鐵人中學(xué)2021級(jí)高一學(xué)年下學(xué)期開學(xué)考試語文試題試題說明：1、本試題滿分150分，答題時(shí)間150分鐘。2、請(qǐng)將答案填寫在答題卡上，考試結(jié)束后只交答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。費(fèi)孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》從社會(huì)學(xué)的角度研究了鄉(xiāng)土社會(huì)的特征，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土社會(huì)的人際關(guān)系與社會(huì)變遷原理，是一本引導(dǎo)我們觀察社會(huì)、研究人事、學(xué)習(xí)表達(dá)的重要學(xué)術(shù)著作。這本書有一個(gè)論題核心，這個(gè)核心就是：村落。鄉(xiāng)土中國是以村落的形式存在的，因此作者在第一章《鄉(xiāng)土本色》中就指出其三個(gè)特色，即土地屬性、人空關(guān)系固定、熟悉社會(huì)，這三個(gè)特征決定了鄉(xiāng)土社會(huì)的其他屬性?！段淖窒锣l(xiāng)》與《再論文字下鄉(xiāng)》，實(shí)際上不是談文字的問題，而是分析“熟悉社會(huì)”的基本內(nèi)涵：前者談人與空間的關(guān)系，村落社會(huì)是面對(duì)面的社群，無空間阻隔，無需文字；后者談人與時(shí)間關(guān)系，人具有記憶能力，憑此可以口口相傳，直接準(zhǔn)確，也無需文字。接下來，作者從三個(gè)角度來闡釋鄉(xiāng)土社會(huì)的基本內(nèi)容。角度一：鄉(xiāng)土社會(huì)中人和人的關(guān)系。主要包括《差序格局》《系維著私人的道德》《家族》《男女有別》等四個(gè)章節(jié)。據(jù)我知見，這四個(gè)章節(jié)的層次并不在同一個(gè)層面上，《差序格局》是從個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系角度來探討人與人的關(guān)系的，在這個(gè)“圈子”里，個(gè)人是圓心，以此為起點(diǎn)向外輻射狀展開，就好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。這個(gè)圈子是單向性發(fā)展關(guān)系的結(jié)果，這樣的社會(huì)極為復(fù)雜，因?yàn)槊總€(gè)人都有若干圈子，如何來協(xié)調(diào)統(tǒng)籌這些圈子，那就是東方與西方最大的不同之處：我們擁有一個(gè)籠統(tǒng)性的道德觀念來統(tǒng)領(lǐng)，這就是《系維著私人的道德》的內(nèi)容。這一章節(jié)，是與差序格局的社會(huì)形態(tài)緊密相關(guān)的，但從論述角度來看，與上下章節(jié)稍嫌不夠協(xié)調(diào)?！都易濉肥菑拇迓涞膱F(tuán)體組織角度分析人與人的關(guān)系，而《男女有別》則是對(duì)這一團(tuán)體的的特征作出剖析。角度二：維護(hù)社會(huì)關(guān)系的原理。主要包括《禮治秩序》《無訟》《無為政治》《長老統(tǒng)治》四個(gè)章節(jié)。通過前面的分析，在我看來，如果把《系維著私人的道德》一章放到這一部分似乎更合適，因?yàn)檫@一部分主要是從維護(hù)鄉(xiāng)土社會(huì)這一視角展開研究的?！抖Y治秩序》一章先總體上論述維護(hù)鄉(xiāng)土社會(huì)安定的基本工具就是“禮”，具有儀式感的“禮”讓鄉(xiāng)土社會(huì)從人的內(nèi)在精神上接受約束，接受這個(gè)約束的前提是可以有效地應(yīng)付生活的需要?！稛o訟》則從禮與法的對(duì)比中透視鄉(xiāng)土社會(huì)傳統(tǒng)禮法的特殊性?！稛o為政治》從“橫暴權(quán)力”“同意權(quán)力”的實(shí)施條件出發(fā)，提出鄉(xiāng)土社會(huì)不具備“橫暴權(quán)力”所需要的經(jīng)濟(jì)要求，也不具備“同意權(quán)力”所需要社會(huì)分工前提，于是，鄉(xiāng)土社會(huì)淪為“無為而治”的狀態(tài)最后的《長老統(tǒng)治》則指出維護(hù)鄉(xiāng)土社會(huì)的主要因素是教化，這一部分則清晰地剖析了鄉(xiāng)土社會(huì)得以穩(wěn)定存在的原因。角度三：鄉(xiāng)土社會(huì)變遷的本質(zhì)分析。鄉(xiāng)土社會(huì)每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，作者從《血緣與地緣》《名實(shí)的分離》《從欲望到需要》三個(gè)層面剖析了鄉(xiāng)土社會(huì)變遷的根本原因?！堆壟c地緣》，指出依靠血緣關(guān)系建立起來的鄉(xiāng)土社會(huì)在慢慢地向適應(yīng)商業(yè)化社會(huì)需要的地緣關(guān)系轉(zhuǎn)變；《名與實(shí)的分離》，則指出維護(hù)鄉(xiāng)土社會(huì)穩(wěn)定的長老統(tǒng)治因不能滿足人的生活需要而被加以“注釋”，而這個(gè)“注釋”讓長老統(tǒng)治徒有其名而不具其實(shí)。最后從人的欲望與生存在從相洽“印合”狀態(tài)將慢慢走向自覺的“需要”的規(guī)劃的社會(huì)形態(tài)中去，鄉(xiāng)土社會(huì)依靠欲望去生活的狀態(tài)也要慢慢離去。從以上分析可以看出，這本書也是基本按照闡釋核心概念、梳理人與人社會(huì)關(guān)系特征、探討維護(hù)社會(huì)關(guān)系的方法、指出鄉(xiāng)土社會(huì)的變遷因素這樣一個(gè)邏輯順序展開的，邏輯結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。整本書閱讀，首先應(yīng)該把這個(gè)整體框架理清楚，胸有整本書才能具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的閱讀意識(shí)，通達(dá)全書的脈絡(luò)才能從任何一個(gè)章節(jié)入手皆可自然圓通。（摘編自孫晉諾《<鄉(xiāng)土中國>的邏輯框架》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作為一本學(xué)術(shù)著作，費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國》為了解鄉(xiāng)土社會(huì)的特征提供了重要參考。B.雖然《文字下鄉(xiāng)》與《再論文字下鄉(xiāng)》分析的內(nèi)容基本一致，但是選取的角度不同。C.孫晉諾從研究視角出發(fā)，認(rèn)為《系維著私人的道德》一章與上下章的銜接不夠協(xié)調(diào)。D.《禮治秩序》認(rèn)為“禮”讓人在接受精神上的約束后，可以有效地應(yīng)付生活的需要。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章以“據(jù)我知見”“在我看來”等語，對(duì)觀點(diǎn)表述作出限制，立論審慎。