如何規(guī)范文綜中考答題模板第1篇如何規(guī)范文綜中考答題模板第1篇關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；中考復(fù)習(xí)；技巧

歷史是過去的沉淀，這個(gè)沉淀中包含了無(wú)數(shù)個(gè)歷史人物事件，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，而這個(gè)過程也為后人留下了一筆非常寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)在這筆財(cái)富中不斷地汲取古人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)改良創(chuàng)新。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不能不懂我們的歷史，我們不能不了解我們的過去，歷史是我們必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，我們不能盲目地去記憶、去背誦，那樣不叫“學(xué)歷史”，而是“背歷史”，這樣的復(fù)習(xí)過程太過枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐性，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣學(xué)好歷史與社會(huì)，做好中考復(fù)習(xí)，是每位學(xué)生應(yīng)該研究的事，也是每位教師應(yīng)該探索的課題。因此，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，提高中考復(fù)習(xí)效率。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，用心打好陣地戰(zhàn)

如何做好初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)初中教師必須研究的永久課題。歷史與社會(huì)是一門綜合性的學(xué)科，因此，這門課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃不能局限于某一種固定的形式，我們要在原有的復(fù)習(xí)計(jì)劃之上，有所改良和創(chuàng)新。以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)的是“記”“背”，要求學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)全部背下來(lái)，將這些歷史事件和人物全部記住。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)占據(jù)學(xué)生的大部分課堂時(shí)間，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，也不管學(xué)生是否能夠理解和接受。這種老舊的復(fù)習(xí)計(jì)劃不但不能取得高效率的復(fù)習(xí)成果，相反，還導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，害怕和恐懼歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。如果我們繼續(xù)堅(jiān)持這種復(fù)習(xí)模式，那么只會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥乏味，其復(fù)習(xí)效果不盡如人意。那么，到底應(yīng)該怎樣制訂一份高?？尚械膹?fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者以為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一份適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)技巧

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。每一位學(xué)生，都必須在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)基本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及把握內(nèi)在的聯(lián)系。中考并不難，只是對(duì)初中生三年的學(xué)習(xí)生涯做一個(gè)總結(jié)，考驗(yàn)學(xué)生在這三年內(nèi)學(xué)到了些什么，學(xué)會(huì)了些什么，只有掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握住了知識(shí)背后的規(guī)律，才能夠順利地應(yīng)對(duì)這場(chǎng)考驗(yàn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先就要熟悉考綱，要熟練地記憶其中的一些重點(diǎn)觀點(diǎn)，把每一個(gè)歷史事件都參透，然后再將這些事件進(jìn)行歸納、加工和整理，最后將其消化和吸收，讓它們變成自己的東西。

（2）選擇合適的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不僅僅要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，更要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)方法的重要性。很多學(xué)生復(fù)習(xí)的效率不高，并不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎膊皇且驗(yàn)樗麄儾粔蚺?，恰恰是因?yàn)樗麄儧]有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，所以才導(dǎo)致他們的付出一直得不到應(yīng)有的回報(bào)，學(xué)習(xí)成效不高。選擇合適的復(fù)習(xí)方法非常重要，教師要幫助學(xué)生制訂合適的復(fù)習(xí)方法，要堅(jiān)持“三輪復(fù)習(xí)法”。“三輪復(fù)習(xí)法”顧名思義，就是分成三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)為地毯式復(fù)習(xí)，即全面的總復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，將教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都梳理清楚，這一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶；第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，即教會(huì)分析歷史事件的基礎(chǔ)步驟和方法，讓學(xué)生能夠自己去分析和摸索各個(gè)歷史事件；第三輪復(fù)習(xí)為模擬練習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力。

（3）加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練，提高審題解題能力。以往的初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生通常喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，更是片面地認(rèn)為題目做得越多，成績(jī)就會(huì)越好。雖然，做題對(duì)提高知識(shí)掌握水平來(lái)說(shuō)是有一定作用的，但是做題并不是越多越好，而是要做對(duì)才好。教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做好習(xí)題講評(píng)工作。很多教師都容易忽視習(xí)題評(píng)講工作，甚至認(rèn)為習(xí)題評(píng)講是多余的，他們的評(píng)講步驟通常是：跟學(xué)生對(duì)答案，將正確答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己改正。這樣的評(píng)講方式非常落后，在今后的教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，還要注重講解解題方法、思路，將學(xué)生普遍存在的疑難問題“拿”出來(lái)進(jìn)行細(xì)致的分析，提高學(xué)生的答題能力，幫助學(xué)生掌握必要的答題技巧。

