大學體育科技論文范文第一篇大學體育科技論文范文第一篇摘要：一個體育教師談寫作，好像有點“魯班門前弄大斧，關(guān)公面前耍大刀”的感覺。其實筆者只想回顧一下自己二十幾年的體育教師生涯，如果能給廣大體育教師，尤其是年輕的體育教師一點點幫助的話，讓他們少走一點彎路，那筆者就很滿足了。

關(guān)鍵詞：體育;小論文;短小;新穎;真實;正確;積累;反思

一、短小

選題要小，畢竟絕大部分體育教師的文化素養(yǎng)不是很高，題目一大你就難以控制和駕馭，這就好比你能夠挑100斤的擔子，硬是要叫你挑150斤，甚至200斤的擔子，你就難以起步，甚至是步履維艱。例如筆者發(fā)表在《中國體育報》上《選擇和創(chuàng)編體育游戲的原則》這篇小文只有一千字，就是體育課上選用游戲要注意哪些事項，當時筆者選題的時候著眼點就很小，所以寫起來就比較輕松。

二、新穎

三、真實

四、正確

五、勤動筆多積累

及時記錄學生的提問，及時記錄課堂教學反思，及時記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學中的心得體會;定期撰寫教學工作總結(jié)，定期撰寫論文，定期撰寫研究報告;摘錄好文章，寫自己最感興趣的東西，寫熱點問題，寫最新教育資訊問題等?！掇r(nóng)村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學校體育》，這篇習作就是在筆者給全市體育教師作培訓時將自己多年的真實寫照和盤托出，后來加以修改成型的。

六、及時反饋

體育教科研是從體育教學實踐中提煉出來的，它源于課堂，高于課堂，又回歸課堂。體育課堂教學是體育科研論文、課題的基礎(chǔ);反過來，我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學實踐中去得到驗證和服務(wù)于課堂教學，這樣的論文才具有生命意義和研究的價值，而不僅僅就是為了評職稱、提干、晉級的時候去造幾篇論文，這樣的論文是毫無意義的，也不是做學問的本質(zhì)。《巧練“立定跳遠”》發(fā)表在《田徑》，就是將筆者在上課、賽課、課余運動訓練過程中的心得體會及時記錄下來寫成的。

七、時時思索

人們常說“日有所思夜有所夢”。其實寫作筆者覺得也是一樣的道理，可謂異曲同工之妙。筆者常常因為某個主題夜不能寐：這篇文章怎樣開頭?怎樣論證?怎樣敘述?如何舉例?如何展開?如何結(jié)尾?哪樣寫效果會更好?更能打動讀者?吸引讀者?……在走路的時候、在吃飯的時候、甚至在睡覺的時候常常帶著這些問題進入夢鄉(xiāng)，突然醒來，還記得剛剛文思如泉的印象，筆者便翻然下床，及時記錄下自己的所思所想，然后繼續(xù)睡覺。那時經(jīng)常深更半夜莫名醒來，書房里的燈光伴隨著筆者度過了一個個不眠之夜，等到早晨醒來的時候，拿起枕邊的記錄本，細細品味，有時候真的佩服自己，怎么能寫出這樣優(yōu)美的詞句。那飛揚的文字筆者都懷疑是不是自己寫的。發(fā)表在《中國學校體育》上《如何提高體育教師的教科研素養(yǎng)》一文就是這樣寫成的。

八、它山之石可以攻玉

借鑒別人的意見、成果來提升自己?！段倚哪恐械捏w育課》一文發(fā)表在《中國體育報》;《我心目中的體育教師》一文發(fā)表在《鎮(zhèn)江教育》。就是筆者在上室內(nèi)體育課時，將學生們“你心目中的體育課是什么樣子的?你心目中的體育教師是個什么樣子?”的討論稿整理匯編，再而結(jié)合自己教育教學實踐而完成的。可以說這些習作筆者一點精力都沒有花，如果非要說有的話，那就是筆者動了一點心思，雨天體育課怎么上?你們(學生)希望上什么樣的體育課?你們喜歡什么樣的體育老師等主題;其外，像什么心得體會、讀某某文章有感、某本書有感、觀摩了某人的課有感、聆聽了某位名師的講座有感等等，都可以把他的東西“拿來主義”，但不是全盤照抄，得有自己真切的體會和合理的闡述，“取其精華去其糟粕”。

