設計實驗室簡介范文第一篇設計實驗室簡介范文第一篇摘要:藝術設計實驗室有助于藝術設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展、有助于校企聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展、有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)。發(fā)揮藝術設計實驗室對設計實驗教學的促進作用，需要強化校企合作，有的放矢地開展設計實驗教學，完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)，科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。

關鍵詞:藝術設計；實驗室；實驗教學

作為現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)的重要內容，藝術設計實驗室對提升藝術設計教學效果，幫助學生將藝術設計理論和實際需求聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。以“實訓主導”為理念，藝術設計實驗室為藝術設計類專業(yè)師生利用新技術，開展設計實踐，在實訓、實操中學習奠定了硬件基礎。充分發(fā)揮藝術設計實驗室作用，為學生營造將理論與實踐有機結合的良好氛圍，需要高校藝術設計院明晰藝術設計實驗室對藝術設計教學的重要性，在校企合作、管理制度與人才、教育資源配置與師資隊伍建設方面著力。

1高校藝術設計實驗室建設存在的問題

受重理論輕實踐教育思想的影響，我國高校教學曾一度以理論教學為主，實驗教學為輔。這種教育思想在藝術設計的教學大綱、課程設置、教材選用上都有集中的體現(xiàn)，而實驗教學則表現(xiàn)出課程雖多，實驗課時較少；驗證性實驗多，設計型、創(chuàng)造性實驗少；實驗內容簡單重復，新成果、新知識較少等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映到教學上則是實驗課程教學體系及評估體系不完善，教師對實驗課程的尺度及評估標準還處在探索階段，學生也難以適應實驗課程的教學模式，嚴重影響了藝術設計教學質量。隨著教育改革走向深入，教育教學思想的更新變革，設計實驗教學越來越受到重視。高校院所進一步加強了藝術設計實驗室建設，一批實驗中心如雨后春筍般涌現(xiàn)，起到了積極作用。如許多高校院所實驗教學中心，構建了涵蓋專業(yè)廣泛，綜合性、交叉性、創(chuàng)新性強的實驗教學平臺。但就整體而言，尤其在理念與模式方面，現(xiàn)階段高校藝術設計實驗室建設也存在一定問題。首先，藝術設計“實驗”概念并不清晰。相較于自然科學的實驗室建設，現(xiàn)階段對藝術類實驗室的認識不明確，且流于表面。一方面，仍把實驗環(huán)節(jié)視為附屬、從屬的地位，實驗室建設和運用以服務理論教學、服務驗證為導向，沒有發(fā)揮主導作用。另一方面，由于藝術設計類各專業(yè)相對獨立，存在針對各專業(yè)建設“小而全”實驗室現(xiàn)象，各專業(yè)課程的設置、實驗設備的采購、實驗資源的運用幾乎都是封閉，缺乏共享和協(xié)同，導致資源利用率低、重復建設。如在高校藝術設計專業(yè)四年本科教學中，學生學習基礎知識、設計知識以及理論知識往往需要三年半的時間，而用于實驗與實踐教學的學習時間僅僅半年。高校藝術設計實驗室的建設與實際應用、發(fā)揮作用還存在較大的鴻溝。其次，由于實驗課程的附屬性，導致實驗教學人員的“弱勢”地位。普遍的觀念是不能勝任理論教學的，才被分去實驗室。在職稱評定、工作量認定、薪資報酬等重要的評價指標上，實驗教學崗位都處于劣勢，進而造成實驗教學人才流失嚴重，實驗教師隊伍不穩(wěn)定的問題。

2藝術設計實驗室對設計實驗教學的重要性

隨著我國創(chuàng)意產業(yè)的蓬勃發(fā)展，亟需大量高素質的創(chuàng)新型藝術設計人才。將理論教學與實驗教學有機結合，構建藝術設計實驗教學課程體系，創(chuàng)造性地開展實驗教學，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型藝術設計人才的必由之路。

