自然災害對人類的危害一教學設(shè)計【教學參考】

自然災害對人類的危害

教學目標

（一）知識與技能

1.了解自然災害的概念、成因、特征、類型及其危害。

2.了解影響我國的自然災害，以長江、淮河流域的自然災害

為例，重點分析我國洪澇災害

頻繁的原因及產(chǎn)生危害。

3.學會收集、整理、分析資料，探究防治某種自然災害的方法。

（二）過程與方法

1.通過播放視頻、展示圖片和資料,加深對各種害然災害及造成

損失的了解。

2.通過資料收集，加工整理各種地理信息，提高學蘭發(fā)現(xiàn)問題,

綜合分析問題和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

關(guān)注我國自然災害的現(xiàn)狀與趨勢，提高保護環(huán)境的意識，增強

愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因及危害；樹立防災、減災、

保護環(huán)境的意識

教學難點我國洪澇災害頻發(fā)的原因

教學媒體多媒體課件、視頻資料、地圖冊及相關(guān)資料

教學課時1課時

教學過程

導入新課

【師】2004年12月26日，印度洋沿岸發(fā)生死傷空前慘重的海嘯災

難。下圖顯示的是印度尼西亞亞齊省首府班達亞齊海濱地區(qū)受

海嘯襲擊前后的情形，其中左圖是2004年6月23日的衛(wèi)星照

片,右圖是2004年12月28日的衛(wèi)星照片。

投影:見右。

【師】以上同學們看到了因地震誘發(fā)的海嘯造成的重大災害,除此以

外，自然界還有哪些自然災害呢?它們對人類生產(chǎn)、生活都有哪

些危害？

板書:第四節(jié)自然災害對人類的危害

一、自然災害的概念

【師】請同學們閱讀教材，明確以下問題：

1.什么叫自然災害？自然災害發(fā)生的原因有哪些？

2.自然災害有哪些主要特征？可劃分為哪些類型？

【生】閱讀教材，自主探究后，學生回答：

自然災害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命

和財產(chǎn)損失的自然事件；自然災害的孕育和發(fā)生涉及多種因素，

既有自然作用，也有人類的活動。

【師】（拓展延伸，精講總結(jié)）自然災害的發(fā)生可以是純自然作用，也

可以是由人類活動所誘發(fā)的自然現(xiàn)象，人類活動在一定程度可

以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。如：地震、

滑坡、泥石流等災害主要是由自然作用造成的，但水庫蓄水是

人類活動，也可以誘發(fā)地震，大多數(shù)滑坡、泥石流災害都與人為

改變山坡形態(tài)和覆蓋狀況有關(guān)，但總體來說自然災害的發(fā)生過

程仍然受到自然規(guī)律的控制。

投影：“自然災害的主要特征”圖，列舉實例簡單說明這些特

征。

實例1,1976年唐山7.8級大地震。

實例2、夏秋季節(jié)發(fā)生于東南沿海地區(qū)的臺風，南美洲西海

岸發(fā)生的“厄爾尼諾”現(xiàn)象。

實例3、火山活動可以導致火山爆發(fā)、冰雪融化、泥石流、

大氣污染等一系列災害。

【生】根據(jù)所列舉的實例，總結(jié)對照反映的自然災害特征：

實例1——突發(fā)性;實例2——周期性；實例3——群發(fā)性。

【師】自然災害種類較多，世界各國對其進行的分類方法也不盡相

同，當前我國對自然災害是如何劃分的呢？

投影:材料：

災害主要災種主管部門

類型

氣象暴雨、干旱、寒湖、熱帶風暴、龍卷風、雷暴、

國家氣象局

災害雹災、大風、干熱風、暴風雪、冷害、霜凍等

海洋風暴潮、海嘯、潮交、海浪、赤湖、海冰、海

國家海洋局

災害水入侵、海平面上升等

洪水洪水、雨澇等

水利部

災害

崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、塌陷、礦井突

地質(zhì)

