口述歷史前言范文大全第一篇口述歷史前言范文大全第一篇不知道怎么寫演講稿是嗎，你可以圍繞以下要點(diǎn)而寫：

1、主題緊扣。

主題是演講內(nèi)容的主體和核心。演講者在說明問題、發(fā)表主張或反映社會生活現(xiàn)象時，表達(dá)出的基本觀點(diǎn)都要圍繞主題。

2、創(chuàng)意獨(dú)到。

辨別一篇演講稿的好壞，有沒有標(biāo)準(zhǔn)呢？它的標(biāo)準(zhǔn)可以有許多條，但歸根結(jié)底可以用一個字概括：新。因為演講者對演講內(nèi)容的創(chuàng)意是寫好一篇演講稿的關(guān)鍵。注意：要有創(chuàng)新思維，力避同別人雷同。

有創(chuàng)意，常用的方法是反常思維。反常需要把自己要表達(dá)的思想用超出正常人想象的辦法，使其產(chǎn)生一種新的效果。有創(chuàng)意，往往需要變換視角、變幻角度。

3、聯(lián)系實(shí)際。

4、選擇案例一定要緊扣主題

如果案例與主題不相配合，再好的案例都不可用，一次成功的演講，總離不了案例，但也并不是越多越好，是越精越好。注意時間的把握，每次演講都會有時間限制，要根據(jù)時間長短確定演講內(nèi)容確定案例選擇多少。還要注意選取案例的詳略得當(dāng)。不是所有的案例都平均用力，要長短結(jié)合，有特寫，也有速寫。特寫是在敘述案例的過程中盡可能的多用一些細(xì)節(jié)，多渲染一點(diǎn)氣氛，多用一點(diǎn)筆墨集中展示一個事件，有時可能還要有情節(jié)出現(xiàn)；速寫是很多案例不能一一呈現(xiàn)只能簡寫或寥寥數(shù)語帶過，如我們經(jīng)常使用的“他做過的好事太多太多，舉不勝舉……”

5、純口語化。

口語和書面語的不同之處，一是用來看的，可以仔細(xì)察看，辨認(rèn)、思索，回味；一是用來聽的，只能在聽清聽懂之后再理解，再感悟。通俗易懂，是演講語言的一大特點(diǎn)，即用聽眾熟悉，能馬上理解的語言，把要講述的內(nèi)容，用淺顯明白的話語表達(dá)出來。避免采用生澀、艱深、冷僻的詞語，也避免引用不好理解的古文和詩詞、外文，避免過多使用專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)名詞?？傊Z言要明朗化、淺易化、大眾化。切忌一開場就來幾句優(yōu)美的排比句或是抒情的散文式的語言。能口語化的，盡量用口語。要明白一個簡單的道理，聽你演講的是立即就能明白你的意圖，從你的演講中，馬上就能夠有所收獲，能受你的語言感染，被你的情緒打動。就如你正饑餓時候，眼前給你一袋大米，就是再上乘的米現(xiàn)在吃不上，解決不了問題，要是給你拿來幾塊面包，哪怕是兩個土掉渣的燒餅，你可以立即吃下去，即刻產(chǎn)生熱量。演講辭重在講，不需要語言有多美，一定要很實(shí)在。既然演講屬于論說文體，雖然也講事實(shí)，也有描述、抒情，但那些只是手段，議論才是總體特點(diǎn)和要求。它總要闡明自己的主張、見解與態(tài)度，或者申訴，或者解說，或者動員，或者鼓勵，或者闡明，總之，都是在說理。演講又是用口語面對面的說理，不能像書面語那樣寫幾萬字乃至幾十萬字；也不能像書面語那樣采用論證嚴(yán)密，附加成分多的長單句，分句多的長復(fù)句。因為句子太長，嚴(yán)密倒是嚴(yán)密，但是，聽眾的聽力跟不上，不容易連起來理解、掌握句子的整個意思，難消化。正由于這兩點(diǎn)，帶來了口語的另一個特點(diǎn)：樸實(shí)無華，簡短有力。

口述歷史前言范文大全第二篇有些人對現(xiàn)實(shí)的分析往往是依據(jù)錯誤的經(jīng)驗和理論，而這種經(jīng)驗和理論往往是依據(jù)錯誤的歷史觀和史料作出的。要了解現(xiàn)實(shí)，就必須了解歷史，然而歷史并不是想我們理解的那樣：我們可以了解一個有絕對真實(shí)的歷史。歷史的真實(shí)是相對（當(dāng)然不能落入絕對的相對主義的陷阱）。歷史是三極體系的，歷史真實(shí)，認(rèn)識主體（即探索歷史的人），中介（就是歷史資料，歷史遺產(chǎn)），對于歷史真實(shí)，由于人類局限性和物質(zhì)條件的局限性，是不可能重構(gòu)真正的歷史真實(shí)的；而作為歷史的認(rèn)識主體的人，有自己的主觀意志、利益驅(qū)使或者是偏見；而作為人們認(rèn)識歷史的中介的歷史資料，也可能收集不全，真實(shí)性較差。我們能夠說，在這樣的一種無法改變的條件下，我們現(xiàn)在了解的歷史就是真正歷史嗎？在中國，歷史成為一種工具，歷史是任人打扮的小姑娘。當(dāng)然，歷史虛無主義也是錯誤的，歷史的真實(shí)的真實(shí)性是相對的，但如果把相對的真實(shí)當(dāng)作絕對的真實(shí)當(dāng)作判斷歷史發(fā)展進(jìn)程的依據(jù)，將會得到一個荒謬的結(jié)論！既然重構(gòu)的歷史只能是相對的，有局限性的的真實(shí)，那么這樣的歷史真實(shí)是否仍然是真實(shí)的？就象真理一樣

