七年級歷史下冊第2單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊——遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2022年3月25日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體包括：

1.時空觀念：通過學習遼宋夏金元時期的歷史背景，讓學生能夠理解蒙古族興起與元朝建立的時間和空間背景，建立起正確的歷史時空觀念。

2.史料實證：通過分析教材中的史料，培養(yǎng)學生對歷史史料的閱讀、理解和分析能力，使學生能夠運用史料實證來認識歷史事件。

3.歷史解釋：通過學習蒙古族的興起和元朝的建立過程，培養(yǎng)學生對歷史事件的歷史解釋能力，使學生能夠?qū)v史事件進行客觀、全面的解釋。

4.家國情懷：通過學習蒙古族和元朝的歷史，培養(yǎng)學生對中華民族的認同感和自豪感，激發(fā)學生的家國情懷。

5.人際溝通：在課堂討論和小組合作中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，使學生能夠與他人合作，共同完成學習任務。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的歷史課程中已經(jīng)學習了我國古代的歷史，對歷史事件、人物、地理等有一定的了解。同時，學生也掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠閱讀和理解教材中的內(nèi)容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生的學習興趣主要集中在生動有趣的歷史故事和人物上，對于歷史事件的原因、過程和結(jié)果有一定的好奇心。學生的學習能力方面，有一定的分析問題和解決問題的能力，但在歷史解釋和時空觀念方面還需要進一步提高。學生的學習風格主要以視覺和聽覺為主，喜歡通過圖片、視頻和講解來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內(nèi)容時，學生可能對蒙古族興起和元朝建立的歷史背景和原因有一定的困惑，對史料實證的分析能力也需要提高。同時，學生可能對歷史事件的解釋和評價有一定的困難，需要教師的引導和幫助。此外，學生還需要在時空觀念、家國情懷等方面進一步提升自己的核心素養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在課堂上，教師將以講解為主，對蒙古族興起和元朝建立的歷史背景、原因、過程和結(jié)果進行詳細闡述，幫助學生理解和記憶。

（2）討論法：教師將組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對蒙古族興起和元朝建立的理解和看法，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。

（3）史料實證法：教師將提供一些歷史史料，如文獻、圖片等，讓學生通過分析史料實證來認識歷史事件，提高學生的史料分析能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師將利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示與本節(jié)課相關的歷史圖片、視頻等資料，幫助學生更直觀地理解歷史事件。

（2）教學軟件：教師將運用教學軟件，如歷史模擬游戲、在線教學平臺等，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗歷史，提高學生的學習興趣和參與度。

（3）課堂活動：教師將設計一些課堂活動，如角色扮演、歷史知識競賽等，讓學生在活動中學習歷史，增強學生的學習積極性。

（4）作業(yè)與評估：教師將布置相關作業(yè)，如研究報告、論文等，讓學生在課后深入研究歷史，鞏固所學知識。同時，教師將對學生的作業(yè)進行評估，了解學生的學習情況，為下一步教學提供參考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的課題“蒙古族的興起與元朝的建立”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述蒙古族興起的歷史故事，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解蒙古族興起和元朝建立的原因、過程和結(jié)果，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論，讓學生分享自己對蒙古族興起和元朝建立的理解和看法，培養(yǎng)學生的思考和表達能力。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗歷史知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景。

-實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握歷史知識的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解蒙古族興起和元朝建立的歷史背景，掌握相關知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的蒙古族興起和元朝建立的歷史知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.蒙古族的興起

-蒙古族起源：蒙古高原上的游牧民族，過著游牧生活。

-鐵木真統(tǒng)一蒙古：13世紀初期，鐵木真通過戰(zhàn)爭征服周邊部落，統(tǒng)一蒙古。

-蒙古國的建立：1206年，鐵木真被推舉為蒙古族的最高首領，建立蒙古國。

-蒙古軍隊的擴張：蒙古軍隊西征，征服了中亞和東歐的一些地區(qū)。

2.元朝的建立

-成吉思汗的繼承者：成吉思汗去世后，蒙古帝國分裂為幾個汗國，其中窩闊臺汗國統(tǒng)治中亞和西亞，忽必烈汗國統(tǒng)治中國。

-元朝的建立：1260年，忽必烈奪取汗位，建立元朝，定都大都（今北京）。

-元朝的統(tǒng)治：元朝實行行省制度，設立中央和地方行省，加強對全國各地的統(tǒng)治。

-元朝的擴張：元朝軍隊征服了南宋、西夏、金等國家和地區(qū)，統(tǒng)一了中國。

3.元朝的政治制度

-行省制度：元朝在地方實行行省制度，由行省官員負責地方政務。

-科舉制度：元朝繼續(xù)實行科舉制度，選拔官員。

-蒙古族和漢族的關系：元朝統(tǒng)治者采取蒙古族和漢族平等的政策，促進民族團結(jié)。

4.元朝的經(jīng)濟和文化

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：元朝推廣農(nóng)業(yè)技術，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。

