數(shù)學中的范文是什么第一篇數(shù)學中的范文是什么第一篇數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求。提出以下設想以求教于方家。

一、依托教材，促進學習材料生活化

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際。將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗。建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現(xiàn)實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力。體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、運用數(shù)學知識，分析現(xiàn)實問題

數(shù)學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結合。通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能。技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性。與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

數(shù)學中的范文是什么第二篇1、提高PPT課件制作綜合技能，整合多媒體課件素材

、PPT課件是一門不分學科的通用制作技術

做為數(shù)學教師的筆者，總是把數(shù)學PPT課件制作學習掛在嘴邊，其實，這是站在學科本位的角度來狹隘的看待PPT課件，如果從大學科角度從整體教學思維出發(fā)，PPT課件是一門不分學科的課件制作技術，是一門通用的課件制作技術。從PPT軟件功能角度來說，相對比flash、authorware、director、swishmax等軟件來說，它簡單易學，功能強大，可融合各種多媒體素材制作出功能強悍的交互課件來輔助教學，尤其是制作周期短、效果良好，深受廣大學科教師喜愛。據(jù)不完全統(tǒng)計90%以上的學科教師都能應用PPT制作出滿足日常教學的課件，可見其廣泛性和通用性。

、PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠

有很多學科教師對PPT軟件的功能過于期待和夸大，其實，PPT軟件本身就是一個整合工廠，不是加工廠，對于數(shù)學PPT課件來說，它就是把PPT課件相關的多媒體素材，如文字、聲音、視頻、圖片、動畫等按著課件框架結構、教學流程、教學需求等有效地整合在一起，形成一個完整的PPT課件作品。從這個意義上說，PPT就是一個課件整合工廠，不是純粹的加工廠，即使隨著PPT版本和功能的強大，增添了許多文字、圖片等主題樣式功能，但也不足替換第三方專業(yè)的素材處理軟件，數(shù)學教師只有明確這一點，才能更理智對待PPT軟件，理性開發(fā)PPT課件，也能很好的規(guī)劃自己PPT課件的學習提高方向。

網(wǎng)絡海量資源為小學數(shù)學PPT課件制作開發(fā)提供了素材保障，大部分的課件素材都能查詢到，并進行簡單的修改處理就能很好地輔助教學應用。這里一定要精通百度查詢技巧，能高效地找到PPT課件資源，并合理下載應用――個別數(shù)學教師經常埋怨“巧婦難為無米之炊”，這就是苦于找不到適合的現(xiàn)成的課件素材而煩惱，在文庫只要本著分享共贏的理念，還是能查詢下載到90%以上的PPT課件，這樣下載修改再整合個性化教學理念，就快捷地完成一個精美的PPT課件。除此之外，做為數(shù)學科教師常年應用PPT課件輔助教學，在PPT課件制作過程中就要注重積累、豐富數(shù)學課件素材資料庫，有條件的學?？赡軙峁┮粋€課件資料存儲的服務器，全校教師的課件素材資源都可以共享存儲，隨用隨查詢調用。如果學校不具備這樣的硬件條件，那學科教師就做好課件素材備份留存工作，在當今大硬盤大容量的背景下，教學應用的課件素材應該對容量需求量不會太大，幾十G的空間足夠了。實踐證明，只有創(chuàng)建一個滿足學科教學需求，包括各種圖片、影像、音樂、音效、字體、課件制作軟件源代碼等素材資源豐富的學科課件素材資源庫，才能便于教師快速、高效的制作課件，良好地服務于課堂教學，提升課堂教學質量。

3、確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性

PPT課件雖然簡單易學、操作靈活，能快捷地開發(fā)出輔助課堂教學的課件，但也要嚴格按著課件結構和課件開發(fā)流程進行PPT課件開發(fā)，這樣才能確保PPT課件制作的嚴謹性，PPT課件制作過程的科學性。PPT課件的制作是一個嚴謹?shù)倪^程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三個階段。制作前期應從搜集PPT課件資料入手，科學地搜集資料、搜集科學的資料，這其中包括文字、圖片、聲音、音樂、視頻等資料。之后對這些PPT課件素材資料進行系統(tǒng)的分類、整理、分析，篩選出合適所要表述內容以及觀看使用這個PPT課件的學生的特點的資料。認真設計PPT課件的各個環(huán)節(jié)，包括片頭、主界面的每一部分以及結束部分想要達到的效果，盡量把PPT課件的每一部分內容作用發(fā)揮到極至，制作占用空間小卻實用的課件，只有這樣嚴謹?shù)匕粗鳳PT課件制作流程開發(fā)，才能提高PPT課件制作開發(fā)效率，提升PPT課件教學輔助有效性。

4、結語

綜上所述，小學數(shù)學教師要提高信息技術整合素養(yǎng)，掌握PPT制作數(shù)學課件的技巧，充分發(fā)揮其在數(shù)學課堂輔助教學的最大優(yōu)勢，促進小學數(shù)學課堂教學的有效提升。

數(shù)學中的范文是什么第三篇當前，學校在推進基礎教育課程改革的過程中，面臨著兩大突出矛盾。一是先進的教學理念與教學現(xiàn)實之間的矛盾；二是數(shù)學課程內容總量偏多與探究教學在客觀上存在的費時較多之間的矛盾。為切實解決這一問題，“指導－探究”教學是一個很好的嘗試。

“指導－探究”教學是指在教師的指導下，以學生獨立學習和合作討論為前提，以學生已有的知識經驗和生活經驗為基礎，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的一種學習活動形式。經過一年來的教學，我認為可從以下幾方面著手。

一、“指導－探究”教學應建立在學生對數(shù)學學習的興趣基礎之上。

興趣是最好的老師?！敖讨卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者”，大量的實踐證明，學生只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才有繼續(xù)探究的動力。因此，教師要充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學習興趣，調動學習積極性。這是進行“指導－探究”教學的前提。例如在教學“年、月、日”時，提出問題：“王力今年12歲了，卻只過了3個生日，這是為什么呢？”這樣就使學生產生了懸念，他們已急不可待，強烈的求知欲已經成為一種“自我需要”，這時讓學生取出準備好的年歷，在教師的指導下，以小組合作的方式進行教學，就會收到良好的效果。

二、采取適當?shù)奶骄糠绞?，小組合作探究是一種較好的形式。

要完成新知識的“認識－理解－掌握－應用”這一學習過程，就要充分發(fā)揮教材的示范作用和學生間的相互啟發(fā)作用，更要注意讓學生合作動手操作，探求新知。在教學“長方形、正方形面積的計算”時，讓學生將平時收集到的鞋盒、煙盒等物品取出來，每四個人為一組展開探究，動手將它們剪開，觀察一下這些立體形體的面有幾個？它們之間有什么特點？與我們以前所學過的圖形有怎樣的關系？通過動手操作與合作探究，使枯燥的學習趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而更易于理解與掌握。

三、在探究過程中大膽放手，讓學生主動參與教學全過程。

例如，7本相同的書摞起來有42毫米高。多少本相同的書摞起來有126毫米高？一般的同學都是先求出每本書有多高，然后再求多少本相同的書摞起來有126毫米高。但是細心的學生通過自己的觀察與分析就會發(fā)現(xiàn)，126和42之間有倍數(shù)關系，能不能先用126除以42呢?通過分析、討論得出是可以的，126里有多少個42，就有多少個7本。給學生提供這樣一個機會，使任何一個學生都不做旁觀者，而做主動參與者，群體參與的結果是產生和諧的情感共鳴，使他們不同程度地體味到成功的喜悅，增強參與數(shù)學活動的興趣和自信心。

四、“指導－探究”教學要提高課堂教學效率，向課堂40分鐘要質量。

眾所周知，“指導－探究”教學正處于一個實驗階段，沒有一個統(tǒng)一的模式，因此對教師素質的要求比較高。作為教師，應隨時關心最新教育教學動態(tài)信息與發(fā)展水平，切實提高自身的教學藝術才能，做一口永不枯竭的活水，能源源不斷地補充新的營養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師要積極主動地創(chuàng)設各種有效的教學方式，盡量使用多媒體教學手段，為教學節(jié)省大量的時間，將這些節(jié)省下來的時間還給學生，讓他們在合作探究的過程中能有充足的時間進行探究與驗證，提高“指導－探究”教學的效率。

