讓座315漫畫(huà)作文范文(篇一)讓座315漫畫(huà)作文范文(篇一)在上述兩幅漫畫(huà)中，我更喜歡漫畫(huà)《給六指做整形手術(shù)》。它不僅主題鮮明、深刻，而且表現(xiàn)手法也簡(jiǎn)潔、明快。

跟一切優(yōu)秀的漫畫(huà)作品一樣，《給六指做整形手術(shù)》讓你在笑了之后，留下無(wú)盡的思索，它深刻地揭露和諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中諸如官僚主義、形式主義、玩忽職守、讀職，以及一切“該做不做”的人和事，使我們看清它們對(duì)國(guó)家和人民利益的嚴(yán)重?fù)Q害；因而具有思想力度，具有強(qiáng)烈的政治意義，能產(chǎn)生較大的社會(huì)影響。另一幅漫畫(huà)《截錯(cuò)了》雖然也畫(huà)的類(lèi)似的事故，但內(nèi)容一覽無(wú)余，差不多就只能讓人想到一般的醫(yī)療責(zé)任事故而已。

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家是說(shuō)真話的，照相機(jī)是說(shuō)謊話的?！蔽乙詾椤督o六指做整形手術(shù)》講的是藝術(shù)家的“真話”。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇二)有一件事讓我刻骨銘心，因?yàn)樗恢闭鸷吨倚牡鬃钊崛醯哪且徊糠帧屏肌?/p>

記得那是放暑假的時(shí)候，我和媽媽一起回老家，雖然當(dāng)時(shí)已經(jīng)是八月份了，但我們乘坐的那班客車(chē)仍然是座無(wú)虛席。

客車(chē)行駛到一半時(shí)，仍未見(jiàn)有人想下車(chē)的樣子，我想，他們可能和我們一樣，都是到終點(diǎn)吧。就在這時(shí)，司機(jī)緩緩將車(chē)?？吭诼愤?，我想，一定又有人要上車(chē)了！果不其然，一位年邁的老奶奶拉著一個(gè)三四歲的小男孩上來(lái)了。那位奶奶雖然打扮得十分樸素，但衣服卻是十分干凈，而那個(gè)小男孩呢，也穿著干凈但似乎卻不太合身的衣服。

這時(shí)，司機(jī)一邊緩緩起動(dòng)車(chē)子，一邊沖車(chē)廂里喊道：“誰(shuí)給老人家讓個(gè)座？誰(shuí)給老人家讓個(gè)座？”連續(xù)問(wèn)了兩遍都無(wú)人回應(yīng)，于是司機(jī)便不再問(wèn)了，只是安排祖孫二人先坐在發(fā)動(dòng)機(jī)上，看看等會(huì)兒會(huì)不會(huì)有人下車(chē)。那個(gè)老奶奶并未有絲豪不悅，欣然坐在發(fā)動(dòng)機(jī)上，緊緊摟著小孫兒。

每當(dāng)看到老人，我總有一種親切感，我總會(huì)想起我的爺爺奶奶、姥姥姥爺。將心比心，我其實(shí)很想給他們讓座，可是還沒(méi)說(shuō)出口，就遭的到了媽媽的否決，媽媽說(shuō)：“你管那么多閑事干什么？管好你自己就行了，你一屁孩還給老人讓座，那誰(shuí)給你讓座？”

我頓時(shí)啞口無(wú)言，我想，總會(huì)有人和我一樣，總會(huì)有人給他們讓座的。于是，我不禁環(huán)顧起了四周，這車(chē)內(nèi)大約坐了二十多個(gè)人，其中什么人都有，可唯獨(dú)不見(jiàn)給老人讓座的人，他們或和旁邊的人聊天、或玩手機(jī)、或睡覺(jué)、或吃零食，但他們都對(duì)那位老奶奶和她的孫子視若無(wú)睹。我徹底失望了解，我對(duì)會(huì)有人給老奶奶讓座這件事已經(jīng)不抱任何希望了。

但老奶奶并未坐多長(zhǎng)時(shí)間就下車(chē)了。我想，她應(yīng)該是去鄰村走親戚吧。此時(shí)，車(chē)內(nèi)依然放著悠揚(yáng)的音樂(lè)，但我的心卻涼了一大半。

我們總是吹噓，自己多么多么有愛(ài)心，在公交車(chē)上給老人讓座。但當(dāng)真遇到這種情況時(shí)，說(shuō)好的讓座呢？說(shuō)好的善良呢？我不禁內(nèi)疚起來(lái)，替我自己內(nèi)疚，也替全車(chē)的人內(nèi)疚。

