó)家的平穩(wěn)，從根本上高度重視對(duì)于孩子的平安教育，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的具有現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一項(xiàng)重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時(shí)代的人》中指出:"體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個(gè)勞動(dòng)過程的人類所尋求的無(wú)非是他的直接自保沖動(dòng)的等價(jià)物。'他認(rèn)為，體育源于人的自保的沖動(dòng)。李力研［4］認(rèn)為:"在自然的人化過程中，只有人的自然化才能阻擋人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是人的自然化。'即身體健壯、具有生命力是人生命進(jìn)展的自然追求，在這個(gè)過程中，自我愛護(hù)是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，為了考核，而是為了增加同學(xué)的自我愛護(hù)力量，這也是體育的本質(zhì)特征即身體的自我愛護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個(gè)體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點(diǎn)，又具有活動(dòng)性的特點(diǎn)，并且它還以大量的課外體育活動(dòng)作為支撐。但是應(yīng)當(dāng)看到的是，體育課程除了具有強(qiáng)身健身的功能之外，其本身也具有肯定的危急性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我愛護(hù)和自救力量，避開外在環(huán)境造成的各種損害之外，還能夠使同學(xué)把握自救、互救的學(xué)問和技能，具備靈敏的反應(yīng)力量和應(yīng)變力量，以及克服意外事故的良好身體素養(yǎng)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和青少年自身成長(zhǎng)的需要，我們將生命平安教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命平安教育的載體，使生命平安教育成為體育課程中不行或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工有責(zé)任將同學(xué)的生命平安教育作為今后討論與貫徹的重點(diǎn)內(nèi)容。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

平安學(xué)問和防范技能是中學(xué)校生學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要組成部分，平安意識(shí)和平安責(zé)任是中學(xué)校生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識(shí)和法制觀念又是實(shí)現(xiàn)同學(xué)"全人進(jìn)展'的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育就具有較大的必定性。把生命平安的教育逐步融入到體育課程中，使同學(xué)充分了解到，在日常生活中個(gè)人和集體的平安是特別重要的，從而懂得敬重自己和他人的生命，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育是健康的保證，也是實(shí)現(xiàn)健康、平安教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識(shí)和活力，這正是人類在綻開自身的生活、推動(dòng)自身的生活，是人類大踏步地走向?qū)淼南笳鳎?］。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育的價(jià)值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對(duì)于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在肯定程度上它還能夠打算人才培育的模式和整個(gè)教育體系的進(jìn)展方向。學(xué)校體育課程中生命平安教育的價(jià)值取向，與當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是全都的，其核心是采納人本與進(jìn)展的模式來理解教育和人類進(jìn)展之間的關(guān)系。生命平安教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命平安教育是一個(gè)國(guó)際公認(rèn)的課題，很多國(guó)家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國(guó)家等就在體育課上進(jìn)行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國(guó)的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出:"體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中學(xué)校生健康為主的必修課程'。生命平安教育與學(xué)校體育課程具有很強(qiáng)的兼容性，將平安教育融入體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的有用性。

作為一門主要在室外進(jìn)行，以身體運(yùn)動(dòng)技能為主的課程，體育課在開展生命平安教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，例如在開展逃命自救教育時(shí)，就需要保證有合適的場(chǎng)地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進(jìn)行，首先就為各種自救互救學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)時(shí)間難受了必要的場(chǎng)地、器材等，便于同學(xué)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃命自救教育供應(yīng)了必要的人力資源和足夠的時(shí)間;第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在肯定程度上與逃命自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地便利逃命技能教育項(xiàng)目的開展，上述都是體育課在逃命教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)。二者教學(xué)目的的相像性學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進(jìn)廣闊同學(xué)身體健康為主要目的課程，是實(shí)施素養(yǎng)教育和培育德智體美勞全面進(jìn)展人才不行缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面的身體熬煉來增加同學(xué)的身體素養(yǎng)，使同學(xué)把握熬煉身體的基本學(xué)問、技術(shù)和技能，激發(fā)同學(xué)參與體育熬煉的愛好與熱忱，并把握科學(xué)熬煉身體的原則和方法，培育同學(xué)終身進(jìn)行體育熬煉的力量與習(xí)慣，陶冶同學(xué)的情操，熬煉其意志品質(zhì)，提高同學(xué)的生理素養(yǎng)，培育同學(xué)集體主義精神，增加同學(xué)的組織性、紀(jì)律性［7］。

生命平安教育的目的在于:一，通過生命平安教育，提高同學(xué)的平安意識(shí)，強(qiáng)化同學(xué)在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我愛護(hù)意識(shí)，使同學(xué)能夠嫻熟地把握防衛(wèi)防身的學(xué)問和技能，并提高實(shí)踐力量、預(yù)防力量、臨場(chǎng)應(yīng)變力量和自救互救力量，把握應(yīng)對(duì)各種危急狀況的方法;二，提高同學(xué)對(duì)體育課的愛好、熱忱和主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，充分熬煉同學(xué)的運(yùn)動(dòng)力量和制造性思維，使同學(xué)形成自主熬煉的習(xí)慣，把握科學(xué)的熬煉方法，促進(jìn)身心健康，并培育同學(xué)臨危不懼的優(yōu)良心理素養(yǎng)，克服心理障礙，同時(shí)提高同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，體會(huì)無(wú)助的苦痛、互助的歡樂和生命的珍貴［8］。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命平安教育都是以身體熬煉為基本手段，使同學(xué)把握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到熬煉同學(xué)意志品質(zhì)，增加心理素養(yǎng)，提高社會(huì)責(zé)任感，培育獨(dú)立思索與處理問題力量的目的。二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增加同學(xué)體質(zhì)、提高同學(xué)意志品質(zhì)、進(jìn)展同學(xué)的社會(huì)適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有肯定的互通性。

