第第頁每當我走過老師的窗前教學(xué)反思（6篇）作為一名新進老師,我們的工作就是在課堂上進行教學(xué)反思,這樣可以提高我們的教學(xué)水平。以下是我為大家收集整理的每當我走過老師的窗前教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第1篇"靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜光亮，每當我輕輕走過你窗前，光亮的燈光……"跟隨這美妙的旋律，我的眼前不自發(fā)地也呈現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了。這首歌聽了一次又一次，跟隨著幾代人成長，可是唯獨這次，令我最感動。這是小學(xué)音樂一節(jié)唱歌課，這首歌曲是一首歌頌老師、教育小同學(xué)從小酷愛老師的歌曲，它以美妙抒情的旋律表達了同學(xué)對老師的尊敬之情。在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個同學(xué)參加的積極性，從朗讀入手，激發(fā)同學(xué)富有感情的唱歌。脫離了情感的'教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我捉住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。同學(xué)們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對老師的感恩之情油然而生，同學(xué)對老師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我重要實行了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采納自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓同學(xué)從內(nèi)心加添幾分對老師的酷愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求同學(xué)注意傾聽歌曲范唱，并要求同學(xué)在心中默唱。賞識完歌曲后，我又提出這樣的要求：“你們認真聽歌曲伴奏錄音，隨伴奏的速度，有感情地朗讀歌詞?！碑敯樽嘁魳菲饋頃r，我用舒緩的手勢動作點拍，給同學(xué)以感情的提示，同學(xué)聽著美妙的音樂伴奏，身體隨美妙音樂輕輕晃動，面部神色自然，同學(xué)動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果特別好，朗誦在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來。同學(xué)隨著歌曲伴奏音樂一段一段地朗誦著，此時內(nèi)心感情的閘門一下子打開了，這時，我捉住良好的教育時機，這樣問同學(xué)：“你讀完了歌詞，內(nèi)心有什么感受？你想到了什么？”話音未落，同學(xué)紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師?！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，酬謝老師……”同學(xué)們的每一句話都蘊含著對老師的尊敬之情。有情才有聲，我捉住同學(xué)此時良好的情感體驗，順當進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給同學(xué)進行范唱，而后我琴聲起時，同學(xué)自然地隨著我的琴聲唱起來，同學(xué)唱歌的情緒是那么投入。同學(xué)學(xué)會歌曲后，我對唱曲進行了一些簡單的藝術(shù)處置，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。下課鈴聲響了，但同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在同學(xué)們的猛烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，同學(xué)的情感體驗得以提高，同學(xué)們也更喜愛上音樂課了每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第2篇"靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜光亮，每當我輕輕走過你窗前，光亮的燈光……"跟隨這美妙的旋律，我的眼前不自發(fā)地也呈現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了。這首歌聽了一次又一次，跟隨著幾代人成長，可是唯獨這次，令我最感動。這是小學(xué)音樂一節(jié)唱歌課，這首歌曲是一首歌頌老師、教育小同學(xué)從小酷愛老師的歌曲，它以美妙抒情的旋律表達了同學(xué)對老師的尊敬之情。在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個同學(xué)參加的積極性，從朗讀入手，激發(fā)同學(xué)富有感情的唱歌。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我捉住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。同學(xué)們通過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對老師的感恩之情油然而生，同學(xué)對老師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我重要實行了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采納自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓同學(xué)從內(nèi)心加添幾分對老師的'酷愛之情。接著，我播放歌曲錄音，要求同學(xué)注意傾聽歌曲范唱，并要求同學(xué)在心中默唱。賞識完歌曲后，我又提出這樣的要求：“你們認真聽歌曲伴奏錄音，隨伴奏的速度，有感情地朗讀歌詞?！碑敯樽嘁魳菲饋頃r，我用舒緩的手勢動作點拍，給同學(xué)以感情的提示，同學(xué)聽著美妙的音樂伴奏，身體隨美妙音樂輕輕晃動，面部神色自然，同學(xué)動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果特別好，朗誦在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來。同學(xué)隨著歌曲伴奏音樂一段一段地朗誦著，此時內(nèi)心感情的閘門一下子打開了，這時，我捉住良好的教育時機，這樣問同學(xué)：“你讀完了歌詞，內(nèi)心有什么感受？你想到了什么？”話音未落，同學(xué)紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師?！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，酬謝老師……”同學(xué)們的每一句話都蘊含著對老師的尊敬之情。有情才有聲，我捉住同學(xué)此時良好的情感體驗，順當進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給同學(xué)進行范唱，而后我琴聲起時，同學(xué)自然地隨著我的琴聲唱起來，同學(xué)唱歌的情緒是那么投入。同學(xué)學(xué)會歌曲后，我對唱曲進行了一些簡單的藝術(shù)處置，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進一步升華。下課鈴聲響了，但同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在同學(xué)們的猛烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，同學(xué)的情感體驗得以提高，同學(xué)們也更喜愛上音樂課了每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第3篇這堂課是我從同學(xué)的年齡特點啟程，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引同學(xué)，并培育同學(xué)的編創(chuàng)本領(lǐng)。