三、用心復(fù)習(xí)才會(huì)取得較好的復(fù)習(xí)成果

歷史與社會(huì)是文科類的科目，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)可以用朗讀的方法，但這也需依據(jù)個(gè)人情況具體而定。有些學(xué)生在讀的時(shí)候能夠記憶更多的知識(shí)，而且別人讀的同時(shí)知識(shí)也會(huì)進(jìn)入自己的耳朵，會(huì)起到一個(gè)加深的作用。有的學(xué)生卻習(xí)慣用默看的方法，靜下心來(lái)用眼睛看對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。但不管是什么樣的記憶方法，用心才是最重要的，如果只是浮于表面形式，那一切都沒有意義，因?yàn)樽罱K不會(huì)取得任何復(fù)習(xí)成果。在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自己認(rèn)真審題、認(rèn)真答題的習(xí)慣。好的習(xí)慣不僅僅能夠培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，學(xué)生也會(huì)在一定時(shí)間的積累之后形成一種興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)用心做題，形成良好的做題習(xí)慣，這樣在考試過程中才會(huì)安下心來(lái)答好每一道題，也才能達(dá)到一個(gè)比較好的復(fù)習(xí)成果。

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如何規(guī)范文綜中考答題模板第2篇高三歷史復(fù)習(xí),大體包括兩個(gè)大方面:一是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，二是培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。首先，知識(shí)是能力的載體,沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí),能力將成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)包括：兩大線索中國(guó)史和世界史，三大模塊政治制度、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)猶如一條龍的眼睛,在當(dāng)今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認(rèn)為主要有:歷史知識(shí)的歸納、總結(jié)能力,歷史知識(shí)的分析理解能力,歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)能力,歷史知識(shí)的運(yùn)用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復(fù)雜問題的解決能力等。所謂歷史學(xué)科素養(yǎng)，在今年的高考中依舊考察五項(xiàng)基本的核心素養(yǎng)：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。以下我將高三歷史復(fù)習(xí)的各階段工作進(jìn)行總結(jié)。

一、研究考試大綱、考試說(shuō)明，制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)合考綱要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，回歸教材文本，并依據(jù)兩大線索和三大模塊對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序調(diào)整、知識(shí)整合，制定小單元章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)和具體計(jì)劃。

二、階段復(fù)習(xí)安排

一輪復(fù)習(xí)：2017年7月-2018年2月；二輪復(fù)習(xí):2018年3月-5月；三輪復(fù)習(xí)5月-6月。

三、復(fù)習(xí)工作中的亮點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)的基石、是高考成敗的關(guān)鍵。

第一，對(duì)教材章節(jié)順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個(gè)單元的復(fù)習(xí)先明確時(shí)間線索，宏觀總結(jié)單元知識(shí)的階段特征，并且梳理出單元知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使一個(gè)個(gè)歷史知識(shí)（歷史現(xiàn)象）形成完整又邏輯嚴(yán)密的系統(tǒng)。從縱向的角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí)，使學(xué)生吃透教材，掌握基本史實(shí)、形成歷史概念、總結(jié)基本線索、求證歷史（現(xiàn)象）發(fā)展規(guī)律、建立完整的有深度的單元知識(shí)體系。

第二，建構(gòu)歷史知識(shí)體系，創(chuàng)建歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。復(fù)習(xí)時(shí)注重歷史的階段性和連續(xù)性，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)點(diǎn)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成由小到大的知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是多方面的，縱向的既有單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也有專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；橫向的有中西方同一時(shí)期專題知識(shí)對(duì)比網(wǎng)絡(luò)。比如：縱向的有：中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)發(fā)展線索，中國(guó)經(jīng)濟(jì)文明專題發(fā)展線索，橫向的有中西方近代文明對(duì)比線索。為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建全面，具體做法：1.每個(gè)單元復(fù)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生總結(jié)單元知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。2.每個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)時(shí)間線索整合專題知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。3.每個(gè)模塊復(fù)習(xí)結(jié)束后，再專題框架的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)間線索構(gòu)建中西方對(duì)比思維導(dǎo)圖。其中單元的思維導(dǎo)圖和專題思維導(dǎo)圖在一輪復(fù)習(xí)筆記中呈現(xiàn)，橫向知識(shí)點(diǎn)對(duì)比思維導(dǎo)圖以A4紙張總結(jié)歸納。