數(shù)學中的范文是什么第四篇摘要：為了有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂，文章首先闡述了初中數(shù)學高效課堂構建應遵循的原則，然后提出了初中數(shù)學高效課堂的構建策略，包括興趣教學、問題教學、分層教學、情境教學、實踐教學五個方面。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學方法；學習興趣

唯有不斷更新數(shù)學教學方法，初中數(shù)學教師才能適應課程改革的步伐，打造教學效率更高、教學質量更佳的數(shù)學課堂。對此，教師應轉變自身教學理念，確立“以生為本”的教學理念，要認識到學生在數(shù)學課堂中的主體地位，尊重學生個體間差異，注重在教學中激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情，調動學生圍繞數(shù)學問題展開獨立思考和動手實踐的興趣，從而切實構建初中數(shù)學高效課堂。

一、初中數(shù)學高效課堂構建應遵循的原則

（一）學生主體性原則學生主體性原則要求初中數(shù)學教師突破單向“灌輸式”教學模式下學生地位極其被動的局限性，認識到學生在數(shù)學學習中的主體地位，并采取有效手段充分發(fā)揮其主體性作用，促使學生以積極主動的心態(tài)參與數(shù)學課堂教學，從而為數(shù)學課堂注入活力，切實增強數(shù)學課堂教學的實效性。為落實學生主體性原則，初中數(shù)學教師應著力激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情，重視加強課堂互動，以提升學生的課堂主人翁意識[1]。

（二）尊重差異性原則尊重差異性原則要求初中數(shù)學教師看到學生個體間在數(shù)學實際水平、數(shù)學學習能力、對于數(shù)學科目的興趣、對于數(shù)學學習的情感態(tài)度及個人性格特征、興趣愛好等各方面的差異，改變過去“一刀切”的教學方式，為不同的學生設置異質化教學目標、采取異質化教學措施，使數(shù)學教學更具針對性，從而推動全體學生數(shù)學綜合應用能力的提高。

（三）直觀生動性原則數(shù)學科目具有較強的抽象性和邏輯性，對于學生的思維能力要求較高。直觀生動性原則要求初中數(shù)學教師將內在邏輯嚴密而較為抽象難懂的數(shù)學公式、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律進行直觀轉化，以促使學生加深對于數(shù)學知識的理解和把握[2]。為落實直觀生動性原則，初中數(shù)學教師應注意在教學中融入數(shù)學知識應用實例，向學生展示數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

（四）創(chuàng)新實踐性原則創(chuàng)新實踐性原則要求初中數(shù)學教師將“培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識和技能為實際數(shù)學問題提供具備可操作性的解決方案的能力，促進學生結合課堂教學內容開展數(shù)學創(chuàng)新實踐”作為衡量課堂教學成效的重要標準，并從這一標準出發(fā)對于教學方案進行優(yōu)化和完善。為落實創(chuàng)新實踐性原則，教師需重視增強學生的數(shù)學應用意識，并設計開展多樣的數(shù)學動手實踐活動和數(shù)學探究活動。

二、初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）興趣教學：培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，激發(fā)主體意識要想實現(xiàn)高效的初中數(shù)學課堂教學，教師首先必須有效培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，促使學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學，以此落實學生主體性原則，并達成改善課堂教學效率的目標[3]。為了有效激發(fā)學生的課堂主體意識，教師應從學生的興趣出發(fā)，注重為學生營造良好的數(shù)學課堂氛圍，或者根據(jù)具體數(shù)學教學內容，為學生編創(chuàng)趣味性數(shù)學游戲，讓學生在參與數(shù)學游戲的過程中接受數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)。除此之外，初中數(shù)學教師還可以在教學中引入數(shù)學發(fā)展歷史中的趣味故事，以吸引學生注意力，幫助學生迅速進入課堂學習狀態(tài)。例如，在進行人教版八年級下冊數(shù)學“勾股定理”這一章節(jié)的教學時，教師就可以引入“畢達哥拉斯數(shù)”這一數(shù)學史故事，向學生介紹“畢達哥拉斯數(shù)”發(fā)現(xiàn)的過程及其與勾股定理之間的關系，并為學生展示畢達哥拉斯根據(jù)勾股定理所畫出的“畢達哥拉斯樹”，從而有效提高學生學習數(shù)學的興趣，并加深學生對于勾股定理及其反映出的數(shù)形結合這一數(shù)學思想的理解。

（二）問題教學：合理設計數(shù)學問題，有效促進思考問題是思考的起點，初中數(shù)學教師要通過對目標教學內容進行全面分析、有機提煉，并結合分析提煉結果向學生提出若干數(shù)學問題，以促使學生展開獨立思考，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學自主學習能力。隨后，教師悉心聆聽學生所給出的思考結論，給予其針對性建議，這樣7月能夠有效加強師生互動，改善師生關系，讓學生在數(shù)學學習過程中收獲成就感與自信心。而有效應用問題教學法實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學的關鍵在于合理設計數(shù)學問題，為此教師應認真分析數(shù)學教材，形成對教材內容的全面把握，從而對學生提出具有開放性和探究意味的數(shù)學問題。例如，在進行人教版八年級上冊數(shù)學“數(shù)據(jù)的描述”這一章節(jié)的教學時，教師就可以在仔細分析教材內容后向學生提出以下教學問題，引導學生帶著這些問題閱讀教材、展開數(shù)學思考：①你認為將數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計圖表有什么意義？相較于直接給出數(shù)據(jù)，使用統(tǒng)計圖表具有哪些優(yōu)勢？②你認為條形圖、扇形圖、直方圖和折線圖這四種不同的統(tǒng)計圖表分別具有什么特征和優(yōu)勢？在使用不同的統(tǒng)計圖表描述數(shù)據(jù)時，分別有哪些注意事項？③在實際數(shù)學運用中，應依據(jù)怎樣的標準選擇使用統(tǒng)計圖表？請圍繞不同統(tǒng)計圖表的具體特征，分別舉出一例說明每種圖表的適用場景。

（三）分層教學：科學劃分層級，強化學生交流合作分層教學是對尊重差異性原則的具體實踐，這一方法要求教師根據(jù)學生在各方面的差異將學生分成若干層級，然后再根據(jù)不同層級的特征開展針對性教學[4]。教師可以根據(jù)學生在過往數(shù)學測試中所取得的成績初步對學生進行分層，如將最近三次數(shù)學測試平均分均在85分及以上的學生分入A層，將三次數(shù)學測試平均分在70～84分（包括70分）的學生分入B層，將三次數(shù)學測試平均分在70分以下的學生分入C層，再結合學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)及其他方面信息對分層進行靈活調整。完成分層之后，教師可以將不同層級的學生進行搭配，以建立成員間具有差異性的數(shù)學學習小組，強化學生間的交流合作，使學生以小組為單位完成數(shù)學主題探究，并推動數(shù)學水平較高、學習能力較強的學生帶動數(shù)學水平相對較差、學習能力較差的學生取得進步。例如，在進行人教版九年級下冊數(shù)學“銳角三角函數(shù)”這一章的教學時，教師就可以在分層和分組完成之后，組織學生開展“運用銳角三角函數(shù)和相似三角形相關知識計算房屋高度”的活動，推動數(shù)學水平處于不同層級的學生在小組xxx同就測量方案進行探討，通過合理的分工與協(xié)作，自主完成相關數(shù)據(jù)測量和數(shù)學計算，并記錄本組的實際測量結果與計算步驟，再對比計算結果與房屋真實高度之間的差距，分析誤差產生的原因，以此切實增強學生對于相似三角形“對應邊成比例”這一性質的理解和對于解三角形方法的應用。