B.文章用比喻論證的方法，論證了每個(gè)人都是他所推出去的“圈子”的中心。C.文章多次征引《鄉(xiāng)土中國》里的一些概念，通過對(duì)其進(jìn)行解釋，推進(jìn)論述。D.文章對(duì)費(fèi)孝通著作的評(píng)述，既有整體概括，又有具體分析，二者相互結(jié)合。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.孫晉諾闡釋《鄉(xiāng)土中國》的邏輯框架，既立足于原文，又體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)批判的精神。B.對(duì)于如何協(xié)調(diào)統(tǒng)籌自己的“圈子”，東方因?yàn)橛械赖掠^念的統(tǒng)領(lǐng)，從而效果優(yōu)于西方。C.《鄉(xiāng)土中國》從理論的角度去研究鄉(xiāng)土社會(huì)，本文作者對(duì)該書的整體結(jié)構(gòu)表示認(rèn)可。D.在整本書閱讀的背景下，孫晉諾認(rèn)為只有理清書本結(jié)構(gòu)，才能擁有良好的閱讀意識(shí)?！敬鸢浮?.D2.B3.B【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.邏輯關(guān)系錯(cuò)誤。原文為“‘禮’讓鄉(xiāng)土社會(huì)從人的內(nèi)在精神上接受約束，接受這個(gè)約束的前提是可以有效地應(yīng)付生活的需要”，即在“有效地應(yīng)付生活的需要”之后才會(huì)接受“禮”對(duì)人的內(nèi)在精神上的約束。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。B.“論證了每個(gè)人都是他所推出去的‘圈子’的中心”錯(cuò)誤，由原文“《差序格局》是從個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系角度來探討人與人的關(guān)系的，在這個(gè)‘圈子’里，個(gè)人是圓心，以此為起點(diǎn)向外輻射狀展開，就好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋”可知，運(yùn)用比喻論證征，論證的是“在人際交往的‘圈子’里，個(gè)人是圓心，以此為起點(diǎn)向外輻射狀展開”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“從而效果優(yōu)于西方”錯(cuò)誤。原文為“如何來協(xié)調(diào)統(tǒng)籌這些圈子，那就是東方與西方最大的不同之處：我們擁有一個(gè)籠統(tǒng)性的道德觀念來統(tǒng)領(lǐng)，這就是《系維著私人的道德》的內(nèi)容”，這里只是點(diǎn)明東西方協(xié)調(diào)統(tǒng)籌這些圈子不同，東方有道德觀念的統(tǒng)領(lǐng)，沒有比較效果孰優(yōu)孰差，選項(xiàng)無中生有。故選B。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：曾幾何時(shí)，“影子教育”成了一個(gè)熱詞，說的正是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)張，孩子們很多課余時(shí)間，也交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，“負(fù)擔(dān)越減越重，睡眠越喊越少”的情況普遍存在。靠“刷題”“填鴨式”教育培養(yǎng)出來的孩子，很難適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展?！兑庖姟烦雠_(tái)，也是扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國育才?！半p減”政策推出后，各地也有相應(yīng)舉措來推動(dòng)政策落地。比如，江蘇明確將推行課后服務(wù)“5＋2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少2小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，可以開展各種興趣活動(dòng)，把學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。北京的“雙減”措施則包括教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，學(xué)校不得利用課后服務(wù)時(shí)間講授新課等等。需要警惕的是，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”就不會(huì)消解，對(duì)培訓(xùn)的需求可能還會(huì)通過其他手段滿足。（摘編自蘇喻《“雙減”政策落地，讓教育回歸初心》，人民論壇網(wǎng)評(píng)，2021年9月3日）材料二：圖一：“雙減后”國慶假期，孩子們?cè)诩业臅r(shí)間分配圖二：“雙減”前后國慶假期學(xué)生狀況的變化（摘自蔣雋《羊城晚報(bào)》，2021年10月8日）材料三：一些家長以為靠“時(shí)間十汗水”的瘋狂培訓(xùn)就能提分，過度看重分?jǐn)?shù)的高低，其實(shí)家長更應(yīng)關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程。家長與其掉進(jìn)“瘋狂培訓(xùn)”的陷阱，不如靜下心來理性、科學(xué)育子。要糾正違背和諧成長教育規(guī)律之偏。眼下，一些家長對(duì)孩子期望過高，患上“教育焦慮癥”，給孩子帶來難以承受的壓力，甚至透支其身心健康。深層次原因在于家長沒有深刻認(rèn)識(shí)和把握“十年樹木，百年樹人”這一常識(shí)所蘊(yùn)含的教育規(guī)律，總是怕自己的孩子輸在“起跑線”上。家長應(yīng)明了，如果任由孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)惡性加重下去，將會(huì)摧毀教育的根基。家長需轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校課程才是“正餐”，私下補(bǔ)習(xí)不但不能勝出，反而會(huì)壞了孩子的“胃口”，影響健康。（摘編自評(píng)論《“雙減”政策落地家長須更新理念》，2021年9月10日）材料四：“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常。比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房價(jià)格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”。事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。