水突瓦斯、凍融、地面沉降、土地沙漠化、水國土資源部

災害

土流失、土地鹽堿化等

地震地震及由地震引起的各次生災害，例如沙土液

國家地震局

災害化、噴沙冒水、城市大火、河液與水庫決堤等

農(nóng)業(yè)農(nóng)作物病蟲害和鼠災、農(nóng)業(yè)氣象災害、農(nóng)業(yè)

農(nóng)業(yè)部

災害環(huán)境災害等

林業(yè)森林病蟲害、森林火災等

國家林業(yè)局

災害

【生】對照表格內(nèi)容，了解各種災害的歸類。

（承轉(zhuǎn)）世界已經(jīng)發(fā)生過哪些重大自然災害,它們對人類產(chǎn)生了

哪些危害呢？下面我們將學習這些問題:

板書：二、自然災害的危發(fā)生時間災害地點及災情摘要

害1920年中國華北大旱.災民20

投影：“20世紀世界重大00萬，死亡迭50萬人

1920中國海原地震,死亡約24萬

年人

1923年日本關(guān)東地震，死亡逾14

世界主要自然災害經(jīng)濟損失（1900?1995萬人

自然災害表”和“世界重要

1928"19中國西北大旱，死亡超過

自然災害經(jīng)濟損失圖”