有助于藝術設計類專業(yè)師生向更加專業(yè)化方向發(fā)展

圍繞藝術設計實驗室探索教學模式是藝術設計類學科建設的重要基礎。分析具有較強藝術設計學科的高校院所可知，其藝術設計專業(yè)教師多兼職設計師，設計實踐經(jīng)驗豐富，在教學模式上更注重發(fā)揮藝術設計實驗室作用，更多采用實踐教學。藝術設計實驗室為藝術設計類專業(yè)師生提升專業(yè)能力提供了良好條件。以平面設計實驗室為例，實驗室配備了高級計算機、繪圖儀、彩色激光打印機、掃描儀、平板式切割機等專業(yè)設備，可服務CIS設計、商業(yè)空間設計、品牌整合設計等多種課程教學及相關設計實驗，既方便學生日常學習、教師開展藝術創(chuàng)作，又有助于師生開展聯(lián)合設計，實現(xiàn)教學相長。藝術設計實驗室不僅僅是理論課程的延續(xù)，它更為師生提供了將抽象轉化為具體的實踐平臺，與藝術設計強調應用性、實踐性高度一致。只有把設計理論融入設計技法，創(chuàng)造出符合要求、并能贏得認可的作品，才是藝術設計教學的最終落腳點。

有助于校企、師生聯(lián)合，實現(xiàn)共同發(fā)展

藝術設計學科的創(chuàng)造性、應用性決定了它的特殊性，其實驗室建設為產學研用結合提供了有效渠道，使高校、企業(yè)、教師、學生四方面獲益。許多高校的藝術設計實驗室是與企業(yè)合作共建的，企業(yè)發(fā)揮資金優(yōu)勢，為實驗室配備專業(yè)設備，高校發(fā)揮學科和人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)培養(yǎng)人才和提供設計服務。一方面，促進了高校的學科建設和人才培養(yǎng)；另一方面，企業(yè)獲得了人才支撐和高校師生新鮮的藝術設計創(chuàng)意，校企聯(lián)合實現(xiàn)互利共贏。對于教師而言，藝術設計實驗室提供了良好的教學科研平臺，既有益于教師實驗教學思想的實現(xiàn)，也有助于教師利用業(yè)余時間開展科學研究和設計創(chuàng)作。藝術設計實驗室對企業(yè)優(yōu)秀設計人才的引進，既擴充了實驗教學教師隊伍，也為專職教師與企業(yè)教師的思想碰撞與設計合作提供了機會。如此一來，設計實驗教學不僅更加靈活、多樣、接地氣，而且提高了作品研發(fā)、設計完成的效率。對于學生而言，藝術設計實驗室既是教學基地、實習基地，也是創(chuàng)作基地，有了將所學知識轉化為實際作品的機會，多了加入設計團隊，參與設計項目的平臺，對培養(yǎng)藝術設計精英、創(chuàng)作藝術設計作品大有裨益。

有助于面向市場開展設計人才培養(yǎng)

藝術設計人才培養(yǎng)需要根據(jù)市場、行業(yè)的變化進行科學定位，以適應社會經(jīng)濟和科技進步的發(fā)展需求。藝術設計實驗室就是高校面向市場的窗口，通過組織與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的教學內容，突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，讓藝術設計人才培養(yǎng)與市場需求“接軌”。