第三，習(xí)題處理，每課時(shí)練習(xí)、每單元練習(xí)扣準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)整理，專題練習(xí)進(jìn)行選擇整合，選擇題精選部分真題訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史思維和學(xué)科素養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)，重在整合歷史階段特征，培養(yǎng)歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

此輪復(fù)習(xí)是對(duì)前一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。此輪復(fù)習(xí)的基本策略是：二輪復(fù)習(xí)是橫向的階段特征知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，是不同國(guó)家、地區(qū)特定歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的階段特征。復(fù)習(xí)時(shí)要做好同一時(shí)期內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)縱向的對(duì)比梳理，同一時(shí)期中外階段特征橫向的對(duì)比。既要注意專題與專題之間的本質(zhì)聯(lián)系，又要做好中外歷史的聯(lián)系和結(jié)合。從而形成中外歷史相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)體系，從而達(dá)到真正掌握學(xué)科體系和認(rèn)識(shí)歷史客觀發(fā)展規(guī)律的目的。

具體做法：首先，在每個(gè)階段特征復(fù)習(xí)時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持明確時(shí)間線索，以時(shí)間軸為中心，梳理出每個(gè)階段特征的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史知識(shí)并構(gòu)建階段特征的模板框架。在此我給學(xué)生總結(jié)了近十年高考重大歷史事件大事件表，學(xué)生人手一張，進(jìn)行時(shí)代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識(shí)點(diǎn)框架，進(jìn)行階段特征的默寫。有了統(tǒng)一的模板之后，重點(diǎn)就在于每個(gè)階段特征的內(nèi)容是否掌握，所以在每個(gè)階段復(fù)習(xí)結(jié)束后，都進(jìn)行階段特征的背誦默寫。每個(gè)階段做到全部批改、訂正糾錯(cuò)、個(gè)別復(fù)查等。目的是既要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用每個(gè)階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展特征，又要訓(xùn)練學(xué)生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、系統(tǒng)化的能力，進(jìn)一步掌握唯物史觀、時(shí)空觀念解決史實(shí)論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復(fù)習(xí)。進(jìn)入3月藝術(shù)生回歸班級(jí)進(jìn)行文化課備考。所以針對(duì)藝術(shù)生的特殊需求，對(duì)二班的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，具體做法是：1.堅(jiān)持每個(gè)階段特征的默寫、批改、糾錯(cuò)。2.對(duì)一輪復(fù)習(xí)中的某些重點(diǎn)專題知識(shí)進(jìn)行抄寫背誦記憶。對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行橫向與縱向相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。第四，在作業(yè)習(xí)題方面，針對(duì)高考題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，選擇題甄選注意兩個(gè)方面的選題內(nèi)容，一是階段特征內(nèi)容知識(shí)選擇，二是高考12題模板選擇訓(xùn)練。將這兩類選擇題結(jié)合訓(xùn)練，尤其是第二類高考12題模板訓(xùn)練，每周布置兩個(gè)15分鐘的限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識(shí)點(diǎn)分布，總結(jié)選擇題總體技巧和知識(shí)點(diǎn)漏洞的梳理。

三輪復(fù)習(xí)：注重知識(shí)點(diǎn)鞏固、答題模板技巧總結(jié)。

三輪復(fù)習(xí)又叫“回扣復(fù)習(xí)”，是對(duì)一輪、二輪復(fù)習(xí)的鞏固反饋，是對(duì)做題技巧和答題模板的總結(jié)。具體做法：第一，確立模板意識(shí)，進(jìn)行模擬套卷的做講結(jié)合。訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練答題技巧和思路、訓(xùn)練答題格式、彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)漏洞。確立模板意識(shí)，提高應(yīng)用能力，選擇題訓(xùn)練做題時(shí)間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規(guī)律。傳統(tǒng)材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評(píng)價(jià)類、特點(diǎn)比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結(jié)、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達(dá)。第二，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，主題考點(diǎn)的總結(jié)歸納。注重?zé)狳c(diǎn)主題和歷史知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合以及靈活應(yīng)用。第三，回歸基礎(chǔ)、回歸課本，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。避免重復(fù)性知識(shí)漏洞和錯(cuò)題，在后期?？肌⒋缶毧?、限時(shí)訓(xùn)練中，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題歸納整合，梳理知識(shí)漏洞和做題思維的常見錯(cuò)誤。根據(jù)學(xué)生自身情況整理錯(cuò)題或錯(cuò)題本搜集錯(cuò)題等。