（四）情境教學：融入生活實際，創(chuàng)設具體數(shù)學情境創(chuàng)設具體數(shù)學教學情境是教師通過在數(shù)學教學中融入生活實際直觀呈現(xiàn)抽象數(shù)學知識，從而提高學生數(shù)學應用意識的有效方法[5]。教師應在了解學生日常生活實際的基礎之上，從多個不同角度對數(shù)學知識展開思考，選用最符合具體數(shù)學知識點的教學素材完成教學情境創(chuàng)設，從而讓創(chuàng)設的教學情境更貼近學生的實際生活，也更具有趣味性，進而最大化實現(xiàn)教學情境對于降低學生數(shù)學知識理解難度及提高學生數(shù)學學習效率的積極促進作用。例如，在進行人教版九年級下冊數(shù)學“二次函數(shù)”的教學時，教師就可以向學生展示一張專業(yè)運動員投籃動作的圖片，利用學生對于籃球運動的喜愛，調動學生學習興趣，從而有效完成教學情境創(chuàng)設。教師可以直接利用多媒體動畫功能在圖片上完成二次函數(shù)建模，告訴學生籃球在入筐過程中經過的路線實際上是一條拋物線，再向學生展示籃筐高度、籃球運動軌跡、籃球運動最高點距離地面距離等，引導學生應用二次函數(shù)相關知識和教師所提供的數(shù)據(jù)計算這條拋物線的解析式，從而有效地將數(shù)學教學與生活結合起來。

（五）實踐教學：開展多樣活動，提升數(shù)學應用能力為了構建初中數(shù)學高效課堂，教師還需設計開展多樣化的實踐活動，注重讓學生親自動手操作，使其在動手實踐的過程中加深對于數(shù)學知識的理解，同時提高課堂時間規(guī)劃的合理性和學生的課堂參與度[6]。例如，在進行人教版九年級下冊“投影與視圖”的教學時，教師可以組織“立體模型制作比賽”這一實踐活動。首先，教師在課前讓學生準備相應材料，如瓦楞紙板、膠水或透明膠帶、小刀或剪刀等；然后，在課堂上利用15分鐘左右的時間組織各個數(shù)學學習小組完成立體模型制作；最后，對學生作品進行集中評比，選出優(yōu)秀作品，以充分提高數(shù)學課堂教學的趣味性和實踐性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和數(shù)學創(chuàng)新實踐能力。

三、結語

新課改背景下，初中數(shù)學教師只有讓數(shù)學課堂的每一分鐘都成為有效教學時間，實現(xiàn)數(shù)學課堂高效教學，才能切實達成提高學生綜合數(shù)學應用能力的教學目標。為此，教師必須遵循學生主體性原則、尊重差異性原則、直觀生動性原則及創(chuàng)新實踐性原則，通過綜合運用興趣教學、問題教學、分層教學、情境教學及實踐教學的策略，調動學生的數(shù)學學習積極性，將學生還原為數(shù)學課堂的主體，從而有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，真正構建初中數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

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[2]王金秀.淺析初中數(shù)學高效課堂教學方法[J].考試周刊,2017(10):67.

[3]王凌路.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].才智,(26):51.

[4]海生良.初中數(shù)學高效課堂教學方法初探[J].祖國,2016(19):217.

[5]蔣景昌.初中數(shù)學高效課堂的教學方法探討[J].讀天下,2016(15):102.

[6]朱長東.培養(yǎng)問題意識,深化思維品質:初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].數(shù)學學習與研究,2016(22):90.

數(shù)學中的范文是什么第五篇【摘要】本研究以高職院校單招班級為調查對象，通過問卷調查法研究高職單招學生對高等數(shù)學課程分層教學的看法，采用有效的分層次教學形式，培養(yǎng)學生的學習能力、激發(fā)學生學習的內動力，進而為分層教學的具體實施提供參考。

【關鍵詞】高等數(shù)學；分層次教學；教學改革

高職單招的生源較為復雜，其中一類對象是中職生，其特點是在進入高等職業(yè)教育前具有相應專業(yè)課的理論知識，并具備一定的職業(yè)技能素養(yǎng)，但在公共文化課程方面與統(tǒng)招生相比，存在一定的差距。目前來看，部分高職院校將高考統(tǒng)招生源和單招生源放在同一個班級上課，造成學生接收程度不一、教學效果不佳等問題。本文將根據(jù)高職部分單招生源在高中時期數(shù)學基礎薄弱的事實，對其教學方法及課程設置進行合理的分層教學探索[1]。

1分層教學改革的原因

高職生源與本科生源在高等數(shù)學課程教學上的區(qū)別

高等數(shù)學課程具有較強的工具性和實用性，是學生提高自身能力和素質的載體。從教學內容來看，高職版雖然基本上是本科版的壓縮，但是高職高等數(shù)學的教材和課堂結構、教學模式和教學方法應與本科高校不同，必須改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的滿堂灌，改變課堂教學模式的單一性，尋找優(yōu)質的適合高職生源的課程資源、教材及教學方法以滿足學生的學習需求及畢業(yè)后的崗位需求。用教學改革的辦法推進高職單招班高等數(shù)學分層教學的課堂教學結構戰(zhàn)略性調整，增強應對不同生源學生需求的適應性和靈活性，提高課堂教學的效率，改變滿堂灌的課堂教學模式。

高職不同生源學生在學習高等數(shù)學時的基礎差異

高職院校主要招生形式是高考統(tǒng)招和對口單招。生源結構的復雜性和生源素質的差異性對高職院校的教育教學工作帶來了極大的考驗和挑戰(zhàn)。不同生源的同層教學會讓高職單招生源中原本基礎不好的學生跟不上進度，進而造成部分學生缺乏獨立學習能力和探索精神。高職單招的招生對象一部分是中職生，他們在公共文化課程方面，例如高等數(shù)學這門課程，與高中生相比還存在一定的差距，數(shù)學基礎薄弱，邏輯抽象思維能力不強[2]。但在同一個班級上課，教學內容和課程設置都一樣，也就沒有差異化或分層次教學。因此，針對不同生源學生，教學方法及其課程設置的安排需要進行合理改革及分層次教學，以更好地為社會輸送高質量、高水平的實用性人才。

2分層教學改革調查、內容及對策

高等數(shù)學課程分層教學問卷調查

考慮生源層次復雜化的課程設置問題，難于對接企業(yè)需求，難于對接所學課程的有效應用問題，筆者展開了問卷調查及研究。L職業(yè)大學國際商務專業(yè)18、19級兩個年級共有199個學生，其中，普通高考考生66人，高職單招考生89人，對口單招考生44人。本次問卷調查的對象主要是單招學生，因此，本次共發(fā)放調查問卷133份，收回調查問卷133份，其中有效調查問卷125份，有效率為94%。通過本輪次的問卷數(shù)據(jù)進行匯總與統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如下。問題1：你認為高等數(shù)學課程分層次教學有必要嗎？有的學生認為高等數(shù)學課程采取分層次教學有必要；的學生對高等數(shù)學課程采取分層次教學認為無所謂，可分可不分；沒有一位學生認為高等數(shù)學課程采取分層次教學沒有必要?？梢姡蠖鄶?shù)高職單招學生對高等數(shù)學課程采取分層次教學表示支持和認可。問題2：你認為高等數(shù)學課程分層次教學應怎樣分?有8%的學生認為應該按錄取分數(shù)分；有的學生認為應該按數(shù)學基礎分；有24%的學生認為應該按個人興趣和志愿分；有的學生認為分層次應該三者兼顧，包括錄取分數(shù)、數(shù)學基礎和個人志愿。問題3：你希望在高等數(shù)學課程的學習中學到什么?有32%的學生認為很希望掌握一套數(shù)學基本理論；有的學生認為希望掌握一套基本的數(shù)學方法；有的學生認為希望提高數(shù)學基本運算能力；有的學生認為希望提高數(shù)學解題技巧。

因材施教，探索有效的分層教學方法

鑒于高職單招生源的特點，對高職單招學生的高等數(shù)學教學改革及分層教學進行探討，學校、學院及專業(yè)要結合學生實際情況，因材施教，充分結合現(xiàn)有條件，不斷探討行之有效的教研方法。同時推出符合學生基礎的實際分層次教學方法，從而達到預期的教學效果。