（摘編自陳先哲《“雙減”：中國教育改革新起點(diǎn)》，《光明日?qǐng)?bào)》2021年09月28日）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“影子教育”擠占了孩子們大量課余時(shí)間，這種“刷題”“填鴨式”的教育模式，絕對(duì)不能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。B.開展各種興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，或指導(dǎo)完成書面作業(yè)，是各地學(xué)校周一至周五在校課后服務(wù)的主要形式。C.從材料二圖一看，“雙減后”國慶假期，孩子們?cè)诩一ㄔ谒刭|(zhì)類學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間最少，勞逸結(jié)合形式的時(shí)間最多，將近八成。D.從材料二圖二看，“雙減”后與“雙減”前長假相比，學(xué)生作業(yè)量的減幅最大，玩樂時(shí)間大幅增加，素質(zhì)類學(xué)習(xí)也明顯增多。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.“雙減”政策出臺(tái)后，各地推出的舉措形式多樣，內(nèi)容豐富，只要學(xué)校能提供高質(zhì)量的教育，就能消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求。B.“瘋狂培訓(xùn)”的危害極大，既違背了學(xué)生和諧成長的教育規(guī)律，也給孩子帶來了難以承受的壓力，甚至?xí)钢渖硇慕】怠.“雙減”政策落地后，中央和全國大多數(shù)的城市針對(duì)教育領(lǐng)域的痼疾，出臺(tái)了系列組合拳式政策，喻示此次改革非同尋常。D.京滬等地教育領(lǐng)域內(nèi)部大學(xué)區(qū)改革、教師全面輪崗等一系列政策的出臺(tái)，實(shí)際上正是基于影響教育發(fā)展的外部要素的觀照。6.落實(shí)“雙減”政策，對(duì)政府、學(xué)校、家長提出了哪些要求？請(qǐng)根據(jù)材料概括說明?！敬鸢浮?.A5.D6.①政府層面：系統(tǒng)性地深化教育改革，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。②學(xué)校層面：開展形式多樣的課后服務(wù)，提供高質(zhì)量的在校教育，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。③家長層面：轉(zhuǎn)變觀念，遵守和諧成長教育規(guī)律，以學(xué)校課程為“正餐”，理性看待分?jǐn)?shù)，更多關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文本的能力。A.“絕對(duì)不能培養(yǎng)出”錯(cuò)誤，夸大其詞，根據(jù)“很難適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展”可以推斷出應(yīng)為“很難培養(yǎng)出”。故選A。【5題詳解】本題考查學(xué)生概括和分析文本的能力。A.“只要學(xué)校能提供高質(zhì)量的教育，就能消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求”錯(cuò)誤，表述絕對(duì)。根據(jù)原文，要消解學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的需求，還應(yīng)“改變教育資源不均衡現(xiàn)狀”。B.“‘瘋狂培訓(xùn)’的危害極大……也給孩子帶來了難以承受的壓力，甚至?xí)钢渖硇慕】怠鼻馕囊?，“給孩子帶來壓力、危害其身心健康”的是“家長‘教育焦慮癥’”。C.“在‘雙減’政策落地之后”縮小范圍，應(yīng)該是“‘雙減’前后”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選和整合信息的能力。題干已經(jīng)明確“對(duì)政府、學(xué)校、家長提出了哪些要求”，學(xué)生只要找到相關(guān)方應(yīng)當(dāng)作出的具體“雙減”措施，并將其整合分點(diǎn)作答即可。政府層面：由“影子教育”成了一個(gè)熱詞，說的正是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)張，孩子們很多課余時(shí)間，也交給了補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”可知，應(yīng)當(dāng)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；由“上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動(dòng)，打破‘名校壁壘’和‘學(xué)區(qū)壁壘’。事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革”可知，輪崗制度保障了教育均衡，教育改革需要系統(tǒng)性改革。學(xué)校層面：由“這2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，可以開展各種興趣活動(dòng)，把學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展”可知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的課后服務(wù)，提供高質(zhì)量的在校教育，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。家長層面：由“靠‘刷題’‘填鴨式’教育培養(yǎng)出來的孩子，很難適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展”“一些家長以為靠‘時(shí)間十汗水’的瘋狂培訓(xùn)就能提分，過度看重分?jǐn)?shù)的高低，其實(shí)家長更應(yīng)關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程”可知，家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，遵守和諧成長教育規(guī)律，更多關(guān)注孩子的進(jìn)步表現(xiàn)和成長過程。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。窮大方王春喜傍晚時(shí)分，從省城回來的三利給兩個(gè)好友“窮大方”亮子和根子打電話，說自己回來了，想一起坐坐喝兩口，老地方萬家酒店。三利、亮子和根子是一個(gè)村的，從小光屁股玩尿泥長大，三利學(xué)習(xí)好，后考上大學(xué)在省城工作，根子中學(xué)畢業(yè)后參軍入伍，退伍后在縣城工作，亮子中學(xué)畢業(yè)后干農(nóng)活、四處打工，后來開始做生意，這些年生意做得很好。亮子被同學(xué)們稱為“窮大方”由來已久。上學(xué)的時(shí)候，亮子和三利、根子經(jīng)常放學(xué)偷偷聚在一起喝酒，結(jié)賬時(shí)亮子總會(huì)第一個(gè)掏錢賬結(jié)。