君埠小學(xué)“高效課堂”學(xué)案設(shè)計(jì)

年級(jí)二年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文型學(xué)期主備課人張志鳳

5泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到

匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的

平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫面

感。語(yǔ)言清新明快，充滿詩(shī)情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過(guò)山泉水。課前教師可布置學(xué)生

搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中

要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充

分享受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住描寫四幅場(chǎng)景的句段感悟泉水的純潔無(wú)私，正確、流

利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一

路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、音樂(lè)磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜

集泉水的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的

嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂(lè)曲，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀

文的欲望?！?/p>

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最

后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

三、交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”

讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不

唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等

級(jí)。

【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)

資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)

趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性?！?/p>

四、朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心

態(tài)和神情。

“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特

點(diǎn)。）

3、范讀一一仿讀一一指名讀一一分組讀一一齊讀一一競(jìng)賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途

徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，使他們初

步體會(huì)到泉水的快樂(lè)和無(wú)私。】

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背

誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背一一指名背一一分組競(jìng)賽背。

六、寫字

學(xué)習(xí)”瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)

調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是

“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。

評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)

教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

2014年

教

學(xué)

年

反2015

思

一2016年

第二課時(shí)

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運(yùn)用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會(huì)它自豪、歡

快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更

甜的果子?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴

奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示

讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精

神?！?/p>

二、想象

1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家

做些什么?

2、補(bǔ)充說(shuō)句子：

泉水流到，它看見了，泉水說(shuō)：“‘

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練

思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。1

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形

式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……”唱吧，

唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保?/p>

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生

積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

四、練習(xí)

1、填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。

（2）泉水流過(guò)（）、（）、（）、（）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗

讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

五、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個(gè)字，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作

“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四課的

“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引

導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外

“脆”字右下的“”，不要寫成“巳

六、作業(yè)實(shí)踐

以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)

生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)

愛心。

【充分開發(fā)語(yǔ)文課程資源，增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。】

板書設(shè)計(jì)水池姐姐天然水塔

平地杜鵑花大鏡子

果園果樹更大更甜

山谷畫眉鳥伴奏

2014年

2015年

2016年

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩(shī)以優(yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人

事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂(lè)。文章一、二自然段

和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

助人為樂(lè)是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子

們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解

不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中

樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中

揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的

人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情

地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛心，助人為樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)

化心靈，外化行動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜

集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。

2、歌曲導(dǎo)入。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書

課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音

字，在本課中讀c6ng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀一一你指我認(rèn)讀一一開火車讀一一對(duì)口形猜字

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評(píng)議。

【采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)

合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。】

三、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多

讀幾遍。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里"：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)

調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急

與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以

后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

3、多種形式讀文：范讀一一引讀一一自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體

驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大?！?/p>

四、感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把詩(shī)化的語(yǔ)言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存

的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形

象更加典型化、具體化和鮮明化?！?/p>

五、練習(xí)

1、用下面的部首組成新字再組詞。

雨（）（）（）（）又（）（）O（）L（）（）（）（）

車OOO（）?O（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

六、書寫

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字。

1、“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫法上

學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半

部分的書寫應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”;

“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫

豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)

1吉;o

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

第二課時(shí)

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點(diǎn)理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)

在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時(shí)時(shí)處處想著別人，哪里需要他，哪里

就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人

存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

二、交流

1、雷鋒叔叔還會(huì)出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如

果學(xué)生沒(méi)有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故

事》。

2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)的同學(xué)都做過(guò)哪

些好事。

句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的就是

小雷鋒：

我想對(duì)他說(shuō)：““

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷

鋒小組”……）

【在想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言

外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛

心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文

章也就失去了它的意義。所以通過(guò)尋找班里的小雷鋒，樹立身

邊的典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將

會(huì)變的更美好的思想境界?！?/p>

三、背誦

小組內(nèi)朗誦全詩(shī)一一分節(jié)配樂(lè)朗誦一一練習(xí)背誦一一自己喜歡

哪節(jié)就站起來(lái)背誦一一競(jìng)賽背誦

積累師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有

限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

(3)一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞

事。

【挖掘文本的潛在資源，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深化文本的

社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。】

五、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：雨字頭、走之

旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)方面：

(1)筆順：先寫走之內(nèi)的“萬(wàn)、米、亦”，再寫走之。(2)“走

之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”

不一樣。

2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點(diǎn)為雨字頭。(1)第一筆橫要短;