必修選課教學模式的組建及重點

1）首先每個高等數(shù)學課程的選項教學內容由一個老師負責一個選項，多個老師組成一個選項團隊，共同承擔高等數(shù)學課程的分層次教學任務。各選項的責任老師必須有針對性地計劃及安排其對應的教學計劃及授課任務；其次，啟發(fā)式的教學方式可采用，該選項可啟發(fā)學生創(chuàng)新性思維。選項課責任老師負責課題引導，學生應為課堂主體，個性化教育將淋漓盡致地體現(xiàn)在啟發(fā)式的教學模式上，該選項可為學生的自我發(fā)展與個性解放提供廣闊的空間，確保不同層面的學生都有機會展現(xiàn)自我，促使其個性化的發(fā)展。

數(shù)學中的范文是什么第六篇（一）營造一種影響力較強的思維氛圍

營造一種較好的氛圍對學生朝著積極地、健康的、樂觀的方向發(fā)展起著較強的.作用，因為它作為一種潛在的運動形態(tài)對學生的心緒和情感進行感染和影響，以此來達到作用學生的行為和認識的目的。加強對中高年級學生的思維培養(yǎng)，摒棄過去的只傳授數(shù)學知識的培養(yǎng)的觀點，也進一步培養(yǎng)學生的學習求知欲、學習獨立性以及學生創(chuàng)造性思維上來，只有在學校內部營造一種良好的思維氛圍，創(chuàng)建良好的思維環(huán)境，營造學生專心學習的課堂氛圍，保證學生在輕松的氛圍下?lián)碛袩o限的思維空間，才能以此來達到開闊學生思維，激發(fā)學生想象力的目的。

（二）引導學生具備良好的思維習慣

首先，我們應該培養(yǎng)學生的勤于想象的能力想象力往往比知識更重要，對于學生來講，擁有寬廣的、自由的想象力，具備獨立思考問題的能力是培養(yǎng)思維的關鍵所在。另外，要豐富學生的生活經驗，能夠用數(shù)學的知識來科學的解釋生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，這樣就能夠在鞏固學生書本知識的同時又提升學生思維自覺性，增強學生基本的推理能力。

（三）增強學生的發(fā)散性思維

在數(shù)學課堂上，教師還應該多設置一些一題多解的題型和教學案例，鼓勵學生大膽發(fā)言，充分的將自己的思維方式體現(xiàn)出來，并對學生提供的多途徑的思維方式給予肯定和贊同，以此來為學生打開進入思維大門的鑰匙.例如，一個長方體容器內盛有水，水面高厘米，容器底面積是72平方厘米。在容器中放入棱長6厘米的正方體鐵塊后，水面沒有淹沒鐵塊。這時水面高多少厘米？常用的方法是：設水面升高了X厘米。列出方程：72X=36（X+），解得X=。（厘米）。另一種方法是先算出鐵塊的底面積6×6=36（平方厘米），72÷36=2，這就說明鐵塊底面積占了容器底面積的一半，因此鐵塊和水的底面積是1：1關系，那他們的體積也是1：1關系。如果把鐵塊當成水，那么水的體積就變成（72×）×2=360（立方厘米），360÷72=5（厘米）。還可引導學生當鐵塊放進容器后因為鐵塊和水的底面積是1：1，所以水的底面積就變成72÷2=36（平方厘米）水的體積是72×（立方厘米）180÷36=5（厘米）。通過一題多解的變化來激發(fā)學生思維，引發(fā)學生思考。

（四）增強學生的獨創(chuàng)性思維

中高年級小學生的思維剛剛脫離對教師的依賴性，不過，稍微不注意，就會被教師牽著思維走，所以應該不斷的培養(yǎng)學生堅持己見的能力，并能夠向權威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生打破定向思維的能力，推陳出新，并鼓勵他們多思考、多提問。例如，甲、乙兩地的鐵路長240千米，一列火車從甲地開往乙地，每3/5小時行駛36千米。照這樣計算，這列火車行駛完全程需要多少小時？按常規(guī)行程問題是：先求出火車每小時行駛多少千米，速度=路程÷時間，即36÷3/5=60（千米）。再根據(jù)路程÷速度=時間，得出240÷60=4（小時）但我班有位學生是這樣做的：他先求出火車行駛1千米要多長時間？3/5÷36=1/60（小時），再算出行駛240千米需要的時間，240×1/60=4（小時）他這種獨創(chuàng)性的解題方法受到全班同學的贊賞。

（五）注意把握學生的個體差異性與總體發(fā)展性的關系

學生擁有了獨立思維能力以后，就會出現(xiàn)個體差異，數(shù)學教學是面向全體學生的教學，教師在教學中不僅僅要向學生講述數(shù)學知識，還要進一步深入分析和了解學生的差異性，針對這些差異性展開教學，保證每位學生都在過去的基礎上有所進步?？傊?，小學生隨著知識的累積，其思維品質也在過去的基礎上有所發(fā)展，這也就為中高年級學生的思維能力進入成熟階段打下了基礎。教師也需要依照學生不同階段的個體差異性，培養(yǎng)其特有的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學課堂學習質量。

數(shù)學中的范文是什么第七篇一、視野差別和“一校一品”

20xx年4月27日，聽了首都師范大學教育科學學院孟繁華教授《學校發(fā)展的理論框架》的報告，深受啟發(fā)。其中談到學校發(fā)展理論要點時，提到“視野”問題：不同視野對待同一事情是不一樣的。要構建一種核心知識體系，讓這種知識體系在學?！傲鲃印逼饋?，進而在同一視野下看問題，這才是學校發(fā)展的基礎。

這一觀點，使我想起我區(qū)倡導的“一校一品”，建設學校特色的思想?！耙恍Ｒ黄贰闭窃谝龑W校構建一種“核心的知識體系”，并使這種“知識體系”真正在學校流動起來，使每一位教職員工都在同樣的視野下看待每一件工作，進而形成學校核心力，促進學校的發(fā)展。一種教育思想，一套教學模式，一項規(guī)章制度，等等，不論內涵大小，不論視角寬窄，只要能在學校教師中達成某種共識，就能形成促進學校發(fā)展的“核心知識體系”。

針對實際，精心構想，齊心合力，形成學校核心知識體系，才能促進學校特色發(fā)展，科學發(fā)展。當然，這種“核心知識體系”是需要在一定的實踐過程中逐步形成并完善起來的，這需要有創(chuàng)新的思想和意識。一件事按照常規(guī)思維思考，有時感覺再進一步深入很困難。而在常規(guī)思維下工作，有時付出很大的努力，卻仍然是在原來思維基礎上“打轉轉”。因此，創(chuàng)新是必須的，也是必要的。

孟教授在談到創(chuàng)新問題時，例舉了一個生動的“燒開水效應”，很有道理，也很耐人尋味。

問題一：一壺水，要求你加熱到100度。這個問題解決起來并不困難，我們只要用水壺放到火上燒就可以了，用不了一會工夫，水就會燒開了，開水水溫就是100度。問題解決了。

問題二：要求你把水加熱到120度。有人就會產生質疑：不可能，水燒開了才是100度，再怎樣加熱也就是100度了，不會加熱到120度。這樣的思維方式就屬于比較傳統(tǒng)的，不靈活的，缺乏創(chuàng)新意識的。其實只要我們換一種思維思考，也許就會找到解決辦法：換成高壓鍋。問題解決了。

傳統(tǒng)的思維方式，就是按照傳統(tǒng)的方式努力的、不辭辛勞的努力，但再如何努力，結果還是“原地踏步”。因此，當傳統(tǒng)思維受阻時，就需要靈活的尋找另一種思維方式，改變，才會創(chuàng)新。教育的許多問題至今并沒有得到很好的解決，教育需要克服“承諾升級”，需要創(chuàng)新，需要探索能幫助我們實現(xiàn)教育目的的“高壓水壺”。

二、“立體化校本資源”——走出固有模式

校本課程開發(fā)是教育教學改革的重要內容，各校也在校本教學資料的研制方面做出了積極的努力，結合學校實際開發(fā)出各類校本課程，研制出多樣的校本材料，可謂豐富多彩。