29年250萬人

思考：

1937年印度加爾各答颶風，死亡30

1.自然災害造成的損失

萬人

主要表現(xiàn)在哪兩個方面？此

1943年印度孟加拉等地饑荒，死亡

外還造成哪些影響？

350萬人

2.對世界經(jīng)濟造成巨

1943年中國廣東大旱,死亡約50萬

大損失的自然災害主要有哪

人

幾種？

1970年孟加拉灣潮災，約30萬人

【生】閱讀表格和圖片內(nèi)容,

死亡

分組合作，討論分析。

1968?1非洲大旱,死亡逾150萬人

【師】從以上圖表材料我們

973年

可以看出：世界各類自

1978中國唐山地震，死亡24.2

年萬人

然災害造成的損失主要表現(xiàn)為人員傷亡和經(jīng)濟損失兩個方面，

除此以外，自然災害還會造成難以估量的心理傷害和精神痛苦,

導致秩序混亂和社會動蕩，加重貧困和糧食短缺等不安全狀況,

阻礙地區(qū)可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。

【師】自然的力量是狂暴、慘烈的，同時也是壯美、神奇的，臺風

和閃電能導致自然災害，我們不喜歡,但是,在這個世界上如果

沒有了臺風和閃電，又將會怎樣呢？科學家的研究表明，如果

沒有臺風,本已嚴峻的全球水荒就更加嚴重；如果沒有閃電，人

類將失去一位勤奮的“清潔工”和“守護神二因為雷電能殺死

大氣中的致病微生物，并且產(chǎn)生大量的臭氧，補充大氣臭氧的損

失，因此，我們應(yīng)該學會辯證地看待問題。

（承轉(zhuǎn)）自古以來,我國就是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。地

球上的各種自然災害，在我國幾乎都有發(fā)生，而洪澇、干旱、臺風、

寒潮、地震、泥石流、滑坡以及蟲災、鼠災等危害尤為嚴重。

【師】1.為什么我國是世界上自然災害最嚴重的國家之一呢？

2.我國自然災害有哪些突出特點？

（合作探究）

【生】閱讀教材，結(jié)合以前所學內(nèi)容，組內(nèi)討論回答。

【師】（激勵性評價，總結(jié)精講）

我國特殊的地理位置、多山的地貌以及強烈的地殼運動,

加上處于不穩(wěn)定的季風環(huán)流控制下，是造成多種自然災害在我

國均有發(fā)生的根本原因。

我國自然災害的突出特點有以下幾個方面:①自然災害類

型多，尤其以地震、干旱、洪澇、臺風、風暴潮的危害最為嚴

重；②自然災害發(fā)生的頻率高、強度大，全球20世紀發(fā)生的54

起重大自然災害中,我國占8起；③分布范圍廣，地域差異大。

如洪澇集中在長江中下游平原和黃淮海平原，地震多發(fā)生在臺

灣以及華北、西北和西南地區(qū);滑坡、泥石流等地質(zhì)災害集中在

西南地區(qū)；東北地區(qū)低溫冷害嚴重；臺風主要發(fā)生在東南沿海地

區(qū)。

（承轉(zhuǎn)）通過以上學習，我們已經(jīng)知道了我國的自然災害種類繁

多，由于課堂學習時間的限制，我們不可能一一列舉分析，在此,

我們以中國的洪澇災害為例，對自然災害加以分析。

板書：三、中國的洪澇災害

（一）20世紀90年代原來我國主要的洪澇災害

媒體顯示：視頻片斷：1998年長江流域特大洪水及洪水圖片

【師】看了這段視頻和圖片，你對洪災有怎樣的感覺？

【生】談體會。從視頻和圖片中可以看到：洪水一旦發(fā)生，可以沖

毀房屋、道路和橋梁，淹沒農(nóng)田、村鎮(zhèn)和工廠，美好的家園成了

一片汪洋。人民的生命財產(chǎn)受到巨大的損失,令人觸目驚心。

【師】洪災和澇災是一種自然災害嗎？

【生】（合作探究小組代表總結(jié)發(fā)言）

①洪水是指氣候季節(jié)性變化引起的特大地表徑流不能被河道

容納，或因山洪暴發(fā)而使江河水位陡漲，導致河堤決口，水庫潰

堤，城鎮(zhèn)和農(nóng)田淹沒的現(xiàn)象。

②洪水溢出或者沖垮河岸、湖岸，對人類生產(chǎn)和生活帶來損害,

就形成洪災

③澇災是指因長期大雨或暴雨等原因造成的洼地積水不能及

時排出，而形成損害的現(xiàn)象。

④洪水發(fā)生時引起洪災，長期積水便形成了澇災，因此兩者往往

同時發(fā)生,通常將其合并,稱為洪澇災害。

【師】同學們總結(jié)得很好，基本搞清了兩者的關(guān)系。20世紀90年

代以來,我國出現(xiàn)了一系列重大的洪澇災害,特別是1998年長

江流域暴發(fā)了百年不遇的特大洪澇災害。請同學們閱讀教材,

了解這次洪水形成及成災的情況。

【生】閱讀教材及相關(guān)資料，了解1998年長江特大洪水形成過程。

投影：資料（引導學生分析）

請看下面1998年長江流域洪水的分析資料：

1998年6~8月長江流域平均降雨量為670毫米，比

多年同期平均值多183毫米，偏多37.5%,僅比1954年同

期少36毫米，為本世紀第二位。汛期，長江流域的雨帶出現(xiàn)明

顯的南北拉鋸及上下游擺動現(xiàn)象，大致分為四個階段：

第一階段為6月12~27日，江南北部和華南西部出現(xiàn)

了入汛以來第一次大范圍持續(xù)性強降雨過程，總降雨量達250

~500毫米。其中江西北部、湖南北部、安徽南部、浙江西南部、

福建北部、廣西東北部降雨量達600?900毫米，比常年同期

偏多9成至2倍。

第二階段為6月28日?7月20日，降雨主要集中在長江

上游、漢江上游和淮河上游，降雨強度較第一階段為弱。

第三階段為7月21?31日，降雨主要集中在江南北部

和長江中游地區(qū)，雨量一般為90?300毫來,其中湖南西北部和

南部、湖北東南部、江西北部等地降雨量達300?550毫米，

局部超過800毫米，比常年同期偏多1?5倍。

第四階段為8月1~27號，降雨主要在長江上游、清江、

澧水、漢江流域，其中嘉陵江、三峽區(qū)間和清江、漢江流域的

降雨量比常年同期偏多7成至2倍。

【師】通過以上資料分析，我們可以看出，造成長江洪水暴發(fā)的主要

原因是持續(xù)不斷的強降水。這種強降水,致使長江流域的洪水發(fā)