體育課程與生命平安教育都是依據(jù)同學(xué)的生理和心理進(jìn)展規(guī)律，以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)同學(xué)身體素養(yǎng)，改善同學(xué)各方面的生理機(jī)能，而且還可以塑造同學(xué)強(qiáng)健的體魄，樹立其終身參加體育運(yùn)動(dòng)的觀念，為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命平安教育都是在傳授同學(xué)基本技術(shù)和力量的過程中，通過對(duì)不憐憫景及環(huán)境變化的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，培育同學(xué)在困難環(huán)境中的思維力量和心理承受力量，熬煉同學(xué)的意志品質(zhì)，提高同學(xué)的抗壓力量，培育和進(jìn)展同學(xué)的共性。體育課程與平安教育雖然在詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容上存在著肯定的區(qū)分，學(xué)校體育課程是傳授同學(xué)熬煉身體的方法，而生命健康教育是教會(huì)同學(xué)生存的學(xué)問與技能，但是二者都有助于提高同學(xué)的生存力量，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗(yàn)受教育的過程中角色的親身實(shí)踐，逐步培育同學(xué)協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的力量。體育課程與平安教育不僅在教學(xué)目的以及對(duì)同學(xué)的影響作用上具有全都性，而且在教學(xué)模式上也存在著相像性，例如他們都可以利用同學(xué)較強(qiáng)的理解力量，協(xié)作結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。

高校生自身平安教育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高中體育教學(xué)平安

體育課是高中教學(xué)中必需的課程，也是絕大多數(shù)同學(xué)最為喜愛的一門課程。通過體育教學(xué)，不僅可以增加同學(xué)的身體素養(yǎng)，還能夠保障同學(xué)在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下保持健康的身體，促進(jìn)同學(xué)身心全面進(jìn)展。然而，由于體育自身的特征，在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，會(huì)伴隨著種種的平安問題。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)高中體育教學(xué)中仍缺乏平安意識(shí)，缺乏防范的力量，當(dāng)消失問題時(shí)，也無(wú)法準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行解決。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的樂觀作用，就必需要正確的面對(duì)體育教學(xué)中的平安問題，加快改善高中體育教學(xué)中的平安問題。

一、高中體育教學(xué)中平安問題存在的緣由

體育課在高中教學(xué)中扮演著重要的角色，尤其是在教學(xué)改革的大背景下，不僅要求同學(xué)有著較強(qiáng)的文化學(xué)問，還要求同學(xué)擁有健康的體魄。然而，由于體育活動(dòng)伴有對(duì)抗性、猛烈性等等特點(diǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)中存在著種種平安問題。主要有以下幾點(diǎn)緣由：

1、高中同學(xué)自身的緣由。在當(dāng)今社會(huì)，升學(xué)、就業(yè)壓力較大，部分家長(zhǎng)往往只注意孩子的文化學(xué)問，忽視了孩子的身體成長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)甚至阻擋孩子進(jìn)行一系列的體育活動(dòng)，這也使得很多高中同學(xué)身體素養(yǎng)較差，在體育課上從事猛烈的體育運(yùn)動(dòng)后，導(dǎo)致身體消失不適。而有些同學(xué)身體素養(yǎng)較好，喜愛從事一些冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，這也存在著平安隱患。還有一些同學(xué)為了從事體育活動(dòng)，有意隱瞞自身的疾病，從而消失意外狀況。

2、體育老師的緣由。體育課雖然是高中的必需課程，但面對(duì)升學(xué)的壓力，部分學(xué)校對(duì)于體育課的重視程度也不高，有些學(xué)校的體育老師都是兼職，這也使得同學(xué)在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，體育老師無(wú)法正確的進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)消失問題時(shí)，由于體育老師專業(yè)學(xué)問缺乏，無(wú)法準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行施救，從而消失平安問題。

3、同學(xué)管理上的緣由。由于部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不高，在管理上也存在著種種問題，這也是導(dǎo)致平安問題消失的一大緣由。例如，部分學(xué)校的硬件設(shè)施較為落后，有些設(shè)備從建校開頭就沒有更換過，同學(xué)在使用的過程中，極易消失平安問題。不僅如此，由于重視程度不高，也沒有一套完善的平安管理制度和防范制度。

二、改善高中體育教學(xué)中平安問題的策略

針對(duì)高中體育教學(xué)中平安問題消失的緣由，必需要加快進(jìn)行改善，要真正發(fā)揮體育教學(xué)的樂觀作用，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、從同學(xué)方面著手。同學(xué)是體育活動(dòng)的直接參加者，也是平安事故中的直接受害者，因此，要想削減平安事故的消失，就必需要從同學(xué)自身著手，提升同學(xué)自身的防范力量。學(xué)校要定期對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安學(xué)問的教學(xué)，由于高中同學(xué)的身體和心智都不夠成熟，在面對(duì)平安問題時(shí)，還沒有一個(gè)明確的概念，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)