《歸園田居(其一》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀一、教學(xué)內(nèi)容《歸園田居(其一)》是唐代詩人陶淵明創(chuàng)作的一首詩，選自人教版高中語文必修1第一單元第五課。本詩以詩人辭官歸隱后的田園生活為題材，描繪了寧靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解詩歌的創(chuàng)作背景，體會詩人的情感；2.分析詩歌的主題，理解詩人對田園生活的向往；3.學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。難點(diǎn)：分析詩歌的主題，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以一幅田園風(fēng)光的圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，提問學(xué)生對田園生活的印象，引出詩人陶淵明和他的詩作《歸園田居(其一)》。2.詩歌講解：讓學(xué)生自讀詩歌，理解詩歌的大意。然后，詳細(xì)講解詩歌的內(nèi)容，分析詩人的情感。解析詩歌的主題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對田園生活的熱愛。3.詩歌鑒賞：讓學(xué)生分析詩歌的表現(xiàn)手法，如寓情于景、對比等，并學(xué)會欣賞詩歌的美。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，回答有關(guān)問題，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的理解程度。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：《歸園田居(其一)》陶淵明官場>田園厭惡>熱愛表現(xiàn)手法：寓情于景、對比等七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請學(xué)生背誦《歸園田居(其一)》。(1)陶淵明在《歸園田居(其一)》中，通過對比官場和田園，表達(dá)了對____的厭惡和對____的熱愛。(2)請分析《歸園田居(其一)》中的表現(xiàn)手法，并舉例說明。答案：(1)官場；田園(2)表現(xiàn)手法：寓情于景、對比等。例如：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@里通過描繪田園風(fēng)光，寓情于景，表現(xiàn)出詩人對田園生活的喜愛。又如：“久在樊籠里，復(fù)得返自然。”這里通過對比官場和田園，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生對詩歌的理解程度普遍提高，能夠較好地分析詩歌的主題和表現(xiàn)手法。但在課堂互動方面，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂討論中來。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步研究陶淵明的其他詩作，了解他的文學(xué)地位和影響。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從《歸園田居(其一)》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，表達(dá)對自然和生活的感悟。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、詩歌講解在教學(xué)《歸園田居(其一)》時(shí)，對于詩歌的講解是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這首詩通過描繪詩人辭官歸隱后的田園生活，表達(dá)了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。為了讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和詩人的情感，教師需要詳細(xì)講解詩歌的字詞、句子和意象。教師可以從詩歌的入手，解釋“歸園田居”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求的是一種寧靜的田園生活。接著，教師可以逐句翻譯詩歌，解釋生僻的字詞和古文的表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解詩歌的字面意思。在講解的過程中，教師要注重解讀詩人的情感。例如，詩中提到“方宅十余畝，草屋八九間”，這句描述了詩人的田園住所。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意到詩人對于住所的描述并沒有過多的修飾，反映出詩人追求簡樸生活的態(tài)度。又如，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，這句描繪了田園中的景物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受到詩人對于自然美景的喜愛和贊美之情。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。詩中通過對比官場和田園，表達(dá)了詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考詩人在詩中對官場的批判和對田園生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求自由、寧靜和與自然和諧相處的心情。二、詩歌鑒賞詩歌鑒賞是教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詩歌鑒賞要求學(xué)生能夠分析詩歌的表現(xiàn)手法，并學(xué)會欣賞詩歌的美。在教學(xué)《歸園田居(其一)》時(shí)，教師可以著重講解詩中的寓情于景和對比等表現(xiàn)手法。教師可以解釋寓情于景的含義，并引導(dǎo)學(xué)生從詩中找到相關(guān)的例子。例如，“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前?！边@句詩通過描繪田園風(fēng)光，寓情于景，表現(xiàn)出詩人對田園生活的喜愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意到詩人通過描繪樹木和房屋的景象，傳達(dá)出自己內(nèi)心的寧靜和對自然的熱愛。教師可以解釋對比的手法，并引導(dǎo)學(xué)生從詩中找到相關(guān)的例子。例如，“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！边@句詩通過對比官場和田園，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡和對自然的熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考詩人通過對比所要表達(dá)的情感和主題，并引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求自由和寧靜的心情。通過講解詩歌鑒賞，教師可以幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們對詩歌美的感知和欣賞能力。三、隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)《歸園田居(其一)》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些填空題和問題，讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考和回答。例如，教師可以設(shè)計(jì)填空題：“陶淵明在《歸園田居(其一)》中，通過對比官場和田園，表達(dá)了對____的厭惡和對____的熱愛?！边@個(gè)問題可以讓學(xué)生回顧詩歌的內(nèi)容，并理解詩人對官場和田園的態(tài)度。又如，教師可以設(shè)計(jì)問題：“請分析《歸園田居(其一)》中的表現(xiàn)手法，并舉例說明?！边@個(gè)問題可以讓學(xué)生思考詩歌的表現(xiàn)手法，并引導(dǎo)他們從詩中找到相關(guān)的例子進(jìn)行解析。四、課后反思及拓展延伸教師可以反思學(xué)生對詩歌的理解程度，看看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的理解還有困難，可以考慮在下一步的教學(xué)中更加詳細(xì)地講解詩歌的內(nèi)容和意象。教師可以反思自己的教學(xué)方法是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可以考慮采用更多的互動和討論方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來。拓展延伸是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。在教學(xué)《歸園田居(其一)》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步研究陶淵明的其他詩作，了解他的文學(xué)地位和影響。通過閱讀和研究陶淵明的其他作品，學(xué)生可以更加全面地了解陶淵明的文學(xué)風(fēng)格和思想觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《歸園田居(其一)》中汲取靈感，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，表達(dá)對自然和生活的感悟。通過創(chuàng)作活動，學(xué)生可以鍛煉自己的文學(xué)表達(dá)能力，并進(jìn)一步體會詩歌的魅力和美感。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解《歸園田居(其一)》時(shí)，教師應(yīng)該注意語言語調(diào)的運(yùn)用。在講解詩歌內(nèi)容時(shí)，要盡量保持語調(diào)的平和和舒緩，以營造出一種寧靜的氛圍，與詩中的田園風(fēng)光相呼應(yīng)。當(dāng)講解到詩人的情感時(shí)，可以通過語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)詩人的喜悅、厭惡等情感。同時(shí)，教師可以適時(shí)地運(yùn)用停頓和重讀，以突出詩歌中的重要內(nèi)容和情感。二、時(shí)間分配三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與?？梢栽O(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考詩人的情感、詩歌的主題和表現(xiàn)手法等。在提問時(shí)，要盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會回答，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。同時(shí)，對于學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)的反饋和評價(jià)，以鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。四、情景導(dǎo)入在教學(xué)《歸園田居(其一)》時(shí)，教師可以通過引入一些與田園風(fēng)光相關(guān)的圖片或音樂，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以展示一些田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞的過程中，對田園生活產(chǎn)生直觀的感受。同時(shí)，可以播放一些輕松愉快的音樂，營造出一種寧靜和舒適的課堂氛圍。五、教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，