生早、來勢猛.洪峰次數(shù)多，水位高，以及洪水持續(xù)時間長，從

而造成了重大的生命和財產(chǎn)損失。

投影：“1998年長江洪水淹沒范圍”圖（結(jié)合教材分析）

材料：據(jù)專家測算：1954年長江中下游潰口和分洪總水

量高達1023億立方米，1998年只有一些洲灘民浣分洪、潰口，

分蓄水量只有100多億立方米。如果1954年分洪和潰口的水

量與1998年相當，則當年城陵磯附近水位將比1998年實際

水位還要高1米左右。

指導學生見教材P109圖4—34

【師】（提出問題）L為什么湖北、湖南、江西、安徽四省區(qū)以江西

和湖南兩省潰堤數(shù)最多，淹沒耕地最廣，受災人口最多？

2.1998年長江洪水總量小于1954年，但中下游水位卻

普遍高于1954年，有360千米河段的最高洪水位超過歷史

最高記錄。水位高的主要原因是什么？

【生】結(jié)合圖示信息，合作探究

【師】（總結(jié)講述）上述問題產(chǎn)生的主要原因是：湖泊調(diào)蓄能力顯著

降低，潰口和分洪水量比1954年少，歷史上我國長江兩岸地勢

低洼地區(qū)分布著眾多的湖泊，是調(diào)蓄洪水的天然場所。但是，隨

著人口的增加和經(jīng)濟的發(fā)展，人與水爭地的現(xiàn)象日趨嚴重，大

量的湖泊被圍墾，調(diào)蓄容積急劇減少，加重了洪澇災害。1949

年長江中下游通江湖泊總面積17198平方千米，目前只剩下

洞庭湖和鄱陽湖仍與長江相通，總面積6000多平方千米。近

40多年來，洞庭湖因淤積圍墾減少面積1600平方千米，減

少容量100多億立方米，鄱陽湖減少面積1400平方千米，

減少容量80多億立方米。如果用1954年的天然調(diào)蓄容積對

1998年實際洪水量進行演算，洞庭湖、鄱陽湖及長江中游19

98年的洪水水位可降低1米左右。長江與洞庭湖的水流關(guān)系

發(fā)生變化。60年代末70年代初，長江和下荊江河段的泄洪能

力加大,上游來水分流入洞庭湖的流量減少,而其下游河道能力

沒有相應(yīng)增加,從而造成城陵磯附近水位雍高。

長江上中游地區(qū)水土流失加重了中下游地區(qū)防洪的壓力。

據(jù)宜昌水文站近50年資料統(tǒng)計，年平均輸沙量約5.2億噸，

年際變化不大，沒有明顯增加的趨勢。漢口河段年平均輸沙量

為4.3億噸，宜昌與漢口間的年輸沙量差值約1億噸左右，主

要淤積在洞庭湖區(qū)。近40年來，洞庭湖淤積量約40億噸，淤

積減小了湖泊容積，抬高了洪水位。

（承轉(zhuǎn)）造成我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因有哪些呢？

板書：（二）我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因

投影：“雨帶推移圖”