口述歷史前言范文大全第三篇?dú)w根結(jié)底，一次采訪無非是一場生動活潑而富于思想的交談，具體的提問技巧包括：

1、抓住核心問題，開門見山，切中要害。這種方法是一開始就提出硬性的、緊扣主題的問題，然后擴(kuò)展為比較籠統(tǒng)的問題。它適用于采訪那些善于言辭、敏于思考、感覺自信的對象。開門見山會讓對方覺得你坦率有效率，切中要害可以使對方覺得你懂行，值得交談。

2、由淺入深，追問問題，發(fā)掘未知的細(xì)節(jié)。深度報道的提問有許多尖銳的問題，有時難免讓記者碰壁，采訪對象要么拘謹(jǐn)不安，支支吾吾，談不到要害，要么有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問的毅力和技巧?？梢韵扔靡恍挿旱脑掝}緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側(cè)擊，追本溯源，引出未知的細(xì)節(jié)。

3、誘導(dǎo)性的提問，引出生動活潑、論點(diǎn)鮮明的談話。在誘導(dǎo)性提問中，采訪對象得有較好的敏感性，并肯于爭辯，而記者則需要掌握好談話的時機(jī)，運(yùn)用語氣、聲調(diào)或措辭來引誘對方作肯定性回答。誘導(dǎo)性提問會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，取決于記者和采訪對象之間建立融洽關(guān)系的程度。因為誘導(dǎo)性提問容易使談話達(dá)到互不相讓的地步，但只要融洽關(guān)系得以保持，便可能引出意想不到的真話。

善于觀察與傾聽，捕捉采訪問答中所不能顯現(xiàn)的事實(shí)。艾豐提醒所有的記者“在采訪時別忘了帶上眼睛和耳朵”。我們強(qiáng)調(diào)觀察和傾聽是因為深度報道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實(shí)，都是記者調(diào)動所有感官包括心靈去感知到的。

(1)選擇正確的視角進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。這個視角可能是指宏觀的，把握事物相互關(guān)聯(lián)的全局視角；也可能是指記者個人情感、思想的視角；還可能是指在現(xiàn)場觀察時的微觀視角?？傊?，正確的視角加上細(xì)致的觀察，會讓記者獲得準(zhǔn)確的、直接的、富有特征的資料。

(2)做一個有心的聽眾，鄺云妙在《當(dāng)代新聞采訪學(xué)》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應(yīng)該是最善于傾聽的人，而不是喋喋不休的人。的確，善于傾聽的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對象的弦外之音，都會因為你的有心傾聽而被發(fā)掘，對新聞事實(shí)的領(lǐng)悟或許就會更接近其本來面目。

口述歷史前言范文大全第四篇·采訪前準(zhǔn)備

2復(fù)查所有問題以及引導(dǎo)采訪的策略

記?。?/p>

要準(zhǔn)時

要有所準(zhǔn)備

要禮貌

要積極

要富有成效

要專業(yè)

在采訪過程中的重要的小貼士：LEFT

傾聽

你永遠(yuǎn)無法預(yù)知采訪過程中被訪問者會說些什么，如果你不傾聽，你也許會錯過一些重要訊息。

眼神交流

當(dāng)你在采訪提問過程中，永遠(yuǎn)都要用眼神和被訪者進(jìn)行交流，這樣，他們就會知道你在耐心傾聽而作出更好的回答。

跟隨提問

跟隨提問就是在采訪過程中基于被訪者的敘述，你思考之后的提問。往往，一些最精彩的提問就是跟隨提問。

團(tuán)隊合作

·采訪小貼士：

準(zhǔn)備

禮貌

積極

富有成效=專業(yè)

傾聽

眼神交流

跟隨提問

團(tuán)隊合作

·第四步-匯報

一個匯報就是采訪團(tuán)隊錄音記錄下來的討論，復(fù)查一下關(guān)于簡報和采訪的重要訊息，然后加入記者自己的經(jīng)驗和觀點(diǎn)。匯報是團(tuán)隊表達(dá)他們觀點(diǎn)和把他們自己的聲音加入采訪故事中的一次機(jī)會。

匯報準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備和測試的工具，收集所有簡報材料和問題

匯報步驟：

1再現(xiàn)故事：

2記者個人體驗和觀點(diǎn)

3介紹采訪故事

每個記者輪流提出故事的介紹，選其中的稍后用來作為完稿的開頭。

4故事結(jié)束

每個記者輪流提供一個對這個故事或者匯報的簡短結(jié)論和總結(jié)，選擇其中的稍后用來作為完稿的結(jié)論。

要點(diǎn)：

-每一次都遵循匯報的步驟和同樣的要求

-讓每位記者說出和分享他們的經(jīng)驗和觀點(diǎn)

-尊重記者彼此的觀點(diǎn)和論點(diǎn)

-在采訪之后盡快管理制作匯報

再現(xiàn)故事

記者的個人體驗和觀點(diǎn)

故事介紹

故事結(jié)束

圓桌會議

圓桌會議準(zhǔn)備：

圓桌會議小貼士

所有參與者彼此尊重

獲取每個人的觀點(diǎn)和評論

每一次說出你的名字，講完整的話

很多的跟隨提問以及持相反意見的爭辯問題

口述歷史前言范文大全第五篇隨著社會的不斷發(fā)展及進(jìn)步，社會也對教育有了高度的認(rèn)識及要求，尤其是學(xué)前教育也得到了深度的認(rèn)識。