九、再修改

文章寫成以后不要急于寄出去。筆者通常的做法是放到1～2周再去看它、修改它。修改好了就再放它一周，如此幾個循環(huán)，它也就有模有樣了;而且在這個修改循環(huán)階段你還可以再去創(chuàng)作另外一個主題，這樣交叉、循環(huán)修改、良性循環(huán)，你就會慢慢走上正確的、有序的、良性的、循環(huán)的、螺旋的、上升的正能量軌道，而不是單線的、耗時的、疲勞的、負能量軌道。《農(nóng)村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學校體育》，近10000字。就是筆者幾易其稿，反復(fù)推敲，最后花了大半年的時間完成的。

大學體育科技論文范文第二篇關(guān)鍵詞體育科研；論文；撰寫要求與格式

一、論文準備

1.確定論文論點、選擇論證資料

2.按照論文格式分配材料

其實，在合理分配第一手資料時在我們心中已經(jīng)有了一個文章的大概。只是，在具體撰寫的過程中我們會根據(jù)實際情況做一些小的重新分配和再次切分。

二、撰寫格式要求

體育科研論文寫作的通篇格式基本上由三部分組成，即前文、正文、輔文。具體項目內(nèi)容和寫作要求分述如下：

1.前文部分的內(nèi)容與寫作要求

（1）論文標題。即文章的題目，它是論文主要內(nèi)容和觀點的高度概括，是論文精髓的集中體現(xiàn)。擬寫論文題目，要求主題鮮明、準確得體，便于檢索分類；用詞嚴謹無華，簡短精煉，不宜過長；內(nèi)容寬泛的大題目，可用副標題限制。

大學體育科技論文范文第三篇摘要本科畢業(yè)論文制度在我國已實行30多年了。進入21世紀，隨著我國高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文的存廢在我國引起了巨大的爭議。本文以本科畢業(yè)論文存廢之爭為背景，對體育院校這個專業(yè)性較強的院校的本科畢業(yè)論文制度改革做一簡單探討。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文寫作及答辯的存廢引起了巨大爭議。2012年5月1日一篇題為《逗你玩：本科生畢業(yè)論文答辯》的博文再次將爭論推向一個新的高潮。隨后，《_》分別在5月7日、8日和18日刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行?》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強而非取消》三篇文章，此外還有《新華每日電訊》、《山西日報》等，本科畢業(yè)論文存廢的爭議性之大可見一斑。體育院校作為我國高等教育組成部分，其本科畢業(yè)論文既具有普通高校畢業(yè)論文的一般特征，又有自己的特殊性，本文以畢業(yè)論文存廢之爭為背景，探討體育院校的畢業(yè)論文制度改革。