四、復(fù)習(xí)工作中的不足

第一，在一輪復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖中，根據(jù)時(shí)間線索構(gòu)建中西方對(duì)比思維導(dǎo)圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識(shí)體系整合復(fù)習(xí)中學(xué)生存在一定的短板。

第二，糾錯(cuò)本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業(yè)練習(xí)中以作業(yè)糾錯(cuò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，后期才用獨(dú)立的糾錯(cuò)本進(jìn)行整理。

第三，復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的應(yīng)用。一輪和二輪復(fù)習(xí)中能貫徹應(yīng)用復(fù)習(xí)課課型。習(xí)題課應(yīng)用比較粗略。只在題型類上實(shí)現(xiàn)了習(xí)題課的講練，應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)習(xí)題課、試卷講評(píng)方面進(jìn)行完善。

第四，史料解讀能力的訓(xùn)練不夠扎實(shí)，涉及相關(guān)能力的訓(xùn)練時(shí)間過短。同時(shí)選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練開展的有些晚，如果在一輪復(fù)習(xí)中每周加一個(gè)選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練，那么效果會(huì)更好。

如何規(guī)范文綜中考答題模板第3篇關(guān)鍵詞：帶問閱讀材料；精讀設(shè)問問題；材料整理加工；組織文字作答；答題誤區(qū)

從近幾年的高考趨勢(shì)看，材料解析題越來(lái)越成為高考文綜歷史考查的主要題型。材料解析題按照材料采用的形式，可分為文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料等幾類；按照材料設(shè)問要求，又可分為一問一答式、表述成文兩類。材料解析題這種題型存在信息量大、變化繁多、能力要求高、理解問題難等一系列困擾教師和學(xué)生的難點(diǎn)。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)理論及實(shí)踐，嘗試著總結(jié)出一些歷史材料題解題規(guī)律技巧，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下：

歷史材料題的解題程序可概括為“解題四部曲”，即帶問閱讀材料、精讀設(shè)問問題、材料整理加工、組織文字作答。

在解題的每一個(gè)步驟都有相應(yīng)的技巧可以運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)

踐，筆者將之歸納為一系列“口訣”，現(xiàn)結(jié)合2011年全國(guó)卷第40題加以闡釋。

該題給出摘編自杰克·戈德斯通《為什么是歐洲？——世界史視角下的西方崛起（1500～1850）》的一段材料，要求評(píng)價(jià)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）應(yīng)對(duì)此題可采用如下技巧：

一、帶問閱讀材料的技巧

瞻前顧后，重視邏輯；關(guān)注細(xì)節(jié)，分層理線；宏觀理解，確定中心；提高效率，有的放矢。

閱讀材料最為重要的是提煉出材料的主題或中心，只有具備

宏觀駕馭材料的能力才能應(yīng)對(duì)材料中的變化和問題中的難點(diǎn)。就本題而言，學(xué)生應(yīng)提煉出材料觀點(diǎn)：材料一為歐洲中心論；材料二為反歐洲中心論。還有應(yīng)該注意的是，現(xiàn)在高考文綜考試試題題量

大，答題時(shí)間短，因此在解答歷史材料解析題時(shí)最好帶著問題有針對(duì)性地讀材料，這樣有助于提高答題效率。

二、精讀設(shè)問問題的技巧

把握意圖，限定范圍；問題關(guān)聯(lián)，巧用置換；計(jì)算分值，抓準(zhǔn)題眼；調(diào)整視角，重視史觀。

本題材料實(shí)際上內(nèi)含著三個(gè)相互聯(lián)系的問題：兩段材料中關(guān)