有一次說好的三個(gè)人“對(duì)鍋”（就是AA制），最后結(jié)賬時(shí)，亮子把自己一周的生活費(fèi)都拿出來結(jié)了賬，三利和根子知道后，就輪流在飯點(diǎn)給亮子打一份飯，從此二人給亮子起了一個(gè)外號(hào)叫“窮大方”?！案F大方”在河南農(nóng)村就是指那些沒有錢，做事還很大方，出手闊綽的人，亮子就是這樣一個(gè)人。多年以后，三人都成家了，三利每次回縣城三人必餐館小聚，花個(gè)七十八元，還總是被亮子搶先結(jié)賬。一次周末小聚，席前說好了不允許亮子結(jié)賬，席間，亮子借口上廁所，還是把賬結(jié)了。三利和根子不依不饒，非要給亮子結(jié)賬的錢，無論亮子如何推脫，三利和根子是鐵了心退錢。亮子見二人如此堅(jiān)決，于是鄭重表態(tài)，從今天開始以后三人聚會(huì)輪流結(jié)賬，依次為亮子、三利和根子。第二天中午三利去亮子家，到門口聽到亮子老婆和亮子正在吵架，原來昨晚亮子結(jié)賬的飯錢是老婆讓他買過冬煤球用的錢，老婆和他大吵。三利悄悄回去，掏錢讓煤球廠給亮子家送去了五百個(gè)煤球，電話埋怨亮子，以后不要這樣打腫臉充胖子裝窮大方了。亮子被冠以“窮大方”的綽號(hào)起初自己很不習(xí)慣，同學(xué)們叫的年數(shù)久了他也習(xí)慣了，多年以后甚至有同學(xué)都忘了他的真名，只管叫“窮大方”。亮子“窮大方”有名，有小氣鬼、摳門愛占便宜的同學(xué)會(huì)有目的性地約亮子吃飯，結(jié)賬時(shí)表面一讓，最后讓亮子買單。亮子結(jié)賬時(shí)從來不看消費(fèi)賬單，只要服務(wù)員報(bào)個(gè)總數(shù)，他就會(huì)如數(shù)結(jié)清。即便自己再窮這個(gè)時(shí)候他也會(huì)努力結(jié)賬，他喜歡別人贊許他的眼神和表情，從來不在乎自己兜里的錢可能是自己的生活費(fèi)、可能是老婆交辦購買的什么東西或者是要給孩子買的啥東西，錢花了自己再去作難想辦法可以，但是在同學(xué)們面前，自己決不能裝孫子，被人看不起，必須對(duì)得起“窮大方”這個(gè)稱呼，這就是亮子的心理。所以亮子在同學(xué)們中間，人緣一直都很好。有同學(xué)說亮子比那些雖然是大款和土豪卻摳門的要命的人好一百倍。亮子也弄不明白，那些有錢人為何那么有錢卻遇事很摳門，難道真的如大家所說，為富不仁，越有錢越摳門嗎？亮子想，如果自己有錢了一定要更加大方，絕不讓別人說自己摳門。亮子后來不再四處漂泊打工，開始和老婆做小本生意，從省城進(jìn)貨，在農(nóng)村各種集會(huì)上售賣。時(shí)間長了有了經(jīng)驗(yàn)，亮子夫妻又在縣城租了門面，搞批發(fā)，隨著生意越來越大，亮子真的成了有錢人。而這時(shí)候，亮子每次和同學(xué)們小聚時(shí)，總是要把服務(wù)員的賬單要過來，仔細(xì)看一遍，確認(rèn)價(jià)格沒錯(cuò)了，再和服務(wù)員討價(jià)還價(jià)，讓把零頭去掉，結(jié)賬后還會(huì)索要個(gè)火柴、打火機(jī)什么的小禮物。同學(xué)們都認(rèn)為那句真理在亮子身上也應(yīng)驗(yàn)了，亮子有錢了，不再“窮大方”了，開始變得摳門了。這次三利從省城回來，老地方萬家酒店小聚，點(diǎn)了六個(gè)菜。餐畢，三利結(jié)賬，被亮子攔下，如往常一樣，非要自己結(jié)賬。三利說：“亮子，每次吃飯都是你結(jié)賬，這么多年了，這次我得結(jié)賬啊，今天必須我結(jié)賬，再說咱們的約法三章每次每人輪流結(jié)賬這次也該輪到我了吧！”亮子說：“三利，你從省城回來，本該我們?yōu)槟憬语L(fēng)洗塵，哪能你來結(jié)賬??！”三利態(tài)度非常堅(jiān)決，有點(diǎn)急眼的樣子說：“亮子，今天這賬必須得由我結(jié)，你今天如果結(jié)了，咱從此一刀兩斷不再做同學(xué)了??！”一旁的根子見狀，連忙說：“亮子，這次你就別爭了，就讓三利結(jié)賬吧?！绷磷右娙婕绷?，根子又給了一個(gè)臺(tái)階，就順勢(shì)下坡不再和三利爭。但是亮子和服務(wù)員要過賬單，反復(fù)查看每個(gè)菜的價(jià)格，核算總價(jià)，一算不打緊，竟然錯(cuò)了兩元錢，亮子提出異議，服務(wù)員致歉，三利結(jié)了賬。而亮子又向服務(wù)員要了幾個(gè)打包袋，把還有點(diǎn)量的幾個(gè)菜打包帶回了家。一次資助貧困大學(xué)生的捐款儀式上，亮子一次資助了十個(gè)大學(xué)生，每年每人五千元，同學(xué)們知道后對(duì)這個(gè)已經(jīng)變得摳門的同學(xué)紛紛微信點(diǎn)贊。面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑，亮子說：“之前我靠工資生活，月底一領(lǐng)幾千元，沒有啥經(jīng)濟(jì)的概念，遇事義字當(dāng)先。后來做生意我一分一毛的精算進(jìn)貨，在售貨、差價(jià)、利潤的核算中，我感覺到了錢賺的不易，雖然有了錢，感覺應(yīng)該做一些更有意義的事……”（選自《小小說大世界》2019年02期）7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用倒敘交代亮子“窮大方”綽號(hào)的由來，避免了平鋪直敘，使結(jié)構(gòu)曲折有致，又有助于后文情節(jié)的自然展開。B.小說善于蓄勢(shì)，篇末同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊已經(jīng)變得“摳門”的亮子，這一轉(zhuǎn)折使形象更為飽滿，也升華了小說主旨。C.小說的敘事語言樸實(shí)、簡潔，對(duì)話也是與人物身份性格相符的日?？谡Z，具有濃郁的生活氣息，可讀性也極強(qiáng)。D.小說以第三人稱的視角敘事寫人，在正面刻畫的同時(shí)，還借同學(xué)、富人等的表現(xiàn)或看法來側(cè)面襯托亮子的形象。8.小說以“窮大方”標(biāo)題，有何好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。9.圍繞“聚會(huì)結(jié)賬”事件，亮子的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡要說明?！敬鸢浮?.A8.①從情節(jié)發(fā)展看，是行文的線索，全文情節(jié)圍繞“窮大方”展開，結(jié)構(gòu)更加緊湊；②從形象刻畫看，“窮大方”凸顯了亮子為人仗義、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)弱r明的性格形象；③從主題表達(dá)看，“窮大方”與后文的“摳門”形成對(duì)比，揭示了“為人處世要重情義，更要有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的主旨。④從表達(dá)效果看，設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。9.