春夏之交，夏季風開始在華南地區(qū)一帶盛行，冷暖空

氣交綏于華南地區(qū)，暴雨時常發(fā)生。在6、7月份，夏季風北進,

冷暖空氣再交綏于江淮地區(qū)，形成江淮梅雨；在7、8月份，夏

季風進一步北移，雨季移動到華北和東北地區(qū)，北方進入盛夏暴

雨季節(jié)，西南地區(qū)受西南季風的影響;在8、9月份，東南沿海

常受熱帶氣候,尤其是臺風的影響,形成狂風暴雨。

【師】從以上分析我們可以了解到，降水形成與鋒面的推移有關(guān)，

降水的強度可直接形成洪水，進而導致洪災。我國強降水（暴

雨或持大暴雨）多的原因是什么？它有何突出特點？

【生】閱讀教材，回答：

①東部季風區(qū)降水季節(jié)和年際變化大，加上近年來因氣候異

常，極端天氣和氣候事件顯著增加，在一定程度上加劇了洪澇災

害；

②我國暴雨具有季節(jié)性、頻繁性和高強度的特點，有時

還因多個暴雨天氣系統(tǒng)疊加，形成特大暴雨。暴雨范圍廣、歷

時長和強度大，往往引發(fā)特大洪水。

【師】請同學們繼續(xù)閱讀“2003年淮河流域的洪澇災害”材料及

“淮河流域”圖，分析淮河流域易發(fā)生洪澇災害的成因及治理

的措施。

指導學生見教材P111圖4-35

【生】閱讀材料，合作討論：

成災的原因:①地處我國南北氣候過渡帶，降水時空分布不均

勻，年降雨量的50%~80%為集中在每年的6~9

月份，三多暴雨；

②干流全長1000千來，總落差約200米,

平均比降小,特別是中游河段，河道彎曲狹窄，泄

水不暢；

③淮河水系北岸支流長而多，水流緩,南岸支

流短而少，一旦上游及支流洪水迅猛地匯集在一

起，極易在中下游地區(qū)造成洪澇災害，另外，黃河

奪淮后，淤塞了中下游河道,使淮河失去了天然入

?？冢诤艽蟪潭壬霞又亓嘶春拥乃?；

④隨著當?shù)厝丝诘某掷m(xù)增長，人與水開始

爭地，圍湖墾田，致使淮河流域湖泊與河流的調(diào)蓄

能力大幅度降低：

針對以上問題，可采取的措施主要有：

①上游地區(qū)修建水庫,植樹造林,涵養(yǎng)水源,搞好水土保

持工作。

②中下游地區(qū)利用地形特點，修建蓄洪工程，開挖擴

大入海入江水道，以利于下泄。

③退田還湖還濕地，增大調(diào)蓄洪水的能力，保護生態(tài)環(huán)境，

防治水體污染。

課堂小結(jié)