1、本科畢業(yè)論文存廢之爭

關(guān)于本科畢業(yè)論文的存廢，大致有三種主張：其一，主張應(yīng)堅持本科畢業(yè)論文制度。這種觀點甚至認為：“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外。”①在這種主張里，還有人認為本科畢業(yè)論文制度應(yīng)堅持，但是應(yīng)對其進行改良。因為“真正寫好一篇學術(shù)論文，其效果往往勝過一個學期的課程學習。因為畢業(yè)論文的寫作，往往能更充分、有效地促使學生積極、主動去了解整個課題研究的歷史、現(xiàn)狀和將來，從而使得四年來的知識更系統(tǒng)化。與其另起爐灶，從根本上取消本科畢業(yè)論文，還不如對現(xiàn)有的畢業(yè)論文制度進行升級，或?qū)ο嚓P(guān)的測評、考核方法方式進行改良?！雹谄涠?，主張本科畢業(yè)論文制度應(yīng)取消。如華中師范大學涂艷國教授認為：“本科畢業(yè)論文并非必不可少?！叩冉逃找娲蟊娀∠究飘厴I(yè)論文可能是大勢所趨?！雹燮淙?，主張畢業(yè)論文成為多種可選擇的形式之一。這種主張認為，簡單的取消畢業(yè)論文過于武斷和絕對，畢業(yè)論文和其他形式并列成為可選擇的考核機制之一?！啊壳耙耆坏肚小降貜U除本科畢業(yè)論文，確實還不大可行，因為總得有一種方式或載體，來考察和檢驗學生學了幾年的綜合素養(yǎng)或成效;而完全靠臨畢業(yè)時弄成的一篇畢業(yè)論文來考察和檢驗，也過于機械和死板。故而因校制宜、因系制宜、因?qū)嵺`制宜，對本科生綜合素養(yǎng)進行畢業(yè)考察，就大有必要?！雹軓倪@三種關(guān)于畢業(yè)論文存廢之爭的主張看，前兩種觀點要么肯定，要么否定，而第三種主張，顯得較靈活。

2、畢業(yè)論文存廢的邏輯前提

其實，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文作為教育教學的重要一環(huán)，服從學生素質(zhì)能力培養(yǎng)這個中心。如果畢業(yè)論文制度有利于提高學生素質(zhì)能力，則應(yīng)堅持和加強;反之，則應(yīng)取消，用其他更有利于學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的機制替代。從學者關(guān)于畢業(yè)論文存廢之爭的情況看，存、廢的立論基礎(chǔ)是統(tǒng)一的，即都從學生素質(zhì)能力培養(yǎng)出發(fā)。這可從其中一些代表性觀點看出，如，肯定者認為，畢業(yè)論文是最具綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生獨立或合作完成任務(wù)的能力、綜合利用資源能力等。⑤否定者認為，大學生由于就業(yè)壓力大、精力有限等原因，大多畢業(yè)論文都是拼湊、應(yīng)急之作，發(fā)揮不了培養(yǎng)大學生素質(zhì)能力的作用。折中者認為：“對本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，大學的定位應(yīng)該體現(xiàn)一定的多樣性和層次性，如研究型大學要注重科研創(chuàng)新、教學型大學要注重知識傳授、高職高專教育注重實踐技能培訓等。大學定位不同，培養(yǎng)人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同，‘不可能讓所有的大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術(shù)價值的畢業(yè)論文’。”⑥

需要澄清的問題是，不能因為畢業(yè)論文工作的問題而否定畢業(yè)論文制度本身。在諸多主張取消畢業(yè)論文的觀點中，往往將畢業(yè)論文工作問題作為取消的理由。如學生抄襲、拼湊、應(yīng)付等，教師精力有限，無法指導(dǎo)大量學生的畢業(yè)論文寫作等。這些都是畢業(yè)論文工作問題，而非畢業(yè)論文本身的問題。

當然，將畢業(yè)論文作為唯一的機制也不符合教育的多元化發(fā)展思路，比較務(wù)實和可行的做法是，將畢業(yè)論文作為多種可選擇的方式方法之一。這樣既能繼續(xù)發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)鍛煉學生上的作用，也能給學生更多的選擇，從而增加靈活性，推動教育機制創(chuàng)新。

3、體育院校本科畢業(yè)論文的改革

雖然體育院校現(xiàn)在多向綜合性發(fā)展的方向，除了體育教育、運動訓練、武術(shù)等術(shù)科性專業(yè)，還開辦經(jīng)濟、新聞、外語、信息技術(shù)等學科性專業(yè)。體育院校畢業(yè)論文該何去何從?我們認為，可行的做法是對現(xiàn)行畢業(yè)論文制度進行調(diào)整和改革，以順應(yīng)體育院校本科教育發(fā)展。

