12坐井觀天公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)12坐井觀天

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)并掌握“沿、答"等十個(gè)生字，正確讀出多音字“哪”的不同讀音，掌握書寫“井、觀"等八個(gè)漢字，學(xué)會(huì)“坐井觀天、井沿”等七個(gè)常用詞組。

能夠分別扮演角色朗讀課文，準(zhǔn)確演繹小鳥(niǎo)與青蛙之間的對(duì)話。

能夠清晰識(shí)別小鳥(niǎo)與青蛙之間爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，理解他們觀點(diǎn)差異的根源，并領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

扮演不同的角色進(jìn)行課文朗讀，準(zhǔn)確演繹小鳥(niǎo)和青蛙之間的對(duì)話。

清晰識(shí)別小鳥(niǎo)與青蛙之間的分歧點(diǎn)，理解雙方觀點(diǎn)差異的根源，領(lǐng)悟故事所傳達(dá)的深層含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備綱要：完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)單。

準(zhǔn)備教學(xué)材料：包括《才子成名記》多媒體演示文稿；以及一組詞匯學(xué)習(xí)卡片，同時(shí)準(zhǔn)備好小鳥(niǎo)和青蛙的相關(guān)圖片用于輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

記憶“沿、答"等十詞匯，正確讀出多音字“哪”，掌握書寫“觀、沿、喝、渴"四個(gè)詞匯，并解釋詞語(yǔ)“井沿”的意義。

理解小鳥(niǎo)與青蛙之間的三次對(duì)話，初步掌握課文主旨。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一故事導(dǎo)入，了解寓言

情節(jié)展開(kāi)：一日，一只小鳥(niǎo)飛臨一井，偶遇井中青蛙，雙方隨即展開(kāi)了激烈的辯論，這正是寓言《井底之蛙》所描述的情景。

識(shí)記“觀"字。

認(rèn)識(shí)“觀”字：你曾在哪里遇到過(guò)這個(gè)字呢？

展示“觀"字的甲骨文圖像，該字形描繪了一只眼睛大睜的鳥(niǎo)兒。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并領(lǐng)會(huì)其含義，通過(guò)甲骨文中的“又”字旁，可以理解“觀"的基本意義為“看”，因此“觀天"即意味著觀察天空。

【設(shè)計(jì)理念】通過(guò)引人入勝的故事引入新課題，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的好奇心。介紹寓言故事的特點(diǎn)，幫助學(xué)生確立閱讀的目的，并鼓勵(lì)他們挖掘寓言中的深層含義。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，認(rèn)字和寫字是核心任務(wù)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，理解字的構(gòu)造和含義，以加深對(duì)字義的理解。

板塊二初讀感知，隨文識(shí)記

自主朗讀課文：確保發(fā)音準(zhǔn)確，流暢閱讀全文。

搭檔閱讀課文，相互指正錯(cuò)誤的發(fā)音。

學(xué)習(xí)第1自然段，走進(jìn)故事。

教師示范朗讀，讓學(xué)生熟悉文章中的兩位主角。

課件出示：

一只蛙兒坐在井底。一只小鳥(niǎo)飛臨，停在了井沿。

觀察課文插圖，請(qǐng)描述一下：青蛙和小鳥(niǎo)各自處于什么位置？學(xué)習(xí)詞匯“井沿”的讀音。

教師用粉筆在黑板中央勾勒出一口井的輪廓，接著邀請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)，請(qǐng)他用手指出這幅簡(jiǎn)筆畫中井的邊緣部分，即“井沿"。

同學(xué)互動(dòng)：你有哪些方法記住“沿”字？（轉(zhuǎn)換記憶法：鉛字旁加三點(diǎn)水等于“沿"視覺(jué)聯(lián)想：想象井邊和窗邊的邊緣）

定位角色：指定學(xué)生在“一口井”圖上粘貼青蛙和鳥(niǎo)兒的圖像，并標(biāo)示各自所處位置。

研讀第2至第7段落，體會(huì)青蛙與小鳥(niǎo)之間的三次對(duì)話。

師生活動(dòng)共讀文段：老師負(fù)責(zé)旁白朗讀，指定學(xué)生分別扮演青蛙與小鳥(niǎo)，朗讀各自角色的對(duì)話。

通過(guò)多媒體課件展示三組對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在閱讀對(duì)話的同時(shí)學(xué)習(xí)并記憶句子中的新詞匯。

