2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第10課從局部戰(zhàn)爭走向全面戰(zhàn)爭教學教案岳麓版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)的第10課《從局部戰(zhàn)爭走向全面戰(zhàn)爭》，使用的教材是岳麓版選修3。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景，如三國軸心形成、德國突襲波蘭等；

2.戰(zhàn)爭初期的主要戰(zhàn)役，如波蘭戰(zhàn)役、西線戰(zhàn)事等；

3.戰(zhàn)爭的擴大與全面戰(zhàn)爭的形成，包括蘇德戰(zhàn)爭、太平洋戰(zhàn)爭等；

4.戰(zhàn)爭對各國及世界產(chǎn)生的深遠影響。

本節(jié)課將引導學生了解第二次世界大戰(zhàn)的進程，認識戰(zhàn)爭對人類的破壞作用，增強學生的和平意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括：

1.時空觀念：通過學習第二次世界大戰(zhàn)的時間線和重要事件，使學生能夠建立正確的歷史時間觀念，理解戰(zhàn)爭的發(fā)展脈絡。

2.史料實證：指導學生運用史料分析戰(zhàn)爭進程，培養(yǎng)學生的史料實證意識，提高運用史料解決問題的能力。

3.歷史解釋：使學生能夠?qū)Φ诙问澜绱髴?zhàn)的起因、過程和影響進行解釋，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

4.家國情懷：通過學習戰(zhàn)爭中的英雄事跡和民族精神，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)民族自豪感和責任感。

5.和平意識：通過戰(zhàn)爭的反面教材，教育學生珍惜和平，樹立和平發(fā)展的理念，培養(yǎng)學生的國際視野。

本節(jié)課將引導學生深入挖掘歷史事件背后的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、主要戰(zhàn)役以及其對世界的影響等基礎知識。同時，學生還應該具備一定的歷史分析能力，能夠?qū)v史事件進行簡單的評價和解釋。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對高中生，他們對歷史事件充滿好奇心，特別是重大歷史事件和轉(zhuǎn)折點。在學習能力上，他們具備較強的邏輯思維和分析能力，能夠從多個角度審視問題。在學習風格上，他們更傾向于通過案例分析、討論等方式來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解第二次世界大戰(zhàn)的起因方面，學生可能會對復雜的國際關系和多方面的因素難以把握；在分析戰(zhàn)爭進程和影響時，學生可能會對戰(zhàn)爭的宏觀和微觀影響難以區(qū)分；在評價歷史事件和人物時，學生可能會受到現(xiàn)代觀念的影響，難以站在當時的歷史背景下進行客觀評價。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的內(nèi)容，我將采用講授法、案例研究法、小組討論法和互動式教學法。講授法用于梳理戰(zhàn)爭的時間線和重要事件，為學生提供扎實的歷史知識基礎；案例研究法用于分析關鍵戰(zhàn)役和人物，使學生深入理解戰(zhàn)爭背后的復雜因素；小組討論法鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高他們的歷史解釋能力；互動式教學法通過問題引導和課堂對話，激發(fā)學生的思考和探索欲望。

2.設計具體的教學活動：

（1）導入新課：以一段關于第二次世界大戰(zhàn)的短視頻引發(fā)學生的興趣，然后簡要介紹本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容。

（2）講授環(huán)節(jié)：在講授戰(zhàn)爭背景和關鍵事件時，結(jié)合PPT展示相關的歷史圖片、地圖和數(shù)據(jù)，以增強學生的直觀感受。

（3）案例分析：選取幾個重要的戰(zhàn)役，如波蘭戰(zhàn)役、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等，讓學生分組討論戰(zhàn)役的背景、過程和影響，引導學生從多個角度分析問題。

（4）小組討論：讓學生圍繞戰(zhàn)爭的起因、過程和影響展開討論，鼓勵他們提出自己的觀點，并在全班分享。

（5）互動式教學：設置一些問題，如“如果你身處當時的時代，你會如何選擇？”等，引導學生進行思考和課堂對話。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了提高教學效果，我將充分利用現(xiàn)代教育技術，如PPT、視頻、在線工具等。PPT用于展示戰(zhàn)爭的時間線、戰(zhàn)役地圖和相關數(shù)據(jù)，視頻用于呈現(xiàn)戰(zhàn)爭的真實場景，在線工具則可用于學生自主學習和互動交流。此外，我還將引導學生利用課外資源，如歷史書籍、論文和網(wǎng)站等，以拓寬視野，加深對戰(zhàn)爭的理解。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解第三單元第二次世界大戰(zhàn)的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習第二次世界大戰(zhàn)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景、主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭擴大等內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞戰(zhàn)爭進程和影響展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對第二次世界大戰(zhàn)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與第二次世界大戰(zhàn)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習第二次世界大戰(zhàn)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的第二次世界大戰(zhàn)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《第二次世界大戰(zhàn)史》（英國作家：安東尼·比弗）

-《最長的一天》（美國作家：科尼利厄斯·瑞恩）

-《二戰(zhàn)全史》（英國作家：尼古拉斯·不到位）

-《蘇德戰(zhàn)爭》（俄國作家：康斯坦丁·西蒙諾夫）

鼓勵學生在課后閱讀這些書籍，深入了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)役過程和影響。通過閱讀不同作者的作品，學生可以獲得更全面的歷史視角，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史學術網(wǎng)站、在線博物館等，查找第二次世界大戰(zhàn)的相關資料，加深對戰(zhàn)爭的理解。

-學生可以觀看與第二次世界大戰(zhàn)相關的紀錄片，如《拯救大兵瑞恩》、《辛德勒的名單》等，通過影像資料更直觀地了解戰(zhàn)爭的歷史。

-學生可以進行實地考察，如訪問戰(zhàn)爭紀念館、紀念碑等，親身感受戰(zhàn)爭的歷史，培養(yǎng)愛國主義情感。

-學生可以開展小組討論或研究項目，深入研究第二次世界大戰(zhàn)的某個方面，如戰(zhàn)役、人物、影響等，通過實踐活動提高研究能力和合作精神。板書設計①第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)背景：

-經(jīng)濟危機、政治動蕩

-極端主義思想的興起

-三國軸心的形成

②主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)爭擴大：

-波蘭戰(zhàn)役

-德國入侵蘇聯(lián)

-太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)

-戰(zhàn)爭擴大到全球范圍

③戰(zhàn)爭的影響：

-人類歷史上的重大災難

-各國經(jīng)濟的崩潰

-種族滅絕和人權(quán)侵害

-冷戰(zhàn)格局的形成教學反思今天上的這節(jié)課，讓我有了許多思考。我深感歷史教學不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考和反思。在教學過程中，我試圖通過多種教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的參與度較高，尤其在小組討論和互動探究環(huán)節(jié)，學生們都能夠積極發(fā)表自己的觀點，并進行深入的討論。這讓我感到很高興，說明學生的思維已經(jīng)被激活，他們能夠在學習歷史的過程中，形成自己的見解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學生在理解戰(zhàn)爭復雜性方面還存在一定的困難。他們往往能夠記住戰(zhàn)役的名稱和日期，但對于戰(zhàn)爭背后的政治、經(jīng)濟和socialfactors理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更多地引導學生從多個角度去分析歷史事件，幫助他們建立起全面的