人教版去年的樹樹與人之間的情感教學內(nèi)容：一、人教版教材《去年的樹》一課，主要講述了樹與人之間的情感故事。通過講述一只喜鵲與一棵大樹之間的故事，讓學生感受到人與自然之間的情感紐帶，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。教學目標：1.學生能夠理解故事內(nèi)容，體會樹與人之間的情感。2.學生能夠通過故事，認識到保護環(huán)境的重要性。3.學生能夠運用故事中的情節(jié)，進行創(chuàng)造性表達。教學難點與重點：難點：學生對樹與人之間情感的理解，以及對保護環(huán)境的意識的培養(yǎng)。重點：學生能夠理解故事的主題，并能夠運用故事中的情節(jié)進行創(chuàng)造性表達。教具與學具準備：教學課件、故事書、畫筆、畫紙。教學過程：一、情景引入（5分鐘）教師通過課件展示故事封面，引導學生觀察并提問：“你們看看這本書，猜猜這個故事講的是什么？”二、故事講解（10分鐘）教師生動講述故事內(nèi)容，引導學生關注故事中樹與人之間的情感，以及喜鵲對大樹的喜愛。三、故事討論（5分鐘）教師引導學生討論：“你們覺得樹和人之間有什么聯(lián)系？”、“喜鵲為什么那么喜歡那棵大樹？”四、實踐環(huán)節(jié)（10分鐘）學生分組，每組選擇一個場景，運用畫筆和畫紙，將故事中的情節(jié)進行創(chuàng)造性表達。板書設計：板書設計以關鍵詞為主，突出故事主題和保護環(huán)境的重要性。作業(yè)設計：1.請學生用自己的話復述故事內(nèi)容。2.請學生思考，如何用自己的行動保護環(huán)境，并寫一篇短文。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過故事講解和實踐環(huán)節(jié)，讓學生感受到樹與人之間的情感，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在教學過程中，學生積極參與討論和創(chuàng)作，對故事主題有了深入理解。但在實踐環(huán)節(jié)，部分學生對環(huán)境保護的具體行動還不夠明確，需要在今后的教學中進一步引導。拓展延伸：教師可以引導學生進行課后研究，了解更多的樹與人之間的情感故事，如樹木對人類生活的影響，以及人類如何保護樹木等。同時，可以組織學生參加環(huán)?；顒?，將課堂知識付諸實踐。重點和難點解析：一、故事內(nèi)容的理解本節(jié)課的教學重點是讓學生理解教材《去年的樹》中的故事內(nèi)容，以及故事所傳達的樹與人之間的情感。故事講述了一只喜鵲與一棵大樹之間的故事，學生需要通過聽故事、討論故事情節(jié)，從而理解人與自然之間的情感紐帶。在教學過程中，教師需要關注學生對故事情節(jié)的理解程度，引導他們關注故事中的細節(jié)，如喜鵲與大樹之間的互動、喜鵲對大樹的喜愛等。同時，教師可以通過提問的方式，引導學生思考人與自然之間的關系，以及保護環(huán)境的重要性。二、保護環(huán)境的意識的培養(yǎng)本節(jié)課的另一個重點是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。在故事中，喜鵲對大樹的喜愛，以及大樹對喜鵲的關愛，都體現(xiàn)了人與自然之間的情感紐帶。教師需要引導學生從故事中感受到這種情感，并將其轉化為對環(huán)境保護的行動。在教學過程中，教師可以通過實踐環(huán)節(jié)，讓學生用自己的行動來保護環(huán)境。例如，學生可以分組，每組選擇一個場景，運用畫筆和畫紙，將故事中的情節(jié)進行創(chuàng)造性表達。這樣的實踐環(huán)節(jié)可以讓學生更深入地理解故事主題，并將其付諸實踐。三、學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)在本節(jié)課的教學過程中，教師還需要關注學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在實踐環(huán)節(jié)，學生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，將故事中的情節(jié)進行創(chuàng)造性表達。教師需要鼓勵學生大膽表達自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師可以給予學生一定的指導，如如何選擇場景、如何運用畫筆和畫紙等。同時，教師還需要給予學生充分的肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的創(chuàng)造力被認可。本節(jié)課的教學重點是讓學生理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，以及學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中，教師需要關注學生對故事情節(jié)的理解程度，引導學生思考人與自然之間的關系，以及保護環(huán)境的重要性。同時，教師還需要通過實踐環(huán)節(jié)，讓學生將自己的想法付諸實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。本節(jié)課程教學技巧和竅門：一、語言語調(diào)在講述故事時，教師應注意語言的生動性和形象性，通過變化的語調(diào)、語速和表情，吸引學生的注意力，讓學生感受到故事的情節(jié)變化和角色特點。二、時間分配三、課堂提問教師應通過提問的方式，引導學生思考和表達自己的觀點。提問可以包括開放式問題，如“你們覺得樹和人之間有什么聯(lián)系？”和封閉式問題，如“喜鵲為什么那么喜歡那棵大樹？”。四、情景導入在課程開始時，教師可以通過展示故事封面、圖片或播放音頻等手段，引導學生進入故事情境，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教案反思：在本節(jié)課的教學中，我注重了故事情節(jié)的生動講述，通過變化的語言和表情，讓學生感受到故事的魅力。在時間分配上，我確保了學生有足夠的時間進行討論和實踐，讓他們能夠深入理解故事主題。同時，我通過提問的方式，引導學生思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的思維和表達能力。然而，在實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對環(huán)境保護的具體行動還不夠明確，需要在今后的教學中進一步引導。在情景導入方面，我可以通過更多元化的手段，如播放