于西方崛起的觀點(diǎn)分別是什么？你同意哪種觀點(diǎn)？為什么同意這一觀點(diǎn)？第一問，主要考查對(duì)材料信息的歸納和概括能力；第二、三兩問，主要考查對(duì)歷史觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)能力。本題要求學(xué)生運(yùn)用全球史觀和文明史觀評(píng)述所選觀點(diǎn)，切忌落入單一文明中心論的誤區(qū)，應(yīng)用多元的視角、包容的心態(tài)看待文明的多樣性。

三、材料整理加工的技巧

理出主線，層層推進(jìn)；去粗取精，去偽存真；材料關(guān)聯(lián)，點(diǎn)面切換；思維流程，提綱體現(xiàn)。

材料中的觀點(diǎn)，從不同的角度可作出不同的歸納。材料從敘述者的角度看，一種是歐洲中心論的觀點(diǎn)，一種是反對(duì)歐洲中心論的觀點(diǎn)；從敘述內(nèi)容的角度看，一種是西方崛起過程的觀點(diǎn)，一種是西方崛起原因的觀點(diǎn)。兩條材料圍繞西方崛起的時(shí)間、發(fā)展階段和影響因素等問題都存在著不同的看法。這些看法都有一定的史實(shí)證據(jù)，在某種程度上都有一定的合理性。

四、組織文字作答的技巧

按問作答，點(diǎn)面兼顧；所學(xué)為輔，材料為主；語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；拓展空間，論從史出。

學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光看待東西方文明，注重史論結(jié)合。作答時(shí)，考生需要運(yùn)用所學(xué)的史學(xué)理論、史學(xué)方法和史實(shí)知識(shí)對(duì)兩段材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析。這就要求考生在熟悉西方崛起的過程、發(fā)展階段和影響因素的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用唯物史觀的原理對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)做出評(píng)述，并提出自己的觀點(diǎn)。

五、答題誤區(qū)警示

只見樹木，不見森林；照搬原文，文不對(duì)題；概念混淆，生搬硬套；答非所問，史實(shí)混亂。

學(xué)生在解答此題時(shí)容易陷入西方中心論的誤區(qū)，這種誤區(qū)源

于學(xué)生對(duì)西方近代的強(qiáng)勢(shì)和東方近代的屈辱的習(xí)慣認(rèn)知而形成的思維定式，因而在答題中易陷入只見樹木，不見森林的答題困境。

實(shí)際上解題四步曲不僅是學(xué)生在解答材料解析題時(shí)必須落實(shí)好的四個(gè)步驟，如果再加上答題誤區(qū)警示正好構(gòu)成教師講題乃至

說(shuō)題時(shí)必備的五個(gè)環(huán)節(jié)，即帶問閱讀材料的閱讀環(huán)節(jié)；精讀設(shè)問問題的審題環(huán)節(jié)；材料整理加工的加工環(huán)節(jié)；組織文字作答的表述環(huán)節(jié)；答題警示誤區(qū)的反思環(huán)節(jié)。

不僅如此，教師在講解材料解析題時(shí)一定要貫徹新課程以學(xué)

生為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，因此教師在講題環(huán)節(jié)更要注意審題、技巧、互動(dòng)、拓展和反思五個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。

例如，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可采用學(xué)生辯論形式，這有利于學(xué)生拓

寬認(rèn)知視角、打破思維定式，提升解題能力。針對(duì)此題可設(shè)計(jì)自主探究問題：西方的崛起與西方的沒落——正確認(rèn)識(shí)西方對(duì)世界歷

史的影響（以分組討論或研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行）。

總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生在答題環(huán)節(jié)或是教師在講題、說(shuō)題環(huán)節(jié)，都應(yīng)在以下幾個(gè)方面下工夫：解題四步，步步精心；講題五環(huán)，環(huán)環(huán)相扣；細(xì)節(jié)梗概，寸土不讓；點(diǎn)面覆蓋，分分必爭(zhēng)。

如何規(guī)范文綜中考答題模板第4篇關(guān)鍵詞：學(xué)生；解答；歷史材料題；能力

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每次考試，學(xué)生解答的歷史材料題總是失分的“重災(zāi)區(qū)”。每次考試質(zhì)量分析都會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論題型如何不同，材料呈現(xiàn)形式如何變換，也不論試題難易，很多學(xué)生對(duì)解答歷史材料題總是“束手無(wú)策”，而且學(xué)生在解答材料題中存在的問題具有同質(zhì)性和普遍性。教師如果沒有采取有效對(duì)策，這種情況即便是到了高三復(fù)習(xí)階段，也不會(huì)發(fā)生根本改觀。下面就這個(gè)問題，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試和做法，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生閱讀、分析及解答史料的能力。