其實(shí)我們的心靈就像一班座無(wú)虛席的客車(chē)，而后來(lái)上車(chē)的善良則一直坐在發(fā)動(dòng)機(jī)上，有人會(huì)在心中留個(gè)地，給善良讓個(gè)座嗎？我相信，一定有人的，一定有人——給善良讓座！

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇三)一、命題意圖

高考前，“一點(diǎn)四面”這一新的高考命題指導(dǎo)思想，早已深入人心。試題中如何落實(shí)“一點(diǎn)四面”的問(wèn)題，成了我們今年備考的突破性思考方向。2015年高考，全國(guó)新課標(biāo)卷兩套試題的作文均為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，即在作文材料的基礎(chǔ)上增加“任務(wù)指令”。因此，許多學(xué)校都以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”作為備考訓(xùn)練重點(diǎn)。

但是，當(dāng)今年作文命題材料出現(xiàn)漫畫(huà)時(shí)，有人認(rèn)為給“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”復(fù)習(xí)倡導(dǎo)者打了一記響亮的耳光，這種說(shuō)法有失偏頗。原因有二：其一，作文試題彰顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用――加強(qiáng)“對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的考查，形成在作文德育方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。從作文的考查功能看，今年的新課標(biāo)卷作文的命題指向性一以貫之，沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，所不同的是命題形式的變化而已；其二，今年全國(guó)一卷的漫畫(huà)作文，漫畫(huà)本身也是“材料”，只不過(guò)它是以圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)的。漫畫(huà)所反映的內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和諷刺性，價(jià)值取向具有多元性，要求考試能夠透過(guò)畫(huà)面思考其背后的寓意或者主題，考查考生思辨能力的定位與以往保持高度一致。因此，考生針對(duì)漫畫(huà)中反映的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從“就事論事”到“就事說(shuō)理”，也與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”一致，所不同的就是材料為漫畫(huà)而非文字，“任務(wù)指令”由“明示”改為“暗含”。

筆者個(gè)人認(rèn)為本作文題確實(shí)在框架內(nèi)落實(shí)了這一重要指導(dǎo)思想，非常鮮明地彰顯了“立德樹(shù)人”的這一核心指導(dǎo)思想。雖然命題形式發(fā)生變化，但是考查目標(biāo)和能力要求并未改變。這就實(shí)現(xiàn)了今年高考題“保持穩(wěn)定”的整體目標(biāo)。

二、試題解讀

面對(duì)2016年全國(guó)1卷出現(xiàn)的漫畫(huà)作文，只要我們認(rèn)真讀圖，認(rèn)真閱讀作文要求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的作文形式是傳統(tǒng)的材料作文和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文的延續(xù)與創(chuàng)新。漫畫(huà)作文在高考中并不鮮見(jiàn)，恢復(fù)高考以來(lái)，在全國(guó)試卷中曾出現(xiàn)多次。

漫畫(huà)類(lèi)材料作文，其實(shí)，只要把握了漫畫(huà)的正確的、核心的寓意，作文的觀點(diǎn)也就迎刃而“立”了。但是，漫畫(huà)的寓意并不容易把握。根據(jù)漫畫(huà)的特征，我們可以總結(jié)出讀懂漫畫(huà)的幾個(gè)方法：

首先，由于漫畫(huà)運(yùn)用夸張或歪曲的手法呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，那就需要在漫畫(huà)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立某種必要的聯(lián)系，從而讀懂漫畫(huà)。

其次，由于漫畫(huà)往往與設(shè)定人物有關(guān)，那就需要讀者把握人物的外在的行為、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，并且透過(guò)現(xiàn)象，把握人物的特點(diǎn)。

再次，由于漫畫(huà)“筆法簡(jiǎn)單”，線條單一，往往只是事物或人物輪廓的勾畫(huà)，那就更需要讀者還原線條背后豐富的意蘊(yùn)。

最后，由于漫畫(huà)往往對(duì)現(xiàn)實(shí)往往充滿(mǎn)了諷刺或批判。那就需要讀者善于把握漫畫(huà)所諷刺、批判的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在此基礎(chǔ)上剖析出正確的結(jié)論。

對(duì)于2016語(yǔ)文高考全國(guó)Ⅰ卷中的這幅漫畫(huà)，筆者認(rèn)為可以從以下兩種視角進(jìn)行審題構(gòu)思：

第一，該漫畫(huà)其實(shí)是由兩部分構(gòu)成，每一部分是由兩個(gè)人物組成。第一部分是，一個(gè)孩子拿著100分的成績(jī)單，眉開(kāi)眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻過(guò)的痕跡；另一個(gè)孩子拿著55分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一個(gè)孩子拿著98分的成績(jī)單，愁眉苦臉，臉上有印跡清楚的巴掌印，第二個(gè)孩子拿著61分的成績(jī)單，眉開(kāi)眼笑，臉上有爸爸媽媽親吻的痕跡。其中，四個(gè)分?jǐn)?shù)、兩個(gè)唇印、兩個(gè)巴掌印所代表的意義，需要考生首先把握。