首先，樹立正確認識。盡管體育院校作為專業(yè)性院校，學生在素質(zhì)和能力要求方面有不同于普通院校之處，尤其是對學生運動素質(zhì)和能力的要求較高，但畢業(yè)論文作為一種綜合性的培養(yǎng)考核機制，對體育院校學生素質(zhì)能力仍可發(fā)揮重要作用。以科研能力為例，體育院校主體專業(yè)培養(yǎng)定位是體育教師和教練員，他們都需要具備基本的科研工作能力，否則無法勝任工作。況且，體育院校當中還有部分學科專業(yè)。因此，體育院校畢業(yè)論文制度仍應(yīng)堅持。如前所述，畢業(yè)論文的很多問題是畢業(yè)論文工作機制不完善所致，可通過工作機制的完善解決。如畢業(yè)論文答辯走過場的問題，可采取隨機抽取的形式讓一部分學生參加論文答辯，并嚴格答辯要求。

大學體育科技論文范文第四篇INITIALSTUDYONMETHODOLOGYOFSPORTSCIENTIFICRESEARCH體育學科的類屬性等體育科研入門的若干前提性問題進行了論述。rtscientificresearch.Thenhediscussessomebasicquestionsprerequisitetosportscientif-icresearch,suchasthecharacterofscientificresearch、theconceptofviewingscientificresearchmethodologyasawhole、thelimitationoftheteachingmaterialofscientificresearchandtheclassificationofsportsubject.

1跳離治學誤區(qū)

體育科研專題講座,人們習慣以“體育科研方法”稱之。這種稱謂本來并無大錯,但在實際運作中卻常常引起極大誤解。來聽“方法”講座的人,多急于學得一個二個甚至更多個成熟的、完整的、有效的科研方法;而講授科研方法專題的人,也總是盡力地按自己的理解對有關(guān)教材資料巧加增刪擴簡,以圖滿足學員的所需。這樣的供需心態(tài),似乎亦屬正常,然而,如此運作的結(jié)果每每卻是,學員越來越?jīng)]有耐心去聽那些初看上去與“方法”系列似無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,越來越率直地要求教員立即給出現(xiàn)成的、實用的、甚至“拿來就能用,一用就見效”的具體可見的方法;而敢來講授科研方法的教員,也都自稱備有速成的、可靠的、并且適合于每一位學員或大多數(shù)學員也適合于每一個體育項目或許多體育項目的具體可摸的科研方法?！@里的破綻是顯而易見的,遺憾的是,一遭遭期待落空和承諾無效,并沒有使人發(fā)覺是認識偏差在做崇,大家仍舊不知灰心地一回回重新期待和承諾下去。

為什么“體育科研方法”這個稱謂會導(dǎo)致認識偏差?對“體育科研”一詞暫無須究詰,因為它只是指一個待發(fā)之矢。問題的癥結(jié)只在于“方法”一語。以往至今,無論將“方法”釋為門路、程序,還是將“方法”說成方式、手段,只要是掛在嘴上或印在紙上的方法,無論是成熟的、完整的、有效的方法,還是現(xiàn)成的、實用的、普適的方法,其實均屬預(yù)先給定的方法,而任何預(yù)先給定的方法,毫無例外地都是未賦生機活力的方法,需有人的參與才能予以激活,也恰恰就在“需有人的參與才能予以激活”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)近前。人們止步了。這并不奇怪,這是相對論思想尚未普及而經(jīng)典時空觀仍居主導(dǎo)的社會環(huán)境中的必然現(xiàn)象。既然看不到人的參與在方法激活上的決定性作用,既然此類講座的主題醒目標明是講方法,那就怪不得在科研方法講座中大家一同“炒買炒賣”具體方法,盡管緊接著的就是無從兌現(xiàn)的怨尤。

