學(xué)習(xí)、參加，

做高職外語(yǔ)教學(xué)改革推進(jìn)者

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)劉黛琳上海?

二○一四年三月第1頁(yè)一、教學(xué)大賽與外語(yǔ)教學(xué)改革搭建學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，分享改革結(jié)果；落實(shí)職教外語(yǔ)教學(xué)改革思緒：以外語(yǔ)能力為關(guān)鍵，以職業(yè)背景為依靠，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為路徑，提升職場(chǎng)環(huán)境下外語(yǔ)交流能力；推進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變--以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)；促進(jìn)教學(xué)方法與伎倆創(chuàng)新--培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、提升參加度，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合；提升專業(yè)水平、執(zhí)教能力和思辨能力；加強(qiáng)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。第2頁(yè)二、職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐當(dāng)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略舉措；

“中國(guó)制造”差距主要是職業(yè)人才差距；要發(fā)展與市場(chǎng)相匹配職業(yè)教育、培養(yǎng)與市場(chǎng)相匹配職業(yè)人才，形成“不為學(xué)歷憑能力”社會(huì)氣氛；職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐；職教老師同時(shí)也是“師傅”，職教學(xué)生同時(shí)也是企業(yè)“學(xué)徒”；“關(guān)于加緊發(fā)展當(dāng)代職業(yè)教育決定”。

第3頁(yè)二、職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐確立職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中主要位置：堅(jiān)持以提升質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，加緊發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合當(dāng)代職業(yè)教育。創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)：

建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频酱T士上升通道；引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：

大力推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，主動(dòng)推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用；完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師政策。

第4頁(yè)二、職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐更新觀念，育人為本：努力辦好人民滿意教育，樹(shù)立人人成才觀念，多樣化人才觀念，為每個(gè)學(xué)生提供適合教育；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不一樣學(xué)習(xí)潛能；

理性面對(duì)學(xué)生差異，關(guān)注個(gè)性化需求。創(chuàng)新方法，突出能力：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；提倡啟發(fā)式、討論式、參加式、任務(wù)型、項(xiàng)目化教學(xué)，勉勵(lì)協(xié)作式、實(shí)操式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；

推進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)提升教學(xué)有效性；

提升“雙師”素質(zhì)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)步驟；

改革評(píng)價(jià)體系，突出能力考評(píng)，關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。

第5頁(yè)三、提升職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)交際能力

為可連續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)課程定位：為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力。教學(xué)要求：

落實(shí)分類指導(dǎo)，表達(dá)開(kāi)放性（區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求、專業(yè)需求、個(gè)性差異及就業(yè)崗位需求）；依據(jù)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力需求分為三個(gè)層次（較高、普通、基礎(chǔ)）；強(qiáng)調(diào)行業(yè)英語(yǔ)及與職業(yè)相關(guān)性。第6頁(yè)三、提升職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)交際能力

為可連續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)課程設(shè)置：

基礎(chǔ)英語(yǔ)階段+行業(yè)英語(yǔ)階段：兩個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透教學(xué)全過(guò)程；與專業(yè)院系、行業(yè)企業(yè)合作，制訂行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求；教課時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)上不低于180課時(shí)。教學(xué)與評(píng)價(jià)模式：利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等當(dāng)代化教學(xué)伎倆，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)新教學(xué)模式；融“教、學(xué)、做”為一體，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)；引入多元化評(píng)價(jià)體系，形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合；勉勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)。第7頁(yè)四、學(xué)習(xí)、實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育部于年11月頒發(fā)410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：高職院校進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)和專業(yè)建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)規(guī)范化；英語(yǔ)類四個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、英語(yǔ)教育；著力提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展；促進(jìn)英語(yǔ)與行業(yè)融合，加強(qiáng)實(shí)踐性與職業(yè)性；提倡“以學(xué)生為中心”、“做中學(xué)、做中教”。

