八年級英語雙減作業(yè)設(shè)計案例

一、前言

針對目前中小學(xué)負(fù)擔(dān)太重、短視化、功利性等問題沒有得到根本

解決，以及學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重、家長經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重

的教育現(xiàn)狀，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》

（簡稱“雙減”）。該政策一出臺就得到廣泛的社會關(guān)注，其中與作業(yè)

布置相關(guān)的內(nèi)容引發(fā)了中小學(xué)一線老師的思考：如何全面貫徹落實黨

的教育方針，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計，既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能落

實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

二、“雙減”政策背景下對初中英語作業(yè)布置的思考

筆者作為初中英語一線教師，也對“雙減”政策下的作業(yè)布置問

題進(jìn)行了積極的思考。筆者認(rèn)為，第一，作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)具有層次性。

作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對學(xué)優(yōu)生，

他們完成基本技能訓(xùn)練后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性

大的練習(xí)；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練

習(xí)一般綜合題；C級作業(yè)面對后進(jìn)生，重點布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知

識和基本技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量、降低難度，對基本題進(jìn)行強化

訓(xùn)練。第二，作業(yè)應(yīng)有延展性。社會需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，

因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，還要拓展學(xué)生的知識面，讓

他們了解各方面知識。因此，教師可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽

默詼諧的趣味讀物，以便于學(xué)生在輕松、開心的閱讀中得到提高，令

學(xué)生感受到學(xué)英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。第三，作業(yè)總

量要適宜。教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要

有精品意識。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，采取題海

戰(zhàn)術(shù)。這不僅違反規(guī)定，還非常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率

低下。當(dāng)然，過少的作業(yè)量也不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識

的目的。第四，作業(yè)應(yīng)有趣味性。比如可以布置學(xué)習(xí)英文歌、英文電

影手抄報、續(xù)寫故事等方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、“雙減”政策背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計具體案例

以順德一中西南學(xué)校初二3班的英語作業(yè)設(shè)計為例，該班級學(xué)生

英語水平好，主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)扎實、詞匯量大，聽、說、讀、寫

等方面的英語能力水平與同齡人相比都比較高，因此適合給該班學(xué)生

布置適合英語學(xué)優(yōu)生的A級作業(yè)，作業(yè)體現(xiàn)綜合性廣、概括性強、靈

活性大的特點。以下是該作業(yè)布置的七個方面：

1.作業(yè)類型

在“雙減”政策下，初二3班的學(xué)生日常需要完成的作業(yè)類型

以融合性作業(yè)為主，即不再是簡單地布置單詞、句子的重復(fù)抄寫任務(wù)、

不再是不加篩選地隨意布置大量閱讀練習(xí)，而是在每學(xué)完一個模塊以

后，以課本為載體，將每個模塊以話題的形式進(jìn)行總結(jié)，輔之以適量

的、同話題的閱讀練習(xí)加深鞏固，并進(jìn)行相關(guān)話題的拓展，最后讓學(xué)

生制作與相關(guān)話題的思維導(dǎo)圖和該話題的演講PPT,最后以“英語演

講”的形式呈現(xiàn)學(xué)生對該話題的掌握、運用以及拓展。經(jīng)過整合，總

結(jié)出以下十二個話題：

話題編號話題類型

話題一個人情況、家庭、朋友與周圍的人

話題二日?；顒优c居住環(huán)境

話題三學(xué)校、文娛與體育

話題四個人興趣、情感與情緒、人際交往

話題五計劃與安排、節(jié)假日活動、購物

話題六飲食、衛(wèi)生和健康、安全與救護(hù)

話題七天氣、旅游與交通

話題八自然、世界與環(huán)境

話題九語言學(xué)習(xí)

話題十歷史與社會

話題十一科普知識與現(xiàn)代技術(shù)、通訊

話題十二故事與詩歌

2.設(shè)計思路

該作業(yè)的設(shè)計主要目標(biāo)是為了切實貫徹落實黨提出的“雙減”

方針,在學(xué)完一個模塊以后，引導(dǎo)學(xué)生將該模塊的內(nèi)容進(jìn)行話題分類,

讓學(xué)生通過自主探究提煉、梳理、整合模塊的知識點，形成由知識點

的架構(gòu)組成的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)該思維導(dǎo)圖的知識點整理成文稿，并

