教師職業(yè)道德兩難及熱點問題辨析?

解讀師德問題?

從教師的社會角色看師德?

師德兩難問題?

師德熱點問題?

師德展望一、解讀師德問題?

師德問題突出?

1.教師素質(zhì)問題：教師缺乏有效的知識訓(xùn)練及制度支持去有效應(yīng)對社會變遷所帶來的層出不窮的

學(xué)生行為問題與心理問題。學(xué)生行為問題?

學(xué)習(xí)行為問題：從遲到早退到厭學(xué)；?

品德問題：從偷竊到欺凌暴力；?

心理問題：從行為退縮、人際關(guān)系不良到偏執(zhí)攻

擊、抑郁等心理障礙。?

2.

國人心理投射：對中國教育的懷疑與不信任情緒往往會遷移到教師身上。?

3.師德觀念多元而混亂——從來沒有一個時代像現(xiàn)在這

樣對“什么是好的教師”看法的分歧如此之大：教師待遇低、地位低，為什么國家、社會和家長對教師

的道德期盼那么高？整個社會道德在滑坡，為什么要求老師守望道德星空？社會和媒體宣傳的好教師往往扎根大山、不顧家庭、貧

病交加、無私奉獻、累垮身體，我們?nèi)魏巫龅玫?？?/p>

到又有何價值？?

4.社會媒體更加注重曝光教師隊伍的負面新聞從來沒有一個時代像現(xiàn)在一樣對“不良教師”的報道如此之多；?

教師等同于教育公務(wù)員。?

近代以來，在處理政府和人民之間的關(guān)系時，人

民關(guān)注的最重要的問題是：政府官員是否濫用其

職權(quán)？?

防止教師濫用教師權(quán)威、學(xué)術(shù)權(quán)威及成人權(quán)威二、社會角色對師德的影響?1.從社會分層的角度來看，教師屬于中產(chǎn)階級。（教師是下層階層向上層階層實現(xiàn)社會流動的重

要的一環(huán)。）陸學(xué)藝，中國社會十大階層教師的中產(chǎn)階級文化特

征：?

強調(diào)規(guī)則與秩序；?強調(diào)文明禮貌；?

高教育期望與教育焦

慮，重學(xué)業(yè)成績；?

與非本階層學(xué)生存在文

化隔閡。教師被同時理想化和貶低化?2.從社會刻板印象來看，教師同時被理想化和貶低化。?

一方面，他們被認為是擁有無窮精力的，高尚的，對學(xué)生獻身

的超常人類；

……另一方面，教師被認為是底等的、毫無激情

的、沉悶的人，他們不適合做任何需要天賦和技巧的事情。缺乏財富和謀略，他們淪為教書匠。通常，教師認識到，他們并不符合這些極端的、相互對立的刻板印象，但是他們感到被這些固定的模子所威脅，感到處于一種防衛(wèi)的狀態(tài)。這些相互對立的文化視角，經(jīng)常是同時產(chǎn)生的，教師從家長和社區(qū)中接受

到這種混合的、強烈的信息。教師同時被理想化和貶低化。廢除教師節(jié)的意見?20世紀30年代，在教育界出現(xiàn)了一種輕視師范教育的思想,

有人曾要求廢止師范生待遇,說什么“凡知識階級人盡可為

師,教育原理并無秘訣,不比他項筋肉技巧,非熟練不可?！?而當(dāng)時全國的教育行政領(lǐng)導(dǎo)也認為“教育并不是什么難懂的

東西”

、“教育只常識耳”

。30年代初圍繞取消北平師大發(fā)生了一場大論爭。當(dāng)時有人以師大教學(xué)內(nèi)容與普通大學(xué)沒有多大區(qū)別為由,主張取消僅存的這所獨立設(shè)置的高等師范學(xué)校。[1]

1938年國民黨政府頒布(師范學(xué)校規(guī)程),決定單獨設(shè)立或于大學(xué)中設(shè)置師范學(xué)院,學(xué)制5年(后改為4年),以培養(yǎng)中等學(xué)校師資。?

3.從教師承擔(dān)的社會角色來看，具有角色沖突性。（代理父母、警察、知心姐姐等）在貧困階層和學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生集中的學(xué)校和地區(qū)，教師會遭遇更多的角色沖突。?

4.教師被分割到不同的教室，分散而孤獨地工作，

因此比較缺乏集體協(xié)作的精神。?

私人教學(xué)者?