通過以上學習，我們知道,人類誕生以前，地球上并無所謂的災

害，當人類社會發(fā)展到一定規(guī)模，開始侵占自然領(lǐng)地并改變自然進

程的時候，自然災害隨之出現(xiàn)；當人類無節(jié)制地自我擴張并且盲目

地、大規(guī)模地改造自然的時候，自然災害開始加重；當人類在河流兩

岸，進而在河漫灘上修筑定居點,用堤坎來束狹河床,保護家園的同

時，也人為地抬高了洪水水位,增加了洪水災害的風險。自然災害罩

營有多薔多樣的成因和表現(xiàn)，但歸根結(jié)底是自然進程與人類發(fā)展矛

盾沖突的產(chǎn)物,是人地關(guān)系不和諧的極端表現(xiàn)。認識了這一切,對我

們了解自然，利用自然，意義非凡。

板書設(shè)計

作業(yè)布置

1.作業(yè)本

2.活動與探究

探究課題：地震災害與人類

探究內(nèi)容：

1995年9月20日上午11時14分，一起里氏5.1級的地

震在山東省蒼山縣境內(nèi)爆發(fā)。據(jù)震后統(tǒng)計，這次地震僅致使部分破

舊農(nóng)房倒塌，幾乎沒有直接造成人員的傷亡。但令人回味的是，190

余人卻在這次地震中因倉惶從室內(nèi)向外出逃而被擠倒踏傷或跳樓摔

傷，其中尤以中小學生居多。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，地震中的死亡人員

90%以上是亂跑時被倒塌的房屋和門窗砸死的,還有的是從高樓跳

下摔死的。所以，人們總結(jié)說“小震不用跑，大震跑不了”、“砸死腿

快的，活下會躲的”。

I.確定主題:地震發(fā)生時刻如何自救？

2.個別思考。先假設(shè)地震發(fā)生時，你所處的地點:在家里、在

教室、在建筑物附近、在電線桿下等，想一想你應(yīng)該怎么辦？

探究過程、方法:實地調(diào)查（上網(wǎng)或到圖書館查閱資料）當?shù)氐?/p>

震發(fā)生情況及當時的受害情

況，將調(diào)查結(jié)果進行小組合作討論。

探究結(jié)果：將討論結(jié)果寫成小論文，班級展評。

小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前,老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，

最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后,認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式,讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,

四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”

三個詞的意思；并板書：迎追游

(2)指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏?/p>

青蛙的慈祥和疼愛

(3)引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？(因為烏龜也有個大嘴巴)進一

步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清

楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把

特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事

物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就

迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同

時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后

尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，0變短了，漸漸的，()已

經(jīng)不見了，變成了()。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習方

法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計理念包括教學方法和學法

指導，以及教學設(shè)想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生潛能，

因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.教學主題：

《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七課。本文是一

首兒童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描繪了雨天的池塘

里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以此為情節(jié)引導學

生學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂,

活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學對象：一年級

學生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學習語言，

認識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能力有很大幫助，同時也為教

師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.教學重難點及突破：重點：寫

字、識字、朗讀課文；通過學習課文，大致理解幾種標點符號的用

法。難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種

標點符號的用法。教學突破：將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學

生感受標點符號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思,

并通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。

學情分析方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、

學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應(yīng)把握好個性與共性的結(jié)

合,動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話法：通過和

學生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同角度下

的對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對知識的

理解程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。我準備利

用多媒體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、更直觀的理

解和掌握本課的知識點。

長方體和正方體認識一教學設(shè)計【教學參考】

課堂教學設(shè)計表

計劃學

章節(jié)名稱3.1分數(shù)的產(chǎn)生和意義1

時

課程標準：

全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）4-6年級學

段：（一）2；（二）2、4；（三）1、2o

本節(jié)課教學目標

?（1）使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正方

體的特征,初步學會看立體圖形。

?（2）通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

教學目標解長方體的長、寬、高，知道正方體是長、寬、高

都相等的長方體。

.（3）通過對長方體和正方體的認識過程，培養(yǎng)學

生初步的空間觀念和空間想象能力，以及自主探究

的能力。

*

知識點學習具體描述語

學編號目標句

習4.1-知識和能?使學生認識長方體和正方體，掌握長方體

1另和正方體的特征，

初步學會看立體圖形。

目

4.1-2過程和方-通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

法解長方體的長、

標

寬、高，知道正方體是長、寬、高都相等的長

4.1方體。

描-3情感態(tài)度

和價值觀通過對長方體和正方體的認識過程,培養(yǎng)

學生初步的空間

述觀念和空間想象能力，以及自主探究的能

力。

項

內(nèi)容解決措施

目

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供

掌握長方體和正方體的文字、圖片、視頻等多種媒

的特征。體的展示功能，把長方體和正

教學重點

方體的特征地展現(xiàn)在學生面

前，使學生認識到長方體和正

方體的相同點和不同點。

充分利用多媒體課件和長方

體和正方體實物對比，讓學生認

教學難點理解長方體和正方體識到正方體是特殊的長方體。

的關(guān)系。

學

知識

習媒體媒體內(nèi)教學使用所得結(jié)占用媒體

點編

類型容要點作用方式論時間來源

教目

號

標

21知課件認識長KHCE正方體是12分自制

學-1識2-1方體和G長、寬、高

21和2（文正方體都相等的長

-2能字、圖的定義方體。

媒力片、）和特征

自制

課件EI長方體和正10分

體

長方體DE方體的特征

23-16和正方G的具體應(yīng)用

資1-3（文體特征

21-字、圖的實際

4畫、視應(yīng)用與

源頻）異同點

自制

的對比

的K培養(yǎng)學生空3分

間觀念和空

課件1GH間想象能

選7（圖力，以及自

21片、文整理與主探究的能

-5字）力。

擇

21-回顧所

6

學知識

和所用

方法

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；I).提供示范，正確

操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)

難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶

情操;J.歸納總結(jié)，復習鞏固;K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播

放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放

一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié);G.邊播放、邊講解；H.其

它.

