Unit6ShoppingBtalk&learn大單元整體教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6ShoppingBtalk&learn大單元整體教學設(shè)計教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit6ShoppingBtalk&learn大單元整體教學設(shè)計。該部分內(nèi)容主要涉及以下幾個方面：

1.學生將學習如何用英語進行購物，包括如何詢問價格、選擇商品、支付等。

2.學生將學習相關(guān)的詞匯和短語，如：clothes,shoes,pants,skirt,sweater,hat,t-shirt等。

3.學生將學習如何使用一般現(xiàn)在時進行描述，如：Ilike...,Ihave...,Howmuchisit?等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生需要掌握基本的英語語法和詞匯，如一般現(xiàn)在時和名詞的用法。

2.學生需要具備基本的聽力理解能力，能夠理解日常生活中的購物場景。

3.學生需要具備基本的口語表達能力，能夠用英語進行簡單的購物交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠熟練地運用一般現(xiàn)在時進行購物場景的描述，提高學生的英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學習購物相關(guān)的話題，使學生了解不同文化背景下的購物習慣和方式，增強學生的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過參與購物活動的角色扮演和互動交流，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維，提高學生解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生主動探索和積極參與學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作能力。學情分析本節(jié)課的對象為我國某小學四年級的學生，他們在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠熟練地運用一般現(xiàn)在時進行簡單的句子表達。同時，他們也具備了一定的詞匯量，能夠認識和理解日常生活中常見的英語單詞。

在語言能力方面，大部分學生能夠流利地朗讀和背誦課本中的對話和短文，但在實際運用英語進行交流時，部分學生還存在一定的困難，如發(fā)音不準確、詞匯運用不恰當?shù)取Ｒ虼?，在教學過程中，教師需要關(guān)注這部分學生的語言能力提升，通過創(chuàng)設(shè)真實的購物場景，讓學生在實踐中提高口語表達能力。

在文化意識方面，學生對不同國家的文化有一定的了解，但大部分學生對購物文化差異的認識較為片面，容易將自己的購物習慣和文化觀念強加于他人。因此，在教學過程中，教師需要通過舉例和討論等方式，讓學生深入了解不同文化背景下的購物習慣和方式，提高他們的文化意識。

在思維品質(zhì)方面，學生普遍具有較高的批判性和創(chuàng)新性思維，他們敢于提出問題，善于從不同角度思考問題。但在購物場景的運用中，部分學生可能因為語言能力的限制而無法充分表達自己的觀點。因此，教師需要通過設(shè)置豐富多樣的購物任務(wù)，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

在學習能力方面，大部分學生具備較強的自主學習和合作學習能力，他們愿意主動參與課堂活動，與同學合作完成任務(wù)。但也有部分學生在學習過程中容易分心，對課堂內(nèi)容不夠重視。針對這一情況，教師需要采用有趣的教學手段，如游戲、競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作能力。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學設(shè)計應注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，通過創(chuàng)設(shè)豐富的購物場景和實踐任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高英語水平。同時，教師還需注重培養(yǎng)學生的學習習慣和行為素質(zhì)，使他們成為具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀學生。教學資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和音響系統(tǒng)。

2.教學黑板和白板筆。

3.學生座位表。

課程平臺：

1.校園學習管理系統(tǒng)。

2.英語學習網(wǎng)站。

信息化資源：

1.英語教學課件。

2.購物場景相關(guān)的視頻和音頻材料。

3.在線英語詞典。

教學手段：

1.互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的參與度和積極性。

2.任務(wù)型教學：通過設(shè)計購物任務(wù)，讓學生在實踐中運用英語，提高口語表達能力。

3.情境教學：利用多媒體設(shè)備展示購物場景，幫助學生更好地理解和運用英語。

4.差異化教學：針對不同學生的學習水平和需求，提供不同難度的學習材料和任務(wù)。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對購物話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡購物嗎？購物時你們通常會遇到哪些問題？”

展示一些購物場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受購物話題的實用性。

簡短介紹購物場景的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.購物基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解購物場景的基本概念、組成部分和常用表達。

過程：

講解購物場景的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如商品、價格、支付方式等。

詳細介紹購物場景的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.購物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解購物場景的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的購物場景進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解購物場景的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用英語進行購物交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與購物場景相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對購物場景的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)購物場景的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括購物場景的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)購物場景在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用購物場景相關(guān)的英語交流。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于購物場景的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《英語閱讀拓展教程》：該教程包含多個與購物場景相關(guān)的閱讀材料，如購物指南、消費者權(quán)益保護等，幫助學生擴展詞匯量和提高閱讀理解能力。

