讓學(xué)習(xí)充滿趣味讓馬兒快樂(lè)奔馳——部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)充滿趣味讓馬兒快樂(lè)奔馳——部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《一匹出色的馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)析]

《一匹出色的馬》是人教社二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，講述了一家四口郊游，返回時(shí)妹妹求父母抱，卻得到“一匹出色的馬"快樂(lè)回家的故事。文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿含親情和關(guān)愛(ài)的家人郊游情境中。課文1—3自然段，通過(guò)碧綠河水圖、柳葉拂發(fā)圖、蔥綠田野圖，向我們展示了春天郊外異常美麗的景色，4—7自然段通過(guò)截取生活片斷，以人物之間的對(duì)話展開敘述。全文情感真實(shí)，生活氣息濃郁，容易引起共鳴，引發(fā)想象，讓人心生美好。本課時(shí)，我選取了《一匹出色的馬》寫景部分作為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)識(shí)字、朗讀、想象、遷移的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的方法，嘗試有感情地朗讀課文，感悟春天的美景。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“郊、泛、波、紋”等10個(gè)生字，學(xué)寫“匹、舍"字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象句子描寫的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“郊、泛、波、紋”等10個(gè)生字，學(xué)寫“匹、舍"字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象句子描寫的畫面。

[學(xué)情分析]

“有感情地朗讀課文”是閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，也是閱讀理解運(yùn)用的手段之一。本文課后練習(xí)中首次提出“試著有感情地朗讀課文”，這是在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)教材“分角色朗讀課文”“注意讀出不同的語(yǔ)氣”，本冊(cè)第一單元“注意讀好重音”基礎(chǔ)上的延續(xù)和提升。本單元的教學(xué)重點(diǎn)“讀句子，想象畫面”，也有二年級(jí)上冊(cè)“讀古詩(shī)句想象畫面”的實(shí)踐體驗(yàn)作基礎(chǔ)。教材系統(tǒng)科學(xué)的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，應(yīng)該能夠順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入,書寫課題。

師：聽說(shuō)你們班上很多人會(huì)背很多古詩(shī)，那我們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)句，好嗎？（師生對(duì)詩(shī)）

師：剛才我們背的詩(shī)句都在寫什么？對(duì)呀，都是寫春天景色的。今天我們就到春天的郊外去走一走，感受感受春天的美景。

2.出示課題，學(xué)寫“匹"字。

師：觀察一下這個(gè)“匹”字，它是什么結(jié)構(gòu)？左方框，小兒藏。伸出你的右手食指和我一起寫這個(gè)字。注意它的筆順。一齊讀課題。

3.齊讀課題，質(zhì)疑課題。

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

師：能大膽提出自己的問(wèn)題，你們的表現(xiàn)非常出色！帶著這些問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文！

二、初讀課文，識(shí)記字詞10

1.幻燈出示要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：看到課文后的生字條中的生字，自己試著讀一讀，記一記，不會(huì)讀的可以請(qǐng)教你的同桌。

（學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課后的生字條中的生字。）

2.出示字詞，認(rèn)讀交流。

（1）指生讀生字，適時(shí)糾錯(cuò)。（出示帶拼音的本課所有生字）

（2）同桌互查生字。（出示10個(gè)去掉拼音的生字）

師：生字認(rèn)讀相當(dāng)準(zhǔn)確，加大一點(diǎn)難度，這是本節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字寶寶，你會(huì)讀嗎？

師：讀給同桌聽一遍，讀對(duì)了，就坐端正，舉手示意。

（3）檢查鞏固生字。

①看圖猜字。（出示“舍"字的象形圖）

師：猜對(duì)了？為什么猜這個(gè)字？（學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)明理由）

師補(bǔ)充：“舍”字就是由房子的圖形演變而來(lái)的。不過(guò)在表示房子時(shí)它讀第四聲，一起讀詞語(yǔ)“宿舍”，在本課它讀第三聲，齊讀詞語(yǔ)“舍不得”。