長方體和正方體的認識

板

長方體:6個面相對的面完全相同正方體：6個面。完全相

同

書

12條棱相對的棱長度相等12條棱

設(shè)長度相等

8個頂點8個頂

計點

正方體是長、寬、高都相等的長方體

教學模式：探究型教學過程結(jié)構(gòu):

SETC?S：第二學段

課程標準：3-6年級

導入新課

1.我們周圍許多物體的形狀都是長方體和正方

體。（正方體也叫立方體）

2.（1）這是什么地方？（長城）

長城上的墻磚就是長方體。

（1）這是什么地方？（水立方）

水立方的外形就是一個長方體。

課件2-12

二.探索新知

1、學生看課件中出示的物體。

2、這些常見的物體外形是長方

體和正方體。

1.介紹長方體的面、棱和頂點。

2.小組討論，長方體有哪些特征？

3.獨立思考：正方體有哪些特征？

1、學生舉手回答長方體的特征。

2、共同概況出長方體的長、寬，

直IMJo

3、學生經(jīng)過思考，總結(jié)出正方體

的特征。

課四、整理回顧

堂

教

學

過

程

結(jié)

構(gòu)

的

設(shè)

計

?小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達的能力；

3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具準備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)興趣：

親愛的同學們，上課之前,老師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏

龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導學生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出。

2、學生配樂按自然段接讀課文后，認讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學習第一段

帚動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪外形的認識。

2、青蛙什么樣？學習第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,

四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學習二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”

三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖?/p>

蛙的慈祥和疼愛

（3）引導質(zhì)疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進

一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫

清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，

把特征說全。另外,小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看

事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨

就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同

時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾

巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出。，再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)

不見了，變成了（）。

學情分析目的：學情分析就是學生在學習方面有什么特點，學習方

法怎樣，習慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計理念包括教學方法和學法指

導，以及教學設(shè)想。進一步培養(yǎng)良好的學習習慣，挖掘?qū)W生潛能，

因材施教，達到具體的教學目標。學情分析內(nèi)容：1.教學主題：《青

蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第七課。本文是一首兒

童詩，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動地描繪了雨天的池塘里青

蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩的情景。以此為情節(jié)引導學生學習

生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形

象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。2.教學對象：一年級學

生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合一年級孩子學習語言，認

識事物，對于訓練孩子的想象，朗讀能力有很大幫助，同時也為教

師的創(chuàng)造性教學留下廣闊空間。3.教學重難點及突破：重點：寫字、

識字、朗讀課文；通過學習課文，大致理解幾種標點符號的用法。

難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解三種標點

符號的用法。教學突破：將標點符號與相關(guān)事物相結(jié)合，指導學生

感受標點符號的“形”，再結(jié)合具體的語句指導學生了解其意思，

并通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟來引導學生讀好課文。

學情分析方法和工具：學情分析的主要內(nèi)涵包括學生的起點水平、

學習興趣、學習風格等。進行學情分析時應(yīng)把握好個性與共性的結(jié)