那么,回避使用“方法”一詞是不是可以糾偏矯枉呢?有人做過嘗試,例如用“體育科研新論”、“體育科研元理論”來取代“體育科研方法”作為講座標題。但是,講座標題中若沒有“方法”兩字,講座主題的屬性還能算是明確的嗎?所謂新論,能維持多久?講過1、2次之后的內(nèi)容還能算是新論嗎?所謂元理論,原是指以研究現(xiàn)象世界的科學自身為研究對象的理論,雖然“體育科研方法”本身也具有體育科學無理論的意義,但若啟用這樣一個更為概括更為抽象的術(shù)語,是不是會徒勞地增加一層理解負擔呢?而且,元理論概念的引入,還會激發(fā)無限上溯的意識,元元理論,元元元理論會相繼提出,這于基礎(chǔ)建設(shè)時期的體育科研理論的基礎(chǔ)構(gòu)建又何益之有呢?所以,思辨磋磨再三,回避使用“方法”一詞,并非上策。

方法講座確實容易產(chǎn)生治學誤導(dǎo),但細細忖度,誤導(dǎo)產(chǎn)生的根源卻不在“方法”詞語本身,那是一個更為深層的理論課題,我們將另文專論。這里應(yīng)強調(diào)指出的是,不論如何稱謂體育科研專題內(nèi)容,其真實內(nèi)含只能是對一般科研方法的深入認識,而一切具體方法均不過是無可原樣重復(fù)但可供適當參考的實例。作為教員,一般都無暇真正了解眾多的學員,即便達到真正了解的程度,真正負責的作法,也只能是講清楚他本人對體育科研方法的認識,用以啟發(fā)學員,以有助于學員最終也能形成屬于學員自己的方法認識體系,然后再由學員自己去運思籌劃其獨自的具體方法的操作。在講述方法認識的時候,作為教員,理當列舉他自己具體運用特定方法而成功完結(jié)科研課題的實例,其目的仍在于啟發(fā)學員的思路而不是提供成熟方法的模板。特殊情況下,作為教員,也可能一對一地幫助學員從事科研活動,例如導(dǎo)師與研究生,但只要不是包辦代替的作法,那么,教員也只能更多地在某些具體方法的運作方面提供更加細微的參考意見;假如學員自己尚不具備相應(yīng)的認識水平和方法積累,這種幫助或任何幫助都是無濟于事的。

2問究科研其事

何謂科學研究?科學研究不同于一般勞作,它是專為高效助推一般勞作而進行的對于事物本質(zhì)的深入思考。與科學研究相對應(yīng)的是技術(shù)操作,技術(shù)操作是按一定程序運用一定手段對事物狀況進行改造的表層活動。技術(shù)操作屬于一般勞作,只是它有特定的程度和手段。為了認清科研其事,將技術(shù)操作用來對照比較,是為簡捷辦法。