3發(fā)揮藝術設計實驗室對設計實驗教學的促進作用

科學配置實驗室資源、進一步優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍

高校藝術設計類專業(yè)較多，與之對應的專業(yè)實驗室也十分豐富，如服裝設計實驗室、環(huán)藝設計實驗室、平面設計實驗室、動畫設計實驗室。這些實驗室相互獨立又相互交叉，如果不經(jīng)過整體規(guī)劃，就有可能出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象，造成教學資源的浪費。因而，這就需要高校藝術設計院系結合自身特點，開展充分的考察與分析，對實驗室資源合理規(guī)劃。當藝術設計實驗室建成后，教師要對教學設備、教學資源進行科學統(tǒng)籌，并優(yōu)化其配置，這樣就可以有效地減少實驗室資源閑置和實驗室效益不斷下降現(xiàn)象的發(fā)生。藝術設計實驗教學對師資隊伍建設提出了嚴格要求，高校要加強藝術設計教師的培養(yǎng)引進力度，促進設計實踐教師與藝術設計理論教師的溝通與融合，破除藝術設計理論與設計實踐相分離的局限，不斷提高學生藝術設計水平。

完善實驗室管理規(guī)章制度、提升實驗室管理人員專業(yè)素養(yǎng)

實驗室管理是否科學、合理、規(guī)范將直接影響藝術設計實驗室教學功能的發(fā)揮。無規(guī)矩不成方圓，建立完善的規(guī)章制度是實驗室是否能有序運行的重要保障，不僅能增強師生和管理人員的管理意識和維護意識，還有助于實驗室資源共享，提高實驗室利用率。實驗室管理人員不僅負責安裝和調試實驗室設備，還要負責其日常維護檢修和指導學生上機實踐操作，其專業(yè)素養(yǎng)對實驗室運行意義重大。高校藝術設計院系可以通過引進高技能人才和組織管理人員培訓相結合的方式，加強實驗室管理隊伍正規(guī)化建設。

強化校企合作，有的放矢開展設計實驗教學

藝術設計類專業(yè)創(chuàng)造性高、實踐性強，其實驗室建設投入較大。藝術院?？身憫獓耶a學研用一體化號召，吸引需求企業(yè)參與實驗室的共建共享。藝術設計實驗室雖為藝術設計教學奠定了硬件基礎，但如果藝術設計教學不從實驗室中走出去，學生的設計水平和實踐能力很難獲得真正提升。為此，高校藝術設計院系需要“走出去、引進來”。一方面，實驗室要提升自身能力，充分利用教學資源，同時善用社會力量和資源，為學生參加設計競賽、社會實踐搭建平臺，形成立體化培養(yǎng)，并通過實踐增加學生學習能力和實踐能力。另一方面，邀請企業(yè)優(yōu)秀的設計專家入校參與教學活動，通過講座、設計指導等方式宣講最新的設計理念和案例，有的放矢地開展實驗教學，檢驗藝術設計實驗室的教學成果。為學生入企實習創(chuàng)造條件，鼓勵學生在創(chuàng)造經(jīng)濟價值中積累更多藝術設計“實戰(zhàn)”經(jīng)驗。學生入企實習，參與實際項目，為企業(yè)創(chuàng)收，也提升自己業(yè)務能力；企業(yè)為實驗室投資設備，提供資金、項目，也為自身發(fā)展儲備人才。隨著設計實驗教學改革走向深入，原有的藝術設計實驗室管理、運行觀念不再適應藝術專業(yè)教學發(fā)展需要。必須轉變觀念，深化藝術設計實驗室的改革與創(chuàng)新。藝術設計實驗室要提高開放度。如動畫設計實驗室配備的攝像機、高端計算機和存儲器、掃描儀等教學設備是學生難以配齊的，增加實驗室開放時間，有助于學生自由實習并進行與專業(yè)相關的開放性實驗。另一方面，藝術設計實驗室也可以適度向理工類專業(yè)學生開放，支持他們走進實驗室與藝術設計專業(yè)學生溝通合作，在文理交融中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣。

參考文獻

[1]孫明，陳艷，薛婧婧。加強藝術設計實驗室建設推動藝術設計人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J]。實驗技術與管理，20xx(4)。

[2]陳艷，鄭淇元。建立科學的藝術設計實驗室管理機制[J]。實驗技術與管理，20xx(7)。

[3]何立波。淺談藝術設計實驗室建設管理[J]。陜西教育:高教版，20xx(4):74.