一、學(xué)生在解答歷史材料題中的常見問題

1.只見樹木不見森林

不少學(xué)生在提取材料信息、闡釋論證歷史問題時(shí)往往只是簡(jiǎn)單地從材料中摘抄信息，只會(huì)直觀現(xiàn)象描述，不能對(duì)材料信息進(jìn)行有效的提煉概括總結(jié)，無(wú)法深入到對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)知和本質(zhì)探索；對(duì)所學(xué)過的歷史知識(shí)只會(huì)機(jī)械運(yùn)用，不會(huì)根據(jù)題目的具體要求具體分析；思考問題角度單一，不善于從不同角度認(rèn)識(shí)問題和發(fā)現(xiàn)問題。

2.胡子眉毛一把抓

有些學(xué)生在解答歷史材料題時(shí)，忽視試題設(shè)置的限定條件，甚至脫離材料要求胡亂作答，泛泛表述，回答問題缺少針對(duì)性、邏輯性、層次性。

3.存在一定的閱讀障礙

解答歷史材料題的能力從某種意義上說(shuō)是閱讀理解能力的考查。一些學(xué)生不能捕捉有效信息，理解題意偏差、回答問題出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤等等，究其原因是學(xué)生存在一定的閱讀障礙，特別是對(duì)文言文的閱讀。

4.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，表述欠規(guī)范

有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在表述問題時(shí)，時(shí)空人事記憶錯(cuò)亂顛倒，關(guān)鍵詞句不突出，史論結(jié)合缺乏邏輯性甚至自相矛盾，語(yǔ)言組織能力差，不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確表述。

二、提高歷史材料解析題能力的應(yīng)對(duì)策略

“歲歲年年題不同，年年歲歲錯(cuò)相似”，以上幾點(diǎn)是學(xué)生在解答歷史材料題中的常現(xiàn)問題和錯(cuò)誤。學(xué)生對(duì)如何改正這些問題，有效提高歷史材料題解答能力感到無(wú)奈和迷茫，這就需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答好歷史材料題。

1.教師要充當(dāng)實(shí)踐的先行者

“欲教人者先教已”是陶行知先生的一個(gè)教育理念。這個(gè)理念對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)非常重要。現(xiàn)在的高考試題既是考學(xué)生，同時(shí)也是在考教師，因此戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己。只有教師水平提高了，才能教出更高水平的學(xué)生。教師平時(shí)要多關(guān)注一些和歷史專業(yè)相關(guān)的教學(xué)雜志，對(duì)于上面介紹的一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)錄等，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于反思。

2.基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是提高能力的關(guān)鍵

通過對(duì)全國(guó)、各省市歷年高考試題的研究來(lái)看，雖說(shuō)其試題類型各異，提問方法多樣，試題涉及內(nèi)容五花八門，但對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查卻是其共性。同時(shí)，學(xué)生理解、分析史料能力的提高也必須建立在熟練掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所以掌握基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是提高能力的關(guān)鍵。教師在平常授課中要引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視基礎(chǔ)知識(shí)，不要盲目追求做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)而輕視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師要教授學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法與技巧。

3.提高學(xué)生基本的閱讀素質(zhì)

新課標(biāo)下的高考?xì)v史試題設(shè)置，相當(dāng)一部分是以史料為依托，考查學(xué)生的閱讀理解能力，因此提高學(xué)生基本的閱讀素養(yǎng)也成為備考的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生對(duì)文言文、外文翻譯史料、外交辭令等材料存在較大的閱讀障礙，以致學(xué)生在表述問題時(shí)總是詞不達(dá)意、表象膚淺。為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行史料專項(xiàng)訓(xùn)練之外，我還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)和環(huán)境。還可從閱讀方法上加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要利用目錄形成整體印象；要通過章、節(jié)、子目，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握它的基本結(jié)構(gòu)和層次；要通讀與精讀相結(jié)合，即先快速閱讀全文，了解概貌，然后對(duì)全文中一些重要的史實(shí)、結(jié)論、規(guī)律、觀點(diǎn)等精細(xì)研讀，得其精髓；要讀與思相結(jié)合，在閱讀過程中要多想想材料字里行間透露出的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)象與本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種方法上的指導(dǎo)后，學(xué)生的閱讀理解能力有了普遍提高。

