三年級下冊英語教案－Module10Unit1Wereyouonthesecondfloor？｜外研社（一起）教學目標1.讓學生能夠理解并運用過去進行時態(tài)來描述過去某個時刻正在進行的動作。2.培養(yǎng)學生通過上下文理解詞匯的能力，使學生能夠掌握并運用本課的關鍵詞匯，如：floor,library,readabook等。3.培養(yǎng)學生的聽力理解能力，使學生能夠通過聽懂并獲取關鍵信息來完成相關任務。4.培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生能夠就過去某個時刻正在進行的動作進行問答。教學內(nèi)容1.語言知識：過去進行時態(tài)的構成及其用法，關鍵詞匯包括floor,library,readabook等。2.語言技能：通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力；通過口語練習，提高學生的口語表達能力。3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和自信心，鼓勵學生積極參與課堂活動。4.學習策略：引導學生運用上下文理解詞匯，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學重點與難點1.教學重點：過去進行時態(tài)的構成及其用法，關鍵詞匯的理解和運用。2.教學難點：如何引導學生正確運用過去進行時態(tài)進行問答，如何提高學生的聽力理解能力。教具與學具準備1.教具：PPT，錄音機，教學卡片。2.學具：學生用書，練習冊，英語詞典。教學過程1.導入：通過展示一張圖書館的圖片，引導學生談論在圖書館的活動，引入本課的關鍵詞匯。2.新課內(nèi)容展示：通過PPT展示本課的主要句型，引導學生理解并跟讀。3.聽力練習：播放錄音，讓學生聽懂并獲取關鍵信息，完成相關任務。4.口語練習：分組進行角色扮演，讓學生運用過去進行時態(tài)進行問答。板書設計1.關鍵詞匯：floor,library,readabook等。2.主要句型：Wereyouonthesecondfloor?Yes,Iwas./No,Iwasn't.作業(yè)設計1.聽力練習：聽懂并獲取關鍵信息，完成相關任務。2.口語練習：運用過去進行時態(tài)進行問答。課后反思通過本課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在理解并運用過去進行時態(tài)方面還存在一定的困難，需要我在今后的教學中加強對這一知識點的講解和練習。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生的聽力理解能力有待提高，我將在今后的教學中加強對學生的聽力訓練。重點關注的細節(jié)是“教學過程”。教學過程1.導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一張圖書館的圖片，引導學生談論在圖書館的活動，引入本課的關鍵詞匯。這個環(huán)節(jié)可以設計成師生互動，教師提問，學生回答。例如，教師可以問：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”學生可能會回答：“Ireadbooks.”或者“Idomyhomework.”這樣的互動可以讓學生積極參與，同時也能復習和鞏固一些舊知識。2.新課內(nèi)容展示通過PPT展示本課的主要句型，引導學生理解并跟讀。在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片或者動畫來展示句型的具體應用場景，讓學生在具體的語境中學習英語。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中的人物正在圖書館的二樓看書，然后教師可以指著圖片問：“Wereyouonthesecondfloor?”學生跟讀：“Yes,Iwas.”或者“No,Iwasn't.”3.聽力練習播放錄音，讓學生聽懂并獲取關鍵信息，完成相關任務。這個環(huán)節(jié)可以設計成聽后回答問題，或者聽后完成填空題。錄音的內(nèi)容可以是課文中的對話，也可以是教師自己設計的類似場景的對話。通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學生的聽力理解能力，同時也能檢查學生對新學知識的掌握程度。4.口語練習分組進行角色扮演，讓學生運用過去進行時態(tài)進行問答。這個環(huán)節(jié)可以讓學生在真實的語境中運用英語，提高他們的口語表達能力。教師可以先將學生分成小組，然后給每個小組一個場景，讓他們自己編對話，并進行表演。例如，教師可以給一個小組的場景是“在圖書館的二樓看書”，然后學生需要用過去進行時態(tài)來編對話，并進行表演。教學過程詳細補充1.導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一張圖書館的圖片，引導學生談論在圖書館的活動，引入本課的關鍵詞匯。這個環(huán)節(jié)可以設計成師生互動，教師提問，學生回答。例如，教師可以問：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”學生可能會回答：“Ireadbooks.”或者“Idomyhomework.”這樣的互動可以讓學生積極參與，同時也能復習和鞏固一些舊知識。為了增加互動性，教師可以讓學生自己提問，例如：“Whatdidyoudolasttimeyouwenttothelibrary?”這樣的開放式問題可以鼓勵學生自由表達，同時為學習過去進行時態(tài)做好鋪墊。2.新課內(nèi)容展示通過PPT展示本課的主要句型，引導學生理解并跟讀。在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過圖片或者動畫來展示句型的具體應用場景，讓學生在具體的語境中學習英語。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中的人物正在圖書館的二樓看書，然后教師可以指著圖片問：“Wereyouonthesecondfloor?”學生跟讀：“Yes,Iwas.”或者“No,Iwasn't.”為了加深理解，教師可以讓學生用自己的照片替換圖片中的人物，這樣可以使練習更加個性化，提高學生的參與度。3.聽力練習播放錄音，讓學生聽懂并獲取關鍵信息，完成相關任務。這個環(huán)節(jié)可以設計成聽后回答問題，或者聽后完成填空題。錄音的內(nèi)容可以是課文中的對話，也可以是教師自己設計的類似場景的對話。通過這個環(huán)節(jié)，可以提高學生的聽力理解能力，同時也能檢查學生對新學知識的掌握程度。在聽力練習中，教師可以設計一些選擇題，讓學生在聽錄音時注意捕捉關鍵信息，如地點、活動等，這樣可以提高學生的聽力技巧。4.口語練習分組進行角色扮演，讓學生運用過去進行時態(tài)進行問答。這個環(huán)節(jié)可以讓學生在真實的語境中運用英語，提高他們的口語表達能力。教師可以先將學生分成小組，然后給每個小組一個場景，讓他們自己編對話，并進行表演。例如，教師可以給一個小組的場景是“在圖書館的二樓看書”，然后學生需要用過去進行時態(tài)來編對話，并進行表演。在角色扮演中，教師應鼓勵學生使用本課所學的關鍵詞匯，同時也要鼓勵他們創(chuàng)造性地使用其他已學的詞匯和句型。教學過程中的