設計實驗室簡介范文第二篇1教學目標

知識與能力

1．掌握藥品的取用、加熱等基本實驗操作。

2．培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗動手能力。

過程與方法

在本課題材的教學過程中，采教師講解、演示與學生的探究相結合的方式進行授課。學生在教師的講解中得到啟示和要領，學生嘗試操作，找出問題，再在教師課件演示中使學生加深理解，整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學生學習化學的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2．初步使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

2重點難點

1．藥品的取用。

2．酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

1．藥品的取用。

2．酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。

教學重點突破

對于教學重點的突破，可采用教師的講解、演示與學生的討論、觀察相結合的方式。教師先向學生簡單介紹藥品的性質、儀器的作用等，然后讓學生進行觀察、分析，在學生得出結論的基礎上，最后教師進行正確的演示，以加深學生對實驗結論的理解和記憶。

3教學思路

走進化學實驗室計劃用4課時，第一課時學習實驗室守則、實驗安全、藥品取用原則、常用儀器認識與用途介紹；第二課時學習藥品的取用和物質的加熱；第三課時連接儀器裝置和洗滌玻璃儀器；第四課時實驗活動綜合運用，重在強化實驗操作和實驗觀察。

4教學過程

第二學時

教學活動

活動1【講授】

第二課時藥品的取用和物質的加熱

第二課時藥品的取用和物質的加熱

一、復習上節(jié)內容

1、化學實驗室守則

2、實驗安全注意事項

3、實驗藥品取用規(guī)則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”

4、化學實驗室藥品的安全圖標

5、化學實驗常用儀器介紹

二、藥品的取用

（一）、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

儀器：鑷子

步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實驗藥品用小石子替代）

注：使用后的鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。

（演示第19頁實驗1-3-1]

2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實驗藥品用細沙替代）

注：使用后的藥匙應立即用干凈的紙擦干凈。

（演示第19頁實驗1-3-2]

（二）、液體藥品的取用（實驗藥品用水替代，并用化學方法著色）

（1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）

步驟：

①瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；

②傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），

③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）；

④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。

（2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）

具體介紹膠頭滴管的使用方法

（3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）

儀器：量筒、膠頭滴管

步驟：

選選用合適量程的量筒原則

慢注、前面第一步液體的傾倒

滴加前面第二步液體滴加方法

注意事項：使用量筒時，要做倒

接近刻度時改用膠頭滴管

②讀數(shù)時，視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平

③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積＜讀數(shù)。

簡記：仰（羊）小俯（虎）大

（演示第20頁實驗1-4）（演示并講解第19頁液體藥品的傾倒、滴加與量取。）

三、物質的加熱

（一）、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁酒精燈的使用方法、第21頁實驗1-5、第21頁給物質的加熱）

儀器：試管、試管夾、酒精燈

注意事頂：

（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。

（2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。

（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。

（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。

（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。

（二）給試管中固體加熱

儀器：試管、鐵架臺、酒精燈

注意點：裝置的固定

鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序

給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。

四、小結與作業(yè)

課堂小結、學生練習書寫實驗報告為作業(yè)。

五、課后反思

本節(jié)實驗課完成了實驗既定的目標，培養(yǎng)了學生基本實驗操作技能，學生養(yǎng)成了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。本節(jié)課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領口訣、韻語記憶。3、學生動手參與多；不足之處：1、由于前面對蠟燭火焰及各層溫度的探究進行了學習，本節(jié)課由于考慮到時間問題沒有讓學生對酒精燈燈焰溫度進一步進行驗證。2、沒有對學生在實驗過程中的實驗記錄進行檢查和指導，經(jīng)課后檢查發(fā)現(xiàn)實驗記錄不完整，課堂上缺少對實驗記錄的指導。