第二，該漫畫(huà)的每一個(gè)部分的兩個(gè)孩子之間，其實(shí)也形成了某種對(duì)比。即第一個(gè)孩子的100分與第二個(gè)孩子的55分，第一個(gè)孩子的98分與第二個(gè)孩子的61分之間，也存在某種內(nèi)在的對(duì)比關(guān)系。該漫畫(huà)的兩個(gè)部分是一個(gè)整體，而且兩部分之間構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系。也就是說(shuō)，第一個(gè)孩子的100分與98分之間，第二個(gè)孩子的55分與61分之間，形成了某種縱向的對(duì)比。

三、立意分析

這道作文題要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容與寓意”進(jìn)行寫(xiě)作。題目要求“明確文體”，其隱含的意思是文體不限，但一旦選擇了某種文體，就應(yīng)該按照該文體的形式規(guī)范進(jìn)行寫(xiě)作。所謂材料的內(nèi)容，就是漫畫(huà)本身的外在表現(xiàn)，即畫(huà)面本身的內(nèi)容，而材料的寓意，則是漫畫(huà)所反映出來(lái)的某種精神理念或現(xiàn)實(shí)觀念。在這些要求的前提下，本材料作文可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，如果我們著眼于同一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)對(duì)比，我們可以得出結(jié)論：即現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對(duì)于這種傾向，需要我們辯證看待。第二個(gè)孩子第一次考了55分，第二次考了61分，面對(duì)這種進(jìn)步，家長(zhǎng)和孩子都開(kāi)心。對(duì)于第一個(gè)孩子，第一次考了100分，第二次考了98分，家長(zhǎng)和孩子不開(kāi)心的原因是成績(jī)退步了。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績(jī)的進(jìn)退，特別是在一個(gè)不能改變的大環(huán)境下，理智地看待成績(jī)的進(jìn)退，無(wú)疑是正確的做法。

其次，如果再仔細(xì)分析這四個(gè)分?jǐn)?shù)，我們還可以得出一個(gè)結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了心理扭曲。第一個(gè)孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長(zhǎng)的巴掌，是因?yàn)槠x了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個(gè)孩子之所以喜笑顏開(kāi)，得到家長(zhǎng)的贊賞，是因?yàn)檫_(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個(gè)現(xiàn)象出發(fā)，我們可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的等級(jí)含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯關(guān)系。

再次，四個(gè)分?jǐn)?shù)的對(duì)比，巴掌印與唇印的對(duì)比，可以得出一個(gè)結(jié)論：對(duì)孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。

最后，這幅漫畫(huà)其實(shí)也在批判家長(zhǎng)教育孩子的教育方法。這幅漫畫(huà)從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問(wèn)題。當(dāng)我們著眼于孩子的表情與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)比時(shí)，要善于培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓孩子在一個(gè)寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

四、備考啟示

這樣的命題形式帶給我們諸多啟示：寫(xiě)作能力的提高無(wú)終南捷徑可走，尤需加強(qiáng)訓(xùn)練。那種僅靠突擊、或者背優(yōu)秀作文選、準(zhǔn)備幾段漂亮的文段，在考試時(shí)“押寶”式備考已經(jīng)不能適應(yīng)高考作文改革的需要。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，寫(xiě)真實(shí)的感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，應(yīng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的標(biāo)桿。所謂的寫(xiě)作技巧，如果失去了學(xué)生豐厚的閱讀功底和寫(xiě)作實(shí)踐這一基礎(chǔ)，只會(huì)成為“空中樓閣”。

筆者據(jù)此得出如下備考啟示：

1.引導(dǎo)考生總結(jié)不同的寫(xiě)作模式。新材料作文的寫(xiě)作，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非就是兩種，一種是就事論事類(lèi)，或稱(chēng)之為“現(xiàn)實(shí)評(píng)論范式”；一種是概括出一個(gè)普遍的觀點(diǎn)，筆者稱(chēng)之為“寓意啟發(fā)范式”?，F(xiàn)實(shí)評(píng)論范式，最典型的就是新聞?lì)惒牧?。材料的?nèi)容是近期的社會(huì)事件，這樣的材料最好就是“就事論事”，對(duì)新聞中的事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。寓意啟發(fā)類(lèi)的作文，考生必須從材料中概括出一個(gè)普遍的觀點(diǎn)，然后用例子去證明這個(gè)觀點(diǎn)。

