2024-2025學年高中語文第四課第3節(jié)每年一部新詞典—新詞語教案3新人教版選修《語言文字應用》主備人備課成員教材分析《語言文字應用》選修教材中的“每年一部新詞典—新詞語”章節(jié)，緊貼時代脈搏，展現(xiàn)了語言文字的鮮活性和發(fā)展性。本節(jié)內(nèi)容以新詞語為切入點，結(jié)合社會變遷和科技進步，旨在引導學生關注語言現(xiàn)象，理解詞匯創(chuàng)新的背景及過程。通過分析新人教版中精選的例詞，學生能夠深入認識當代漢語詞匯系統(tǒng)的演變，培養(yǎng)語言敏感性和思辨能力，強化語文素養(yǎng)，為高考及未來學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課聚焦語文核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的語言建構與運用能力，通過分析新詞語的形成，使其掌握語言的發(fā)展規(guī)律，能靈活運用所學詞匯表達個人見解。其次，增強學生的思維發(fā)展與提升能力，通過探討新詞語背后的社會文化現(xiàn)象，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。再次，深化學生的文化理解與傳承意識，讓學生從新詞語中感悟時代特征，認識中華文化的包容性與創(chuàng)新力。最后，提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使學生從新詞語中體會語言美，激發(fā)語言表達的藝術潛能。通過本節(jié)課的學習，助力學生全面發(fā)展，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。學情分析高中階段的學生，在知識、能力、素質(zhì)方面已具備一定的基礎。在知識層面，他們通過之前的學習，掌握了基本的語文知識，對新詞語有一定的了解，但多數(shù)學生對新詞語的深層含義、演變過程及產(chǎn)生背景的認識尚顯不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力較強，但在實際運用中，對新詞語的運用和辨析能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生的思維活躍，具有好奇心和探索精神，對于新鮮事物有較高的接受度。然而，部分學生的自主學習能力較弱，對課程學習的主動性和積極性有待調(diào)動。此外，學生在團隊協(xié)作、溝通交流方面表現(xiàn)出一定程度的差異，這對課程學習產(chǎn)生影響。

針對學生的行為習慣，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生課堂參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題。這些問題在一定程度上影響了課堂教學效果，也對學生的學習效果產(chǎn)生負面影響。

在本課程學習中，學生的以下特點將對教學產(chǎn)生影響：

1.學生對新詞語的興趣濃厚，但注意力容易分散，教師需運用生動、有趣的案例和教學方法，吸引學生的注意力，提高課堂參與度。

2.學生的思維活躍，但在分析新詞語背后的社會文化現(xiàn)象時，可能存在觀點偏頗、理解片面等問題。教師應引導學生進行深入思考，培養(yǎng)其批判性思維和全面分析問題的能力。

3.部分學生對自主學習缺乏信心，教師需關注學生的個體差異，提供個性化的輔導與支持，幫助學生建立自信，提高自主學習能力。

4.學生在團隊協(xié)作中，溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的差異，可能導致課堂討論效果不佳。教師應合理分組，引導學生學會傾聽、尊重他人，提高團隊協(xié)作能力。

5.學生對課程學習的態(tài)度和習慣，將直接影響教學效果。教師應關注學生的學習狀態(tài)，通過激發(fā)興趣、設置合理的學習任務等方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：針對新詞語的定義、背景及演變過程等知識點，采用講授法進行系統(tǒng)講解，幫助學生建立完整的知識體系。

(2)討論法：針對新詞語的應用場景和價值意義等議題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)其批判性思維和團隊協(xié)作能力。

(3)案例分析法：選擇具有代表性的新詞語案例，引導學生分析其背后的社會文化現(xiàn)象，提高學生的實際問題解決能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用投影儀、音響等設備，展示新詞語相關的圖片、視頻等資源，增強課堂的趣味性和生動性，提高學生的學習興趣。

(2)教學軟件：運用互動式白板、在線課堂等教學軟件，實現(xiàn)師生實時互動，方便學生隨時提問，提高課堂參與度。

(3)網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找新詞語的相關資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習和信息檢索能力。