①窮大方：怕被人看不起，再窮也會(huì)努力結(jié)賬，從不看消費(fèi)賬單，如數(shù)結(jié)清，喜歡別人贊許他的眼神和表情；②想大方：弄不明白那些有錢人為何為富不仁，遇事?lián)搁T，設(shè)想自己有錢了一定要大方，絕不讓別人說自己摳門；③不大方：成了有錢人后，依然搶著結(jié)賬，但會(huì)要來賬單，確認(rèn)后再討價(jià)還價(jià)，結(jié)賬后還會(huì)索要小禮物，把剩菜打包帶回家；④更大方：在做生意中學(xué)會(huì)了精算，體會(huì)到了錢賺的不易，有錢后做一些資助貧困大學(xué)生等更有意義的事。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“倒敘”理解錯(cuò)誤，“亮子被同學(xué)們稱為‘窮大方’由來已久……從此二人給亮子起了一個(gè)外號(hào)叫‘窮大方’”，這是在回顧三人交往時(shí)加進(jìn)來的，應(yīng)是“插敘”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析標(biāo)題作用的能力。從情節(jié)發(fā)展看，小說開篇就提到了“窮大方”亮子，接著敘交代亮子“窮大方”綽號(hào)的由來，并記敘了亮子窮大方的相關(guān)事件；后文又由“窮大方”發(fā)展為“不大方”與“更大方”。全文情節(jié)圍繞“窮大方”展開，可見“窮大方”是行文的線索，使結(jié)構(gòu)更加緊湊；從形象刻畫看，“窮大方”小亮“席間，亮子借口上廁所，還是把賬結(jié)了”，“有小氣鬼、摳門愛占便宜的同學(xué)會(huì)有目的性地約亮子吃飯，結(jié)賬時(shí)表面一讓，最后讓亮子買單”，“亮子說：‘三利，你從省城回來，本該我們?yōu)槟憬语L(fēng)洗塵，哪能你來結(jié)賬啊’”，沒錢時(shí)搶著結(jié)賬，有錢了有同學(xué)蹭飯還是愿意結(jié)賬，老同學(xué)回來認(rèn)為應(yīng)該結(jié)賬，這些都凸顯了亮子為人仗義、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)弱r明的性格形象；從主題表達(dá)看，之前的“窮大方”與后文的“摳門”形成對(duì)比，之前“窮大方”是因?yàn)橥瑢W(xué)情誼，后來的“摳門”是因?yàn)楦杏X應(yīng)該做一些更有意義的事，從而揭示了“為人處世要重情義，更要有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的主旨。從表達(dá)效果看，“窮大方”引人思考：“窮”為何還要“大方”，是怎樣的一個(gè)人怎么“窮大方”了……題目設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析人物心理變化特點(diǎn)的能力。亮子并不是真有錢，“亮子把自己一周的生活費(fèi)都拿出來結(jié)了賬，三利和根子知道后，就輪流在飯點(diǎn)給亮子打一份飯”；“即便自己再窮這個(gè)時(shí)候他也會(huì)努力結(jié)賬，他喜歡別人贊許他的眼神和表情，從來不在乎自己兜里的錢可能是自己的生活費(fèi)、可能是老婆交辦購買的什么東西或者是要給孩子買的啥東西”，他喜歡別人贊許他的眼神和表情；“同學(xué)們面前，自己決不能裝孫子，被人看不起，必須對(duì)得起‘窮大方’這個(gè)稱呼，這就是亮子的心理”，他怕被人看不起，再窮也會(huì)努力結(jié)賬，從不看消費(fèi)賬單，如數(shù)結(jié)清。這是窮大方?！傲磷右才幻靼?，那些有錢人為何那么有錢卻遇事很摳門，難道真的如大家所說，為富不仁，越有錢越摳門嗎？亮子想，如果自己有錢了一定要更加大方，絕不讓別人說自己摳門”他弄不明白那些有錢人為何為富不仁，遇事?lián)搁T，設(shè)想自己有錢了一定要大方，絕不讓別人說自己摳門。這是想大方?！傲磷用看魏屯瑢W(xué)們小聚時(shí)，總是要把服務(wù)員的賬單要過來，仔細(xì)看一遍，確認(rèn)價(jià)格沒錯(cuò)了，再和服務(wù)員討價(jià)還價(jià)，讓把零頭去掉，結(jié)賬后還會(huì)索要個(gè)火柴、打火機(jī)什么的小禮物。同學(xué)們都認(rèn)為那句真理在亮子身上也應(yīng)驗(yàn)了，亮子有錢了，不再‘窮大方‘了，開始變得摳門了”“亮子和服務(wù)員要過賬單，反復(fù)查看每個(gè)菜的價(jià)格，核算總價(jià)，一算不打緊，竟然錯(cuò)了兩元錢，亮子提出異議，服務(wù)員致歉，三利結(jié)了賬。而亮子又向服務(wù)員要了幾個(gè)打包袋，把還有點(diǎn)量的幾個(gè)菜打包帶回了家”，成了有錢人后，亮子依然搶著結(jié)賬，但會(huì)要來賬單，確認(rèn)后再討價(jià)還價(jià)，結(jié)賬后還會(huì)索要小禮物，把剩菜打包帶回家；這是不大方?！耙淮钨Y助貧困大學(xué)生的捐款儀式上，亮子一次資助了十個(gè)大學(xué)生，每年每人五千元，同學(xué)們知道后對(duì)這個(gè)已經(jīng)變得摳門的同學(xué)紛紛微信點(diǎn)贊”“亮子說：‘之前我靠工資生活，月底一領(lǐng)幾千元，沒有啥經(jīng)濟(jì)的概念，遇事義字當(dāng)先。后來做生意我一分一毛的精算進(jìn)貨，在售貨、差價(jià)、利潤的核算中，我感覺到了錢賺的不易，雖然有了錢，感覺應(yīng)該做一些更有意義的事”，亮子在做生意中學(xué)會(huì)了精算，體會(huì)到了錢賺的不易，有錢后做一些資助貧困大學(xué)生等更有意義的事。這是更大方。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。王充者，會(huì)稽上虞人也，字仲任。其先嘗從軍有功，封會(huì)稽陽亭。一歲倉卒國絕，因家焉，以農(nóng)桑為業(yè)。世祖勇任氣卒咸不揆于人歲兇橫道傷殺怨仇眾多會(huì)世擾亂恐為怨仇所擒祖父汎舉家擔(dān)載就安會(huì)稽留錢唐縣，以賈販為事。生子二人，長曰蒙，少曰誦，誦即充父。祖世任氣，至蒙、誦滋甚，故蒙、誦在錢唐，勇勢(shì)凌人。末復(fù)與豪家丁伯等結(jié)怨，舉家徙處上虞。建武三年，充生。為小兒，與儕倫遨戲，不好狎侮。儕倫好掩雀、捕蟬、戲錢、林熙，充獨(dú)不肯，誦奇之。六歲教書，恭愿仁順，禮敬具備，矜莊寂寥，有巨人之志。父未嘗笞，母未嘗非，閭里未嘗讓。八歲出于書館，書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。唯充書日進(jìn)，又無過失。手書既成，辭師受《論語》《尚書》，日諷千字。經(jīng)明德就，謝師而專門，援筆而眾奇。所讀文書，亦日博多。建武三十年，充至京師，受業(yè)太學(xué)，師事扶風(fēng)班彪。好博覽而不守章句。家貧無書，常游洛陽市肆，閱所賣書，一見輒能誦憶，遂博通眾流百家之言。才高而不尚茍作，口辯而不好談對(duì)，非其人，終日不言。其論說若詭于眾，極聽其終，眾乃是之。以筆著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。不好徼名于世，不為利害見將。常言人長，希言人短。能釋人之大過，亦悲夫人之細(xì)非。好自周，不肯自彰，勉以行操為基，恥以材能為名。眾會(huì)乎坐，不問不言；賜見君將，不及不對(duì)。見污傷，不肯自明；位不進(jìn)，亦不懷恨。貧無一畝庇身，志佚于王公；賤無斗石之秩，意若食萬鐘。得官不欣，失位不恨。處逸樂而欲不放，居貧苦而志不倦。淫讀古文，甘聞異言。