第8頁(yè)四、學(xué)習(xí)、實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)定位：

服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與行業(yè)緊密結(jié)合，從事一線服務(wù)和管理工作高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)關(guān)鍵能力：英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、與專業(yè)培養(yǎng)方向相符服務(wù)和管理能力、基于職業(yè)發(fā)展需求相關(guān)職業(yè)能力。培養(yǎng)規(guī)格：素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)職業(yè)證書(shū)：對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格證書(shū)提議

第9頁(yè)四、學(xué)習(xí)、實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程體系：職業(yè)能力分解：吸收行業(yè)企業(yè)教授參加，引進(jìn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和行業(yè)業(yè)務(wù)能力有機(jī)融合（關(guān)鍵工作崗位及相關(guān)工作崗位、經(jīng)典工作任務(wù)、職業(yè)能力要求及素質(zhì)），構(gòu)建專業(yè)課程體系；

課程設(shè)置：基礎(chǔ)階段與專業(yè)階段以英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升為根本，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為路徑，為學(xué)生打造終生學(xué)習(xí)、全方面發(fā)展技能和基礎(chǔ)知識(shí)；課程分類（課時(shí)提議）：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)能力拓展課程。

第10頁(yè)四、學(xué)習(xí)、實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵課程：

包含基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程；實(shí)踐教學(xué)體系：不低于教學(xué)活動(dòng)總課時(shí)50%，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐不少于4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于16周；語(yǔ)言實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐匯報(bào)；辦學(xué)基本條件：

專業(yè)教學(xué)團(tuán)體（專任、兼職、試驗(yàn)室管理人員）；

教學(xué)設(shè)施（教室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施）；

第11頁(yè)四、學(xué)習(xí)、實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教材、圖書(shū)、數(shù)字化資源:教學(xué)方法、伎倆與教學(xué)組織形式提議：全方面發(fā)展、人人成才，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，虛擬、仿真，互動(dòng)、協(xié)作；

教學(xué)評(píng)價(jià):

多元化、知識(shí)、能力、過(guò)程性，雙證書(shū)；

教學(xué)管理：繼續(xù)學(xué)習(xí)提議：可連續(xù)發(fā)展能力（繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)）

第12頁(yè)五、年教指委工作計(jì)劃春季召開(kāi)全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)（寧職院、5月中旬）：

全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神、高職英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教指委工作匯報(bào)、兩個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)年度匯報(bào)、科研方法、優(yōu)異科研課題交流、微課程......第四期科研課題立項(xiàng)（已發(fā)文，基于網(wǎng)路教學(xué)改革實(shí)證研究；北京文華在線）；第二期英文報(bào)刊教學(xué)改革課題立項(xiàng)（3月發(fā)文；二十一世紀(jì)報(bào)）；完成中職外語(yǔ)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂：6個(gè)專業(yè)調(diào)研匯報(bào)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，4月審定，教育部驗(yàn)收后結(jié)題；完成高職專業(yè)目錄修訂：16個(gè)專業(yè)調(diào)研匯報(bào)、目錄框架及專業(yè)介紹，按教育部進(jìn)度完成，教育部驗(yàn)收后結(jié)題；第13頁(yè)五、年教指委工作計(jì)劃繼續(xù)辦好教師商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）；繼續(xù)辦好各類學(xué)生技能大賽（不一樣贊助機(jī)構(gòu)）：英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)、泰語(yǔ)、越語(yǔ)；組織外語(yǔ)教學(xué)結(jié)果評(píng)審：每年一次或兩年一次；繼續(xù)舉行教師信息化技能大賽：原為多媒體教學(xué)大賽；開(kāi)啟第五屆全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽（高職院校）（外教社）：3月開(kāi)啟，11月全國(guó)決賽及總決賽；“年專業(yè)人才培養(yǎng)年度匯報(bào)”教指委專題課題立項(xiàng)：由分委會(huì)組織申報(bào)；“年社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度匯報(bào)”