2024年秋七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第1課中國早期人類的代表—北京人教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是人教版七年級歷史上冊第一單元“史前時期：中國境內(nèi)人類的活動”中的第1課“中國早期人類的代表—北京人”。教學內(nèi)容主要包括北京人的生產(chǎn)生活狀況、文化特征及其在史前時期的重要性。通過本節(jié)課的學習，學生將了解北京人作為早期人類的典型代表，其生活方式、工具制造及火的使用等方面的知識。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已經(jīng)對人類起源和史前時期有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生更深入地理解北京人在中國早期人類發(fā)展中的地位，以及他們與自然環(huán)境的關系，進一步拓展學生對史前時期人類活動的認知。通過與教材中相關內(nèi)容的結合，使學生能夠更好地把握歷史發(fā)展的脈絡。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：歷史理解、史料實證、歷史解釋和時空觀念。通過學習北京人的相關知識，使學生能夠：

1.歷史理解：理解北京人在史前時期的生產(chǎn)生活狀態(tài)，認識到早期人類對自然環(huán)境的適應與改造。

2.史料實證：學會運用考古發(fā)掘的實物資料，對北京人的文化特征進行分析，培養(yǎng)學生史料實證的能力。

3.歷史解釋：能夠分析北京人在史前時期的重要性，理解其對后續(xù)人類發(fā)展的影響，提高學生的歷史解釋能力。

4.時空觀念：建立史前時期與北京人活動的時間空間觀念，把握歷史發(fā)展的脈絡，增強學生的時空觀念。教學難點與重點1.教學重點

-北京人的生產(chǎn)生活狀況：詳細介紹北京人的生活方式、食物來源、工具制造等，強調其與環(huán)境的適應關系。

-北京人的文化特征：包括火的使用、石器制作、社會組織形態(tài)等，突出其在史前時期的重要地位。

-北京人遺址的考古發(fā)掘：關注北京人遺址的地理位置、發(fā)掘過程及重要考古成果，強化學生的時空觀念。

-北京人對后續(xù)人類發(fā)展的影響：探討北京人在人類進化過程中的作用，及其對史前文化發(fā)展的貢獻。

舉例解釋：在教學過程中，教師可以通過展示北京人遺址的圖片、復原圖以及實物模型，幫助學生直觀地了解北京人的生產(chǎn)生活狀況和文化特征。同時，結合教材內(nèi)容，詳細講解北京人如何使用火、制造工具，以及這些技能對后續(xù)人類文明的影響。

2.教學難點

-北京人生活方式的理解：學生可能難以理解早期人類如何在艱苦的自然環(huán)境中生存下來，對此需要教師進行詳細講解和引導。

-考古發(fā)掘與史料實證：學生對考古發(fā)掘的過程及其在歷史研究中的價值可能缺乏了解，需要教師舉例說明，幫助學生掌握史料實證的方法。

-北京人在史前時期的作用：學生可能難以把握北京人在史前時期的重要性，教師應通過對比分析，使學生明白北京人在人類進化過程中的關鍵地位。

-時空觀念的建立：對于史前時期的時間空間觀念，學生可能存在模糊認識，教師需運用時間軸、地圖等輔助工具，幫助學生建立清晰的時空觀念。

舉例解釋：針對教學難點，教師可以通過以下方法幫助學生突破：

-以生動的實例講述北京人如何在惡劣的環(huán)境中生存，如狩獵技巧、集體合作等，讓學生理解早期人類的智慧與勇氣。

-通過分析北京人遺址的考古發(fā)掘過程，讓學生了解考古學家如何從實物資料中推斷歷史，培養(yǎng)學生史料實證的能力。

-對比其他史前人類，突出北京人在進化過程中的優(yōu)勢，如使用火、制造工具等，使其在學生心中形成清晰的歷史形象。

-制作時間軸、展示地圖，將北京人的活動范圍與時間線相聯(lián)系，幫助學生建立史前時期的時空觀念。教學資源-軟硬件資源：歷史教材、北京人遺址圖片、復原圖、石器模型、教學PPT、時間軸掛圖。

-課程平臺：學校多媒體教學平臺、電子白板。

-信息化資源：歷史教學視頻、考古發(fā)掘紀錄片、電子圖書、互動學習軟件。

-教學手段：講授法、討論法、案例分析、小組合作、情景模擬、問答互動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道北京人是什么嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于北京人的圖片和復原圖，讓學生初步感受北京人的生活方式。

簡短介紹北京人的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.北京人基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北京人的基本概念、生產(chǎn)生活狀況和文化特征。

過程：

講解北京人的定義，包括其生活時期、地理位置。

詳細介紹北京人的生活方式、工具制造、火的使用等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解北京人的生產(chǎn)生活技能及其在史前時期的作用。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北京人的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的北京人案例進行分析，如遺址發(fā)掘、石器制作等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解北京人的生活方式和文化特征。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從北京人身上汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與北京人相關的主題，如“北京人如何適應自然環(huán)境”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調北京人的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括北京人的基本概念、生產(chǎn)生活狀況、案例分析等。