世書俗說，多所不安，幽處獨(dú)居，考論實(shí)虛。（節(jié)選自王充《論衡·自紀(jì)篇》，范曄《后漢書·王充傳》，有刪改）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.世祖勇任氣／卒咸不揆于人／歲兇／橫道傷／殺怨仇眾多／會(huì)世擾亂／恐為怨仇／所擒祖父汎舉家擔(dān)載／就安會(huì)稽／B.世祖勇任氣／卒咸不揆于人／歲兇／橫道傷殺／怨仇眾多／會(huì)世擾亂／恐為怨仇／所擒祖父／汎舉家擔(dān)載／就安會(huì)稽／C.世祖勇任氣／卒咸不揆于人／歲兇／橫道傷殺／怨仇眾多／會(huì)世擾亂／恐為怨仇所擒／祖父汎舉家擔(dān)載／就安會(huì)稽／D.世祖勇任氣／卒咸不揆于人／歲兇／橫道傷／殺怨仇眾多／會(huì)世擾亂／恐為怨仇所擒祖父／汎舉家擔(dān)載／就安會(huì)稽／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.字，指古人成年時(shí)另取的一個(gè)與本名涵義相關(guān)的別名，以示對(duì)本人的尊重。如《記梁任公先生的一次演講》中，梁實(shí)秋以梁啟超的字“任公”相稱，即表尊敬。B.《論語》，即儒家最重要的經(jīng)典，為“四書”之一，成書于春秋戰(zhàn)國之際，書中記載了孔子及其弟子的言行，是語錄體散文。C.太學(xué)，中國古代最高學(xué)府，太學(xué)之名始于西周，西漢武帝在京師設(shè)立太學(xué)。魏晉至明清，或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)（監(jiān)）。D.秩，指古代根據(jù)功過確定的官吏的俸祿，也指根據(jù)功過評(píng)定的官職的級(jí)別。文中指前者。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.王充少時(shí)端莊嚴(yán)整，學(xué)習(xí)用心。與同輩玩耍，不喜打鬧，不參與掩雀捕蟬等活動(dòng)。勤奮認(rèn)真，館中一百多個(gè)孩子，只有王充書法日見進(jìn)步，沒有過失。B.王充博覽群書，學(xué)法靈活。喜歡廣泛閱讀，但又不拘泥于逐章逐句地疏通理解。家貧無書，常至洛陽書市閱書，對(duì)各家學(xué)說十分通曉。C.王充為人謙遜，不好名聲。他喜歡隱藏自己的才能，羞于靠才能來沽名釣譽(yù)，不好自我炫耀，受到污蔑中傷也不愿自我辯解。D.王充論辯不俗，考證求真。他口才好，即使發(fā)表詭辯，大家也認(rèn)為說得正確。對(duì)于當(dāng)時(shí)流行的書籍和世俗傳說的不妥之處，他考查論證虛實(shí)真?zhèn)巍?3.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）才高而不尚茍作，口辯而不好談對(duì)，非其人，終日不言。（2）得官不欣，失位不恨。處逸樂而欲不放，居貧苦而志不倦。【答案】10.C11.A12.D13.（1）王充才能雖高但不喜歡隨便寫作，口才很好可是不好與人談?wù)搶?duì)答。不是志同道合的人，他可以整天不說話。（2）他做了官不格外高興，丟了官也不特別悔恨。處在逸樂之中時(shí)不放縱自己的欲望，處在貧苦的時(shí)候也不降低自己的志氣?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力?！皺M道傷殺”承前省略主語，“橫道”作“傷殺”（同義復(fù)合詞）的狀語，“殺”后斷開，“怨仇眾多”，主謂短語，單獨(dú)成句，排除AD?！翱譃樵钩鹚堋?，“為……所”，固定句式，表被動(dòng)，不能分開。排除B。本句譯為：曾祖父王勇好意氣用事，結(jié)果跟很多人都合不來。災(zāi)荒年頭，他曾攔路殺傷過人，因此仇人眾多。又趕上兵荒馬亂，怕被仇人捉住，于是祖父王汎領(lǐng)著全家肩挑車載家當(dāng)，準(zhǔn)備到會(huì)稽郡城去安家。故選C【11題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握古代文化常識(shí)的能力。A.“梁啟超的字‘任公’”錯(cuò)誤。“任公”是梁啟超的號(hào)。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析能力。D.“即使發(fā)表詭辯，大家也認(rèn)為說得正確”錯(cuò)誤。原文信息是“其論說若詭于眾，極聽其終，眾乃是之”，這里原文意思是“他的言論初聽時(shí)似乎很奇怪，與眾不同，直到把他的話聽完了，大家才認(rèn)為說得很正確。詭辯是歪曲地論證，詭辯不同于武斷，也不同于謠言，文中的“詭”是大家一開始聽他觀點(diǎn)的感覺（文中的“詭”是奇異的意思），并非王充發(fā)表詭辯，也不是認(rèn)為“詭辯”正確。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點(diǎn)：（1）句首省略主語；“尚”，崇尚、喜歡；“茍”，隨便；“辯”，擅長辯論，口才好；“非其人”，不是志同道合的人；“終日”，整天。（2）句首省略主語；“恨”，悔恨，遺憾；“放”，放縱；“倦”，懈怠、放松。參考譯文：王充，是會(huì)稽郡上虞縣人，字仲任。他祖上曾從軍立有軍功，被封為會(huì)稽郡的陽亭侯。才一年，因變亂而失去了爵位和封地，于是就在那里落了戶，以種地養(yǎng)蠶為業(yè)。曾祖父王勇好意氣用事，結(jié)果跟很多人都合不來。災(zāi)荒年頭，他曾攔路殺傷過人，因此仇人眾多。又趕上兵荒馬亂，怕被仇人捉住，于是祖父王汎領(lǐng)著全家肩挑車載家當(dāng)，準(zhǔn)備到會(huì)稽郡城去安家，但中途在錢唐縣留了下來，以經(jīng)商為業(yè)。祖父有兩個(gè)兒子，長子叫王蒙，次子叫王誦，王誦就是王充的父親。王家祖祖輩輩好意氣用事，到了王蒙、王誦就更厲害了，所以王蒙、王誦在錢唐縣又仗恃自己的勇力欺凌別人。后來，又與土豪丁伯等人結(jié)下了怨仇，只好全家又搬到上虞縣居住。建武三年，王充出生。王充小時(shí)候，跟同輩的伙伴一起玩，不喜歡隨便打鬧。小伙伴們都喜歡捉鳥、捕蟬、猜錢、爬樹，只有王充不愿玩這些，王誦對(duì)此感到很驚奇。王充六歲時(shí)，家里就教他認(rèn)字寫字，王充恭厚友愛孝順，很懂禮貌，莊重寡言，有成年人的氣派。父親沒有打過他，母親沒有責(zé)備過他，鄉(xiāng)鄰沒有指責(zé)過他。八歲進(jìn)書館學(xué)習(xí)，書館里的小孩子有一百多人，都因?yàn)橛羞^失而脫去衣服受責(zé)打，或者因?yàn)樽謱懙秒y看而被鞭打。只有王充的書法日見進(jìn)步，又沒有什么過失。學(xué)完了識(shí)字書寫課程，就離開了教寫字的老師，去學(xué)習(xí)《論語》和《尚書》，每天能背誦一千字。讀通了經(jīng)書，品德也修養(yǎng)好了，就又辭別經(jīng)師而去自己專門研究，王充一寫出文章，就得到許多人的好評(píng)。所讀的書也一天比一天多。建武三十年，王充來到京城，在太學(xué)求學(xué)，拜扶風(fēng)人班彪（漢代著名史學(xué)家）為老師。王充喜歡廣泛地閱讀書籍但又不拘泥于對(duì)文章逐章逐句地疏通理解。由于家里窮，沒有書可讀，他常在洛陽的市集上游走，看人家賣的書，看過一次后就能背誦，因此，對(duì)各家各派的學(xué)說著作都十分通曉。