《條形統(tǒng)計圖（二）》教學設計教學內容教學內容教科書第96頁例2及相關內容。教學目標教學目標1．初步認識一格代表2個單位的條形統(tǒng)計圖，會用半格代表1個單位。能根據統(tǒng)計圖中的數據提出并回答簡單的問題，進一步了解統(tǒng)計的意義。2．使學生經歷統(tǒng)計圖的轉換過程，以及數據的收集、整理和描述的過程，培養(yǎng)學生整理、分析數據的能力。3．讓學生感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。教學重點教學重點鞏固條形統(tǒng)計圖的繪制，學會用一格代表2個單位來繪制條形圖。教學難點教學難點表示的數量不能用整格代表時，會用半格代表。教學準備教學準備教學課件。教學過程教學過程一、新課導入師：同學們早餐喜歡喝什么？學生回答。師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜歡喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢？你們幫我出出主意吧！師：哦，可以舉手表決，然后數出人數并統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。下面是四（1）班同學最喜歡的一種早餐的統(tǒng)計表。師：如果把這組數據更直觀地展現(xiàn)出來，你想到了哪種統(tǒng)計方式？預設：條形統(tǒng)計圖。師：不錯，可以用條形統(tǒng)計圖來表示，那今天我們就繼續(xù)學習“條形統(tǒng)計圖”。二、探究新知（一）試畫條形統(tǒng)計圖師：現(xiàn)在請你們在條形統(tǒng)計圖中畫一畫吧。出示【學習任務一】。展示學生作品（一格代表1個單位），完善學生作品。師：仔細觀察這個條形統(tǒng)計圖，你有什么想說的嗎？預設1：這個條形統(tǒng)計圖畫得很長，比較浪費紙。預設2：假如最喜歡粥的人數是34，那我們就要畫34格，沒有那么多格怎么辦？師：你們真善于思考！這個條形統(tǒng)計圖縱軸太長了，那你們有什么好辦法嗎？預設1：在統(tǒng)計圖的上面直接加格。預設2：在旁邊一欄畫格。預設3：用一格代表2個單位。比較、交流。教師引導學生感受“用一格代表2個單位”的方法比較好。教師小結：用一格代表多少，是根據實際需要而定的。師：如果一格代表2人，縱軸需要多少格？預設：縱軸只需要畫12格就夠了。師：為什么是12格呢？預設：最喜歡粥的人數最多，是24人，一格代表2人，那么24人就需要24÷2＝12（格）。（二）學畫“以一當二”的條形統(tǒng)計圖課件出示：一格代表2個單位的條形統(tǒng)計圖（不完整）。師：我們一起用一格代表2個單位的方法完成這張統(tǒng)計圖。師：最喜歡牛奶的有6人，怎么涂？預設：涂3格。師：明明是6個人，為什么只涂3格呢？預設：因為1格代表2個人，3格就代表6個人。師：怎么能讓別人一眼就看出來3格代表6個人呢？預設：在縱軸標上數。師：從0開始，到這是幾？教師隨著學生說的標數。（在縱軸標注0、2、4、…、24）師：最喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？最喜歡粥的有24人，怎么涂？請你把這幅條形統(tǒng)計圖補充完整。出示【學習任務二】。學生動手完成并展示結果。師：最喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？預設：涂6格。師：最喜歡粥的有24人，怎么涂？預設：涂12格。師：這就是“以一當二”的條形統(tǒng)計圖。（三）對比觀察：“一格代表1”和“一格代表2”師：對比這兩個條形統(tǒng)計圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么？出示【學習任務三】。班內交流。師：兩個圖的每格分別代表幾人？預設：左圖每格代表1人，右圖每格代表2人。師：最喜歡什么的人數最多？根據什么判斷？預設：看直條的長度，兩個圖都是最喜歡粥的直條最長，所以最喜歡粥的人數最多。師：你覺得用哪個統(tǒng)計圖表示數據比較合適？為什么？預設：“以一當二”的條形統(tǒng)計圖比較合適，因為這樣更簡潔。思考：到底什么時候“一格代表1”，什么時候“一格代表2”呢？師（總結）：大家說得太好了，我們要結合統(tǒng)計表中最大的那個數據來決定。比如：最大的數據是8，一格代表1就行；最大的數據是26，一格代表2更合適。師：如果最喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？師：是的，一整格是2人，那么半格就代表1人。5人就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那如果是9人呢？怎么表示，請大家在自己的統(tǒng)計圖中畫一畫。（四）提出問題，解決問題師：有了這個統(tǒng)計圖，你能知道哪些信息？師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。師：你想對早餐店老板提出什么建議？預設：多做粥，因為最喜歡粥的人數最多。師：其實統(tǒng)計圖就是一個載體，一個承載著很多信息的載體，所以我們要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛哦！三、課堂小結這節(jié)課你獲得了哪些知識？我們認識了哪種統(tǒng)計圖？怎么選擇“一格代表1”或者“一格代表2”？你還有什么問題？預設2：要結合統(tǒng)計表中最大的那個數據來決定選擇“一格代表1”還是“一格代表2”。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了原來一格不僅可以代表1還可以代表2。其實，在實際生活中，當數據更大的時候，比如：15、25、35，一格代表幾方便呢？如果50、60、70，一格代表幾方便呢？下節(jié)課我們來學習。統(tǒng)計圖在我們的生活中應用非常廣泛，老師希望你們能把今天所學的知識用到生活中去。四、課后任務完成教科書第97頁做一做。板書設計條形統(tǒng)計圖（二）一格代表2個單位出現(xiàn)單數時，半格代表1個單位選擇最大的數據決定教學反思教學反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________