(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；(3)四點(diǎn)分布

要均勻?！懊啊弊?，要特別提醒學(xué)生注意上邊的"日"要寬，下

邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評(píng)

議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱

情，提高了寫字的質(zhì)量。同時(shí)全班的交流評(píng)議也利于提升審美

情趣。］

五、作業(yè)實(shí)踐

1、有條件的班級(jí)可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會(huì)。

3、在班級(jí)內(nèi)開展“爭(zhēng)做活雷鋒”的“奪章”活動(dòng)

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

7、我不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言

描繪了一段真實(shí)感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信

而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問(wèn)句都是薩沙

的問(wèn)話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，明白

“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小”的道理。

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)

中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，

讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻

的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課

文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不

甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親

人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課

文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最

弱小的？……）

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思

維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

2、游戲?qū)?。學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明一一（黑暗）夜晚

——白晝強(qiáng)大一一（弱?。?/p>

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的

朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對(duì)培

養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有觸類旁通的作用o]

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

三、識(shí)字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，

“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)

記。

(2)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨

風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)

字。

四、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的？

(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的

薔薇花上。)

2、細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅

粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐?/p>

嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。(這兩個(gè)句子

盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩

美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨

得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。

練習(xí)讀一一范讀一一指名讀一一競(jìng)賽讀

【多次與文本的直接對(duì)話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基

調(diào)。對(duì)比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)薔薇

花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意?！?/p>

想象

4、看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？

【適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走

近薩沙，利于學(xué)生真切體會(huì)薩沙要保護(hù)弱者的心理?！?/p>

五、書寫

本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六

個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，

要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的

“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取

多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩

豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展,

“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整

個(gè)字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。

年

教2014

學(xué)

年

反2015

思

年

一2016

時(shí)

第二課

習(xí)

一、復(fù)

齊讀

一一

賽讀

車競(jìng)

開火

字：

的生

節(jié)課

讀上

1、認(rèn)

。

心理

花的

薔薇

保護(hù)

沙要

受薩

，感

句子

花的

薔薇

描寫

名讀

2、指

響？

的影

了誰(shuí)

是受

呢？

薇花

護(hù)薔

要保

什么

沙為

師：薩

朗讀

二、

句

感嘆

句和

導(dǎo)問(wèn)

點(diǎn)指

，重

段落

話的

媽對(duì)

和媽

薩沙

描寫

名讀

1、指

法。

的讀

(引

呢？

給我

么要

為什

呀，

雨衣

需要

亞都

托利

你和

媽媽，

(1)

導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。

在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）

（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生

在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)

氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己

更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）

2、學(xué)生練讀一一教師范讀一一分角色讀一一自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。

個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的

嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種

個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！?/p>

4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編

后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被

鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩

弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但

更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。

沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆

純真的童心。

【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生

在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否

也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？

四、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可

以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。

【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。】

五、作業(yè)

試著寫幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。

板書設(shè)計(jì)爸爸媽媽托利亞薩沙野薔薇

誰(shuí)最弱小

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

8、卡羅爾和她的小貓

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課

文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)

跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)

默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)

鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分

享受閱讀的樂(lè)趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷

會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，

并從中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們

帶來(lái)的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情

感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談

自己喜歡的動(dòng)物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那

么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂(lè)見的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,

拉近學(xué)生和文本之間的距離?！?/p>

二、自學(xué)

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指

導(dǎo)。

(1)組長(zhǎng)出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌

音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀ka；

“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

(2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。

猜謎識(shí)字：不上不下一一卡。兔子差點(diǎn)不見了一一免。

形近字比較認(rèn)識(shí)：熱一墊、兔一免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗一嘀、曾一蹭；蘿一

羅、櫥一廚。

用動(dòng)作演示記“蹭”字。

3、班級(jí)開展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方

法識(shí)記生字。

二、默讀

1、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受？(教師首先要教給學(xué)生默

讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)

【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，”廣告的作用真

大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥?/p>

了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特

感受，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話

題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段

落。

(1)卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

(2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為

這部分有趣？

2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。

五、練習(xí)

1擴(kuò)詞。

涂適余

卡免墊

2、仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

第二課時(shí)

一、朗讀

學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間

互相評(píng)議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

練習(xí)讀一一展示讀一一評(píng)議讀一一競(jìng)賽讀

—*B0h.、土

默讀后三個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，有什

么感受？

【再次默讀啟發(fā)思考，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們

之間的關(guān)愛和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)

愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的