王充才能雖高但不喜歡隨便寫作，口才很好可是不好與人談?wù)搶?duì)答。不是志同道合的人，他可以整天不說話。他的言論初聽時(shí)似乎很奇怪，與眾不同，直到把他的話聽完了，大家才認(rèn)為說得很正確。王充寫文章也是如此，行事為人和侍奉尊長也是如此。王充不圖在社會(huì)上出名，不為個(gè)人的利害去求見長官。經(jīng)常說別人的長處，很少說別人的缺點(diǎn)。他能夠原諒別人的大錯(cuò)，也惋惜別人細(xì)小的過失。他喜歡隱藏自己的才能，不好自我炫耀。盡力把修養(yǎng)操行作為做人的根本，而羞于靠才能來沽名釣譽(yù)。眾人聚會(huì)坐在一起，不問到自己便不說話；國君和將領(lǐng)召見他時(shí)，他考慮不周到就不對(duì)答。受到污蔑中傷也不愿自我辯解；官位不升遷也不懷恨。窮得連蔽身的簡陋住宅都沒有，但胸懷比王公大人還要寬廣；卑賤得連斗石的俸祿都沒有，而情懷卻與吃萬鐘俸祿的人差不多。他做了官不格外高興，丟了官也不特別悔恨（或遺憾）。處在逸樂之中時(shí)不放縱自己的欲望，處在貧苦的時(shí)候也不降低（或懈怠、放松）自己的志氣（或志向）。他愛廣泛地閱讀古書，喜歡聽不同于流俗的言論。當(dāng)時(shí)流行的書籍和世俗傳說，有許多不妥當(dāng)?shù)牡胤?，于是就深居簡出，考查論證世書俗說的虛實(shí)真?zhèn)巍＃ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。汴上送李郢之蘇州李商隱人高詩苦滯夷門①，萬里梁王有舊園②。煙幌③自應(yīng)憐白纻④，月樓誰伴詠黃昏。露桃涂頰依苔井，風(fēng)柳夸腰住水村。蘇小?、輭灲裨诜?？紫蘭香徑與招魂。【注釋】①夷門：此處指代汴上。②舊園：指以愛才著稱的梁孝王在蘇州的園苑。③煙幌：薄如云煙的窗簾，此處借指蘇州的酒樓。④白纻：指吳地一帶的歌舞。⑤蘇小小：南齊時(shí)錢塘才女，處境艱難。杭州西湖有蘇小小墓。14.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首句展現(xiàn)了李郢雖有高風(fēng)亮節(jié)和才華，卻失意沉淪只能唱著凄苦的歌調(diào)的形象。B.頷聯(lián)以對(duì)比手法寫李郢去蘇州后會(huì)有新的生活，而自己失去知音后將無比惆悵。C.頸聯(lián)以樂景寫哀情，以含露的桃花和婀娜的柳枝等美好的意象凸顯離別的悲傷。D.美人淪落和才士不遇，遭際相同，因此作者希望李郢前去憑吊，含蓄收束全詩。15.在李商隱看來，李郢可以如何排解自己汴上困居不遇而失意南歸的悲傷情緒？請(qǐng)簡要分析?！敬鸢浮?4.C15.①追求新生活。蘇州是文化發(fā)達(dá)的歌舞之鄉(xiāng)，新的生活定將讓李郢一掃愁懷。②沉醉蘇州美景。頸聯(lián)借美好的蘇州景色勸慰李郢在大自然中得到安適愉悅。③憑吊前人，找到心靈慰藉。詩人希望李郢去憑吊同是淪落人的才女蘇小小，找到心靈慰藉。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“以樂景寫哀情”錯(cuò)誤，“凸顯離別的悲傷”錯(cuò)誤。頸聯(lián)的意思是：含露的桃花如抹紅的少女依偎在長滿青苔的井旁，春風(fēng)中婀娜的柳枝正輕舞細(xì)腰綠滿村間。這句詩借美好的蘇州景色向友人表示深情祝愿，也是勸慰李郢在大自然中得到安適愉悅。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生把握詩歌內(nèi)容、作者情感的能力。頷聯(lián)上句意思是風(fēng)煙中飄著旗幌的酒樓里你定會(huì)喜愛那白纻舞。詩人寫李郢去蘇州后會(huì)有新的生活和追求。蘇州是文化發(fā)達(dá)的歌舞之鄉(xiāng)，詩以有特色的景觀描寫突出吳中的繁華，煙幌酒樓，舞紆歌女，新的生活定將讓李郢一掃愁懷，這是為李郢去蘇州表示欣慰之辭，讓李郢追求新生活。頸聯(lián)借美好的蘇州景色向友人表示深情祝愿，也是勸慰李郢在大自然中得到安適愉悅，沉醉蘇州美景。水村鄉(xiāng)居，自有樂趣，那含露桃花如抹紅的少女臉頰，婀娜柳枝綠滿小村，何等春意盎然。尾聯(lián)以蘇州名勝蘇小小墳收束更為含蓄委婉。美人淪落和才士不遇，遭際相同，希望李郢去憑吊招魂，找到心靈慰藉。（三）名篇名句默寫（本題共7分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在抗美援朝戰(zhàn)爭中，長津湖戰(zhàn)役一舉扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)，成為朝鮮戰(zhàn)爭的拐點(diǎn)，在血戰(zhàn)長津湖的過程中，中國人民志愿軍展現(xiàn)出了《永遇樂·京口北固亭懷古》中劉裕北伐時(shí)“_____________，______________”的氣勢(shì)。（2）《侍坐》中面對(duì)孔子的詢問，曾皙描繪了一幅在大自然里沐浴臨風(fēng)，一路酣歌的美麗動(dòng)人的景象：_____________，_____________，_____________?！保?）《赤壁賦》中用比喻正面描寫悲涼幽怨的簫聲的句子是：“_____________，____________?！薄敬鸢浮竣?金戈鐵馬②.氣吞萬里如虎③.浴乎沂④.風(fēng)乎舞雩⑤.詠而歸⑥.如怨如慕⑦.如泣如訴【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：戈、浴、沂、舞雩、詠、怨、慕、泣、訴。三、語言文字運(yùn)用（19分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。孤獨(dú)寂寞容易使人喪失生活的意義和激情，會(huì)導(dǎo)致對(duì)生命的傷害，是一種負(fù)面情緒，老、中、青、少都會(huì)受其害，但以老年為甚。（），特別會(huì)使一些獨(dú)居老人、高齡老人，經(jīng)常處于之中。老年人有孤獨(dú)之痛，并非“中國特色”，而是“環(huán)球同此涼熱”。英美等國都有相當(dāng)比例的老人深受孤獨(dú)的折磨，稱其是老年人的一種“隱形殺手”。世界衛(wèi)生組織將孤獨(dú)列為“比吸煙更嚴(yán)重的公共健康問題”。降低老年人的孤獨(dú)寂寞需要弘揚(yáng)孝道，子女應(yīng)更多關(guān)心陪伴父母，同時(shí)也需要社會(huì)改變老年人的觀感。老年是人的生命的重要階段，是仍然可以有作為、有進(jìn)步、有快樂的重要人生階段，不要把老人當(dāng)成包袱，地割斷他們與社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)，老年人也要年齡包袱，不為“老”所累。人的生命是一個(gè)發(fā)展過程，每一個(gè)生命階段都有其特有風(fēng)景，要按老年和自身的特點(diǎn)，“閑里找忙”，做一些自己的事，避免整天枯坐寂寞。17.依次填入文中橫線處的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.惶惶不安毫不猶豫扔掉力所能及B.芒刺在背毫不猶豫摒棄得心應(yīng)手C惶惶不安不假思索摒棄力所能及D.芒刺在背不假思索扔掉得心應(yīng)手18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.老人有精神上的孤獨(dú)寂寞就像身旁緊緊盤著一條毒蛇一樣B.