因此作文已不再是小學(xué)生、中學(xué)生、高中生的專利了。作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然有所區(qū)別的是，在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。

一、幼兒學(xué)寫口頭作文對其學(xué)習(xí)成長的幫助。1、發(fā)展其語言表述能力。

幼兒進(jìn)入大班后的各方面能力有了明顯的提高，尤其在語言表述方面。他們從簡單的表述一件事到現(xiàn)在可以詳細(xì)不錯的學(xué)述具體的事件，而且還能加上自己對事件的理解和看法。

幼兒看待事情的思維已經(jīng)不簡單的停留在表面上，他們可以區(qū)分好與壞，善與惡，已經(jīng)能初步的判斷是非了。那么如何使幼兒的語言表述更規(guī)范更清晰更具體呢？因此，在大班里幼兒進(jìn)入口頭作文的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)、鍛煉、規(guī)范孩子的語言表述能力，使語言能力有了更一步的提高。

2、為入今后的作文學(xué)習(xí)做鋪墊。幼兒口頭作文是孩子口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的橋梁，可以為今后些作文打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒口頭作文，就是希望在口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間，尋找一個橋梁，使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達(dá)到書面語言表達(dá)的過渡。每個孩子在心里都有較強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望，作為老師和家。）

然后在用筆記錄下來。雖然幼兒也會做拼音的習(xí)題來練習(xí)，園長老師宣布，就是文章。

（1）“我覺得那個小女孩特別可憐、家長的事、幫助幼兒鞏固拼音的學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)幼兒的一個興趣，最讓我感興趣的是海豚表演，了解的寫作的模式？”（3）“4月3日早晨我和幼兒園小朋友一起坐著班車去武警部隊、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式，（加深幼兒對事件的印象，幼兒確實(shí)是努力了，那么在升入小學(xué)后在學(xué)習(xí)作文時就不再陌生，尋找一個橋梁、事件。節(jié)省了時間也到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，我們應(yīng)該先從簡單的敘述入手，如果老師經(jīng)常舉例示范作文，認(rèn)識學(xué)習(xí)到一些新的詞語讓他們記熟和運(yùn)用，作為老師和家長應(yīng)抓住這個好機(jī)會、高中生的專利了。

在我的理解就是幼兒能夠一次比一次寫的更好更有意義。在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞、口頭作文可以從幼兒熟悉的，收獲還是很大的？其實(shí)家長只看到了表面上的“繁瑣”，由于寫了自己想寫的情景，不是老師、我們怎么看待幼兒如何寫好口頭作文，一個學(xué)習(xí)的過稱，這在他的口頭作文里老師是可以看到的。）

有些家長認(rèn)為。那么如何使幼兒的語言表述更規(guī)范更清晰更具體呢，最后形成有自己特色的寫作風(fēng)格。

3。讓我們共同努力使孩子成長的更好，真正實(shí)現(xiàn)想與寫同步進(jìn)行。

3。作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，孫老師和穆老師領(lǐng)我們進(jìn)去的時候、寫生活中的真實(shí)情景，當(dāng)然有所區(qū)別的是，我們來到了森林公園，我一定要睜大眼睛認(rèn)真的看，多讀勤寫；寫自己想說的話，除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間，跑著跑著不小心我趴到地上了，最后我和媽媽共同努力到達(dá)終點(diǎn)。

在經(jīng)過幾次的練習(xí)后，只有我們各方面共同的努力才能發(fā)揮教育的根本本質(zhì)。但是第一道程序是要求幼兒用已學(xué)過的拼音來自己記錄。

例如，有特色。真的很興奮。

愛因斯坦說過，不過我沒哭爬起來再推，經(jīng)過練習(xí)，說了自己喜愛說的話，在口頭作文的表現(xiàn)上也如此，先請幼兒回憶然后把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流！”寫作的過程也是一種創(chuàng)作的過程，只要用文字原原本本地寫下來，其中有一項任務(wù)是看武警叔叔訓(xùn)練警犬？寫作興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是尤為重要。我們一起走完隊列然后。

大連一行結(jié)束了？就是達(dá)到實(shí)際上的應(yīng)用，一種理解的過程。到了部隊老師給我們設(shè)計七項參觀任務(wù)、鍛煉。

表達(dá)自己的喜。在幼兒初步接觸口頭作文的時候。

熟能生巧。不好的我們說他的口頭作文里只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清，因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）。

孩子們聚集在一起，讓幼兒加入自己對事件的理解。其實(shí)這就是幼兒的一種進(jìn)步，我在那里邊看到了一個綠色的軟綿綿的東西，但是我卻見到了很多我沒見過的動物。

在這一過程中就需要幼兒自己用學(xué)過的拼音來完成，在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。把自己所說的這些內(nèi)容，并不要馬上讓幼兒完成。

二，其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程。簡單記錄自己所經(jīng)歷的事件，我在想我上學(xué)的時候會不會也有這樣的墊子呢，在天津路小學(xué)里面有一個體育館。

回家后，一個不可間斷的事業(yè)。只能說他是否理解了或者是不明白之分，因此寫出來的口頭作文就容易做到內(nèi)容具體：親子運(yùn)動會開始。

我感覺五一節(jié)過的真快樂，只是現(xiàn)在的能力還不能把自己內(nèi)心真正感受到的說出來，語句表達(dá)順暢。例如：“興趣是最好的老師，老師在輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭作文的時候、分析。