此外，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點，還可以采用以下教學方法與手段：

-互動提問法：教師通過提問，引導學生積極思考，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-角色扮演法：讓學生模擬新詞語的創(chuàng)造者和使用者，從不同角度體驗詞匯的創(chuàng)新與應用。

-創(chuàng)作練習法：鼓勵學生自主創(chuàng)作新詞語，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維。

-小組競賽法：設置小組競賽，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，上傳關于新詞語發(fā)展背景的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“新詞語的產(chǎn)生與流行”主題，設計問題如“你認為新詞語是如何產(chǎn)生的？”“舉例說明新詞語對日常生活的影響。”

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的進度跟蹤功能，確保學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求，閱讀資料，初步理解新詞語的發(fā)展脈絡。

-思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題列表等通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生為新課的學習做好充分準備。

-培養(yǎng)學生對新詞語發(fā)展的初步認識，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于網(wǎng)絡新詞“網(wǎng)紅”的短視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解新詞語的定義、特點及其反映的社會現(xiàn)象，結(jié)合“網(wǎng)紅”等實例。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討新詞語的流行對語言發(fā)展的影響。

-解答疑問：針對學生討論中的疑問，給予及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對新詞語的定義和特點進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，探討新詞語的語言價值。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過實例講解，幫助學生深入理解新詞語的內(nèi)涵。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握新詞語的應用。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協(xié)作精神。

作用與目的：

-加深學生對新詞語知識點的理解和掌握。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置新詞語分析作業(yè)，要求學生選擇一個新詞進行分析。

-提供拓展資源：推薦相關書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生深入探究新詞語的起源和流行。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，對新詞語進行深入分析。

-拓展學習：利用拓展資源，對新詞語的流行背景進行更廣泛的了解。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，加深對新詞語的理解和運用。

-通過拓展學習，提高學生的語言敏感度和文化素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《現(xiàn)代漢語新詞語研究》：本書對新詞語的成因、特點、發(fā)展趨勢等方面進行了深入剖析，為學生提供了豐富的理論資源。

-《新詞語背后的社會變遷》：通過分析新詞語背后的社會背景，展示了新詞語與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，有助于學生更好地理解新詞語的文化內(nèi)涵。

-《網(wǎng)絡新詞詞典》：收錄了大量網(wǎng)絡新詞，為學生提供了豐富的實例，有助于學生了解新詞語在實際語境中的應用。

2.課后自主學習和探究：

-研究新詞語的起源：鼓勵學生通過查閱資料、訪談等方式，研究新詞語的起源和發(fā)展過程，深入了解新詞語背后的故事。

-分析新詞語的使用情境：要求學生關注日常生活中新詞語的使用情境，探討新詞語在不同語境中的表達效果和適用范圍。

-探討新詞語對語言發(fā)展的影響：引導學生思考新詞語對現(xiàn)代漢語的豐富和發(fā)展的作用，以及可能帶來的語言規(guī)范問題。

-創(chuàng)作新詞語：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作新詞語，并結(jié)合實際情境進行應用，鍛煉學生的語言創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.新詞語的成因：

-語言內(nèi)部因素：詞匯空缺、詞義演變、語言經(jīng)濟原則等。

-語言外部因素：社會變遷、科技進步、文化交流等。

2.新詞語的特點：

-創(chuàng)新性：新詞語往往具有新穎、獨特的表達方式。

-簡潔性：新詞語傾向于使用簡短、明了的形式。

-時代性：新詞語反映了時代特征和社會變遷。

3.新詞語的發(fā)展趨勢：

-網(wǎng)絡化：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡新詞層出不窮。

-多樣化：新詞語形式和內(nèi)容日益豐富，涵蓋了各個領域。

-個性化：新詞語越來越體現(xiàn)出個性化特征，反映了年輕人的價值觀和審美取向。

4.新詞語與傳統(tǒng)文化的關系：

-新詞語的創(chuàng)制往往受到傳統(tǒng)文化的影響，如成語、典故等。

-新詞語在傳播過程中，也會對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生影響，促進文化的傳承與發(fā)展。課后作業(yè)1.請學生選取一個新詞語，分析其產(chǎn)生背景、詞義及流行原因，并撰寫分析報告。