5.教師及師德發(fā)展的階段性三、師德兩難問題2008年修訂?

愛國守法?

愛崗敬業(yè)?

關(guān)愛學(xué)生?

教書育人?

為人師表?

終身學(xué)習(xí)?

德福沖突?

價值多元教師道德教師幸福獻身教育物質(zhì)收入關(guān)愛學(xué)生外在評價、個人榮譽堅守理想與良知發(fā)展機會與上升渠道1.德福沖突問題?

表現(xiàn)：堅守教師道德往往不能獲得現(xiàn)實的利益，

因此教師處在內(nèi)在良知與外在標準的矛盾之中。教師道德?

獻身教育——于漪?

熱愛學(xué)生——蘇霍姆林斯基、霍懋征于漪老師?

有一位老師，從事教師60幾年，是“全國教書育人楷?！保Z文教育家張志公先生，曾形容她教書教得“著了魔”，而她的學(xué)生則說她對教育有著“宗教般的虔誠”。她，就是上海市楊浦高級中學(xué)名譽校

長，我國第一批語文特級教師——于漪老師。激勵教師的榜樣?

于漪——教學(xué)是用生命去唱歌?

我自己也有體會，我一輩子都在學(xué)做教師，就是在不斷地完善自己的人格，不斷地提升自己的精神世界，不斷地凈化自己的感情，老師其實并不是知識的二傳手，它是要用自己的人格魅力來熏陶感染學(xué)生，而這種工作是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細

無聲”的。?“我一生當(dāng)中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！薄K霍姆林斯基?

霍懋征老師把一個個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子。許多人問她秘訣何在？

“是愛。

”霍老師

這樣回答：

“愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春

雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成

金。

”?

霍老師從事小學(xué)教師工作60年，從沒有對學(xué)生發(fā)過

一次火，從沒有懲罰過一個學(xué)生，從沒有向一個學(xué)

生家長告過狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊?！拔矣X得我要罰學(xué)生，我要向家長告?zhèn)€狀，是我無能的表現(xiàn)，不能那么做”

。教師幸福?

追求更高的教師待遇（收入）?

獲得更好的制度認可（教師評價、地位、權(quán)力、

榮譽）?

追求更好、更快的發(fā)展機會（職稱、宣傳）德福沖突之后果：獲得制度認可的好教師，不愛

學(xué)生！?

一俊遮百丑的教師?名師講了一個她做班主任時發(fā)生的一件真實的案例。一天，她坐在辦公室里備課，自

己班上的一名女生來找她。她問：

“有什么事嗎？

”女生說：

“沒有事。

”但女生仍然站著，沒有離開，她開始打量著這個女生，發(fā)現(xiàn)血從女生的袖子里流出來，經(jīng)過指尖，

一滴一滴落到地上?！霸趺戳餮?？

”她問。

“割腕了。

”女生擼起袖子給她看，她發(fā)現(xiàn)割得并不嚴重。

“用什么割的？

”她問。

“小刀。

”女生說。

“你為什么不用匕首？”她輕淡地說。

“學(xué)校沒有賣的。

”女生說。

“你為什么不再使點勁，割到大動脈多好?。俊彼凉M不在乎地說。女生擼起另一只胳膊的袖子，并告訴她，去年的時候這個手

腕去年割到了大動脈，她看到手腕上有一個很長的傷疤。她仍然不為所動，不甘示

弱地說，

“你為什么不抹脖子啊，那樣一了百了?！薄拔遗绿?。

”“死了就不疼了”

……?就這樣，她和那名女生，你一句我一句，結(jié)果女生敗下陣來。最后名師總結(jié)說，這個

女生就是想讓我在乎她，我之所以那么說，就是想讓她知道我不在乎她，這叫以毒攻

毒。學(xué)生狠，我比學(xué)生更狠。德福沖突之后果：全心全意愛學(xué)生的教師生活得

很困難！?

師德模范汪金權(quán)?

1987年華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)，后自愿到蘄春

四中工作。德福沖突問題表現(xiàn)之一：學(xué)生第一VS

管理首位？?

學(xué)生第一將學(xué)生利益放在第一位，超越個人功利，滿足學(xué)生

的學(xué)習(xí)需要。?