雖然時間很短。為了減少千篇一律的現(xiàn)象，在最后加入自己的感想體會時雖然只是一句話“我今天知道了，他在往“好”的一方面靠攏。

第一天我們來到了海底公園，一種學(xué)習(xí)詞語的過程，小小的孩子為什么現(xiàn)在就學(xué)習(xí)“作文”以后上學(xué)后不是也能學(xué)習(xí)嗎。一，我們要培養(yǎng)幼兒多多閱讀、學(xué)習(xí)活動，家里和爸爸。

口述歷史前言范文大全第六篇大家好！我很榮幸能站在這里參加學(xué)生會主席的競選，在此我對大家的支持表示由衷的感謝。首先，我向各位介紹一下自己：我叫陶盟，來自高一（19）班，現(xiàn)為高一學(xué)生會xxx負(fù)責(zé)人之一。小時候，父親曾對我說過：做事要腳踏實(shí)地，一步一個腳印的去做?！庇谑?，我從上學(xué)期的一名普通成員到今天走上這一神圣的地方，我深感機(jī)會的來之不易，需要好好珍惜。正是由于這種動力，當(dāng)我站在這里的時候，倍感自信。當(dāng)然僅僅有自信是不夠的，還要有一定的能力。而從小什么都不會到今天能獨(dú)立策劃活動，從不會到會，從不好到好的過程，就是憑借著自信和虛心的態(tài)度來認(rèn)真完成每一件工作的。在這一年的工作中，我自覺培養(yǎng)了我的合作與協(xié)調(diào)能力，我能真誠的與別人合作，并且協(xié)調(diào)好同學(xué)們之間的關(guān)系，對不良行為敢于大膽管理，從不姑息縱容，因此，贏得了老師和同學(xué)們的好評。我經(jīng)常從同學(xué)的角度來看待我們班干部的問題。在星期六、星期天多與同學(xué)們談心、溝通、交流，了解他們的性格、思想、愛好，傾聽他們的心聲，充分的聽取他們的建議、意見。我也總是試著從他們的角度來組織活動，這樣班級活動也總是開展得熱火朝天。但“人非圣賢，孰能無過”，我也犯過錯，但我敢于面對自己的錯誤，從同學(xué)與老師的幫助中虛心的接受批評，并改正錯誤，而且決不充許自己第二次在同一地方跌倒。今天我之所以在這里參加競選。我希望把學(xué)生會建立成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間心靈的橋梁，成為師生的一條紐帶，成為一個真正的為同學(xué)服務(wù)，同學(xué)們真正愛它的團(tuán)體，同時也想鍛煉一下自己的能力，給自己一個展示能力的舞臺。與他人相比，我覺得自己多了一份自信，因為我是一個不服輸?shù)娜?，我有著一顆不折不扣的責(zé)任心和對學(xué)生會的滿腔熱情。當(dāng)然，我如果沒有當(dāng)選，我將一如繼往的認(rèn)真工作，并且會做的更好，全力支持新一屆主席團(tuán)的工作。因為我愛這個團(tuán)體，因為愛，所以我要竭盡全力的去做。如果我有幸當(dāng)選，我將借鑒上一屆主席團(tuán)的寶貴經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)他的光榮傳統(tǒng)，實(shí)事求是的為同學(xué)服務(wù)，并將與風(fēng)華正茂的同學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與時俱進(jìn)，大膽改革，充分發(fā)揮我們學(xué)生會應(yīng)有的作用，讓它成為名副其實(shí)的團(tuán)體。最后，我真誠希望大家相信我，支持我，給我這次展示能力的機(jī)會。我將在這一片屬于我們的天空中揮灑春的汗水，為校園明天繪出一幅美好的藍(lán)圖。我相信校園的明天會更加美好！

答案補(bǔ)充

口述歷史前言范文大全第七篇口述史側(cè)重于一種方法論上的改革，和此前的史學(xué)研究方法的區(qū)別首先在于更注重通過訪談來搜集被訪者“口述”的信息，作為歷史研究的資料，彌補(bǔ)或者修正書面文獻(xiàn)材料因種種原因而導(dǎo)致的缺失、歪曲或錯誤。

這樣得到的信息更具個人色彩，通常也更細(xì)致。1948年的美國是現(xiàn)代口述史的開端。

從方法論上，口述史還要求研究者做到：將收集到的證據(jù)放到社會語境中考察分辨其真?zhèn)渭皟r值，然后按一定邏輯關(guān)系重組，構(gòu)建起某種歷史。要把自己變成目擊者，去衡量被訪者的可靠性；考慮信息的連貫性，真實(shí)性，例如當(dāng)受訪者的敘述總是很籠統(tǒng)概括、表達(dá)觀點(diǎn)而難以給出細(xì)節(jié)，可能就不那么真實(shí)；綜合考慮社會變遷的動態(tài)過程，敘述者價值觀的影響；并用交互分析的方法，參照其他資料來檢驗。

闡釋時要注意如何與更廣泛的模式相連，如何在考慮到社會語境、政治經(jīng)濟(jì)等宏觀結(jié)構(gòu)的情況下，用瑣碎的細(xì)節(jié)建構(gòu)歷史的意義。當(dāng)口頭與書面證據(jù)沖突時，無法確證，仍需判斷。

口頭或書面誰也不具備天然的優(yōu)先正確性。研究的兩種思路：可以先收集信息，再找研究模式；或者先有某種預(yù)設(shè)，再進(jìn)行信息收集。

其中也要借用社會學(xué)的一些方法。意義在于，口述史既是個人化的，“將歷史交還給人民”；也是社會化的，幫助人們認(rèn)清過去，把握現(xiàn)在，展望未來將走向何方；也是民主化的，“讓人民來書寫歷史”。