②選字填空。（出示“蚊"紋”以及相應(yīng)的句子）

師：為什么選這個(gè)“蚊"？（讓學(xué)生說(shuō)明理由）……

③猜字謎。（出示“毯”的字謎）

師：你是從哪一句猜出謎底是“毯"的？

師評(píng)價(jià)：毛上火加火——你是聯(lián)系“毯”的字形猜出來(lái)的；鋪上很柔軟……——你是聯(lián)系“毯"的字義猜出來(lái)的。

師：把生字寶寶送進(jìn)句子里，你來(lái)讀……

（4）開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

師：生字掌握很不錯(cuò)！詞語(yǔ)寶寶也趕來(lái)湊熱鬧啦！讀對(duì)一個(gè)詞，就有一份驚喜喲！誰(shuí)會(huì)讀？那咱們開火車來(lái)讀，讀對(duì)了，大家跟著讀，讀錯(cuò)了，大家來(lái)糾正。

師：你們的精彩表現(xiàn)，讓詞語(yǔ)天地鮮花盛開，春意濃濃！

[設(shè)計(jì)意圖]

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與重要組成部分。集中識(shí)字時(shí)，采用自讀，展示讀，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字讀音，通過(guò)同桌互讀生字，猜字謎、選字填空、讀句子、讀詞語(yǔ)等多種方式，讓生字不斷在情境中復(fù)現(xiàn)，以達(dá)到鞏固生字的目的。

三、整體感知，勾畫美景

1.回應(yīng)質(zhì)疑，感知內(nèi)容。

釋疑：這匹出色的馬是什么呀？快快去文中找答案。

師：爸爸什么時(shí)候送給妹妹這匹馬的？（指生讀句子。）

師：郊外是指什么地方？“郊”和哪個(gè)字長(zhǎng)得像？（理解“郊外”，并引導(dǎo)與熟字比較，強(qiáng)化字形記憶。）

2.朗讀課文，勾畫美景。

師：春天的郊外，景色如何呢？自己讀一遍1-3自然段。

師：春天郊外的景色如何？文中有一句話已經(jīng)告訴我們了！（指生讀。）

師：異常美麗就是怎樣美麗？非常美麗。你能用朗讀讓我們感受到嗎？（理解“異常美麗”并指導(dǎo)朗讀。）

師：1—3自然段描寫了哪幾種景物？用橫線畫出來(lái)。【板書】

[設(shè)計(jì)意圖]

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是識(shí)字的基本途徑”，強(qiáng)調(diào)了要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意把學(xué)文和識(shí)字有機(jī)結(jié)合，讓二者相互促進(jìn)。比如：在語(yǔ)境中理解“郊外”，引導(dǎo)學(xué)生回憶形近字進(jìn)行比較記憶。在聯(lián)系生活的運(yùn)用中，在入情入境的朗讀中，讓學(xué)生獲得形象的理解與鞏固。

四、細(xì)品美景，讀中想象。

1.出示句子：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀句子，其它同學(xué)邊聽邊想象，隨著他的朗讀，你看到了怎樣的河水？

交流【出示卡片：碧綠碧綠】齊讀詞語(yǔ)。

師：用一個(gè)碧綠就行了，干嘛用兩個(gè)呢？引導(dǎo)讀好句子?！举N卡片】

師：像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？比如：雪白雪白……（拓展說(shuō)ABAB式的詞語(yǔ)。）

師：河水不光顏色美，微風(fēng)吹過(guò)，它還（泛起層層波紋）。這個(gè)“波"字看字形就知道它指的是什么呀？層層波紋都見過(guò)吧！微風(fēng)一吹，像什么呢？用手的動(dòng)作表現(xiàn)一下。

師：你看，陽(yáng)光一照，波紋就更美啦！【出示畫面】加上動(dòng)作，咱們一起讀！

小結(jié)：剛才我們邊讀句子邊想象畫面，美麗的河水就出現(xiàn)在眼前啦！【板書：邊讀邊想】接下來(lái)，我們邊讀邊想，去欣賞柳葉！

2.出示句子：河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

（請(qǐng)一名同學(xué)讀句子）

師：我和妹妹為什么都笑了？垂下來(lái)的柳葉拂過(guò)爸爸媽媽的頭發(fā)，像是在干什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生想象交流，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