然后用兩個音樂游戲?qū)ν瑢W(xué)進行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習(xí)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染同學(xué)，通過演唱歌曲來激發(fā)同學(xué)對老師的尊敬之情，老師和同學(xué)進行情感交流。由于我有過課前準備不充足，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了細心的準備。但由于那幾個頑皮同學(xué)的搗亂，這一課還是以失敗而告終。雖然說孩子的不專注有老師的因素，但當老師努力了，付出了，卻還不能使每一個孩子都能專注時，作為老師該怎么做？是先管理同學(xué)紀律，還是先用眼睛暗示，先進行教學(xué)，不影響全體同學(xué)？連那么具有教育意義的歌曲都不能對同學(xué)進行情感交流，那音樂教育的價值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學(xué)課都不能專注聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導(dǎo)同學(xué)、教育同學(xué)呢？每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第4篇“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜光亮，每當我輕輕走過您的窗前，光亮的燈光···”跟隨著美妙的旋律，我的眼前不自發(fā)的也呈現(xiàn)了一幕幕畫面，我的眼睛濕潤了，這首歌聽了一次又一次，跟隨著幾代人成長，可是唯獨這次令我最感動，這是小學(xué)音樂一節(jié)唱歌課，這首歌曲是一首歌頌老師，教育小同學(xué)，從小酷愛老師的歌曲，她以美妙抒情的旋律表達了同學(xué)對老師的尊敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個同學(xué)參加的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)同學(xué)負有感情的唱歌，脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，每當我走過老師的窗前，是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我捉住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，同學(xué)們通過有感情的朗讀歌詞，艾詩盡失，以及對老師的感恩之情油然而生，同學(xué)對老師愛的熱流在心中緩緩涌動，在本課的教學(xué)中，我重要實行了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采納自由朗讀，極度個人朗讀的形式，讓同學(xué)從內(nèi)心加添幾分對老師的酷愛之情，接著播放歌曲錄音，要求同學(xué)注意傾聽歌曲翻唱，并要求同學(xué)在心中默唱。有情才有生，我捉住同學(xué)此時良好的情感體驗，順當進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給同學(xué)進行翻唱，然后我找我琴聲起時，同學(xué)自然的隨著我的琴聲唱起來，同學(xué)唱歌的情緒是那么的投入。同學(xué)學(xué)唱歌曲后，我對唱曲進行了一些簡單的藝術(shù)處置，為歌曲加添了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進一步升華，下課鈴聲響了，但同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在同學(xué)們的猛烈要求下，我們再一次深情并茂的演唱了歌曲，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，同學(xué)的情感體驗，同學(xué)們特別喜愛音樂課了。每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第5篇《每當我走過老師窗前》是小學(xué)三班級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首稱贊老師、教育小同學(xué)從小酷愛老師的歌曲，它以美妙抒情的旋律表達了同學(xué)對老師的尊敬之情。本堂匯報課，是我踏上工作崗位以來的第二堂公開課，在心里難免有些緊張。在備課方面，我還是下了肯定的功夫，還花了幾天時間制作課件，有些都是我頭一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情景入手，設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)，譬如：我們這節(jié)音樂課要率領(lǐng)大家進行一次奇妙的音樂城之旅，在通往音樂城的過程中設(shè)置幾個關(guān)卡，這幾個關(guān)卡就是這節(jié)課的重難點。這樣既能有效的解決歌曲的難點，又能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。雖然同學(xué)完成的不足完美，但我想將這種教學(xué)方法漸漸的滲透到平常的教學(xué)中去，這樣同學(xué)的音樂素養(yǎng)會直線上升。在引領(lǐng)同學(xué)唱歌的時候，老師有效的范唱也很緊要，我將這首歌曲分為兩部分，分開學(xué)習(xí)，每一部分都時刻提示同學(xué)，有感情的唱歌，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛師、敬師及對老師的感恩之情油然而生，同學(xué)對老師愛的熱流在心中緩緩涌動。這樣有情才有聲，我捉住同學(xué)此時良好的情感體驗，順當進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給同學(xué)進行范唱，而后我琴聲起時，同學(xué)自然地隨著我的琴聲唱起來，同學(xué)唱歌的情緒是那么投入。同學(xué)學(xué)會歌曲后，我對唱曲進行了一些簡單的藝術(shù)處置，還引導(dǎo)同學(xué)賞識了知名唱歌家演唱的關(guān)于老師和同學(xué)情意的歌曲，這樣我們整首歌曲的感情得到了進一步的升華。在課后評課過程中，大家評論最多的是我說話太多，給同學(xué)表現(xiàn)的機會太少，我想這也是我今后應(yīng)當注意的問題，另外就是我在教同學(xué)節(jié)奏練習(xí)的時候，有一條節(jié)奏是有問題的。這都是值得我去反思的問題。多加添老師和同學(xué)互動、同學(xué)之間的互動是我接下來要在課堂中注意的。以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的'思想不能有半點松懈。每當我走過老師的窗前教學(xué)反思第6篇《每當我走過老師窗前》是一首歌頌老師、教育同學(xué)從小酷愛老師的歌曲，它以美妙抒情的旋律表達了同學(xué)對老師的尊敬之情。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我捉住了“情”字，從老師平凡的工作入手，引導(dǎo)同學(xué)走進老師、了解老師。點燃同學(xué)心中對老師的擁戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)說歌詞、說感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛我們的老師?！庇械恼f：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，酬謝老師”同學(xué)們的每一句話都蘊含著對老師的尊敬之情。在歌曲的學(xué)唱中，我注意調(diào)動每一個同學(xué)參加的積極性，從傾聽歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)同學(xué)從歌曲的情感啟程，