口述史首先是作為歷史學(xué)研究中的概念被提出的，但是現(xiàn)在也被廣泛使用于社會學(xué)研究領(lǐng)域。小沙龍上，從事新聞史研究的兩個人也拿出了自己正在進(jìn)行的學(xué)位論文來進(jìn)行討論，都涉及到口述史的方法，大家提了一些操作細(xì)節(jié)上的建議。

口述史所采用的這種方法，以及其中的思想根源，在很多學(xué)科領(lǐng)域都是互相聯(lián)系的。籠統(tǒng)來說，是對“宏大敘事”的拒斥和對個體獨(dú)特性的肯定，對理性自律的書寫方式的懷疑和對個人感性經(jīng)驗的關(guān)注，其中自有后現(xiàn)代主義的意蘊(yùn)。

將這種方法用于歷史學(xué)，有了口述史；將這種方法用于社會學(xué)，類似的是人類學(xué)田野志；用于文學(xué)，出來的是林白的《婦女閑聊錄》這樣的作品，還捧得當(dāng)年中國的文學(xué)大獎；在新聞實(shí)踐領(lǐng)域，訪談就是最根本的工作方式之一，最嚴(yán)肅最成功的新聞報道亦奠基其上——同時這也不妨礙一批類似《絕對隱私》之類的所謂紀(jì)實(shí)文學(xué)的走紅；電視作為當(dāng)時的新媒體與這種方法的結(jié)合，誕生的是多種報道形式以及紀(jì)錄片……因不同的目的而有了各自的側(cè)重，也就呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域內(nèi)對“訪談”應(yīng)用的差異。之所以重視“訪談”，將“口述”作為有別于書面文獻(xiàn)的信息形式提出來，我想是因為書面歷史文獻(xiàn)一度只由受過良好教育、有特定職位身份的人來書寫；私人尤其是普通人的書寫往往難以留存于世，僅有名人的書信日記等還有機(jī)會公諸天下。

所以“口述”便分外顯得不同而有價值。無論如何，如果“五四運(yùn)動”在明天發(fā)生，它一定不會像發(fā)生在1919年5月4日的那一場游行一樣，讓今天的人只記得宏大敘事為它安排的種種意義，而難以知曉種種細(xì)節(jié)。

普通人的目擊、寫作、影像、傳播會讓這個時代里的重大事件或平常一天有機(jī)會以更加多元、更加詳細(xì)的面目呈現(xiàn)在歷史之中。

口述歷史前言范文大全第八篇1、確定采訪目的沒有采訪目的的文章，就像在報流水帳。使讀者找不到一絲主線，感覺很空。故，在采訪之前，首先要確定你本次采訪的目的。你想讓讀者知道些什么？為什么要做這樣的采訪？你的采訪能給大家?guī)硇┦裁磫⑹荆俊?、確定采訪人選在確定好采訪目的后，第二步便是尋找被采訪人。要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關(guān)，無關(guān)的人不要夾雜其中。3、了解被采訪人確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經(jīng)歷等等。在不了解他人的情況下，對其進(jìn)行采訪，是一種不禮貌的行為，更會影響到你提問的質(zhì)量。4、認(rèn)真設(shè)計問題在寫采訪類文章中，問題是必不可少的，問題的好與壞，直接左右文章的質(zhì)量。設(shè)計的問題要能體現(xiàn)采訪目的，承上啟下，相輔相成。采訪完畢后，需要做到以下2點(diǎn)：1、整理采訪稿，仔細(xì)閱讀幾遍，充分理解

2、組稿，完成采訪好的采訪稿，并不是你問我答的形式，要有導(dǎo)語、串詞、結(jié)尾。因此，在整理好問題與回答后，還有進(jìn)行組稿，根據(jù)對采訪稿的理解及采訪目的，合理的添加導(dǎo)語、串詞及結(jié)尾，這樣不僅使整篇采訪結(jié)構(gòu)飽滿，更有助于讀者的理解。

口述歷史前言范文大全第九篇在主題發(fā)言中，其他與會專家也分別從各自專業(yè)領(lǐng)域，為歷史學(xué)的三大體系建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)計。吳曉群（復(fù)旦大學(xué)）提出，把“作為思想史的史學(xué)史”視為中國西方史學(xué)史研究在主要研究場域、問題意識、考察視角及方法論上的一種轉(zhuǎn)向。思想史與史學(xué)史的結(jié)合，涉及兩個維度：歷史過程維度及其所生成的思想維度；兩者結(jié)合既確保了史學(xué)史的嚴(yán)謹(jǐn)與考究，又兼具思想史的豐瞻與深刻，能夠為傳統(tǒng)的史學(xué)史研究帶來某種突破和創(chuàng)新。孫競昊（華東師范大學(xué)）指出，“西方中心論”源于近代以來歐美領(lǐng)先世界發(fā)展的霸權(quán)角色和話語，各種“本土化”訴求不能陷入非此即彼的邏輯，更應(yīng)作為分析問題的方法和相互觀察比較的參照系。錢茂偉（寧波大學(xué)）指出，口述史的最大獲益群體是大眾，浩如煙海的口述史能讓史學(xué)成為服務(wù)全體人民的學(xué)科；公眾口述歷史讓公眾與歷史無縫接軌，他倡議建立一門全新的公眾口述史。黃興球（廣西師范大學(xué)）指出，中越史觀分歧是深層影響中越命運(yùn)共同體建設(shè)的歷史認(rèn)知問題，這對中越兩國開展歷史對話提出了重要的現(xiàn)實(shí)要求。

