Unit6.《Shelikessinging》（教案）20232024學年英語六年級上冊遼師大版（三起）教學內容本單元以《Shelikessinging》為主題，通過學習本單元，學生將掌握如何表達自己和他人的喜好，以及如何詢問他人的喜好。教學內容包括：詞匯學習，如“singing”、“dancing”、“reading”等；句型學習，如“Shelikessinging.”、“Helikesplayingfootball.”等；語法學習，如第三人稱單數(shù)的用法。本單元還涉及日常生活中的興趣愛好，旨在引導學生了解和尊重他人的興趣愛好。教學目標1.知識與技能：學生能夠掌握本單元的核心詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的日常交流。2.過程與方法：通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的英語綜合運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生尊重他人、關愛他人的品質，激發(fā)學生對英語學習的興趣。教學難點1.第三人稱單數(shù)的用法，如動詞詞尾加s或es。2.學生在表達自己和他人的喜好時，容易混淆主語和謂語的關系。3.句型的靈活運用，如轉換成否定句、疑問句等。教具學具準備1.教師準備：PPT課件、教材、教學卡片等。2.學生準備：教材、筆記本、彩色筆等。教學過程1.導入：教師通過與學生談論各自的興趣愛好，引出本單元的主題。2.新課展示：教師展示PPT課件，呈現(xiàn)本單元的核心詞匯和句型，并進行講解。3.操練：學生通過聽錄音、跟讀、模仿等方式，進行詞匯和句型的操練。4.小組活動：學生分組進行角色扮演，用所學知識進行交流。5.鞏固提高：教師設計相關練習，幫助學生鞏固所學知識。板書設計1.核心詞匯：singing、dancing、reading等。2.核心句型：Shelikessinging.、Helikesplayingfootball.等。3.第三人稱單數(shù)的用法：動詞詞尾加s或es。作業(yè)設計1.完成課后練習題。課后反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，及時調整教學策略。同時，關注學生的學習興趣和參與度，激發(fā)學生的學習積極性。在今后的教學中，注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，提高學生的英語綜合素質。重點關注的細節(jié)是“教學難點”。教學難點詳細補充和說明1.第三人稱單數(shù)的用法在英語中，第三人稱單數(shù)是指他、她、它（或指代單數(shù)名詞）作為主語時，動詞需要做出相應的變化。這一變化主要體現(xiàn)在動詞的原形后面加上“s”或“es”。對于六年級的學生來說，這是一個新的語法點，也是他們容易混淆的地方。教學策略：直觀演示：通過PPT或黑板，展示第三人稱單數(shù)動詞變化的規(guī)則，如“l(fā)ike”變?yōu)椤發(fā)ikes”，“read”變?yōu)椤皉eads”等，并輔以例句進行解釋?；泳毩暎涸O計一些填空題或改錯題，讓學生在課堂上即時練習，教師現(xiàn)場指導并糾正錯誤。情景模擬：創(chuàng)設簡單的對話情景，讓學生在實際運用中練習第三人稱單數(shù)的用法。2.學生在表達自己和他人的喜好時，容易混淆主語和謂語的關系在表達喜好時，學生往往容易忽略主語和謂語的一致性，導致句子結構混亂。例如，可能會出現(xiàn)“Shelikesinging.”這樣的錯誤句子。教學策略：強化規(guī)則：通過反復講解和練習，強調主語和謂語的一致性原則。對比練習：提供一些正確的例句和錯誤的例句，讓學生進行對比，并指出錯誤所在。小組討論：讓學生在小組內互相練習，互相糾正，加深對正確句子結構的理解。3.句型的靈活運用，如轉換成否定句、疑問句等學生掌握了基本的句型后，還需要學會如何將這些句型轉換成否定句、疑問句等不同形式，以適應不同的交流情境。教學策略：轉換練習：設計專門的練習，讓學生將肯定句轉換為否定句和疑問句，如將“Shelikessinging.”轉換為“Shedoesn'tlikesinging.”和“Doesshelikesinging?”。角色扮演：通過角色扮演活動，讓學生在實際對話中練習不同句型的轉換。寫作練習：讓學生寫一些簡短的段落，運用所學的不同句型表達喜好。教學難點的處理需要教師有針對性地設計教學活動，通過多樣化的練習和實際應用，幫助學生逐步克服學習中的困難。同時，教師應密切關注學生的學習進展，及時給予反饋和指導，確保學生能夠正確理解和運用所學的知識。通過這樣的教學策略，可以有效地提高學生的學習效果，增強他們的英語交流能力。教學難點應對策略的進一步細化1.第三人稱單數(shù)的用法學生理解難點：學生可能會對何時使用第三人稱單數(shù)感到困惑，尤其是在口語表達中，容易忽略動詞的變化。應對策略細化：規(guī)則故事化：為了幫助學生記住第三人稱單數(shù)動詞的變化規(guī)則，可以創(chuàng)造一個故事背景，比如“s”和“es”是動詞的小尾巴，它們幫助動詞找到正確的主人（單數(shù)第三人稱主語）。動作記憶法：讓學生在說句子時做一個特定的手勢，比如摸一下自己的尾巴，來提醒自己動詞需要變化。歌曲或繞口令：創(chuàng)編含有第三人稱單數(shù)動詞變化的歌曲或繞口令，讓學生在唱或說的過程中自然記住規(guī)則。2.主語和謂語一致性的掌握學生理解難點：學生在表達時可能會受到母語干擾，忘記在第三人稱單數(shù)主語后使用動詞的相應變化形式。應對策略細化：圖示法：使用圖表或顏色代碼來明確主語和謂語的一致性，讓學生通過視覺輔助記憶。錯誤分析：收集學生常見的錯誤，制作成錯誤墻，讓學生識別并解釋錯誤原因，加深對正確用法的理解。游戲化學習：設計一些競賽性游戲，如“一致性的接力賽”，讓學生在游戲中練習和強化主謂一致的知識。3.句型的靈活運用學生理解難點：學生可能在轉換句型時不確定如何調整助動詞、時態(tài)和詞序。應對策略細化：思維導圖：使用思維導圖來展示不同句型之間的關系，幫助學生建立邏輯聯(lián)系。微視頻教學：制作一系列微視頻，每個視頻講解一個句型轉換的步驟和技巧，供學生在課外自主學習。教學難點應對策略的實施個性化指導：在課堂上，教師應觀察每個學生的學習情況，對于在特定難點上掙扎的學生提供個性化指導。同伴互助：鼓勵學生之間互相幫助，通過同伴教學來加深對難點的理解。持續(xù)復習：定期復習已學過的難點知識，通過不同的練習形式來鞏固記憶。反饋與