4.加強(qiáng)審題與提煉信息能力技巧的指導(dǎo)

學(xué)生審題與提煉信息能力技巧，教師必須在日常教學(xué)工作中重視相關(guān)方法的指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生如何審題、如何提取有效信息的方法與技巧。我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下一些方法：

如何規(guī)范文綜中考答題模板第5篇一、分析開卷考試的利與弊，使學(xué)生對(duì)開卷考試形成正確的認(rèn)識(shí)

學(xué)生在七年級(jí)、八年級(jí)時(shí)參加的歷史考試一般都是閉卷的，一想到中招考試中歷史實(shí)行開卷考試，都莫名興奮：不用再死記硬背了，終于解放了。于是本就不受學(xué)生重視的歷史課更沒幾個(gè)學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)了，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“反正是開卷，到時(shí)翻書就可以了”。

因此，教師要向?qū)W生講明中招考試的特點(diǎn)：開卷考試作為一種全新的考試形式，相對(duì)于閉卷考試而言，其特點(diǎn)是減少了死記硬背的成分，加大了對(duì)能力的考查，并注重知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化。它關(guān)注的不是對(duì)某一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶，而是把歷史知識(shí)放在歷史發(fā)展的基本過程或階段性特征的背景中考查，書本上往往沒有一目了然的答案，學(xué)生必須很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移重組，才能得出正確答案。開卷考試更加注重考查學(xué)生的綜合能力，尤其是分析歸納能力，更注重考查學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)分析社會(huì)、生活的能力。開卷考試有時(shí)間限制，50分鐘時(shí)間解答完一份涵蓋六本書知識(shí)的試卷，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，光靠在考場(chǎng)上翻書時(shí)間根本不夠。因此，絕不能把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在查找基本概念、基本原理上，同學(xué)們必須清晰記憶基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師可找出近年的中招試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)開卷考試的正確認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，研究中招考點(diǎn)，形成完整的歷史知識(shí)體系

作為畢業(yè)班歷史教師，要清楚掌握每一課的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)以什么樣的題型出現(xiàn)，這樣講課才能有的放矢，最終提高課堂效率。同時(shí)，歷史教師還要形成完整的歷史知識(shí)體系，每一課的知識(shí)點(diǎn)，都不是孤立存在的，在講課時(shí)老師要及時(shí)聯(lián)系與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生清晰把握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。老師的精講點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生形成良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)是非常必要的。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練可以從以下兩方面開展：1.將知識(shí)要點(diǎn)題型化。以典型習(xí)題及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，以練帶講，以練為主。習(xí)題訓(xùn)練能在有效的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶、理解，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和提高掌握知識(shí)準(zhǔn)確性的不可缺少的輔助手段。例如在講到經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國(guó)爆發(fā)并迅速蔓延到整個(gè)資本主義世界這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，筆者引入這樣一道題：1929年10月24日，美國(guó)紐約股市突然打了個(gè)噴嚏，隨后，所有資本主義國(guó)家都感冒了。這形象地反映了什么現(xiàn)象?2.錯(cuò)題及時(shí)講評(píng)。每一次作業(yè)、單元測(cè)試過后，教師都要認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，找出大部分學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確分析理解。通過反復(fù)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、講評(píng)可以使學(xué)生逐步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題時(shí)存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

如何規(guī)范文綜中考答題模板第6篇當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。下面是我在教學(xué)中總結(jié)出一些做法：