課題3走進化學實驗室

課時設計課堂實錄

課題3走進化學實驗室

1第二學時教學活動活動1【講授】第二課時藥品的取用和物質的加熱

第二課時藥品的取用和物質的加熱

一、復習上節(jié)內容

1、化學實驗室守則

2、實驗安全注意事項

3、實驗藥品取用規(guī)則：藥品取用“三不”，剩余藥品做到“三不一定”

4、化學實驗室藥品的安全圖標

5、化學實驗常用儀器介紹

二、藥品的取用

（一）、固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

1、塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

儀器：鑷子

步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。（實驗藥品用小石子替代）

注：使用后的鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。

（演示第19頁實驗1-3-1]

2、粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。（實驗藥品用細沙替代）

注：使用后的藥匙應立即用干凈的紙擦干凈。

（演示第19頁實驗1-3-2]

（二）、液體藥品的取用（實驗藥品用水替代，并用化學方法著色）

（1）傾倒——大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）

步驟：

①瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；

②傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），

③瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）；

④傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。

（2）滴加——少量液體藥品可用膠頭滴管取用。（逐滴滴加）

具體介紹膠頭滴管的使用方法

（3）量取——量取45ml水。（一倒二向三緊挨四滴五平視）

儀器：量筒、膠頭滴管

步驟：

選選用合適量程的量筒原則

慢注、前面第一步液體的傾倒

滴加前面第二步液體滴加方法

注意事項：使用量筒時，要做倒

接近刻度時改用膠頭滴管

②讀數(shù)時，視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平

③若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積＞讀數(shù)；俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積＜讀數(shù)。

簡記：仰（羊）小俯（虎）大

（演示第20頁實驗1-4）（演示并講解第19頁液體藥品的傾倒、滴加與量取。）

三、物質的加熱

（一）、給試管中的液體加熱（演示并講解第20、21頁酒精燈的使用方法、第21頁實驗1-5、第21頁給物質的加熱）

儀器：試管、試管夾、酒精燈

注意事頂：

（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。

（2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。

（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。

（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。

（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。

（二）給試管中固體加熱

儀器：試管、鐵架臺、酒精燈

注意點：裝置的固定

鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序

給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。

四、小結與作業(yè)

課堂小結、學生練習書寫實驗報告為作業(yè)。

五、課后反思

本節(jié)實驗課完成了實驗既定的目標，培養(yǎng)了學生基本實驗操作技能，學生養(yǎng)成了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。本節(jié)課可取之處：1、用替代藥瓶。2、操作要領口訣、韻語記憶。3、學生動手參與多；不足之處：1、由于前面對蠟燭火焰及各層溫度的探究進行了學習，本節(jié)課由于考慮到時間問題沒有讓學生對酒精燈燈焰溫度進一步進行驗證。2、沒有對學生在實驗過程中的實驗記錄進行檢查和指導，經(jīng)課后檢查發(fā)現(xiàn)實驗記錄不完整，課堂上缺少對實驗記錄的指導。

設計實驗室簡介范文第三篇【學習目標】

1．熟讀課文，掌握重點字音、字形及詞語。

2．反復誦讀，把握課文主要內容。

3．在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象。

4．培養(yǎng)仔細觀察、嚴謹認真的科學精神。

【學習重難點】

1．反復誦讀，把握課文主要內容。（重點）

2．在理解全文的基礎上分析探究阿加西斯教授的人物形象。（重難點）

【教學過程】

一、新課導入

同學們聽說過阿加西斯嗎？對，他就是對冰川沉積深有研究，并區(qū)分出大陸冰川與山谷冰川的科學家，他于1915年被選入紐約美國名人紀念館。今天我們就來學習一篇有關他的文章。

二、自主預習

1．讀準字音，認清字形。

沮喪（jǔsàng)諄諄(zhūn)告誡(jiè）

對稱(chèn)補償(cháng)