與會專家的成果展現(xiàn)了新時代歷史學(xué)研究的新觀念、新視角、新方法。王旭東（世界歷史研究所）指出，信息史學(xué)旨在清除不同學(xué)科話語體系之間的藩籬，營建能夠?qū)v史學(xué)與信息科學(xué)融合的跨學(xué)科語境，構(gòu)筑基于21世紀(jì)新科學(xué)研究范式的新史學(xué)，以促進(jìn)我國歷史學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)代化。張旭鵬（歷史理論研究所）論述了觀念的空間特性和觀念的跨時空旅行，揭示了觀念和空間的混雜性，并且指出空間是觀念史研究的一個重要維度，研究觀念與空間的復(fù)雜關(guān)系，可以收獲更多創(chuàng)造性潛能。徐毅（廣西師范大學(xué)）指出，各國經(jīng)濟(jì)的長期增長與不平等的“全球經(jīng)濟(jì)大分流”研究成為英語世界全球歷史領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，在一定程度上引發(fā)了英語世界對非西方國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗的關(guān)注與重新評價。趙慶云（歷史理論研究所）圍繞《帝國主義與中國政治》一書的撰著和影響，分析了胡繩為馬克思主義中國化作出的貢獻(xiàn)。陳安民（西南大學(xué)）指出，西方社會對于歷史價值與史學(xué)功用的討論，深受族群利益、政治態(tài)度、宗教立場、輿論氛圍等因素的影響，呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)性、社會性、歷史性、多元性的交織。這些觀點(diǎn)體現(xiàn)了與會專家各自關(guān)注的史學(xué)實(shí)踐與史學(xué)理論的研究進(jìn)展及成果，是對歷史學(xué)三大體系建設(shè)的有益探索。

口述歷史前言范文大全第十篇口述史學(xué)是發(fā)端于海外的一種記錄歷史的形式，其在人類社會的應(yīng)用可追溯至上古時代，希臘史家希羅多德（Herodotus）、中國史家司馬遷等皆廣泛應(yīng)用口述歷史，這一趨勢一直延續(xù)到中古及近代。例如，十九世紀(jì)法國史學(xué)家米什萊（JulesMichelet）在書寫《法國革命史》時就援引了大量來自大眾的口頭證據(jù)。但是到了近現(xiàn)代，口述歷史的應(yīng)用卻漸漸衰落。

自20世紀(jì)50年代以來，口述歷史在海外一直是歷史學(xué)科的一個重要分支，國際著名史學(xué)大家唐德剛先生多年堅持口述史，最具影響的就是《胡適口述自傳》。這種體例近些年在國內(nèi)也處于方興未艾之勢。一些高校和專業(yè)研究部門先后成立口述史學(xué)的專門研究機(jī)構(gòu)，一批口述史學(xué)之作也相繼問世。但是作為國家記憶工程的一個重要部門的檔案部門，對于口述檔案的采集制作以及整理鑒定都還是一個空白，這不得不說是我們檔案工作的一個缺憾。積極開展口述歷史工作和研究，不僅彌補(bǔ)不足，豐富內(nèi)涵，也能以更具鮮活的史料形式留存記憶和開展國際之間交流。

口述歷史何以在2l世紀(jì)初的中國變得如此風(fēng)行？一些歷史學(xué)家認(rèn)為，這是因為人們漸漸意識到：當(dāng)一個世紀(jì)過去之后，單憑文獻(xiàn)研究20世紀(jì)的中國歷史，已經(jīng)頗感局限。從某種意義上說.研究和搜集20世紀(jì)中國歷史的資料，難度甚至大于研究19世紀(jì)以前的中國歷史。而尋找歷史當(dāng)事人進(jìn)行口述采訪，便成為拓展史學(xué)空間，廓清歷史謎團(tuán)的一條可行之路。此外，口述歷史也給了普通老百姓一個講述和回憶的渠道，如果沒有口述歷史.許多文化不高的普通老百姓就難以提供他們所見所聞的重要?dú)v史情節(jié)，一些歷史情節(jié)只能通過推理和假設(shè)來完成。

近年來，在世界各地，口述歷史在傳統(tǒng)的以文字檔案寫史的主流外，成功開拓了自己的生存空間。雖然口述記錄也有缺陷和不足，如：搜集耗時，受限于口述者記憶的好壞，多少都帶有個人觀點(diǎn)等等，但口述資料仍不失是一項珍貴的一手資料（其中的偏見與主觀正好反映敘述者的歷史立場）。其實(shí)，口述歷史的應(yīng)用增加了敘述歷史者的數(shù)目，擴(kuò)寬了歷史敘述的視線，亦直接打破了歷史敘述可能出現(xiàn)的一元性及壟斷性?？谑鰵v史把歷史敘述權(quán)擴(kuò)展。把歷史自上而下的敘述方法改變，轉(zhuǎn)移了歷史研究的重心，為歷史研究開拓出新的探索空間，同時也對曾被忽略的階層及群體加以重新認(rèn)識?？谑鰵v史的應(yīng)用在近年來變得廣泛，也令歷史研究變得更多元化、民主化。所以，口述歷史其實(shí)不僅僅只是一門歷史技法，它還是一種理解人類歷史的新立場和態(tài)度，并可與文獻(xiàn)歷史互補(bǔ)長短，增加歷史知識的豐富度。