合，動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學情方法如下：1.談話法：通過和學

生的直接交談，可以對學生有一個了解，還可以進行不同角度下的

對比分析。2.觀察法：通過學生的課上表現(xiàn)以及提問對知識的理解

程度，更好的掌握學生的認知能力以及認知水平。我準備利用多媒

體和板書等手段輔助教學，從而讓學生更好的、更直觀的理解和掌

握本課的知識點。

長方體和正方體認識一教學設(shè)計【教學參考】

課堂教學設(shè)計表

計劃學

章節(jié)名稱3.1分數(shù)的產(chǎn)生和意義1

時

課程標準：

全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）4-6年級學

段：（一）2;（二）2、4;（三）1、2o

本節(jié)課教學目標

?（1）使學生認識長方體和正方體，掌握長方體和正

方體的特征,初步學會看立體圖形。

.（2）通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

教學目標解長方體的長、寬、高，知道正方體是長、寬、高

都相等的長方體。

?（3）通過對長方體和正方體的認識過程，培養(yǎng)

學生初步的空間觀念和空間想象能力，以及自主探

究的能力。

*

知識點學習具體描述語

學編號目標句

習4.1-知識和能?使學生認識長方體和正方體，掌握長方體

1另和正方體的特征，

初步學會看立體圖形。

目

4.1-2過程和方-通過觀察長方體和正方體實物，認識并理

法解長方體的長、

標

寬、高，知道正方體是長、寬、高都相等的長

4.1-方體。

描3情感態(tài)度

和價值觀通過對長方體和正方體的認識過程，培養(yǎng)

學生初步的空間

述觀念和空間想象能力，以及自主探究的能

力。

項

內(nèi)容解決措施

目

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供

掌握長方體和正方體的文字、圖片、視頻等多種媒

的特征。體的展示功能，把長方體和正

教學重點

方體的特征地展現(xiàn)在學生面

前，使學生認識到長方體和正

方體的相同點和不同點。

充分利用多媒體課件和長方

體和正方體實物對比，讓學生認

教學難點理解長方體和正方體識到正方體是特殊的長方體。

的關(guān)系。

學

知識

習媒體媒體內(nèi)教學使用所得結(jié)占用媒體

點編

類型容要點作用方式論時間來源

教目

號

標

21-1知課件2認識長KHCEG正方體是12自制

識

21方體和長、寬、高分

學和

-212（文正方體都相等的長

能

字、圖的定義方體。

力

媒片、）和特征

自制

課件EII)E長方體和正

體1

21-3長方體G方體的特征10

過

3-16（和正方的具體應(yīng)用分

程

資21-文字、體特征

和

4圖畫、的實際

方

視頻）應(yīng)用與

法

源異同點

自制

的對比

的K培養(yǎng)學生空

GH間觀念和空

17（圖間想象能3分

情

選21-右文力，以及自

感

5整理與主探究的能

態(tài)

21力。

擇度

-6回顧所

和

價學知識

值

觀和所用

方法

①媒體在教學中的作用分為:A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)

設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范,正確操

作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象;F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設(shè)難置疑,

引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操;J.歸

納總結(jié)，復習鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播

放一討論;C講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例;E.播放

一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.

其它.

長方體和正方體的認識

板

長方體:6個面相對的面完全相同正方體:6個面完全

相同

書

12條棱相對的棱長度相等12條棱

設(shè)長度相等

8個頂點8

計個頂點

正方體是長、寬、高都相等的長方體

教學模式:探究型教學過程結(jié)構(gòu):

SETC?S：第二學段

課程標準：3-6年級

導入新課

1.我們周圍許多物體的形狀都是長方體和正方

體。（正方體也叫立方體）

2.（1）這是什么地方？（長城）

長城上的墻磚就是長方體。

（1）這是什么地方？（水立方）

水立方的外形就是一個長方體。

課件2-12

二.探索新知

1、學生看課件中出示的物體。

2、這些常見的物體外形是長方

體和正方體。

1.介紹長方體的面、棱和頂點。

2.小組討論，長方體有哪些特征？

3.獨立思考：正方體有哪些特征？

1、學生舉手回答長方體的特征。

2、共同概況出長方體的長、寬，

直IMJo

3、學生經(jīng)過思考，總結(jié)出正方體

的特征。

課四、整理回顧

堂

教

學

過

程

結(jié)

構(gòu)

的

設(shè)

計

小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

教學目標：

1、知識目標：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；