然而我們仔細品味，卻總是在圍繞課堂做文章，基本上還處于以前的“課外小組活動”的范疇。如何跳出這一固有模式呢？我們一直在思考。其實不是我們不能跳出固有模式，關鍵是想不想跳出固有模式，只有想，才有可能。

20xx年5月6日北京第二實驗小學校長李烈老師在介紹學校校本課程開發(fā)時，提到了兩種開發(fā)內容，值得我們借鑒。

1、100個成語故事。我們看到這個內容感覺沒有什么好奇的，但看看他們的做法，我們不得不佩服思維的創(chuàng)新。他們學校在校園內布置了100個成語故事的情境，由教師引導學生在校園里去尋找這100個成語故事。這100個成語故事的意義就不僅僅在于故事本身了，遍布校園的故事情境本身就是一種很好的教育素材，通過它，不僅使學生更加深刻的理解故事內容，而且呈現(xiàn)的是一種積極參與的學習狀態(tài)。當然，這一百個故事也是有材料的。

2、100種花草樹木。在他們學校中種植了至少100種花草樹木，并有科學老師編制這一百種花草樹木的材料，給學生提供直觀的學習材料，在觀察中學習，在學習中觀察。

這兩個100的校本材料，再加上其他的內容，就構成了學校立體化的校本教學資源。

這種立體化校本教材開發(fā)，是不是給我們一些啟示呢？

其實在我們周圍，有很多素材可供我們開發(fā)，只要我們靜下心了思考，跳出固有模式思考，一定會有成效。

數(shù)學中的范文是什么第八篇摘要:數(shù)學在高職教育體系占據(jù)重要內容，直接影響到高職人才培養(yǎng)質量。但從當前高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，存在數(shù)學教學方法單一問題，影響到高職數(shù)學教學質量的提升。對此，本文著重分析高職數(shù)學教學面臨的問題，論述高職數(shù)學教學方向，提出高職數(shù)學教學有效性策略。

關鍵詞:高職;數(shù)學教學;問題

不同于普通高校教育形式，高職教育在人才培育方面，較為重視技能型、應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在此人才培養(yǎng)視域下，需要高職數(shù)學教學，根據(jù)高職教育體系及人才培養(yǎng)要求，推進教學方法、教學內容、教學模式的優(yōu)化與更新，發(fā)揮數(shù)學教育根本性效度，以此借助數(shù)學教育平臺，為高職應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。

一、高職數(shù)學教學面臨的問題

在高職教育體系中，數(shù)學教學占據(jù)重要地位，能夠助力于高職應用型、創(chuàng)新型人才的有效性培養(yǎng)。但從當前高職數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，存在一定的問題，影響到創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)。首先，教學方法單一。高職數(shù)學教學一直延續(xù)傳統(tǒng)教學方法進行授課，這種教學方法主張數(shù)學知識灌輸式，單一的傳遞數(shù)學知識，使學生數(shù)學知識學習思維、能力培養(yǎng)效度不足，導致高職數(shù)學教學質量不高。其次，缺乏數(shù)學文化的滲透。在高職數(shù)學課程教學過程中，教師大都立足于數(shù)學書本知識的傳遞，重視數(shù)學定理、公式知識講解，忽視數(shù)學背后文化知識傳遞，使學生對數(shù)學知識了解面狹窄，進而使學生數(shù)學學習能力不足。

二、高職數(shù)學教學開展方向

高職數(shù)學教學的開展，不同于其他普通高校數(shù)學教學開展形式。高職數(shù)學教學需要結合高職教育特性、人才培養(yǎng)等元素，發(fā)揮高職數(shù)學根本性教育效度，以數(shù)學教學的有效性，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，彰顯數(shù)學教育效度。尤其在素質教育理念的今天，高職數(shù)學教學的開展，應以素質教育理念要求為導向，借助數(shù)學教育效度，推進學生全面發(fā)展。由此可見，高職數(shù)學教學方向為:首先，是數(shù)學能力的培養(yǎng)，通過良好高職數(shù)學教學的開展，能夠增強學生數(shù)學學習熱情，使學生在數(shù)學學習中明確數(shù)學知識脈絡，促進學生數(shù)學能力的提升與培養(yǎng)。其次，是數(shù)學實踐、運用能力的培養(yǎng)，根據(jù)高職數(shù)學教育特性，需要培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用能力，使學生通過數(shù)學知識的學習，形成數(shù)學思維、能力，并且在實際生活中有效地運用數(shù)學知識，解決生活中的問題。最后，是數(shù)學文化素養(yǎng)。數(shù)學是我國文化重要內容，需要學生通過數(shù)學知識的學習知曉數(shù)學文化，理清整個數(shù)學知識脈絡，以此為學生今后科研、科技研究奠定基礎，實現(xiàn)學生數(shù)學知識活學活用效度，使數(shù)學知識助力于學生發(fā)展，以此彰顯高職數(shù)學育人效度。

三、高職數(shù)學教學有效性策略

(一)更新教育思想觀念在高職數(shù)學教學中，觀念支配教師教育行動，只有教師轉變、更新教育觀念，樹立先進教育思想觀念，才能夠推進數(shù)學教學的有效性開展。在更新數(shù)學教育思想觀念中，基于高職數(shù)學教育特性，改變傳統(tǒng)數(shù)學思想教育觀念，立足于高職人才培養(yǎng)模式，樹立以人為本數(shù)學教育思想觀念，根據(jù)學生未來發(fā)展需要，以數(shù)學教學的有效性助力于學生發(fā)展，進而提升數(shù)學教學質量。簡而言之，高職數(shù)學教學應與高職人才培養(yǎng)模式、教育模式相適應，做到多課程教學方法、教育內容的銜接，發(fā)揮數(shù)學根本性教育效度，帶動學生數(shù)學學習積極性，增強學生數(shù)學學習能力，進而為學生成為創(chuàng)新型、應用型人才奠定基礎。與此同時，在教育思想觀念更新中，明確數(shù)學人才培養(yǎng)方向，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向，使學生多方面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，研究高職數(shù)學教學面臨的問題及對策十分必要，既是高職學生全面發(fā)展的需要，也是高職數(shù)學教學改革的需要，更是高職辦學質量提升的需要。因此，在高職數(shù)學教學中，立足于當前高職數(shù)學教學實際情況，明確高職數(shù)學教育方向，采取觀念轉變、教學方法創(chuàng)新、教育資源豐厚方法，促進高職數(shù)學教學質量的提升，以此實現(xiàn)高職數(shù)學教學的有效性。

參考文獻:

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［2］謝歆鑫,張敏華,張?zhí)m,鄭雅茹.基于專業(yè)應用的高職數(shù)學混合式教學設計與實施---以曲線凹凸性及拐點為例［J］.黑龍江科學,2020,11(01):22-25.

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數(shù)學中的范文是什么第九篇【摘要】簡單、快樂的教學是愉快教育在教學領域的體現(xiàn)。快樂教學的提出，幫助學生生動活潑富有個性地主動學習，促進教學質量的提高，讓學生體會數(shù)學是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學科。

【關鍵詞】數(shù)學課堂快樂教學寓教于樂

優(yōu)秀的數(shù)學課堂應該是簡單、快樂的，是充滿生機與樂趣的。對于六七歲的孩子來說，他們還沉浸在童話故事的世界里。于是我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個的小故事或者游戲讓學生參與其中，以引起學生的注意力，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、注重情境教學，引導學生探索數(shù)學的奧秘。

所謂“問題情境”是指通過情境，提出問題。在課堂上產生解決問題的愿望激發(fā)學生的思維，并作為自己學習過程的目的的一種情景。《數(shù)學課程標準》也指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境”。

如，在教學《認識人民幣》這一單元時，我把班級變成了一個商店。班級課桌分兩排擺開。先是讓男生充當買物品的客人，女生充當售貨員。女生把自己課前所需要的鉛筆、橡皮、直尺、文具盒、書包、地球儀、字典、布娃娃、大熊貓等等物件擺放整齊，并把單價標出來。而男生則掏出準備好的一角，五角，一元，二元，十元，二十元等人民幣。準備工作已經做好了，開始之前，我又強調了幾點要求：