敏銳屈辱寬慰枯燥一如既往

2．解釋詞語。

荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規(guī)則。

敏銳：反應靈敏，目光尖銳。

無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。

諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。

一如既往：指態(tài)度沒有變化，完全像從前一樣。

三、合作探究

（一）整體感知

通讀課文，試概括本文的主要內容。

本文記敘了美國著名昆蟲學家塞繆爾斯卡德多年前初進哈佛讀書，在阿加西斯教授的實驗室學習的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標本的魚，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。然而老師對待科學的嚴謹態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見地多角度多層次地仔細觀察。對表面看似最簡單的東西，必須發(fā)現(xiàn)它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規(guī)律。

（二）人物形象

文中的阿加西斯教授是一個怎樣的人？

注重培養(yǎng)學生的觀察能力；對待科學研究嚴謹細致；對待學生充滿熱情，積極鼓勵學生；教學有方，循循善誘，循序漸進。

（三）寫作特色

1．通過心理感受的變化來表現(xiàn)人物，突出中心。

從下表中可以看出，“我”對觀察由開始的失望、沮喪、屈辱逐漸變?yōu)槊靼捉淌诘呐u的確有點道理、原先自己觀察得不夠細致，直至最后覺得“這是我所上過的最好的課”。由此表現(xiàn)出阿加西斯教授對待科學的嚴謹態(tài)度，說明了通過觀察來摸索事物規(guī)律的重要性。

阿加西斯的觀察要求與“我”的感受

阿加西斯的要求“我”的感受

第一天

“把這條魚拿去看看，”他說，“等會兒我要問你都看到了些什么?！蔽液苁?，因為盯著一條魚看，難以滿足我的求知欲。

不過十分鐘，我就把這條魚能看的看了個遍……這條魚讓人越來越討厭……我懷著無可奈何的心情繼續(xù)觀察那條魚。

他認真地接著說道：“這條魚有一項最明顯的特征，你都沒有看出來，那特征非常明顯，就像這條魚一樣地明擺在你眼前。再觀察，再觀察！”他說完就走了。留下我獨自沮喪不已。

我深感屈辱。

于是發(fā)現(xiàn)了一個又一個新特征。這時候，我明白教授的批評的確有點道理了。

下午將盡時，教授問道：“你發(fā)現(xiàn)那個特征了嗎？”

明天開始觀察之前我會再問你。我認識到原先自己觀察得還不夠細致。

這真讓人受不了！

第二天第二天早上，教授熱情友好的問候。

“但這還不夠，接著觀察。”我感到寬慰。

前三天整整三天，他把那條魚放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復的指令。

第四天另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊，教授要我指出兩條魚之間的相似點和不同點。然后，一條又一條，直到我看完同科所有的魚。

始終諄諄告誡大家不能滿足于已有的發(fā)現(xiàn)。他常說：“事實本身是枯燥無味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來時才有意義?！边@是我所上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學習方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富。

2、議論簡明扼要。

文中的議論簡潔扼要。有的議論表達心理感受，如“這真讓人受不了！我不但要在魚不在眼前的情況下，整晚想著那條魚，仔細琢磨那個未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準確的描述?！庇械淖h論點明主旨，如“這是我所上過的最好的課。自此以后，我的一切研究和學習方法無不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財富?！?/p>

設計實驗室簡介范文第四篇1優(yōu)化空調水系統(tǒng)供回水參數(shù)等設計參數(shù)

室內設計參數(shù)也是影響暖通空調能效的重要方面。由于實驗室人員流動較大、溫度、濕度、新風量等實驗室內部條件變化范圍較大，設計時忽略這些參數(shù)的實際變化也會造成暖通空調系統(tǒng)能耗升高。因此，不僅要考慮實驗室暖通空調滿負荷運轉狀態(tài)下的室內設計參數(shù)的極值，更要充分考慮分析室內環(huán)境參數(shù)在正態(tài)分布中的極大值，首先保證空調系統(tǒng)在常用狀態(tài)下具備較低的能耗值。