示例：新詞語：“低碳生活”。背景：隨著全球氣候變化問題日益嚴重，人們開始關注減少碳排放，提倡環(huán)保。詞義：指在生活中盡量減少能量消耗，降低碳排放量。流行原因：環(huán)保意識的普及，人們對健康生活方式的追求。

2.讓學生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)制一個新詞語，并說明其意義和使用情境。

示例：新詞語：“屏奴”。意義：指過度依賴手機、電腦等電子屏幕，影響正常生活的人。使用情境：提醒朋友聚會時不要總是玩手機，可以說：“別做屏奴了，多和大家聊聊天?！?/p>

3.請學生舉例說明新詞語在網(wǎng)絡交流中的作用，并分析其對語言發(fā)展的影響。

示例：新詞語：“點贊”。作用：表達對他人觀點或行為的認同和支持。影響：豐富了網(wǎng)絡交流的表達方式，縮短了人與人之間的距離。

4.讓學生調(diào)查家人或朋友對新詞語的接受程度，并撰寫調(diào)查報告。

示例：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕人對新詞語的接受程度較高，認為新詞語充滿活力，能更好地表達自己的想法；而中老年人則相對保守，對新詞語持謹慎態(tài)度。

5.請學生結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，分析新詞語對社會語言生活的影響，并撰寫短文。

示例：新詞語對社會語言生活的影響：新詞語不斷涌現(xiàn)，使得語言更加豐富多樣，反映了社會的發(fā)展和變化。同時，新詞語的傳播和普及，也促進了人與人之間的交流和理解。然而，過度追求新詞語可能導致語言混亂，影響溝通效果，需要注意適度使用。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.選擇一個新詞語，分析其產(chǎn)生背景、詞義及流行原因，并撰寫分析報告。

2.結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)制一個新詞語，并說明其意義和使用情境。

3.舉例說明新詞語在網(wǎng)絡交流中的作用，并分析其對語言發(fā)展的影響。

4.調(diào)查家人或朋友對新詞語的接受程度，并撰寫調(diào)查報告。

5.結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，分析新詞語對社會語言生活的影響，并撰寫短文。

作業(yè)反饋：

1.對學生的分析報告進行批改，指出報告中存在的問題，如分析不夠深入、論據(jù)不足等，并給出改進建議，如增加相關實例、補充背景知識等。

2.對學生創(chuàng)制的新詞語進行評價，指出詞語的創(chuàng)新性和實用性，并給出改進建議，如調(diào)整詞語結(jié)構、豐富使用情境等。

3.對學生的網(wǎng)絡交流作用分析進行批改，指出分析中的不足之處，如論述不夠充分、邏輯不夠清晰等，并給出改進建議，如增加相關案例、加強邏輯連接等。

4.對學生的調(diào)查報告進行評價，指出調(diào)查方法的合理性、數(shù)據(jù)的準確性等，并給出改進建議，如調(diào)整調(diào)查對象、增加調(diào)查問題等。

5.對學生的社會語言生活影響分析進行批改，指出分析中的不足之處，如論述不夠全面、觀點不夠明確等，并給出改進建議，如增加相關案例、明確觀點等。板書設計1.新詞語的定義與特點

①定義：新詞語是指在最近一段時間內(nèi)出現(xiàn)并被廣泛使用的詞語。

②特點：創(chuàng)新性、簡潔性、時代性。

2.新詞語的產(chǎn)生原因

①語言內(nèi)部因素：詞匯空缺、詞義演變、語言經(jīng)濟原則。

②語言外部因素：社會變遷、科技進步、文化交流。

3.新詞語的發(fā)展趨勢

①網(wǎng)絡化：隨著互