(一)如果你要買一輛汽車，應該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？

(二)如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？

(三)提問：30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？

學生個個躍躍欲試，積極性很高，學生很快地學會了怎樣購買物品。情景策略即激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，又使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。

二、讓課堂變成學生樂于學習的場所

由于一年級學生年齡小，注意力差，愛動、愛表現(xiàn)是這個年齡段孩子的主要特點。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

如，教學《認識鐘表》時，我設計了“找朋友”的游戲：找六個學生拿鐘面，六個學生拿時刻卡，找到自己對應的好朋友，其他學生唱《找朋友》歌曲，大家高興地找到了自己的好朋友，并一一介紹給學生。這樣的課堂教學無疑是學生喜歡的，把枯燥的數(shù)學課變?yōu)橛腥さ挠螒蛘n，激發(fā)學生的學習積極性與興趣，在玩中學，在學中體會數(shù)學課的樂趣，我想好處是不言而喻的。

三、多媒體課件是數(shù)學課堂教學的點睛之筆

對于一年級的學生來說，多媒體課件教學，無疑是符合孩子的生理特點的。尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習《認識三角形和平行四邊》的課堂上

（一）拼平行四邊形

1.你能找出兩個一模一樣的三角形嗎？

2.你能用這兩個完全一樣的三角形拼出幾種圖形來嗎？

3.根據(jù)學生回答電腦演示拼圖的情況。并板書：平行四邊形

4.其他小朋友能用你剛才的兩個三角形也來拼一拼這種圖形嗎？讓學生都拼出平行四邊形。

出示樓梯圖，提問：樓梯上有我們剛才認識的平行四邊形嗎？誰來指一指？（電腦演示有單個的，有幾個拼成的。）教師自然地把學生引入新課：《認識三角形和平行四邊》

總之，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

四、小組討論式的合作學習讓數(shù)學課堂生活化、探究化

《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，”在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，又可活躍學生思維，增大思維強度，從而對問題的理解更豐富和全面。

例如，在教學小學一年級數(shù)學《統(tǒng)計》時，我把圓、三角形、正方形、長方形雜亂無章的放在一起。在教學例題時，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論，并且提出問題：你有什么方法可以讓別人一眼就能開出有幾種圖形并且知道每種圖形的個數(shù)，最后讓一組學生匯報。

表演形式：一人匯報，一人貼圖形，一人統(tǒng)計。

經過四大組的比賽，學生很快了解到，統(tǒng)計在生活當中的作用與價值以及怎樣進行統(tǒng)計。課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，學生不僅在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。

五、動手操作學習學生玩在其中

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。把孩子好動這一特點特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學《認識整十數(shù)2》時，動手操作，直觀感知整十數(shù)。

師：請小朋友拿出課前準備好的一捆一捆的小棒，愿意和老師來做一個擺小捧的比賽嗎？

師：請小朋友們拿出3捆小捧，說一說是幾個十，共多少要根？

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

一年級的數(shù)學課堂是色彩斑斕的童話書，每一頁都有鮮艷的色彩和豐富的語言。讓每一個學生都沉浸在童話世界中，都能體會“數(shù)學好玩”，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中享受數(shù)學，讓每一個學生都擁有一個美麗的數(shù)學童年。

數(shù)學中的范文是什么第十篇一、培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的方法、措施

1、通過猜想法培養(yǎng)數(shù)學解題能力

通過心理學研究表明，創(chuàng)新不是一種與生俱來的能力，學生的創(chuàng)新能力是教師依據(jù)相應的教學目的，通過各種信息來源的作用，使得高中生主動的進行思考、發(fā)展思維、轉變思想方法而產生的一種獨特的智力品質，每個人的創(chuàng)新能力都是獨特的、獨有的。在科學技術迅速發(fā)展的時代，一個國家的創(chuàng)新能力對于發(fā)展是至關重要的。因此，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫，要想迅速、有效地進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要在解決問題時進行大膽猜想，實際的教學活動表明這一方法具有實用性和良好的效果。在實際的教學活動中，不應一味地強調數(shù)學的嚴謹性、嚴密性與邏輯性，應鼓勵學生通過大膽猜想的方法來探知問題的解決辦法。在猜想的過程中培養(yǎng)高中生的推理能力，同時也可以提高數(shù)學的趣味性，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。

2、通過提高探索能力培養(yǎng)數(shù)學解題能力

求異思維是數(shù)學中極其重要的一種思維方式，同時也是一種創(chuàng)造性思維。高中生在原有知識基礎上，憑借自身的數(shù)學思維能力，對待解決的問題從不同的角度進行分析、解決，通過不同方向的思考，創(chuàng)造性地解決問題。在長期的教學活動中發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學思維一般以形象思維為主，很容易產生定式思維，在面對同一類型問題時，經常使用同一種既定的方法進行解決，忽略了不同問題之間存在某種情況上的差異。為了避免這種情況的發(fā)生，應從以下三方面進行改善，第一點，培養(yǎng)學生一題多解的能力，引導學生對同一問題從不同的方面進行思考，在不同的方位上提出解決的思路;第二點，培養(yǎng)學生在解題時的變通能力，將反復出現(xiàn)的數(shù)學問題通過條件替換或進行細微的改動使之成為全新的問題，讓學生利用已經掌握的數(shù)學概念、定理、定律來分析問題，減弱學生的定式思維程度;第三點，培養(yǎng)學生一題多問的能力，對同一個問題讓學生在不同的角度、不同的方面提出新的問題，鍛煉舉一反三的能力。

二、數(shù)學分析思想在數(shù)學解題中的運用

1、特殊與一般思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

在通過對大量高中數(shù)學題目進行總結后，發(fā)現(xiàn)了一個特殊現(xiàn)象，對于一些題目來講，既可以使用最基礎的定理、公式進行按部就班的計算，也可以通過簡單地變換利用推導公式進行求解，第一種方法計算量較大但可廣泛應用于各類題目，而第二種方法往往計算量較少較易得出準確的答案，但對題目本身的要求高，在滿足相應要求時才可使用簡便方法。當一種方法或一種理論在普遍的情況下均成立時，一般來講，對于特殊情況也同樣適用。特殊與一般思想在選擇題的求解中運用較多，可以將這種思維推廣到主觀大題中，同樣可以獲得較為簡便的方法。

2、數(shù)形結合思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

運用數(shù)形結合思想解題一直是高中數(shù)學的一個難點，也是高考考查的重點。數(shù)形結合思想的中心就是以形助數(shù)、以數(shù)助形，將數(shù)學問題簡單化、形象化，可以快速地把握到問題的本質，作為一種優(yōu)化解題的思路被廣泛運用與題目的解答中，可以幫助高中生在問題陷入僵境時尋找突破口。

3、極限思想在高中數(shù)學解題中的分析與應用

極限思想在高等數(shù)學當中是一個極為重要、基礎的思想，很多問題解題之始就是利用極限的相關知識進行的。同樣的，極限思想在高中數(shù)學中也有所體現(xiàn)，是學生在高中數(shù)學學習中一個重要的方向，在遇到一些較為抽象的問題時，使用極限的思想方法往往可以使難題迎刃而解。極限方法有助于人們在有限中認識無限，在近似中認識精確，在量變中認識質變，是一種辯證的方法。不少利用一般方法解決顯得極其繁瑣的問題運用了極限的思想?yún)s顯得比較簡便，這正體現(xiàn)了極限在數(shù)學中的別樣魅力，高中學生應學會利用極限解題，可收到意想不到的效果。

三、結語

總之，教師是學生在學習道路上的領路人與指導者，授人以魚不如授人以漁，在日常教學活動中教師應注重對學生數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，只有讓學生掌握解決問題的根本方法，學生才能真正具備獨自分析、解決問題的能力。在今后的教學活動中，要努力探索出適合學生的教學方法，幫助他們盡快領會數(shù)學思想，從而形成扎實的數(shù)學功底和解決問題的能力。