-《英語口語拓展教程》：該教程提供了一系列與購物場景相關(guān)的口語練習，如購物對話、砍價技巧等，幫助學生提高口語表達能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用課后時間觀看一些與購物場景相關(guān)的英語視頻，如購物節(jié)目、廣告等，以提高聽力理解和口語表達能力。

-學生可以嘗試在線上查找一些與購物場景相關(guān)的英語學習資源，如購物網(wǎng)站、論壇等，以了解更多的購物文化和實際應用。

-學生可以邀請一位外國朋友或老師進行購物場景的角色扮演練習，以提高口語交流能力和跨文化交際能力。

此外，還可以讓學生進行一些實際的購物活動，如參觀超市、商場等，觀察和記錄購物場景中的英語表達和文化現(xiàn)象，以提高學生的實際應用能力和跨文化意識。課后作業(yè)1.任務(wù)型作業(yè)：要求學生以小組為單位，設(shè)計一個購物場景的角色扮演活動。學生需要準備對話、角色分配和表演，并在下一堂課前進行展示。

2.寫作作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于購物體驗的短文，內(nèi)容包括購物過程中的所見所聞、感受以及遇到的困難等，詞數(shù)在100-150詞之間。

3.研究型作業(yè)：要求學生調(diào)查家人或朋友的購物習慣，了解他們在購物時的喜好、預算和購物方式等，并將調(diào)查結(jié)果以表格或圖表的形式呈現(xiàn)。

4.實踐型作業(yè)：要求學生利用周末時間與家人一起去商場或超市購物，嘗試用英語進行購物交流，記錄下自己的購物清單和價格，并在課堂上分享購物經(jīng)歷。

5.創(chuàng)新型作業(yè)：要求學生設(shè)計一款購物應用軟件或游戲，以提高購物場景的實踐應用能力。學生需要列出軟件或游戲的主要功能、界面設(shè)計和操作流程等。反思改進措施特色與創(chuàng)新：

1.學生在角色扮演活動中表現(xiàn)出很高的積極性和創(chuàng)造性，他們設(shè)計的對話內(nèi)容和角色分配都很新穎，這體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位和創(chuàng)新能力。

2.學生在設(shè)計購物應用軟件和游戲時，充分發(fā)揮了自己的想象力和編程技能，這是對學生綜合運用所學知識的一種創(chuàng)新實踐。

存在主要問題：

1.在小組討論和角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)出較強的依賴性，過于依賴小組成員的意見，缺乏獨立思考和表達的能力。

2.學生在撰寫購物體驗短文時，部分學生存在詞匯量和語法運用上的困難，導致文章內(nèi)容不夠豐富和準確。

3.學生在實際購物交流中，仍存在一定的語言表達障礙，如發(fā)音不準確、詞匯運用不當?shù)取?/p>

改進措施：

1.針對學生依賴性問題，教師應引導學生發(fā)揮個人優(yōu)勢，鼓勵每個學生獨立思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.對于詞匯量和語法運用困難的學生，教師可以設(shè)計一些有針對性的練習和活動，如詞匯游戲、語法糾錯等，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。

3.教師應加強對學生發(fā)音和詞匯運用的指導，可以通過語音練習、情境模擬等方式，提高學生的語言表達能力。

4.教師可以組織更多的實際購物活動，讓學生在真實的購物環(huán)境中練習英語，提高他們的實際應用能力。

5.教師應鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和探究，如觀看購物節(jié)目、閱讀購物相關(guān)的英語文章等，以拓寬視野和提高英語水平。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了購物場景的基本概念、組成部分和常用表達。通過案例分析，我們了解了購物場景的多樣性和復雜性，并探討了購物場景在實際生活中的應用。在小組討論中，我們培養(yǎng)了合作能力和解決問題的能力。最后，我們通過課堂展示和點評，鍛煉了表達能力和加深了對購物場景的理解。

當堂檢測：

1.請用英語描述一次購物經(jīng)歷，包括你購買的商品、價格和支付方式。

2.請設(shè)計一個購物場景的角色扮演活動，包括對話、角色分配和表演。

3.請撰寫一篇關(guān)于購物體驗的短文，內(nèi)容包括購物過程中的所見所聞、感受以及遇到的困難等，詞數(shù)在100-150詞之間。

4.請調(diào)查家人或朋友的購物習慣，了解他們在購物時的喜好、預算和購物方式等，并將調(diào)查結(jié)果以表格或圖表的形式呈現(xiàn)。

5.請嘗試用英語進行一次購物交流，記錄下自己的購物清單和價格，并在課堂上分享購物經(jīng)歷。板書設(shè)計1.購物場景的基本概念

-購物場景的定義

-購物場景的組成元素

2.購物場景的組成部分和功能

-商品：展示商品圖片或名稱

-價格：展示價格符號和數(shù)字

-支付方式：展示支付方式的圖標或