一、學(xué)會(huì)掌握課本知識(shí)的方法通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這方面能力的開發(fā)訓(xùn)練主要通過以下途徑：1、學(xué)會(huì)具體知識(shí)點(diǎn)、概念的掌握方法。一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對(duì)不同的識(shí)記對(duì)象，探索最佳的識(shí)記技巧，并相互交流和促進(jìn)。2、學(xué)會(huì)某一類知識(shí)的掌握方法。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。3、學(xué)會(huì)歷史學(xué)科知識(shí)的掌握方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。如掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的制度、政策、階級(jí)、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；二、提高運(yùn)用已知解決問題的能力。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，歷史學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題，這也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段。另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題，包括社會(huì)問題和個(gè)人問題，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各類考題、練習(xí)題，當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說(shuō)是最重要手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評(píng)的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。這方面的能力訓(xùn)練幾乎每個(gè)學(xué)校都相似，這里就不再分析。2、對(duì)學(xué)習(xí)測(cè)試效果進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)。每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試，需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評(píng)價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。3、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。“讀史使人明智”，指導(dǎo)學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)一系列問題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，也以歷史的經(jīng)驗(yàn)分析和理解自己人生道路上的成功與挫折。

三、開發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的開發(fā)。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和品格，鼓勵(lì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，指導(dǎo)正確的創(chuàng)造方法的和提供良好的創(chuàng)造環(huán)境。在教學(xué)中可先由教師示范，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)造力的開發(fā)訓(xùn)練：1、自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題。在教學(xué)中，學(xué)生要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，思考方位的轉(zhuǎn)換是非常重要的。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，站在教師或命題者的角度，動(dòng)手設(shè)計(jì)一些能力訓(xùn)練題，既是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練的有益嘗試，同時(shí)又可以加深對(duì)教師或命題者的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)和考試都有很大益處。設(shè)計(jì)題目遵照循序漸進(jìn)的原則，可先參照相關(guān)練習(xí)題或試題，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，然后再發(fā)展到自己獨(dú)立設(shè)計(jì)，要盡量突出其創(chuàng)新性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也可增加一些趣味性。2、對(duì)歷史事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)推理。通過對(duì)史實(shí)的了解，必然在頭腦中形成一定的認(rèn)識(shí)，要把這種認(rèn)識(shí)提升到理性高度，形成自己的獨(dú)特見解或論點(diǎn)。對(duì)教材中沒有下結(jié)論或結(jié)論模糊的歷史問題，要大膽嘗試發(fā)表自己獨(dú)特見解或論點(diǎn)，并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行初步的分析和論證。同時(shí)嘗試對(duì)一些歷史事物的發(fā)展可能性作出大膽的推理和假設(shè)，可通過與之相類似的歷史事物的對(duì)比、借鑒來(lái)提出問題，如：如果袁世凱不告密，是否會(huì)失??？等等。這些假設(shè)的提出，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)以逆向思維或發(fā)散性思維的形式，在更深層的意義上探究歷史的真諦。3、寫出研究小論文。開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新的趨勢(shì)。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，可以是對(duì)學(xué)科內(nèi)某一重點(diǎn)、熱點(diǎn)的研究。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定相應(yīng)的研究小題目，制定研究計(jì)劃，包括：研究的方式、研究的步驟、分工、預(yù)期取得哪些研究小成果等。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單理解為由教師來(lái)“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果

如何規(guī)范文綜中考答題模板第7篇高三歷史復(fù)習(xí)是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中和高中歷史的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必須防止簡(jiǎn)單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。正確的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，復(fù)習(xí)目標(biāo)不要將主要精力放在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的死記硬背上，而是要集中力量準(zhǔn)確理解重要的歷史概念、理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展各階段的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)，這才是高考的重點(diǎn)。如何在高三的復(fù)習(xí)階段，快速、高效地掌握這些內(nèi)容，就要有一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)高三歷史三輪復(fù)習(xí)法。

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分三段，每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。在大約九個(gè)月的時(shí)間里，科學(xué)安排好三個(gè)階段：第一階段約六個(gè)月進(jìn)行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無(wú)大小輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識(shí)的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無(wú)序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬清楚，最終實(shí)現(xiàn)理清重、難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過針對(duì)性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個(gè)月進(jìn)行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)，輔助于適量專題訓(xùn)練，進(jìn)一步提高答題方法與技巧，以實(shí)現(xiàn)對(duì)一輪知識(shí)的鞏固與拔高。第三輪約一個(gè)月進(jìn)行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無(wú)巨細(xì)，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的盲點(diǎn)和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識(shí)能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法，我們強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們?cè)趯W(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此，堅(jiān)持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強(qiáng)熟讀與記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)歷史教材的熟讀，并牢記其中的