數(shù)學中的范文是什么第十一篇為什么這么低，我不知道，我認認真真做了，但是低的出了意外。

我這次英語終于考回了原有的正常水平，但一向還不賴的數(shù)學卻倒數(shù)上了。我對老師講，我好失望啊，他說，沒事的，加油，你好好考，等回了武漢我們一起去吃好吃的。

可我哪里有臉回武漢。我問我自己，哪里有臉。

我已經辜負了太多期待了。朋友，老師，他們在那座掙扎著的城市里等著我回去，可我什么也沒有。

去年考完，我沒有哭，因為，大概是因為明白自己就那樣。

我想買星屑，想去做模特，想成為六中閃閃發(fā)光的星星。

我可以嗎？我要去問誰。我知道自己不是天才，也此生此世成為不了門薩成員。

我知道自己不聰明不漂亮太久了。

所以才把生活折騰的這么普通而平淡。我有的時候很想說，我不想再念書了，可是，這是我發(fā)展的最優(yōu)解啊。我本來也就沒有給自己留特長這條路可走?，F(xiàn)在想去做，也很難來得及。這宛如我學法語的同學連著三個月沒上課現(xiàn)在望著高考嘆氣。我們逗他說康哥學英語還來的及，哪有那么多來得及。世間多的是來不及。

我覺得為時已晚的時候，肯定不是最早的時候，顯然我并沒有時時記得康震教授和我的北師大。

我總是小心翼翼地捧著它，怕夢碎了，怕被看不起，怕被失望。我知道，不敢說自己想要考什么大學的孩子，總是懦弱的。他們，可不這樣。

我總是打著說出來就不靈的借口，堵住了所有人的嘴。

我現(xiàn)在該想想，怎么回去交代我的初中老師，我的朋友們，怎么對付那些討厭的家伙。

可我的數(shù)學成績它真難看。

數(shù)學中的范文是什么第十二篇摘要：數(shù)學課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學潛能的重要前提。從數(shù)學閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上學生都會面臨困難；在教育中就應開展有針對性的指導，包含建構結構化的知識，適當?shù)脑J知訓練等。

關鍵詞：小學數(shù)學教育；數(shù)學閱讀理解；數(shù)學文本；知識建構；元知訓練等

閱讀理解不旦是語文課要解決的學習任務，數(shù)學課也經常存在閱讀理解的問題，在教學中需要訓練學生的閱讀能力。因為在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學閱讀理解的內涵及在小學數(shù)學中的重要性和特殊性，以及教育對策等問題。

一、小學數(shù)學閱讀理解的重要性和特殊性

閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數(shù)學也涉及文本的問題，如應用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。在目前，我們教師也意識到小學生閱讀跟數(shù)學技能的水平很不對稱。有的學生面對文字題、應用題時就“傻眼”了，難以應對。例如當學生直接計算兩個數(shù)字的積或者商時，他們可以準確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時，他們就不知道是應該求積還是求商。事實上，很多學生對數(shù)學中的基本語言甚至關于解題要求都不能準確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學生就不能正確理解問句中的關系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學文本理解能力的不足已經制約了數(shù)學潛能的發(fā)揮。因此要提高學生數(shù)學的綜合運用能力，就要指導他們如何閱讀數(shù)學文本。

數(shù)學閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數(shù)學文本時，常用到“加法”方式，要通過自己的數(shù)學知識，補足或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產了200個零件，第二車間比第一車間少生產4個，兩個車間一共生產多少個零件？”解題時首先要理解其中的“比較”關系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件，計算出第二車間的個數(shù)，然后理解題目中的“組合”關系，將兩個車間生產的個數(shù)求和，雖然問題文本中只有兩個數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關系，在計算過程中，學生列式有200＋4＝－4＝196和200＋4＋200＝404。這些學生將其中的比較關系的方向搞反了，從而導致理解錯誤。因此，在數(shù)學活動指導中應該有意識的提高學生對數(shù)學文本的閱讀理解能力。

二、小學數(shù)學閱讀理解的過程理解

小學數(shù)學文本由數(shù)學語言、詞匯以及以非常簡潔的形式符號組成，小學數(shù)學文本理解過程至少有四個層次：

第一、正確理解詞匯和符號。小學數(shù)學應用題常常用一些詞匯來表述，這些詞匯有些是數(shù)學中的專門術語，有些則是日常生活中的常用語。因此，指導學生準確理解這些詞匯的內涵是正確理解問題的前提。對于數(shù)學術語的理解要取決于教師的教學效果和學生的掌握程度，而那些來自生活中的常用語的概念來說，放在數(shù)學中就有了新的內涵，即由“日常概念”變成了“科學概念”。然而小學生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學生以為在數(shù)學中也應該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學概念時的內涵。小學生對這些符號的掌握必須是準確的，并且達到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。

第二、正確解決詞匯和符號之間的“互譯”問題。

在實踐活動中，用詞匯表示概念與用符號來表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應用題時，需要用文字表述列出算式，也可以根據(jù)算式來編應用題，這樣就涉及到了詞匯和符號之間的互譯問題。目前小學生在這方面常常面臨許多困難。

第三、在應用題、用符號表示的數(shù)學方程表達式中，也涉及到理解符號關系和數(shù)量關系的問題。如在四則運算中，同時出現(xiàn)了加、除、括號等，這就必須理解這些符號的關系，才能確定計算的順序。

第四、小學生對數(shù)學問題的閱讀理解最終還是要構建合適的問題模型。在詞匯、符號、語法結構的水平上去理解問題的文本都是必要的步驟，最終還是要形成一個合適的問題模型才能解決它。學生在解決問題中，常常有某些信息的缺口，而且在問題的給定條件和要達到的`目的之間總是包含了很大的差異，這就需要學生運用已有的數(shù)學知識，將已有的概念性知識、理解方法和策略方面的程序性知識聯(lián)系起來，來彌補這種缺口的差異，形成關于問題的內在表征模型，最終達到解決問題。

三、小學數(shù)學閱讀的困難和對策

小學生在數(shù)學文本的理解中面臨的任務以及困難是多種多樣的，然而，導致學生數(shù)學閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導對策。

1．在數(shù)學理解的不同步驟上加以訓練。

小學生對數(shù)學文本的理解有不同的層次，因此，在實踐中每個學生的數(shù)學閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學生安排有針對性的訓練活動。小學生理解的困難可能是不能理解數(shù)學術語和符號或者不知道將兩者互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學的“語法結構”等。

對策：對不能理解詞匯和符號進行互譯的學生，指導過程中要訓練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學主題。如：可采用根據(jù)一個應用題文本列出幾個算式；或者反過來，根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關系結構或類型不同的應用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關系的學生，可以讓學生根據(jù)其中包含的集合關系（算術應用題中的組合問題、比較問題、變換問題）的數(shù)學題進行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來訓練學生對數(shù)學表達方式的敏感性?？傊?，要根據(jù)學生在每個數(shù)學閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當?shù)挠柧殹?/p>

2．指導學生構建“活的”、結構化知識。

掌握必要的數(shù)學知識是提高數(shù)學閱讀能力的前提，在實踐活動中小學生對數(shù)學文本的理解之所以會出現(xiàn)問題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識；學生已有的知識雖然很充分，但不知道選擇合適的知識點與問題情景聯(lián)系起來；學生對問題理解與題目表達的含義不一致。

數(shù)學中的范文是什么第十三篇學前班教育是幼兒從幼兒園到小學教育的過渡階段，也是幼兒接受數(shù)學知識（“數(shù)”和“形”）的萌芽時期，在這個時期老師要根據(jù)幼兒的特點進行寓教于樂，使他們在玩中認識最簡單的“數(shù)”和“形”的概念，并進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的學習興趣?，F(xiàn)結合我在學前班數(shù)學教學中的經驗，談幾點自己的意見：