2提高暖通空調熱源及冷源系統(tǒng)節(jié)能性

提高暖通空調冷熱源的系統(tǒng)節(jié)能性主要體現(xiàn)在冷熱源的選擇與實現(xiàn)能源的梯利用上。目前常用的冷熱源系統(tǒng)主要有以下幾類：

a.電動冷水機組供冷，鍋爐供熱；

b.溴化鋰吸收式冷水機組供冷，鍋爐供熱；

c.直燃式溴化鋰冷熱水機組；

d.空氣源熱泵；

e.天然冷熱源。其中，應用最多的冷熱源類型是電動冷水機組供冷，鍋爐供熱，但這一類型能耗較高噪聲也較大，屬于最傳統(tǒng)但是最不節(jié)能的一種；而天然冷熱源碳排放量最低，能起到很好的降低能耗的作用，但是因技術不成熟而應用較少；綜合比較，在充分考慮實驗室外部環(huán)境和所在城市的最佳平衡點溫度等前提下，利用空氣源熱泵冷熱水機組能耗較低、碳排放較少、安裝運行較為方便且占用有效建筑面積較小，作為實驗室暖通空調的能熱源較為合適。實現(xiàn)能源梯度利用，意味著在高級能源階段即能耗較高的階段，將能源的消耗而產生的功用于發(fā)電，將這一過程產生的剩余熱量用于較低能耗階段的供熱制冷。這是由于兩者能源品味基本完全對應。這樣就可以提高冷熱源系統(tǒng)的功效形成“一源多效”，減少了冷熱源的系統(tǒng)能耗。此外，設計師還應該根據(jù)具體的冷熱源形式，經(jīng)過詳盡地計算推演以及充分考慮經(jīng)濟指標、結合價值工程原理來為整個系統(tǒng)選擇合理的供熱供冷設計溫度，實現(xiàn)低溫供熱高溫供冷，達到減排的目的。

3降低送風狀態(tài)點造成的運行能耗及費用

實驗室暖通空調設計中，風量平衡是需要重點考慮的一項。因為風量是否平衡決定了實驗室空氣環(huán)境是否安全。送風量、排風量、回風量、壓力風量和新風量共同影響了風量平衡。實驗室潔凈室的送風量與排風量要維持適宜的余風量，這部分風量差使得潔凈室風量具備了合理的壓差。但實時監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)，送風量和排風量受其他因素的影響，很難按設計情況完美的達到風量平衡，這就需要在設計師充分考慮合理的送風狀態(tài)點，同時考慮送風溫差大和較小的房間，利用自動控制系統(tǒng)盡量保持合理而穩(wěn)定的壓差。此外，有的項目單位在較高安全等級的實驗室中進行安全等級較低的實驗，一方面會在初期投資上造成巨大浪費，而且高安全等級的實驗室在暖通空調運行時由于需要控制送風點，就會使用如二次電加熱設備等。解決這類問題就需要設計師深入考慮、確定合適的送風點，在實驗室暖通空調設計時與項目單位確定好實驗室安全等級、避免采用二次電加熱，同時選用合理的風閥和控制系統(tǒng)，將送風口和回風口設計在適當位置，避免產生劇烈變化的室內壓差和各房間之間產生混亂的空氣流向。4利用數(shù)據(jù)庫和模擬手段“預演”設備運行隨著信息技術的發(fā)展，利用信息技術手段可以有效避免傳統(tǒng)人工計算、繪圖帶來的誤差，提高設計水平和效率，從根本上解決設計缺陷造成的設備運轉不良、能耗較高等問題。目前，除了使用Auto-CAD進行圖紙制作以及基于AutoCAD進行二次開發(fā)的設計技巧這些初級的信息技術，還有SQLsever20xx數(shù)據(jù)庫、基于MagiCAD的BIM技術、EasyHVAC軟件、DeST軟件等手段可以用于進行暖通空調設計。這些信息技術手段可以實現(xiàn)多變量處理，將二維設計轉變?yōu)槿S設計，使設計師可以充分考慮影響暖通空調系統(tǒng)能耗的各類變量，在設計之初就充分考慮到設計方案的節(jié)能減排效果。另外，利用軟件模擬和仿真模型的建立可以更加直觀立體的測試設計方案的運行效果，科學地測定水系統(tǒng)供回水等各類參數(shù)在運行時的變化情況，充分模擬內外部環(huán)境變化對空調系統(tǒng)能效的影響，及時監(jiān)測在冷負荷、新風量、最優(yōu)送風點等條件發(fā)生變化時PID控制器的控制效果。這樣就可以極大程度的避免因設計原因造成的二次施工而帶來的經(jīng)濟損失和能源損耗。