老人有精神上的孤獨(dú)寂寞，就像一條毒蛇緊緊盤在身旁C.像一條毒蛇一樣，在老人身旁盤踞著精神上的孤獨(dú)寂寞D.精神上的孤獨(dú)寂寞像一條毒蛇一樣緊緊盤在老人身旁19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.減輕老年人的孤獨(dú)寂寞需要弘揚(yáng)孝道，子女應(yīng)更多關(guān)心陪伴父母，同時(shí)也需要社會(huì)改變對(duì)老年人的觀感。B.減少老年人的孤獨(dú)寂寞需要弘揚(yáng)孝道，子女應(yīng)更多關(guān)心陪伴父母，同時(shí)也需要社會(huì)改變老年人的觀感。C.消除老年人的孤獨(dú)寂寞需要發(fā)揚(yáng)孝道，需要社會(huì)改變對(duì)老年人的觀感，同時(shí)子女也應(yīng)更多關(guān)心陪伴父母。D.降低老年人的孤獨(dú)寂寞需要發(fā)揚(yáng)孝道，子女應(yīng)更多關(guān)心陪伴父母，社會(huì)也需要改變對(duì)于老年人的觀感。【答案】17.C18.D19.A【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一空，“惶惶不安”，內(nèi)心害怕，十分不安?！懊⒋淘诒场保x是像芒和刺扎在背上，形容內(nèi)心惶恐，坐立不安。此處語境為“經(jīng)常處于……中”，故用“惶惶不安”更恰當(dāng)。第二空，“毫不猶豫”，形容人在處理事情上非常果斷，沒有片刻遲疑。“不假思索”，用不著想，形容說話做事迅速?！昂敛华q豫”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的果斷，而“不假思索”強(qiáng)調(diào)做事前不經(jīng)過“想”的環(huán)節(jié)。根據(jù)上下文看，此處應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)人們?cè)趯?duì)老人采取任何做法之前需要慎重地思考，故用“不假思索”更合適。第三空，“摒棄”，舍棄。指為了達(dá)到自己的目的拋棄一些東西，也形容思想上的拋棄、丟棄。“扔掉”，丟掉。二者的區(qū)別在于“摒棄”為書面語，“扔掉”多用于口語，故此處用“摒棄”更合適。第四空，“力所能及”，指在自己力量限度內(nèi)所能做到的?！暗眯膽?yīng)手”，心里怎么想，手就能怎么做，比喻技藝純熟或做事情非常順利。此處強(qiáng)調(diào)老年人可以做一些自己能做到的事情，故用“力所能及”。故選C。【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫的能力。根據(jù)括號(hào)內(nèi)的句子和下文的關(guān)系，其內(nèi)容應(yīng)該作整個(gè)句子的主語，從意思上看，應(yīng)是陳述老年人精神上的孤獨(dú)寂寞，而A、B兩項(xiàng)的主語都是“老人”，故可首先排除；再比較剩余兩項(xiàng)，C項(xiàng)將喻體提前，只強(qiáng)調(diào)了孤獨(dú)寂寞像毒蛇，不如D項(xiàng)更強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)寂寞像毒蛇一樣在老人身旁更貼合語境，故選D項(xiàng)最恰當(dāng)。故選D?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫橫線句子的語病有：一是搭配不當(dāng)，“降低……孤獨(dú)寂寞”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，把“降低”改為“減輕”；二是成分殘缺，“社會(huì)改變老年人的觀感”介詞殘缺，應(yīng)是“社會(huì)改變對(duì)老年人的觀感”。C項(xiàng)，后半句不合邏輯，應(yīng)先說子女的做法，然后說社會(huì)的做法。故選A。（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）閱讀下面文字，完成下面小題。近視眼的發(fā)生和發(fā)展與近距離用眼關(guān)系非常密切。閱讀、書寫等近距離工作。容易造成近視。研究發(fā)現(xiàn)，飲食中增加蛋白質(zhì)，減少碳水化合物供應(yīng)，可使有遺傳背景而發(fā)生近視的青少年減少或中止近視度數(shù)的增加。人們一直認(rèn)為，視力減退是“悄悄”降臨的，直到發(fā)現(xiàn)視物模糊時(shí)，則木已成舟。其實(shí)，在視力減退之前，①______。有些學(xué)生看書時(shí)間一長，字跡就會(huì)重疊串行，抬頭再看面前的物體，有若即若離、浮動(dòng)不穩(wěn)的感覺，有些人在久望遠(yuǎn)后再將視線移向近處物體，或②，眼前會(huì)出現(xiàn)短暫的模糊不清現(xiàn)象。這些都是眼睛睫狀肌調(diào)節(jié)失靈的表現(xiàn)，有了這些狀況，③。早期的近視有真假之分，錯(cuò)過最佳治療期，往往就要背負(fù)一輩子近視眼的煩惱。20.在上面文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。21.請(qǐng)結(jié)合上述材料，用三個(gè)四字短語簡要概括近視眼的防治方法。【答案】20.近視眼的發(fā)生是有預(yù)兆、有信號(hào)的；久視近后再移向遠(yuǎn)處物體；就應(yīng)該去醫(yī)院及早檢查治療21.①科學(xué)用眼②合理飲食④及早治療【解析】【分析】【20題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。①第一處，所要填寫的文句居中，依據(jù)后文的提示語“字跡就會(huì)重疊串行，有若即若離、浮動(dòng)不穩(wěn)的感覺”分析可知，這些都是近視的具體表現(xiàn)，故所要填寫的文句語意應(yīng)和近視眼的發(fā)生預(yù)兆有關(guān)，故可填“近視眼的發(fā)生是有預(yù)兆、有信號(hào)的”。②第二處，依據(jù)要填寫文句前面的“或”字提示可知，所要填寫的文句和前面的文句構(gòu)成選擇關(guān)系，依據(jù)前文句“有些人在久望遠(yuǎn)后再將視線移向近處物體”提示可知，所要填寫的文句應(yīng)和前文相對(duì)，故可填“或久視近后再移向遠(yuǎn)處物體”。③第三處，依據(jù)前面的提示語“有了這些癥狀”提示可知，所要填寫的文句應(yīng)該和解決這些癥狀的具體措施有關(guān)，再依據(jù)后文的“錯(cuò)過最佳治療期，往往就要背負(fù)一輩子近視眼的煩惱”的提示可知，語意是說應(yīng)該及時(shí)治療，故可填“就應(yīng)該去醫(yī)院及早檢查治療”?！?1題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。依據(jù)文句“近視眼的發(fā)生和發(fā)展與近距離用眼關(guān)系非常密切。閱讀、書寫等近距離工作。容易造成近視”可概括，要“科學(xué)用眼”；依據(jù)“研究發(fā)現(xiàn)，飲食中增加蛋白質(zhì)，減少碳水化合物供應(yīng)，可使有遺傳背景而發(fā)生近視的青少年減少或中止近視度數(shù)的增加”可概括，要“合理飲食