師：這垂下來(lái)的柳葉，還讓我想起剛才背過(guò)的一首詩(shī)。（引導(dǎo)背誦“碧玉妝成一樹高……）

小結(jié)：多美的景色！多么快樂(lè)的一家人！我們邊讀邊想，歡樂(lè)的笑聲仿佛就響在耳邊了！

3.出示句子：路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。

（學(xué)生自由讀句子）

師：又一個(gè)表示綠色的詞語(yǔ)【出示卡片“蔥蔥綠綠”】，一起讀。

師：河水能不能說(shuō)是蔥蔥綠綠的？你還看到過(guò)蔥蔥綠綠的什么？

師補(bǔ)充：原來(lái)蔥蔥綠綠還形容植物長(zhǎng)得茂盛，怪不得這個(gè)“蔥"字是一個(gè)草字頭呢！【貼卡片】

師：看，好一片蔥蔥綠綠的田野。（指學(xué)生朗讀）

師：在這片柔軟的綠毯上，你們最想做什么？（引導(dǎo)想象，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

師：生活中，還有什么也是軟軟的？把田野想象成柔軟的綠毯，多么形象！一齊讀！

小結(jié)：咱們邊讀邊想，蔥綠的田野就仿佛在我們腳下啦！

4.朗讀展示，拓展想象。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)美美地讀讀這幾個(gè)句子。（整體回顧讀）

師在春天的郊外，你還會(huì)看到些什么？（想象交流）

小結(jié)并朗讀：春天多美呀！怪不得作者如此贊嘆——“春天的郊外，景色異常美麗。個(gè)人讀！齊讀！

[設(shè)計(jì)意圖]

“讀句子，想畫面”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。邊讀邊想既是良好的讀書習(xí)慣，也是閱讀的重要方法。在學(xué)生把句子讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開想象，帶著畫面與體會(huì)嘗試有感情地朗讀課文。比如：抓住“碧綠碧綠"層層波紋”展開想象，在朗讀中再現(xiàn)美麗的河水；緊扣一個(gè)“笑"字引導(dǎo)想象，以孩子的視角描述柳葉拂發(fā)的趣味，再現(xiàn)一家人其樂(lè)融融的畫面；將“蔥蔥綠綠”與“碧綠碧綠"進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)“蔥蔥綠綠”有更為準(zhǔn)確的理解和形象的感受。適時(shí)地利用插圖的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象春天郊外的美景。學(xué)生在課文營(yíng)造的情境中，更容易展開想象的翅膀，為語(yǔ)文園地二的訓(xùn)練做好了鋪墊。

五、指導(dǎo)寫字，課堂小結(jié)。

1出示“戀戀不舍”，理解運(yùn)用。

師：這異常美麗的景色讓一家人戀戀不舍，也讓我們戀戀不舍。生活中，還有什么讓你戀戀不舍？

2.出示生字“戀、舍”，指導(dǎo)寫字。

師：看看這兩個(gè)字，它們都是（上下）結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候要注意些什么呢？

師：右手食指伸出來(lái)，跟我一起寫?！皯?字第三、四筆都是豎，注意六個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)點(diǎn)的位置與互相之間的協(xié)調(diào)……“舍”字“人"的撇捺要舒展，捺的小腳踢出去。下半部分不要寫成了“舌頭”的“舌"。

3.學(xué)生寫字，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

師：注意寫字姿勢(shì)，開始寫吧?。▽W(xué)生練習(xí)）

師：寫完的同學(xué)自己評(píng)一評(píng)，做到了剛才說(shuō)到的幾點(diǎn)，就在下面畫上一面小紅旗。（統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)）

4.課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們邊讀邊想，一起欣賞了春天郊外異常美麗的景色。你們出色的表現(xiàn)也像這美景一樣，讓老師戀戀不舍！那么爸爸送給妹妹的這匹馬，到底出色在哪里呢？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]