德育滲透教案——十六年前的回憶勞動路小學(xué)陳倩穎

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

學(xué)情分析：

對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）、學(xué)會本課的10個生字。

（2）、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。

（3）、理解句子：

2、情感態(tài)度與價值觀：

了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①收集關(guān)于李大釗的資料。

②自學(xué)生字新詞。

學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生深入交流對重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對革命事業(yè)的信心。”的理解，讓學(xué)生體會到正是因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到李大釗面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)策略：

1．抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。教學(xué)本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心”的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫的作用。

“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對“我”的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導(dǎo)學(xué)生體會這樣寫的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會課文前后照應(yīng)的寫法。

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到前后照應(yīng)、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。教學(xué)過程

第一課時

一、準(zhǔn)備階段：

激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)──李大釗同志。（板書課題）

二、思辨探知

（一）、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？

4、讓學(xué)生把這幾件事情用簡單的詞組寫在黑板上。

（設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備了速讀、瀏覽的能力。對于比較長的課文，首先要讓學(xué)生通過這兩種讀的方式，抓住文章的整體脈絡(luò)。這里要注意讓學(xué)生寫詞組的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠抓住表示時間順序的字詞：前、時、后、后，就說明學(xué)生理解了。如果學(xué)生總結(jié)得過于啰嗦，教師要順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會如何抓住關(guān)健詞語歸納概括的方法。）

（二）、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2．交流討論：

a被捕前：

⑴“局勢越來越嚴(yán)重……母親只好不再說什么了?！?/p>

這段話中哪個詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開”這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天……埋頭整理書籍和文件。”

父親為什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

b被捕時：

⑴讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”

“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對他們的沒有道理可講的。”

⑵分角色朗讀。

C法庭上：

重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：

⑴從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵父親為什么“安定”、“沉著”？（聯(lián)系上下文說一說）

⑶填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。

⑷指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。預(yù)案中提到的重點(diǎn)詞句及對詞句的理解，都是教師預(yù)設(shè)的。教學(xué)過程中，讀的部分，可以根據(jù)情況采用自由讀、分角色讀等形式；一些相機(jī)追問的問題可以通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式解決。）

（三）、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強(qiáng)不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。第二課時（一）、簡介人物，豐富認(rèn)識

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38歲。

（二）、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？

3．交流討論

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。

（設(shè)計意圖：我們提倡學(xué)生自讀自悟，對于學(xué)生更加深刻的體會，教師應(yīng)該給予肯定。但是，如果學(xué)生對于有些詞語、句子理解不夠到位或者出現(xiàn)偏差，或者表達(dá)不夠流暢，教師一定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥。通過仔細(xì)品讀課文，交流感受體會，提出疑問共同解決等，學(xué)生可以水到渠成地理解課文內(nèi)容。）

（三）、感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的好處。）

１、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

２、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處：

⑴１９２７年４月２８日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

⑵我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

⑶工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：Ａ、母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是４月２８。”Ｂ、后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。Ｃ、在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要理解內(nèi)容，還可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會，感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)、掌握習(xí)作技能。）

三、自我構(gòu)建

（一）總結(jié)、拓展

１、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？

（學(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）

２、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。

（鼓勵學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

（設(shè)計意圖：回歸整體。通過品評提高學(xué)生的鑒賞能力；通過練筆，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力。）板書設(shè)計：十六年前的回憶被捕前、被捕時、法庭上、被害后

堅決不離開—不慌不忙—安定沉著

（忠于革命視死如歸堅貞不屈）教學(xué)反思：

首先師生能在平等對話的過程中進(jìn)行，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力。引導(dǎo)學(xué)生更深入地與文本進(jìn)行對話。在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

其次，梳理問題時緊緊扣住本文的主旨部分：