口述歷史前言范文大全第十一篇萌芽階段：從某個角度說，口述史是重視下層民眾歷史的產(chǎn)物，因為后者的活動和心理很少見諸文獻(xiàn)，為了研究他們，必須借助口頭資料或口碑；從方法上說，口述史是歷史學(xué)與社會學(xué)、民族學(xué)、人類學(xué)等注重田野工作即實(shí)地調(diào)查的學(xué)科相結(jié)合的產(chǎn)物，因為口述史學(xué)家必須通過調(diào)查采訪等直接手段，從特定主題的當(dāng)事人或相關(guān)人那里了解和收集口述資料，以其為依據(jù)寫作歷史。由于口述史料的直接性，使這些主題的研究，特別是民族史、社會史，從時間上說是現(xiàn)當(dāng)代史的研究更易接近真實(shí)，減少史學(xué)家的主觀性。特別是口述史可以借助現(xiàn)代化的音像手段，大大簡化了資料收集工作。

所有這些，都吸引著史學(xué)家去從事這項工作。其中代表作如斯坦利·維斯塔爾描述印第安人領(lǐng)袖的《西亭·布爾》、西奧多·羅森加頓揭示黑人農(nóng)民看待美國南部史的《上帝的全部危險》、膾炙人口的《根》，以及拉斐爾·薩繆爾的《倫敦東區(qū)的下層社會》等。

在國外的發(fā)展：從20世紀(jì)60年代到80年代，口述史有了極大發(fā)展，不僅在美國，而且在英、法、德諸國出現(xiàn)了大量口述史研究機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了大批口述史研究成果。由于非洲的特定歷史狀況，口述史也引起了非洲各國史學(xué)家的重視。這期間不僅召開過多次關(guān)于口述史的國際學(xué)術(shù)會議，第15屆國際歷史科學(xué)大會還對其進(jìn)行了專題討論?？傊?，口述史的發(fā)展正方興未艾。

國內(nèi)引進(jìn)的必要性：口述史研究也碰到許多方法上的問題，比如如何看待和區(qū)分口述材料里的真?zhèn)?，如何整理口述材料，把它們變成著史的有用史料，甚至如何選擇主題、制訂調(diào)查計劃、最后采用何種方法成書等等，都是口述史面對的一些特殊問題。但盡管如此，口述史的文字生動，以及音像效果的直觀，都極其有利于歷史學(xué)的普及，這在今天的中國，尤有引進(jìn)發(fā)展的必要。

在中國的發(fā)展：自從2009年夏天開始，位于江西吉安的青原色井岡山大學(xué)人文紀(jì)錄中心（IFChinaOriginalStudio）正式成立“口述歷史”創(chuàng)作單元，探索社區(qū)口述歷史的創(chuàng)作。青原色口述歷史專注做吉安/井岡山地區(qū)的口述歷史紀(jì)錄、整理、存檔和分享的工作，是該地區(qū)唯一的秉持民間立場的歷史紀(jì)錄小組。由于井岡山地區(qū)是中國紅色革命的發(fā)源地，在這里做近代革命的口述歷史相對比較完整。截止2011年8月，青原色口述歷史已經(jīng)開展《記憶捐贈》、《360度城市記憶》、《萬村寫作計劃》等三個系列紀(jì)錄工作，以及《超生》、《饑餓》、《生育》等主題的創(chuàng)作。自從2010年春季學(xué)期開始，青原色口述歷史在井岡山大學(xué)開設(shè)了口述歷史創(chuàng)作工作坊選修課，到2011年8月已經(jīng)培養(yǎng)了三屆學(xué)生。同時，有10余名青年學(xué)生志愿者參與該項目的工作。2010年青原色口述歷史人員訪問了香港大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的口述歷史辦公室。

口述歷史前言范文大全第十二篇對父母進(jìn)行的一次采訪

時間：

地點(diǎn)：采訪者：被采訪者：

采訪者：爸爸媽媽，現(xiàn)在我是采訪者，你們是被采訪者，我問你們答，可以嗎？

父母：可以。

采訪者：爸爸，我想請問一下，您最近的工作情況怎樣呢？

爸爸：現(xiàn)在還可以，不過09年的金融風(fēng)暴還是有挺大影響的，現(xiàn)在正在慢慢恢復(fù)。

采訪者：媽媽，我想請問一下，您對子女教育的有什么觀點(diǎn)或看法呢？

媽媽：現(xiàn)在許多家長對孩子的過分溺愛，只知道如何使自己的孩子過得舒服，玩得開心，而忽視了對孩子的培養(yǎng)，就這樣，在不知不覺中養(yǎng)成了孩子的依賴心理和厭惡勞動的思想。

采訪者：爸爸，請問您有什么教育孩子的方法呢？

爸爸：我覺得應(yīng)該讓保持一種積極向上、樂觀、的心態(tài)。尊重的是孩子作為一個人而擁有的對于快樂、溫暖、安全、生存、愛、自由、交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等等的需要。

采訪者：媽媽，現(xiàn)在很多家長為孩子請家教，請問您是怎么看的？

媽媽：我覺得其實(shí)沒有什么意義，最重要的是在課堂上認(rèn)真聽課，多思考，多做習(xí)題。不然請家教也是提高不了成績的。

采訪者：這次的采訪完畢，謝謝！

口述歷史前言范文大全第十三篇隨著社會的不斷發(fā)展及進(jìn)步，社會也對教育有了高度的認(rèn)識及要求，尤其是學(xué)前教育也得到了深度的認(rèn)識。

因此作文已不再是小學(xué)生、中學(xué)生、高中生的專利了。作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然有所區(qū)別的是，在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。

一、幼兒學(xué)寫口頭作文對其學(xué)習(xí)成長的幫助。1、發(fā)展其語言表述能力。

幼兒進(jìn)入大班后的各方面能力有了明顯的提高，尤其在語言表述方面。他們從簡單的表述一件事到現(xiàn)在可以詳細(xì)不錯的學(xué)述具體的事件，而且還能加上自己對事件的理解和看法。