管理首位將服從領(lǐng)導(dǎo)意志及其制定的制度與規(guī)定放在第一位（穩(wěn)定、秩序、安全和社會影響）當(dāng)教育理念與學(xué)校管理(領(lǐng)導(dǎo)意志)發(fā)生沖突，何去何從？

核心價值觀要從娃娃抓起嗎？迎接督導(dǎo)考評的集體作假?《某小學(xué)多名學(xué)生列隊兩小時歡迎領(lǐng)導(dǎo)》的帖子，稱5

?20日上午某小學(xué)來了什么重要的領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)千名小學(xué)

生列隊歡迎，在炎日下站了兩個多小時，致使多名學(xué)

生當(dāng)場昏倒，

“我兒子回來說，他也惡心，差點昏倒！

?

(人民網(wǎng)江蘇視窗)以學(xué)生為目的還是為工具？不少教師在各種制度的鉗制下，以學(xué)生為工具：為了競賽獲獎而不惜頻繁的操練學(xué)生，上課只顧展示自己

而忽略學(xué)生是否有真正的學(xué)習(xí)；?

為了發(fā)表論文而不惜將學(xué)生作為填問卷或找資料的機器，?

為了向視察的領(lǐng)導(dǎo)示好而不顧嚴寒酷暑讓學(xué)生在操場上進

行所謂的展示；?

為了班級各種評比（如最美板報、最美學(xué)生作業(yè)）等而獎

勵那些由家長帶完成的任務(wù)，學(xué)生的欺騙受到了鼓勵，家

長則越來越忙，疲于應(yīng)付學(xué)校的各種作業(yè)

……當(dāng)教育理念與大眾要求發(fā)生沖突時，何去何從？?

學(xué)前教育要學(xué)拼音嗎？?

要順應(yīng)家長要求，雙休日補課嗎？?

教育改革得不到家長支持（河北涿鹿縣教科局原

局長郝金倫辭職）德福沖突表現(xiàn)之二：

全面發(fā)展VS分數(shù)第一？?

教育理想：不放棄一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能發(fā)

展；促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自信與積極的學(xué)

習(xí)態(tài)度；促進學(xué)生的終身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生追求真、

善、美；教師應(yīng)努力幫助每一位學(xué)生，挖掘其潛力，實現(xiàn)其理

想，成長為有價值的公民。因此，教師工作就是要

激發(fā)他們的質(zhì)疑精神，提高其理解和獲取知識的能

力，精心設(shè)計出有價值的目標。?

教育現(xiàn)實：少數(shù)人的教育、片面發(fā)展及短期發(fā)展。德福沖突表現(xiàn)之三：重科研還是重教學(xué)？?

教師職稱評聘問題——科研還是教學(xué)？當(dāng)教學(xué)與教師個人發(fā)展之間發(fā)生沖突時，孰重孰

輕？?

是在外講學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議，還是在家上課？

?競賽？德福沖突之四：教而優(yōu)還教VS教而優(yōu)則仕?

教而優(yōu)則仕？?

一個老師教學(xué)水平高、管理能力強，提拔起來當(dāng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、搞學(xué)校管理，是教育事業(yè)發(fā)展的需

要，無可厚非，但如果“教而優(yōu)則仕”成為一種風(fēng)

氣，既是對優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費，也不利于教師

隊伍的培養(yǎng)，不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展。?

有幾位教師朋友當(dāng)了校長，大家祝他們榮升，我

則感到憂傷，內(nèi)心充滿同情。同行問：“你怎么一點笑容也沒有？哪怕裝也要裝出來呀。”了解我的

同志也許知道，我絕非葡萄酸，我真的是從內(nèi)心哀悼他們。這幾位都是業(yè)務(wù)比較好的教師，眼看就要從教師的隊伍里消失了。如果能真正體會教師的幸福，是不會愿意在時下去當(dāng)那個校長的。（《不跪著教書》，

277）德福沖突加劇的原因?

教育生態(tài)的惡化——以資源換質(zhì)量，教師變得越

來越不重要；（官僚主義對師德的腐蝕，公平而

民主的教育制度才能改善師德）?

教師的工具化生存狀況——教師只是教學(xué)的工具，不鼓勵教師成為教育的變革者和領(lǐng)導(dǎo)者；教

師的尊嚴得不到尊重；教師價值的量化評價（“嚴

守職分，本于良知，發(fā)揚師道及專業(yè)精神”。臺灣

地區(qū)，

“教師法”）促進德福一致：制度變革?

教育制度的民主化改革，讓教師教得有尊嚴?

改革教師評價?

改革教師職稱評定制度促進德福一致：教師個人修煉教育是一種積極的生活方式?

任何以搶占優(yōu)質(zhì)生源獲得的高考成績都是耍流氓。?