4.結束語

綜上，暖通空調設計是本行業(yè)最重要的一環(huán)，要想使暖通空調運行達到減排的目標，首先就需要提高方案設計水平。這就要求暖通設計師在進行方案設計時不僅要考慮用戶需求，更要以低碳環(huán)保的視角約束設計環(huán)節(jié)，充分考慮實驗室暖通空調系統(tǒng)各環(huán)節(jié)中可以實現(xiàn)減排的因素，盡最大可能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在國家倡導低碳生活的大背景下，為節(jié)能減排做出應有的努力。

設計實驗室簡介范文第五篇實驗室是商品混凝土攪拌站的窗口和形象、實力以及質量保證的代表，在攪拌站中發(fā)揮著重要的作用，不可缺少。

1.質量預控制作用

實驗室在商品混凝土生產之初，就對商品混凝土的質量進行全面的檢測和分析，起到對商品混凝土質量的控制作用。把不合格的因素控制在商混攪拌站內，避免不合格的商品混凝土流入到市面當中，保證出站的商品混凝土質量100%合格。

2.質量控制作用

①保證正確的配比

②控制坍落度

③質量追溯

④技術的開發(fā)與儲備

商品混凝土商砼站實驗室在日常的工作中，應當根據(jù)實際的工作需要，不斷的對商品混凝土的攪拌進行總結，并且設計出一套完整的配比比例，做好商品混凝土技術的儲備。通過不斷的積累，來實現(xiàn)技術的開發(fā)與儲備。

3.實驗室的設計

一。作用

二。組成

三。實驗設計要求

實驗室設計的一般要求實驗室設計要符合整體協(xié)調、內部設置合理、實驗儀器相互融合、互不干擾的`基本原則。

1、整體設計原則

2、內部設計原則

3、相容性原則

4.實驗分室的工藝布置及設計要求

實驗室除了對整體規(guī)劃設計有設計原則，每一個分室也應該滿足相應的設計原則，以滿足對實驗分室的功能要求。

集料室

因集料檢測取樣數(shù)量較多，體積較大，要求集料室有足夠的空間堆放待檢樣品。且為保證安全，集料室中的振篩機和干燥箱應安裝空氣開關，保證用電安全。

水泥室

水泥室的檢測包括水泥和粉煤灰、礦粉等礦物摻合料的檢測。水泥室需保持基本的恒溫恒濕條件，室內所有儀器需保持基本的水平狀態(tài)，需要注意的是，要將會產生振動的膠砂振實臺單獨擺放，避免由于振動對其他儀器產生的不利影響。

混凝土室

混凝土實驗室的實驗池可設計一塊邊長為3～4m整體正方形平整鋼板做底面，不但可滿足實驗室拌合物各類實驗要求，也方便操作，容易清理。另外，混凝土實驗室應當充分考慮實驗室的排水功能和實驗廢料的處理功能，應在實驗室設計時，設計排水溝和廢料收集裝置，使得實驗產生的廢水和廢料能及時排出。

標準養(yǎng)護室

一種是噴