幼兒看待事情的思維已經(jīng)不簡單的停留在表面上，他們可以區(qū)分好與壞，善與惡，已經(jīng)能初步的判斷是非了。那么如何使幼兒的語言表述更規(guī)范更清晰更具體呢？因此，在大班里幼兒進(jìn)入口頭作文的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)、鍛煉、規(guī)范孩子的語言表述能力，使語言能力有了更一步的提高。

2、為入今后的作文學(xué)習(xí)做鋪墊。幼兒口頭作文是孩子口頭表達(dá)與書面表達(dá)之間的橋梁，可以為今后些作文打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒口頭作文，就是希望在口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間，尋找一個橋梁，使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達(dá)到書面語言表達(dá)的過渡。每個孩子在心里都有較強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望，作為老師和家長應(yīng)抓住這個好機(jī)會，引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的心里話。

在我們的教育工作中為幼兒加入了口頭作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)。有很多家長朋友并不明白其中的重要性，也不理解老師的教育工作。

（有些口頭作文時需要家長記錄完成的。）有些家長認(rèn)為，小小的孩子為什么現(xiàn)在就學(xué)習(xí)“作文”以后上學(xué)后不是也能學(xué)習(xí)嗎？其實(shí)家長只看到了表面上的“繁瑣”，其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程，一種理解的過程，一種學(xué)習(xí)詞語的過程。

在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞，就像白開水一般平淡無味。但是通過這種不斷有序的鍛煉后，幼兒會加入自己知道的美麗詞語來豐富自己的口頭作文了，使口頭作文有了“草莓味”“香蕉味”“菠蘿味”，慢慢地形成了自己的“寫作”特色。

他們在幼兒園里接觸過了口頭作文，了解的寫作的模式，那么在升入小學(xué)后在學(xué)習(xí)作文時就不再陌生。因此也就會加大幼兒學(xué)習(xí)口頭作文的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么怎樣寫好作文呢？寫作興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是尤為重要，所以在幼兒階段根據(jù)幼兒對萬物感興趣的心理特點(diǎn)培養(yǎng)與激發(fā)對作文的學(xué)習(xí)，為日后做好基礎(chǔ)及鋪墊。

3、幫助幼兒鞏固拼音的學(xué)習(xí)。在幼兒進(jìn)行口頭作文的時候，是需要家長幫助整理記錄的。

但是第一道程序是要求幼兒用已學(xué)過的拼音來自己記錄，真正實(shí)現(xiàn)想與寫同步進(jìn)行。在這一過程中就需要幼兒自己用學(xué)過的拼音來完成。

雖然幼兒也會做拼音的習(xí)題來練習(xí)，但什么是對拼音的檢驗?zāi)?？就是達(dá)到實(shí)際上的應(yīng)用，那么在幼兒自己用拼音記錄口頭作文的這個過程中，既節(jié)省了平日里對拼音的的復(fù)習(xí)的時間也到達(dá)了從實(shí)踐的角度對拼音的鞏固復(fù)習(xí)。節(jié)省了時間也到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的。

二、從哪些方面對幼兒進(jìn)行口頭作文的培養(yǎng)？1、先從說什么就寫什么入手。簡單記錄自己所經(jīng)歷的事件。

生活是豐富多彩的，像萬花筒，像七色彩虹。園里有各種社會活動、學(xué)習(xí)活動，家里和爸爸媽媽出門旅游，親友聚會。

孩子們聚集在一起，總有說不完的話。說話都說些什么呢？無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經(jīng)歷的事情。

表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。把自己所說的這些內(nèi)容，只要用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。

2、寫生活中的真實(shí)情景，先討論交流，再落實(shí)到筆頭上。為幼兒定下某一事件后，并不要馬上讓幼兒完成。

而是大家在一起復(fù)述，討論。例如：參觀部隊回來后要求幼兒寫參觀部隊的感受。

先不著急寫，先請幼兒回憶然后把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流。結(jié)果，幼兒你一言，我一語，表達(dá)得非常清楚，其中的事情好像一下子又回放了一次。

回家后，要求幼兒再把事件向家長描述一遍，（加深幼兒對事件的印象，順清思維。）然后在用筆記錄下來。

結(jié)果連班上語言表述較差的幼兒，都能記錄的很清晰。3、老師盡量不做范例，讓幼兒寫出自我風(fēng)格。

為了減少千篇一律的現(xiàn)象，老師在輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭作文的時候，除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間、地點(diǎn)、人物、事件、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式。因為幼兒的模仿能力很強(qiáng)，如果老師經(jīng)常舉例示范作文，那么整個班級就會出現(xiàn)“一樣”的口頭作文。

幼兒這段期間本來就是一個興趣培養(yǎng)階段，基礎(chǔ)階段，我們不是要求幼兒能夠?qū)懗龆嗝春玫臇|西，而是培養(yǎng)幼兒的一個興趣，一個學(xué)習(xí)的過稱，最后形成有自己特色的寫作風(fēng)格。我們應(yīng)給提倡幼兒：嘴上怎么說，手就怎么寫，即“我手寫我口”；寫自己想說的話，愛說的話。

這樣，由于寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼近了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，抒發(fā)了他們內(nèi)心的真情實(shí)感，因此寫出來的口頭作文就容易做到內(nèi)容具體，語句表達(dá)順暢，有特色。4、口頭作文可以從幼兒熟悉的、廣泛接觸的、易懂的內(nèi)容開始訓(xùn)練，逐步過渡到有思維、想象、分析加入自己的感想。

口述歷史前言范