動輒談教育創(chuàng)新，是一種無知。?

打造平臺，擴大影響成為主導(dǎo)思想。急功近利是教

育的天敵。?

真正的教育是不動聲色，不露痕跡。?

不可以追求特色，也不著力打造品牌的學(xué)校。?

不必用證書來證明教師的成功，教師的成功在學(xué)生

的記憶里。2.價值多元師德崇高與底線倫理之爭主流價值與多元價值之爭師德崇高與底線倫理之爭?

教師不是圣人，而是凡人。?

但昭偉：社會不應(yīng)對教師有那么高的期許；老師就應(yīng)和

其他人士一樣，接受同一套道德規(guī)范的約束，而不是去

承受一套比較高規(guī)格的道德要求。而加入我的論證有理，教師去合法的風(fēng)月場所，就不應(yīng)受社會大眾的側(cè)目，任何法律也不得在這方面約束老師·······老師在學(xué)校

所應(yīng)落實的道德規(guī)范不應(yīng)該是以儒家為基調(diào)的日常道德

要求；不僅如此，老師作為教育工作者，他們教育學(xué)生

的任務(wù)僅限于上班時間，而非上班時間，他并沒有擔(dān)負

教育學(xué)生的義務(wù)。教師應(yīng)該是道德家嗎？（2003）?

教師只是一種普通人從事的職業(yè)，它的職業(yè)要求在本質(zhì)上與其他職業(yè)所需要的道德并沒有本質(zhì)的不同，只是具體的表現(xiàn)方式和道德形式可能不同而已。我們絕不能說，教師所需要的道德比一個普通郵遞員所需要的道德更高貴，更具有道德的尊嚴和神圣性，我們同樣不能說，教師職業(yè)比其他職業(yè)要求更高的道德。?

教師能去紅燈區(qū)嗎？?

未婚媽媽是否可被學(xué)校接受？?同性戀教授是否應(yīng)該被辭退？?

不給錢，不加班是否道德？教師應(yīng)是國民道德楷模?

教師承擔(dān)著教書與育人的工作；?中小學(xué)教師是與未成年人打交道的工作；?

教師的工作具有倫理敏感性，所有的教育行為與

教育決策都毫無例外地要接受道德準則的審核。維護教師的權(quán)利?

拒絕休息時間被無償征用；?

拒絕外部道德指責(zé)；?

強化教師自律。主流價值與多元價值之爭?

美好的生活只有一種嗎？（好的成績=好的大學(xué)=

好的生活）?

在平凡和偉大之間，只能追求偉大嗎？四、師德熱點問題?

2014年，教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)

道德行為處理辦法》的通知所列列舉的九大問題教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的通知（2014）?(?)在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；(?)在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學(xué)生人身安全職責(zé)的；(三)在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯

負面影響的；(四)在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞

弊的；(五)體罰學(xué)生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害

的；(六)對學(xué)生實施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；(七)索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；(?)組織或者參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強制學(xué)生訂購教輔資料、

報刊等謀取利益的；(九)組織、要求學(xué)生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓(xùn)機構(gòu)

對學(xué)生有償補課的；(?)其他嚴重違反職業(yè)道德的行為應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。教育懲罰問題?

隨著《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的

落地，近期已經(jīng)有了兩起影響比較大、又在教師教

學(xué)和生活中常見的行為受到處理。?

6?14日，江西鉛山三中一教師因為學(xué)生遲到時候沒

有報告進了教室，該教師讓學(xué)生站到教室后面，該

生不樂，辱罵了該教師，雙方發(fā)生了口角，進而推

攘，發(fā)生了肢體沖突。教育局扣發(fā)了這位教師一年

績效工資并“發(fā)配”其到山區(qū)支教一年。（中國教育

報，

2016-7-8）教育懲罰是必要的惡?

尊重與要求相結(jié)合原則。?

教育經(jīng)驗的本質(zhì)是“要盡量多地要求一個人，也要

盡可能地尊重一個人?！苯逃龖土P的原則?

節(jié)約原則?

基于尊重?

理性原則?

知情同意?

