小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，存在的問(wèn)題很多，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生“談文色變”。究其原因，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象，很多學(xué)生拿劍一個(gè)作文題目后，感到無(wú)從下手，不知道如何立意，如何選材，往往依賴教師的指導(dǎo)，或是借作文書(shū)籍刊物上的文章做模板修改一篇，這樣的文章千篇一律，學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程和樂(lè)趣。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師要深入思考和解決的問(wèn)題。首先，好多家長(zhǎng)甚至老師都認(rèn)為，低段不可以進(jìn)行作文訓(xùn)練，一、二年級(jí)的小學(xué)生怎么會(huì)寫(xiě)作文呢？其實(shí)不然，低段正是句子訓(xùn)練的最佳時(shí)期。高段篇章作文的句子是否通順，描寫(xiě)是否具體直接取決于低段的句子訓(xùn)練是否到位。而句子訓(xùn)練的前提又是牢固的掌握詞語(yǔ)并應(yīng)用詞語(yǔ)。所以在低段我們要引導(dǎo)學(xué)生重視積累，豐富語(yǔ)言。例如，我先讓學(xué)生積累面部描寫(xiě)的一些詞語(yǔ)：炯炯有神、眉清目秀、潔白如玉、白里透紅……然后讓學(xué)生寫(xiě)一句話介紹你身邊一位熟悉的人，并用上你積累下的好詞。我的學(xué)生稍加思索，立刻寫(xiě)下了：“妹妹的臉蛋白里透紅?！薄皨寢屩灰ζ饋?lái)，就會(huì)露出潔白如玉的牙齒?！薄鞍职钟幸浑p炯炯有神的大眼睛。”……除此以外，低段還要著重在孩子的語(yǔ)句通順上下工夫。好多孩子因?yàn)槟挲g尚小，不能判斷自己寫(xiě)的句子是否通順、是否是病句。這就需要我們老師和家長(zhǎng)把好關(guān)。老師每次在學(xué)生寫(xiě)完句子之后不是簡(jiǎn)單的批改了事，而是要大張旗鼓的評(píng)、改。把評(píng)、改工作落在實(shí)處。對(duì)于不通順的句子要學(xué)生提高警惕寫(xiě)完句子要檢查，下次絕對(duì)避免不通順的句子出現(xiàn)；對(duì)于病句，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，在以后寫(xiě)句子時(shí)盡量減少。其次，低段的句子訓(xùn)練到位了，由句子到中段的片段過(guò)渡就會(huì)非常的自然無(wú)痕。不同的是中段需要加強(qiáng)課外閱讀，不僅積累好詞還需積累佳句。因?yàn)殚喿x是作文的基礎(chǔ)，閱讀的基本功不好，想寫(xiě)出高水平的習(xí)作談何容易？指導(dǎo)學(xué)生多讀一些適合自己閱讀的書(shū)籍，并做好讀書(shū)筆記，將書(shū)中的好詞佳句摘錄下來(lái)，整理在筆記本上，等到作文時(shí)充實(shí)到文章中去，使文章增添秀色。再次，還要參加實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生寫(xiě)作文，就必須讓他們從自己的生活入手，從而積累鮮活的材料。學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的和親身經(jīng)歷過(guò)的題材所寫(xiě)出的文章存在著不同程度的差別。其中對(duì)親身感受的內(nèi)容寫(xiě)得十分具體，而從其它角度寫(xiě)出的文章則顯得略有些淡薄。其原因關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷過(guò)的有真情實(shí)感，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。因此同學(xué)們可以參加一些豐富多彩的有意義的活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、游覽、實(shí)踐活動(dòng)，為積累更好的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作是有必要的。最后，要注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)具體的能力。例如有這樣一篇課文：春天，我家院子里的桃花開(kāi)了，杏花開(kāi)了，梨