通過演講的形式形成語言輸出，切切實實鍛煉學(xué)生各個方面的英語綜

合能力。這樣的作業(yè)布置實現(xiàn)了由點到線、由線到面的布局，既創(chuàng)新

了作業(yè)類型方式，又提升了作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能讓學(xué)生在完成作業(yè)的

過程中實現(xiàn)以課本為依托、同時又超越課本的知識拓展。比如，學(xué)生

在制作話題演講課件的過程中，會主動查找相關(guān)資料和時代背景，閱

讀相關(guān)的文章，這個過程不僅擺正了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，解放、開

發(fā)了學(xué)生的思維，還把學(xué)生從枯燥煩悶的抄寫作業(yè)中解放出來，使學(xué)

生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，巧妙地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)內(nèi)容和形式

每一個模塊學(xué)完以后的作業(yè)形式都是以“思維導(dǎo)圖”、“話題小

作文”、并利用PPT以“話題演講”的形式呈現(xiàn)。旨在讓學(xué)生通過自

我梳理、總結(jié)、整合知識點來掌握知識，實現(xiàn)每個模塊的知識學(xué)習(xí)目

標(biāo)、鍛煉學(xué)生知識梳理和整合能力的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。要求學(xué)生以課本

話題為依托，上網(wǎng)搜索資料并制作課件進(jìn)行演講旨在提升學(xué)生的綜合

語言運用能力，其中包含了學(xué)生在談?wù)撘粋€話題時所包含的情感態(tài)度

和文化意識；所運用到的語言知識和學(xué)習(xí)策略；以及所運用出來的語

言技能?？傊?，給順德一中西南學(xué)校初二三班的學(xué)生布置的作業(yè)是以

英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以“雙減”政策為引領(lǐng)的創(chuàng)新型作業(yè)。

4.評價標(biāo)準(zhǔn)

每個模塊學(xué)完后，根據(jù)該模塊相關(guān)的話題所布置的三項作業(yè)都有

不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，但都是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)中五個維度的目標(biāo)為參

照。比如，模塊思維導(dǎo)圖評判標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的思維導(dǎo)圖當(dāng)中整理的

單詞、短語、和句子是否既涵蓋了課本的基礎(chǔ)知識，又根據(jù)相關(guān)話題

的閱讀進(jìn)行了思維延伸。第二，話題小作文的評價標(biāo)準(zhǔn)主要從內(nèi)容、

結(jié)構(gòu)和語言三個方面展開，包括：內(nèi)容是否符合話題且具有時代特征,

結(jié)構(gòu)是否清晰，語言是否連貫。話題演講主要從演講內(nèi)容、語言表達(dá)

和流利程度三個方面看學(xué)生是否對模塊話題所涵蓋的知識掌握到位。

5.反饋方式

每個模塊結(jié)束后，教師會根據(jù)相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)評選出思維導(dǎo)圖作

業(yè)的優(yōu)秀作品以及優(yōu)秀小作文在班級進(jìn)行流動展示，給其他同學(xué)樹立

榜樣，并提供借鑒，同時欣賞作品的同學(xué)可以針對作品提供改進(jìn)和提

升意見，以便促進(jìn)共同進(jìn)步。在思維導(dǎo)圖和小作文作業(yè)完成后，班級

里每周會利用一節(jié)課組織5位同學(xué)進(jìn)行模塊話題的演講，演講結(jié)束

后，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生最佳演講者，每周最佳演講者在學(xué)期末將被

推選參與校級演講比賽，再由以英語老師組成的專業(yè)評委、各班優(yōu)秀

學(xué)生組成的大眾評委和家長代表評委進(jìn)行打分，評選出年級的演講比

賽優(yōu)勝者，以賽促學(xué)，同時豐富學(xué)生的文化生活和英語學(xué)習(xí)方式。

6.反思

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)布置家

庭作業(yè),讓學(xué)生通過作業(yè)鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時，作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有開放性、

拓展性和應(yīng)用型，讓學(xué)生離開課堂后還能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在

學(xué)習(xí)中的主體地位，真正承擔(dān)起立德樹人的教育使命。但