科學研究在整個實踐活動中總是處于更為基礎(chǔ)的深層,故而對實踐的進展常常更具制導(dǎo)作用。技術(shù)操作則基本處于實踐活動的表層,故而也更容易為人們所關(guān)注并發(fā)揮可見可感作用?？茖W研究和技術(shù)操作各有所長及所用,絕不能相互取代,也不能相互貶抑,不過,更為重要的問題可能是,不宜將科學研究和技術(shù)操作等質(zhì)齊觀。在人類史上,科研和勞作這兩類事物并不是從來就有且同時產(chǎn)生的。早在刀耕火種的原始時代,人類沒有余力去做那些與其果腹御寒眼見無關(guān)的事,因而也不可能允許存在科研其事;勞作,勞作,為了生息繁衍,就只有緊緊把握勞作。只是隨著時代的發(fā)展,生產(chǎn)力水平有所提高,且當人類社會的局部基本達到不再為隔夜糧遮身衫而憂心忡忡的境界之時,那些與吃飯穿衣全無直接關(guān)系的科學活動以及藝術(shù)活動才得以萌芽?？茖W事業(yè)的發(fā)展當然不會是一帆風順的,技術(shù)操作的立見功效與科學事業(yè)的久蓄緩發(fā),形成鮮明反差,時時都在影響著人們對科學事業(yè)的予奪取向,靠遠見灼識而大力支撐科學事業(yè)的情況畢竟不多。但是,科學事業(yè)自從萌發(fā)問世之后,就再也不能回到其與經(jīng)濟實力直線對應(yīng)的因果律上去,而總是憑倚人的意志努力在頑強地尋求生機。當然,科學事業(yè)最終也確以其巨大的精神及精神變物質(zhì)的力量真實地回報著那些敢于投資于它的人?？茖W事業(yè)每前進一步,技術(shù)操作的效率就成倍地增進一層;而技術(shù)操作的有效成果,又為實現(xiàn)一次次社會分工鋪平了道路。由于社會分工的進步,社會實體已經(jīng)越來越允許并鼓勵一部分人脫離技術(shù)操作層面而去專門從事科學研究活動,所以,是科學事業(yè)而非技術(shù)操作的發(fā)展程度,事實上已成為一個社區(qū)領(lǐng)域發(fā)達程度的突出標幟。

科學研究的成果,其實并不直接作用于現(xiàn)實活動,毋寧說科研成果直接影響著人的思想,而有思想的人是遲早要參與變革現(xiàn)實的,所不同的是他究竟能以什么方式和多大力量去變革現(xiàn)實?？茖W研究活動恰恰就是為人提供一種最好的變革現(xiàn)實的方式和盡可能大的變革現(xiàn)實的力量。

由此可以想到,數(shù)據(jù)測量及其統(tǒng)計,僅只是對事物可見因素的把握和度衡,它并不是科研其事的主成份,充其量也不過是技術(shù)操作活動而已。舉例說,醫(yī)生是科學家,護士是技術(shù)員,這種分工層次之差,與職業(yè)貴賤并不相關(guān),但確實是與價值梯度緊密相聯(lián)的。醫(yī)生診斷病因,開寫藥方;護士按照藥方,給藥打針;醫(yī)生發(fā)布指令,護士遵令操作。不難看出,醫(yī)生的責任是首要的,在醫(yī)生做出診斷的前提下,才能談到護士的作用。當然,護士的作用也不可少,但畢竟,醫(yī)生的責任是難以替代的,而護士的工作是正常換班的?？床坏竭@一點,就不能算是真正理解科研其事;而由此偏斜出去,錯認技術(shù)操作為科研運作,誤將測試報告當成科學論文,都是可能的。

3慎言方法分殊

廣義相對論的創(chuàng)立,將經(jīng)典力學中相互矛盾的慣性系與非慣性系統(tǒng)一起來了,這使我們更加確信:世界本來是統(tǒng)一的,研究世界上萬事萬物的基本方法也是一致的,只是由于人們自身的時空局限,只能接觸少量事物,所以才把自己對有限事物進行研究所采用的習慣性方法,稱做某某專門的或獨特的方法,例如,體育科研方法。這是誤解。其實,科研方法是有的,用科研方法來研究體育現(xiàn)象的活動也是有的,但基本分辨不出哪一種是專屬體育的所謂體育科研方法,更不必說會有某一體育單項的科研方法。凡稱體育科研方法者,其內(nèi)里必有一般科研方法之原型。所以嚴格說來,“體育科研方法論”這個稱謂,也是有誤的。不過,這樣地誤用一下,或許是必要的,否則,單講“科研方法論”,不是顯得更為抽象了嗎?當然,“誤用”是有代價的,那就是容易攪亂思想,將本來是為理解方便而做的觀念上的分殊,錯當作事物的本原狀況來理解。所以,在實際論說體育科研方法的時候,我們應(yīng)當拓展并保持一般科研方法的視野廣度,注意把握體育科研常用方法的原型特質(zhì)。