-手工業(yè)和商業(yè)：元朝發(fā)展手工業(yè)和商業(yè)，加強國內(nèi)外貿(mào)易。

-文化繁榮：元朝時期，各民族文化相互交流，文學、藝術、科學等領域取得重要成就。

5.元朝的宗教政策

-宗教寬容：元朝實行宗教寬容政策，允許各種宗教共存。

-佛教和道教：元朝重視佛教和道教，修建了許多寺廟和道觀。

-伊斯蘭教：元朝時期，伊斯蘭教在中國得到進一步傳播和發(fā)展。

6.元朝的對外關系

-海外貿(mào)易：元朝發(fā)展海外貿(mào)易，與亞洲、歐洲的國家進行交流。

-四大汗國：元朝與中亞和西亞的四大汗國保持著密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系。

-與南宋的戰(zhàn)爭：元朝與南宋之間進行了長期的戰(zhàn)爭，最終元朝統(tǒng)一了中國。板書設計1.蒙古族興起

-鐵木真統(tǒng)一蒙古

-蒙古國的建立

-蒙古軍隊的擴張

2.元朝的建立

-成吉思汗的繼承者

-元朝的建立

-元朝的統(tǒng)治

-元朝的擴張

3.元朝的政治制度

-行省制度

-科舉制度

-蒙古族和漢族的關系

4.元朝的經(jīng)濟和文化

-農(nóng)業(yè)發(fā)展

-手工業(yè)和商業(yè)

-文化繁榮

5.元朝的宗教政策

-宗教寬容

-佛教和道教

-伊斯蘭教

6.元朝的對外關系

-海外貿(mào)易

-四大汗國

-與南宋的戰(zhàn)爭課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)

1.蒙古族的興起：鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國，蒙古軍隊擴張至中亞和東歐。

2.元朝的建立：成吉思汗的繼承者忽必烈建立元朝，定都大都，實行行省制度，統(tǒng)一中國。

3.元朝的政治制度：實行行省制度，科舉制度，蒙古族和漢族關系平等。

4.元朝的經(jīng)濟和文化：農(nóng)業(yè)發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)繁榮，文化繁榮，宗教寬容。

5.元朝的對外關系：海外貿(mào)易，四大汗國，與南宋的戰(zhàn)爭。

當堂檢測

1.蒙古族起源于哪里的游牧民族？

答案：蒙古高原

2.鐵木真是誰？他是如何統(tǒng)一蒙古的？

答案：鐵木真是成吉思汗，他通過戰(zhàn)爭征服周邊部落，統(tǒng)一蒙古。

3.蒙古國的建立時間是什么？

答案：1206年

4.成吉思汗去世后，蒙古帝國分裂為幾個汗國？

答案：幾個汗國

5.元朝的建立者是誰？他如何統(tǒng)一中國的？

答案：忽必烈，通過戰(zhàn)爭征服南宋、西夏、金等國家和地區(qū)，統(tǒng)一中國。

6.元朝實行什么制度？

答案：行省制度

7.元朝的都城是什么？

答案：大都（今北京）

8.元朝的統(tǒng)治者是什么民族？

答案：蒙古族

9.元朝的宗教政策是什么？

答案：宗教寬容

10.元朝的經(jīng)濟和文化特點是什么？

答案：農(nóng)業(yè)發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)繁榮，文化繁榮。

11.元朝的對外關系是什么？

答案：海外貿(mào)易，與四大汗國保持密切聯(lián)系。

12.元朝與南宋的戰(zhàn)爭結(jié)果是什么？

答案：元朝統(tǒng)一中國反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學手段：通過視頻、圖片、動畫等多媒體資源，增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

2.實踐教學活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握歷史知識，提高學生的參與度。

3.多元化評價方式：采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：本節(jié)課主要采用了講授法，缺乏學生主動參與的機會，需要增加互動和實踐活動。

2.學生理解程度不一：部分學生對于歷史事件的理解和掌握程度不夠，需要關注學生的個體差異，進行個性化教學。

3.課堂氛圍不夠活躍：課堂氛圍較為嚴肅，缺乏趣味性和互動性，需要通過游戲、故事等方式激發(fā)學生的學習興趣。

（三）改進措施

1.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂中增加問答、小組討論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高學生的學習主動性。

2.針對不同學生進行個性化教學：通過課堂觀察、作業(yè)反饋等方式了解學生的學習情況，對理解程度不一的學生進行個別輔導。

3.營造活躍的課堂氛圍：通過幽默的語言、有趣的游戲、生動的故事等方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

4.增加實踐教學活動：設計更多的實踐活動，如角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中學習歷史知識，提高學生的參與度和學習效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀《元史》、《成吉思汗傳》等歷史書籍，以深入了解元朝的歷史和文化。

（2）視頻資源：推薦學生觀看《成吉思汗》、《元朝風云》等歷史紀錄片，以直觀地了解元朝的歷史事件和人物。

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