1．要善于運用心理特點組織教學

由于幼兒具有活潑好動、好奇心強、好問、好說、模仿性強等心理特點，所以我們在教學中就不能簡單采用“填鴨式”方法組織幼兒進行單調枯燥的學習，而要利于他們好奇心將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。將他們熟悉的喜聞樂見的素材融入教學中，激發(fā)幼兒學習興趣，使求知成為一種動力。如在教學中講“6”的時候，首先在黑板上寫出來，然后讓孩子們說出我們在生活中有什么東西像“6”。孩子們會很快說出像口哨，通過這樣的教學，不僅收到良好的教學效果，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

2．要善于設置教學情境組織教學

現(xiàn)實生活的生動情景，有助于幼兒認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學知識，感受到數(shù)學與我們日常生活的密切聯(lián)系，進一步增強他們對數(shù)學的親近感，體驗到使用數(shù)學的樂趣。在教學中，我經常設計一些情境，讓幼兒在玩中輕松學習。特別是現(xiàn)在的教材，有五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給數(shù)學賦予了生命，更為我們提供了豐富的資源。有了這些教師們還不能簡單的使用圖片來進行灌輸式教學，而是要讓幼兒學會看圖、用圖、講圖。我在教學中組織幼兒進行動手、動口設立一個個生動的情景，讓他們看到，摸到，更快進入學習角色，并對學習產生濃厚的興趣。我還根據(jù)書上的圖找來實物，圖片，自作的動物頭飾編制兒童故事領著幼兒創(chuàng)設情境，使教學活動生動有趣。如：在學習1O以內的組成時，我創(chuàng)設了豬八戒給小豬分西瓜的表演，讓孩子扮演豬八戒把西瓜分成兩份，在游戲中使孩子從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正體現(xiàn)了教學行為與學習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。

3．要善于引用輔導手段組織教學

喜歡畫畫是每個幼兒的天性，在教學活動中，我根據(jù)幼兒喜歡動手畫畫的特點，把美術中的畫畫作為輔導手段，組織進行教學，進一步增強他們的認知性。如在學習“時鐘”中，讓幼兒通過自己在生活中看到的“鐘”、“手表”，把“鐘”、“手表”畫出來．經過他們畫畫來認識時間所具有的特點，從而認識時間，了解堂握時間，并進一步加深他們對“時鐘”的認識。

4．要善于采取游戲方式組織教學

有一位教育家曾經說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，這說明了游戲對幼兒是非常重要的。在數(shù)學教學中，我們要精心設計，巧妙地將教學寓于游戲之中，通過游戲的方式最大限度的激發(fā)幼兒的學習潛能，調動他們的積極性，讓他們通過游戲來獲取知識，從而達到良好的教育效果。如在教學中采取“數(shù)字歌、找鄰居、找朋友”等游戲都是借助兒童的表演動作和生活常識來學習數(shù)學知識。通過做游戲，不僅讓小朋友學得輕松、學得愉快，而且學習效果也會更好。

5．要善于運用手工活動組織教學

幼兒在學習數(shù)學時，他們的思維活動往往還離不開具體事物來支持。并且他們對學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學中我們要從幼兒熟悉的生活原型入手，這樣才能讓他們產生濃厚的學習興趣，較快地進入角色，真正感受和體驗到數(shù)學的魅力和價值，從而增強他們學習的信心和興趣。在數(shù)學教學中，我讓他們利用手工活動組織進行教學，讓他們學會動手動腦。如：在認識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形（各3紅2綠、4大1小）紙板，讓其進行分類的操作活動。結果：①按形狀分得：5+5=1O；②按顏色分得：4+6=10；③按大小分得：2+8=10。開展這個活動讓他們記住了三角形和圓，學會了分類。同時通過動手操作學到了新知識10的加法運算。這樣充分發(fā)揮了幼兒的思維力和想象力，代替了枯燥的寫、算、讀，排除了幼兒的厭學情緒，減輕了學習負擔，真正達到玩中學、學中樂的效果。使幼兒從不自覺的死記硬背，轉變?yōu)樽杂X的理解記憶。

總之，無論采取任何一種數(shù)學教學方法，都是萬變不離其宗，重點是要調動起幼兒對數(shù)學的學習興趣，讓他們不厭學。我相信，只要我們努力就一定不會辜負家長的殷切期盼，一定能夠培養(yǎng)起幼兒們的學習興趣，樹立起幼兒們喜歡學習的信心，一定可以開創(chuàng)出學前班的數(shù)學教學的一片新天地。

數(shù)學中的范文是什么第十四篇摘要：

要想提高初中數(shù)學教學效率，數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，改變學生對數(shù)學的畏難情緒，讓學生在數(shù)學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學教學效率，旨在為初中數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學高效課堂教學效率互動

初中數(shù)學教學既要使學生掌握豐富的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，提高初中數(shù)學教學效率。

一、構建情境激趣，有效引入新課

初中數(shù)學教師在日常教學中，需要根據(jù)實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數(shù)學軸對稱的相關知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。

二、運用信息技術，提高學習效率

隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數(shù)學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學教學質量。初中數(shù)學教師要運用信息技術輔助教學，充分調動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結合思想的形成。

然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。

三、開展師生互動，注重主體地位

一堂高效的數(shù)學課必須要有師生互動，數(shù)學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數(shù)學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形ABCD關于點O的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數(shù)學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。

四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學教學中，教師應該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學教師的課堂評價具有直接的關系，數(shù)學教師要及時進行教學反思，調整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。

五、組織實踐活動，提高學生的數(shù)學意識

數(shù)學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學教師要善于組織數(shù)學實踐活動，將數(shù)學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學活動經驗。我在實際教學中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學思考。比如，講初中數(shù)學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結合的數(shù)學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，A、B、C為市內的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經驗。

參考文獻

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[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，，（08）：19―20.

數(shù)學中的范文是什么第十五篇摘要：數(shù)學是一門基于工具和應用程序的專業(yè)課程。它是人們最基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也是經濟學發(fā)展趨勢的關鍵。本文從數(shù)學在經濟預測與決策中的重要性、應用以及經濟決策與預測在經濟活動中的重要作用三個方面著手進行分析。

關鍵詞：數(shù)學；經濟預測與決策；應用；重要性

隨著中國經濟發(fā)展出現(xiàn)新形勢，產業(yè)結構改革創(chuàng)新水平不斷提高，經濟研究中數(shù)學知識和基礎數(shù)學理論的必要性日益突出，經濟預測和決策成為經濟研究的關鍵內容，在經濟主題活動中起著關鍵作用。如今，數(shù)學在經濟預測和決策中的應用不斷發(fā)展，數(shù)學在經濟預測和經濟決策中的應用具有廣闊的市場前景。

一、數(shù)學在經濟預測與決策中的重要性

（一）數(shù)學與經濟行為密切相關、相互促進當談到經濟學和數(shù)學之間的聯(lián)系時，它有著悠久的歷史。在早期，每個人都學習了業(yè)務服務中加、減、乘、除的基本數(shù)學。一方面，經濟活動是人們最重要、最基本的化學物質生產和制造主題活動。在實踐活動和經濟活動的探索中，每個人都必須具備數(shù)學知識，促進對數(shù)學定律的討論和科學研究，并促進數(shù)學基礎理論的深入發(fā)展趨勢。另一方面，數(shù)學知識的不斷提高，數(shù)學基礎理論的不斷改進，經濟活動不斷發(fā)展的趨勢，數(shù)學知識和基礎數(shù)學理論的廣泛應用，已經逐漸潛移默化地改變了每個人的生活習慣和主題活動的邏輯思維。因此，數(shù)學與經濟個體行為之間的關系是密切相關的。

（二）數(shù)學課是金融研究的重要途徑經濟學是一門與科研資源分配和社會經濟發(fā)展有關的課程。當前的經濟發(fā)展管理計劃中廣泛使用數(shù)學思維訓練，在將基礎數(shù)學課程和基礎經濟發(fā)展理論轉變?yōu)榻洕l(fā)展實踐方面起著主導作用。最重要的方面之一是數(shù)學課明確提出了重要的金融研究方法。數(shù)學課作為縱橫比定性分析、邏輯思維、準確性和封閉式的重要語言，在描述、分析、顯示信息以及顯示信息經濟發(fā)展、經濟關系和價