課件出示：

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？"

小鳥(niǎo)回答：“我來(lái)自云端之上，飛行了逾百里之遙，如今口干舌燥，所以降落尋覓甘泉解渴?！?/p>

正確發(fā)音多音字“哪”，在此讀作第三聲“n?！?。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)記憶“答"字：你曾在哪些場(chǎng)合遇到過(guò)“答”字的使用？（例如，在課堂上回答老師的疑問(wèn)）

對(duì)比記憶“渴、喝"：當(dāng)你感到“口渴”時(shí)，你急需水分，所以“渴"字以“水”為偏旁；“喝水"時(shí)，我們張開(kāi)嘴巴進(jìn)行，所以“喝”字以“口"為部首。編寫成簡(jiǎn)單易記的順口溜：口渴求水來(lái)，飲水需開(kāi)口。

課件出示：

青蛙勸告道：“伙伴，無(wú)需夸夸其談！天空僅限于井口范圍，何須高飛遠(yuǎn)行呢？”

小鳥(niǎo)糾正道：“你誤會(huì)了，天空遼闊無(wú)垠，非常寬廣！"

準(zhǔn)確讀出多音字“哪”，當(dāng)它在句尾時(shí)讀作輕聲“nɑ"；注意“弄”字的聲母應(yīng)發(fā)為“n”，而非“l(fā)”。

在日常生活中實(shí)踐來(lái)記憶常見(jiàn)的書寫錯(cuò)誤，例如，“作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤”，“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)更正”。

領(lǐng)悟字義記憶“際"：查閱詞典后知曉，“無(wú)邊無(wú)際”中的“際"所指含義為“邊緣或接壤之處”。

運(yùn)用組合方式記憶“話"字：“讠”與“舌"合并即成“話”。

課件出示：

青蛙輕笑著，回應(yīng)道：“老兄，我日日守在井內(nèi)，只需一仰首，天空便映入眼簾。我絕不會(huì)出錯(cuò)的。"

小鳥(niǎo)臉上露出了笑容，它告訴對(duì)方：“老兄，你恐怕誤解了。若是不信，何不躍出井沿，親自觀察一番?！?/p>

做動(dòng)作識(shí)記“抬"。

搭檔扮演不同角色進(jìn)行朗讀，深入情境，再次閱讀課文。

整體感知課文，完成練習(xí)。

課件出示：

一只青蛙蜷伏于井底，視野僅限于井蓋之闊。一只小鳥(niǎo)飛臨井沿，卻目睹了那遼闊無(wú)垠的蒼穹。

【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)——字要結(jié)合詞、詞要結(jié)合句、句要結(jié)合篇章的原則，本環(huán)節(jié)通過(guò)構(gòu)建情境并開(kāi)展角色扮演朗讀活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

書寫“渴、喝”。

展示田字格里書寫的范例字“渴、喝"。

比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)條件：所有的文字排列均為左緊湊而右寬松的格局。

設(shè)定：右側(cè)的組件保持一致，其右下方部分的書寫順序均為先書寫作“”，隨后續(xù)寫豎折。

教師進(jìn)行樣寫示范，書寫“渴"字。注意要點(diǎn)：“渴”字由左右兩部分組成，右邊下半部分的“人"字，其最后一筆捺應(yīng)改為點(diǎn)，隨后續(xù)寫豎折。

學(xué)生進(jìn)行摹寫和臨摹練習(xí)，教師進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

學(xué)生自行練習(xí)書寫“喝”字。書寫提示：“口"字應(yīng)寫得較小且略微偏上。完成后與同桌相互點(diǎn)評(píng)。

書寫“觀、沿”。

比較：相較于“口渴"與“飲水”，你能觀察到哪些異同點(diǎn)？

這些漢字的形狀均由兩部分組成，左邊較窄，右邊較寬，書寫時(shí)請(qǐng)留意這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