強調北京人在史前時期的重要地位和對后續(xù)人類發(fā)展的影響，鼓勵學生進一步探索史前文化。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于北京人的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與北京人相關的歷史書籍和資料，如《中國史前文化》、《北京人的故事》等，加深對北京人生活狀態(tài)和文化特征的了解。

-參觀博物館，特別是史前文物展區(qū)，觀察北京人遺址出土的實物，如石器、動物化石等，感受史前時期人類的生活方式。

-觀看歷史紀錄片和考古發(fā)掘視頻，如《中華文明五千年》、《考古進行時》等，了解考古學家如何發(fā)掘和研究北京人遺址。

-查閱學術期刊和論文，學習史學界對北京人的最新研究成果和理論探討，提高學生的學術素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀歷史書籍，了解史前時期其他重要的人類群體，如元謀人、山頂洞人等，進行橫向比較，深入分析北京人的獨特性。

-建議學生通過繪制時間軸或思維導圖，將北京人的發(fā)展歷程與史前時期其他重要事件相聯(lián)系，形成完整的歷史脈絡。

-組織學生開展角色扮演活動，模擬考古發(fā)掘過程，讓學生在實際操作中體驗考古學的樂趣，提高實踐能力。

-引導學生關注考古學家的研究成果，嘗試閱讀并理解學術論文，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維。

-鼓勵學生就北京人相關話題進行寫作，如短文、日記、觀后感等，提高學生的表達和寫作能力。重點題型整理1.闡述題：請簡述北京人的生產(chǎn)生活狀況及其對自然環(huán)境的適應。

答案：

北京人生活在距今約77萬年至23萬年前的舊石器時代，主要以狩獵和采集為生。他們使用打制石器，過群居生活，共同勞動。北京人學會了使用火，用火燒烤食物、驅趕野獸、保暖等，增強了適應自然的能力。他們還在艱苦的自然環(huán)境中，逐漸學會了制造不同類型的石器，如砍刀、石斧等，用于狩獵和日常生活。

2.分析題：分析北京人遺址的考古發(fā)掘對研究史前時期人類活動的重要性。

答案：

北京人遺址的考古發(fā)掘為研究史前時期人類活動提供了重要證據(jù)。通過考古發(fā)掘，我們得知北京人的生活地點、生產(chǎn)工具、生活方式等，為揭示史前時期人類對自然環(huán)境的適應和改造提供了實物依據(jù)。此外，北京人遺址的發(fā)掘成果還有助于我們了解早期人類的進化過程，分析人類文明的發(fā)展脈絡。

3.比較題：比較北京人與其他史前人類（如元謀人、山頂洞人）在生產(chǎn)生活方面的異同。

答案：

（1）相同點：北京人、元謀人和山頂洞人都屬于舊石器時代的史前人類，使用打制石器，以狩獵和采集為生，過群居生活。

（2）不同點：

-北京人：生活在距今約77萬年至23萬年前的舊石器時代早期，使用火，制造不同類型的石器，適應了艱苦的自然環(huán)境。

-元謀人：生活在距今約170萬年至70萬年前的舊石器時代早期，已知最早的打制石器，但尚未發(fā)現(xiàn)使用火的證據(jù)。

-山頂洞人：生活在距今約3萬年至1.8萬年前的舊石器時代晚期，掌握了磨制和鉆孔技術，具有更高水平的狩獵和制造技術。

4.綜合題：結合北京人的生活狀況，談談早期人類如何通過集體合作提高生存能力。

答案：

早期人類如北京人，通過集體合作提高生存能力。他們共同狩獵，利用集體的力量捕捉大型獵物；共同抵御自然災害和野獸侵襲，保護群體安全；共同生活，分工合作，提高生產(chǎn)效率。此外，集體合作還有利于技術和知識的傳承，促進了人類社會的發(fā)展。

5.應用題：假設你是考古學家，發(fā)現(xiàn)了一個史前人類遺址。請結合北京人的生活方式，分析遺址中可能出現(xiàn)的物品和遺跡。

答案：

根據(jù)北京人的生活方式，遺址中可能出現(xiàn)的物品和遺跡包括：

（1）打制石器：如砍刀、石斧、石刀等，用于狩獵和日常生活。

（2）動物化石：遺址中可能存在大量動物骨骼化石，反映了北京人的狩獵對象。

（3）火堆遺跡：包括燒土、木炭等，證明北京人使用了火。

（4）居住遺跡：如簡陋的棚屋、石器加工場所等，反映了北京人的群居生活。

（5）墓葬遺跡：可能存在簡單的墓葬，體現(xiàn)北京人對逝者的尊重。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學情境創(chuàng)設：通過展示北京人的圖片、復原圖和實物模型，為學生營造一個直觀、生動的教學情境，幫助他們更好地理解北京人的生活方式和文化特征。

2.互動式教學：采用問答、討論、案例分析等互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在教學過程中，學生的參與度不夠，部分學生可能因為缺乏興趣或理解困難而無法積極參與。

2.教學方法：在講解北京人的生產(chǎn)生活狀況時，可能過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏生動、直觀的教學手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對教學組織問題，可以采取分組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)進行討論和分享，