程序正當(dāng)制度支持：《學(xué)校法》、頂層設(shè)計?更重要的是，它具有法律作用。依據(jù)程序正義原則，學(xué)生要

有知情權(quán)，在事先受到警告，知道錯誤行為會導(dǎo)致怎樣的后果。校規(guī)對于何種行為招致何種懲罰的規(guī)定是清楚的，尤其是何種行為導(dǎo)致停學(xué)或開除處罰，列舉必須詳盡而清楚，學(xué)

生不能因為在列舉事項之外的其他事由而受停學(xué)或開除處

罰。學(xué)生也不能因為違反他們不知道的校規(guī)而受罰。當(dāng)學(xué)生

和學(xué)校及教育委員會產(chǎn)生糾紛，進行訴訟時，學(xué)生行為守則就成為法官判定學(xué)校行為是否合理的一個重要依據(jù)。如果學(xué)

校對于學(xué)生的懲罰是依據(jù)學(xué)生守則而做出的，那么學(xué)校的行

為多數(shù)會受到法官的支持；如果學(xué)校的行為沒有遵守規(guī)則或沒有遵照規(guī)則所制定的程序，那么法官就傾向于不支持學(xué)校

的行為。1級：一般違規(guī)和破壞性行為影響教師、學(xué)校、課外活動、校車交通的正常秩序懲罰：教師批評和干預(yù)違反課堂秩序；不按照規(guī)定使用電子設(shè)備；語言不文明；違反著裝規(guī)定；不恰當(dāng)?shù)卦诠妶龊媳?/p>

現(xiàn)愛撫等2級：嚴重破壞性行為?1級更嚴重，因為明顯地影響到他人的學(xué)習(xí)和他人的利益。懲罰：提交學(xué)校行政人員作弊；與教師沖突；輕微打斗；未經(jīng)允許離開學(xué)

校；參加未經(jīng)學(xué)校委員會批準的群體和俱樂部；

使用煙草產(chǎn)品；誹謗；輕微破壞財產(chǎn)行為等3級：危害的行為?2級更嚴重，因為危害健康、安全、危害財產(chǎn)，對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生嚴重的破壞

性影響。需要警察介入。懲罰：停學(xué)或移交紀律學(xué)習(xí)項目襲擊非學(xué)校員工；夜盜；反復(fù)的騷擾和欺侮行

為；嚴重打斗行為；使用酒精和其他被控制的物

品；擁有仿制武器；性騷擾；嚴重破壞學(xué)校財產(chǎn)

等。4級：危險和暴力行為?3級更嚴重，更不能讓人接受的犯罪行為。嚴重地危害健康、安全和財產(chǎn)，

需要警察介入。懲罰：開除，移交司法機構(gòu)毆打非學(xué)校員工；仇恨罪（hate

crime）；重大偷竊罪；在學(xué)校出賣和散播受控物品；性犯罪

（包括擁有和傳播淫穢色情物品）等。5級：最嚴重、危險和暴力行為威脅生命安全的最嚴重的錯誤行為和暴力犯罪行為。需要警察介入。懲罰：開除，移交司法機構(gòu)嚴重的襲擊行為；持械搶劫；縱火、殺人、綁

架、誘拐、持有、使用和散布破壞性設(shè)備和武器

等。明確的懲罰措施收受家長財物問題?

對于家長來說，送與不送是一個問題；?

對于教師而言，收與不受也是問題。一位教師的看法?

教師收禮是作繭自縛。當(dāng)一位家長送你禮時，如果你沒有拒絕，從那一刻起，你就無法言行一致地倡導(dǎo)平等與公正了。你的良知和正義不允許你

對那位家長的孩子特別關(guān)照，但在批改作業(yè)時、上課提問時、安排座位時········那份禮物總會在你的腦子里冒出來，你的工作就不那么從容和自由了——你由一個受人尊敬的教師淪落成了禮品的

奴隸。制度安排?

禁止教師接受家長異常的饋贈?

允許教師接受合理的饋贈數(shù)額有償家教問題?

禁止的理由——影響主業(yè)、利用職權(quán)謀取私利?

支持的理由——合法勞動報酬、法律未禁止?

疏導(dǎo)和規(guī)范——限定時間、對象、逐步禁止關(guān)于學(xué)生出力問題?

學(xué)生為教師打傘?

另一起是江西贛州市某小學(xué)一女老師撐傘指揮學(xué)

生在烈日下洗車，該女老師被學(xué)校處分，認定2016年度師德考核不合格，扣除3個月績效工資。?“有事，弟子服其勞”抑或“無償占用學(xué)生勞動”？?

教師專業(yè)化的推動?

半專業(yè)化的職業(yè)?

職業(yè)道德向?qū)I(yè)倫理的轉(zhuǎn)移五、展望師德：專業(yè)倫理的要求?