提示關(guān)鍵筆畫。

觀：左邊部分由一個(gè)“又"字構(gòu)成，它的第二筆是一條較長(zhǎng)的點(diǎn)畫，緊接著的“見(jiàn)”字，其首筆的豎筆緊挨著中豎線，且其底部超過(guò)了橫中線。

橫折彎筆：右上方部的第二筆書寫為一橫折彎，這與“幾"字的書寫方式有所區(qū)別。

學(xué)生自主練寫“觀、沿”。

同桌互評(píng)，教師展評(píng)。

作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們工整地抄寫下列詞匯：坐井觀天、觀摩、邊緣、尖端、干渴、飲水。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】通過(guò)分類指導(dǎo)書寫，旨在識(shí)別并解決特定類別漢字的書寫難題，著重指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并正確書寫相似字形，以促進(jìn)書寫規(guī)范性的提升，增強(qiáng)寫字的效率，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

鞏固本課的九個(gè)新字，熟練書寫“井"、“答”、“話"、“際”四個(gè)字，并掌握“坐井觀天"、“井沿”等七個(gè)相關(guān)詞匯。

能夠分別扮演角色進(jìn)行課文的朗讀，重點(diǎn)演繹小鳥(niǎo)和青蛙之間的對(duì)話。

理解小鳥(niǎo)與青蛙觀點(diǎn)沖突的根源，領(lǐng)悟故事所傳達(dá)的深層含義。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

聽(tīng)寫詞匯：坐井觀天、觀賞、邊緣、前端、口渴、飲水。同學(xué)之間互相校對(duì)，改正。

【教學(xué)目標(biāo)】回顧前一課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，分享初次閱讀的體會(huì)，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)文本的整體理解，并為后續(xù)課程做準(zhǔn)備。

板塊二朗讀品味，讀懂寓意

掌握蝌蚪與飛燕的首次交談內(nèi)容。

自主閱讀第二、三段，思考問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)各自居住在哪兒？

課件出示：

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？"

小鳥(niǎo)答道：“我自云際飛臨，已穿梭百余里之遙，此刻干渴難耐，故而降落尋覓甘泉?！?/p>

體會(huì)“百余公里”，領(lǐng)悟天空的廣闊。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)行示范誦讀，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)兒化音“哪兒”的發(fā)音指導(dǎo)，確保能夠讀出疑問(wèn)句中應(yīng)有的上揚(yáng)語(yǔ)氣。

師生協(xié)作，男女同學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行朗讀表演。

老師：一只小鳥(niǎo)在空中不停地飛翔，它感到干渴，便降落在井邊，井底的青蛙注意到了這一幕，于是問(wèn)道——

男生：你從哪兒來(lái)呀？

女生：我自云端降，飛行百余里，喉間干涸，遂下凡尋求甘霖潤(rùn)喉。

延伸想象：小鳥(niǎo)穿梭于_巍峨山巒_，翱翔于_廣闊海洋_，視野無(wú)比遼闊。青蛙則局限于_井底_一隅。

研習(xí)青蛙與小鳥(niǎo)的第二輪對(duì)話交流。

兩人一組輪流朗讀第4、5節(jié)，探討：蟾蜍和鳥(niǎo)兒爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？

課件出示：

青蛙勸告道：“別夸?？诹?，朋友！天空的邊界僅限于井口，有必要飛那么高遠(yuǎn)嗎？"

小鳥(niǎo)糾正道：“你誤會(huì)了，天是遼闊無(wú)垠，非常寬廣的?！?/p>

小組討論互動(dòng)，教師適時(shí)在黑板上書寫：宇宙的廣度。

理解青蛙的視角，結(jié)合前后文分析“夸張說(shuō)法"的含義。適時(shí)在黑板上記錄關(guān)鍵信息。（青蛙的觀點(diǎn)：井口比天空還大）

對(duì)比朗讀。

課件出示：

青蛙勸告道：“老兄，無(wú)需夸夸其談！天空不過(guò)我們井口這一片，何必費(fèi)力飛得那么高遠(yuǎn)呢？”

青蛙勸說(shuō)道：“老兄，莫要夸?？冢∧巧n穹，僅是井沿的寬度，無(wú)需高飛那么遙。"

教師引導(dǎo)：你傾向于哪一句表達(dá)，請(qǐng)分享你的理由？（學(xué)生互動(dòng)，暢所欲言）

教師總結(jié)：通過(guò)感概和質(zhì)疑的表達(dá)方式，更有效地強(qiáng)調(diào)了青蛙的盲目自信。

理解小鳥(niǎo)的看法。教師板書。（小鳥(niǎo)：天空廣闊無(wú)垠）

加深對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”一詞中“際"字含義的理解。

課件出示：

在“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞組中，“際"的含義是（A）

A.接壤或邊緣地帶。B.相互之間。C.時(shí)刻。D.在，恰逢其時(shí)。

“無(wú)邊無(wú)際”的意思是（B）

A.一眼望不到盡頭。B.無(wú)邊無(wú)際，寬廣無(wú)比。

設(shè)想情景：小鳥(niǎo)還掠過(guò)哪些遼闊無(wú)垠的地域？（同學(xué)們討論，總結(jié)：海洋、綠野、平原、荒漠等）

分角色朗讀，讀好對(duì)話。

指導(dǎo)正確朗讀反問(wèn)句：強(qiáng)調(diào)“別"、“井口”、“那么遠(yuǎn)"這幾個(gè)詞的朗讀，語(yǔ)調(diào)應(yīng)提升，表達(dá)出青蛙質(zhì)疑的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)朗讀感嘆句：加重“誤解”“遼闊無(wú)垠"真是大極了”的讀音，以此表現(xiàn)出提醒的語(yǔ)調(diào)。

融入表情與肢體動(dòng)作，小組內(nèi)成員扮演不同角色，共同朗讀第二段對(duì)話。

掌握蛙類與鳥(niǎo)類的第三段交流。

小組協(xié)作研讀第六、七段落，討論：青蛙與小鳥(niǎo)的見(jiàn)解為何存在差異？

課件出示：

青蛙露出了笑容，回應(yīng)道：“老兄，我日日夜夜待在這口井中，只要稍稍仰頭，就能一覽天空。我絕不會(huì)出錯(cuò)的。"

小鳥(niǎo)也露出了笑容，說(shuō)道：“老兄，你搞錯(cuò)了。若是不信，何不躍出井沿瞧瞧外面的世界呢？”

指定學(xué)生朗讀，并思考：青蛙為什么覺(jué)得天空的邊界僅限于井口呢？

模擬實(shí)驗(yàn)：采用紙卷成的筒形作為“井"的模型，再現(xiàn)青蛙自井中仰望天空的情景。通過(guò)紙筒對(duì)黑板的視角體驗(yàn)，我們能夠理解為何青蛙會(huì)認(rèn)為天空僅與井口同寬——井壁的高度限制了青蛙的視野，從而使得青蛙所見(jiàn)的天空范圍受到了限制。

小組互動(dòng)：探討青蛙與小鳥(niǎo)笑聲的差異。

學(xué)生討論，總結(jié)觀察：青蛙之所以微笑，是因?yàn)樗鼘?duì)自己有著堅(jiān)定的信念；而小鳥(niǎo)的笑聲則源自它認(rèn)為青蛙的視野有限，眼光短淺。

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“天天”“一……就……"不會(huì)”等詞匯的讀音，以展現(xiàn)青蛙充滿自信的語(yǔ)調(diào)；強(qiáng)調(diào)“你是弄錯(cuò)了"中的“是”字，以體現(xiàn)小鳥(niǎo)堅(jiān)定、強(qiáng)調(diào)的態(tài)度。

整體感悟，理解寓意。

談?wù)勀銓?duì)鳥(niǎo)類和蛙類的各自見(jiàn)解。

小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，自古以來(lái)，人們普遍認(rèn)為這是一只被困于井底、視野受限的青蛙，因此人們習(xí)慣用成語(yǔ)“坐井觀天"來(lái)比喻那些視野狹窄、認(rèn)知有限的人。

結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀闶欠裨龅竭^(guò)那種只看到自己小圈子，對(duì)外界一無(wú)所知的人？當(dāng)你遇到這樣的人時(shí)，你通常會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

歸納：因此，我們應(yīng)該從小積極積累知識(shí)，廣泛涉獵課外讀物，并積極外出探索世界，持續(xù)拓寬視野，這樣就能避免成為目光短淺的人，而是成長(zhǎng)為具有豐富見(jiàn)識(shí)的個(gè)體。

展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

如果你是那只青蛙，當(dāng)你躍出井外，你將目睹怎樣的景象？你會(huì)有何感想？

課件出示：

青蛙采納了小鳥(niǎo)的建議，勇敢地躍出井壁，目睹了廣袤無(wú)垠的蒼穹，不禁目瞪口呆。他恍然大悟，向小鳥(niǎo)承認(rèn)：“我之前的看法是錯(cuò)誤的，原來(lái)天空是如此的寬廣無(wú)邊?！毙▲B(niǎo)回應(yīng)道：“正是這樣，如果你多探索外面的世界，你會(huì)見(jiàn)識(shí)到更加浩瀚的景象。"

【設(shè)計(jì)宗旨】采用包括表演朗讀、對(duì)比閱讀、角色扮演朗讀、師生互動(dòng)朗讀等多元化的朗讀方式，幫助學(xué)生掌握感嘆句和反問(wèn)句的正確朗讀技巧，并熟練掌握青蛙與小鳥(niǎo)之間的對(duì)話。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，理解課文深意，并從中獲得啟發(fā)。此教學(xué)策略不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，還能讓他們領(lǐng)會(huì)故事的寓意。通過(guò)創(chuàng)作對(duì)話的延伸活動(dòng)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)他們的興趣，同時(shí)鍛煉他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

引導(dǎo)觀察實(shí)踐：研究漢字在方格紙上的布局，探討如何書寫才能達(dá)到美觀的效果。

教師將進(jìn)行示范書寫，重點(diǎn)講解“際”字的書寫要點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)，留意雙耳旁由兩筆構(gòu)成，應(yīng)書寫得高且窄。

井字：頂部橫線短于下方橫線，下方橫線位置略低于橫線中心點(diǎn)，直豎線長(zhǎng)度稍長(zhǎng)于斜撇豎線。

答：上方收窄下方放寬，竹字頭須緊密書寫，“合"字撇捺應(yīng)展開(kāi)。

內(nèi)容：左邊的部分比右邊窄，而“舌頭”的第一個(gè)筆畫撇的結(jié)尾正好落在豎直的中線上，并且長(zhǎng)橫應(yīng)該保持在橫的中線上。

學(xué)生書寫“際"字，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)展示，學(xué)生再次練習(xí)書寫，并開(kāi)展同桌間的相互評(píng)價(jià)。

自由練寫“井、答、話”。

家庭作業(yè)延伸：課后，向父母親復(fù)述《坐井觀天》的寓言故事。

【板書設(shè)計(jì)】

坐井觀天

青蛙_____小鳥(niǎo)

井里___井沿

井口那么大無(wú)邊無(wú)際

【教學(xué)反思】

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，了解原因。

在課文里，青蛙為何覺(jué)得天空僅僅井口般大??？為了探究這個(gè)問(wèn)題，我指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他們將紙張卷成圓筒，再透過(guò)圓筒觀察黑板或教室環(huán)境，并比較這種視角與平時(shí)觀察有何異同。通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題的解決中，從而理解為什么青蛙會(huì)有天空僅限于井口的誤解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們邊做邊思考，將書本知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相融合，不僅鍛煉了操作技巧，也提升了觀察力和思考能力。

借助插圖，明白寓意。

本單元的核心教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生“初步感知課文所蘊(yùn)含的哲理"。在教授“天空廣袤無(wú)垠，真是遼闊無(wú)比”這句時(shí)，著重圍繞“廣袤無(wú)垠"一詞，通過(guò)多媒體展示，如小鳥(niǎo)飛躍草原、平原、海洋等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到：只有站得高，才能對(duì)事物有全面的了解。同