2.今年的命題特色，證明了這樣一個(gè)道理：高考作文命題其實(shí)是一個(gè)博弈的過(guò)程，是一個(gè)在變與不變中進(jìn)行抉擇的過(guò)程。但“文無(wú)定法”，其真正的意思是：文有法，無(wú)定法。只要我們把握了那個(gè)“法”，然后結(jié)合不同的題目類(lèi)型與材料類(lèi)型進(jìn)行立意，我們就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，從而走出猜題與押題的怪圈。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇四)公交車(chē)上的讓座現(xiàn)象，已經(jīng)少之又少了，司空見(jiàn)慣的是人在座位上面，悠閑的看著站著的人，但讓我記憶猶新的還是我第一次被人讓座。這段記憶，在我看到有人讓座時(shí)，經(jīng)常涌上我的心頭，令我思潮起伏。

我也說(shuō)不出那是我?guī)讱q時(shí)的事了。那時(shí)我和老爸從梅溪新天地準(zhǔn)備回家，但正逢高峰期，我們望穿秋水，才等來(lái)一部人滿(mǎn)為患的車(chē)。

上車(chē)了，我松了一口氣，但是在人滿(mǎn)到快要把車(chē)擠破的車(chē)廂里站著，絕非易事，我被擠個(gè)東倒西歪：這什么車(chē)??！這么擠！在這么下去，腦袋都要被擠破了！但是又不能下車(chē)，先忍著吧。

回家的車(chē)程有一個(gè)多小時(shí)，我剛站了半小時(shí)，就已腰酸背痛。頭昏眼花：哎—好累??！有人能讓個(gè)座位嗎？我絕望的看了四周幾眼。

正想著，感覺(jué)有人在拍我的肩膀，我回頭一看，一位叔叔站起來(lái)，指了指他旁邊的座位，說(shuō)：

小朋友，我給你讓個(gè)座位，快來(lái)坐吧。

他那慈祥的眼神注視著我，仿佛像久旱而來(lái)遲了的甘霖，使我得到了滋潤(rùn)；又像寒冷中的一縷陽(yáng)光的，使我得到了溫暖；還像在絕境邊徘徊時(shí)，被人拉了回來(lái)……

不……不用了。我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

我知道你很累，不用謙讓了，坐吧。他邊說(shuō)著邊把我拉到座位上。

坐上座位的一瞬間，一種幸福感油然而生。

只見(jiàn)他緩緩走向一根桿子，抓在那里，被人擠個(gè)東倒西歪。我看到時(shí)幸福感戛然而止，取而代之的是一份滿(mǎn)懷的感動(dòng)，在一間人滿(mǎn)為患的車(chē)廂里，站著如受刑一般，竟然還有人讓出這珍貴的座位，我久久地凝視著他。

他回頭看到我在看著他，便沖我微笑，這微笑仿佛在說(shuō)：我沒(méi)事，你不需要這么看著我。我再也忍不住了，我的眼眶紅了，晶瑩的液體模糊了我的雙眼，在緩緩流下去。此后，我一直望著他，望著他在一個(gè)小時(shí)中一直站在那里；望著他在人群中被擠的東倒西歪；望著他……

到家了，我看到他依然扶著欄桿站在那里；依然沖我微笑；依然……

此后，我看到有人讓座，就不由得想起了這位叔叔，想起了這位在人滿(mǎn)為患的車(chē)廂里巋然不動(dòng)站在門(mén)口的叔叔。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇五)今天，我看到了一幅耐人尋味的漫畫(huà)，上面畫(huà)的是一輛公交車(chē)，載滿(mǎn)了乘客，大家坐在座位上，談笑風(fēng)生，一切看起來(lái)都很平常。

這時(shí)，車(chē)到站了，從車(chē)下上來(lái)很多人，其中還有一名孕婦，一個(gè)抱著孩子的婦女、一位老人以及一個(gè)盲人。這四個(gè)人艱難地上了車(chē)，可是車(chē)上沒(méi)有空余的座位，就連“老弱病殘?jiān)小边@樣的特殊座位也被人占著，沒(méi)有人愿意給他們讓座?！罢?qǐng)給老弱病殘?jiān)凶屪钡男麄饕粢宦暩哌^(guò)一聲，可坐在座位上的年輕人仍然說(shuō)這話，玩著手機(jī)，就像什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣……

看完這幅漫畫(huà)，我的心情久久不能平靜。尊重長(zhǎng)輩、敬老愛(ài)幼是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，主動(dòng)將座位讓給更需要的人，不僅自己心里高興，別人也會(huì)很感激你，真是贈(zèng)人玫瑰，收留余香。那些占著座位不讓的年輕人，也許你一時(shí)舒服了，但你的內(nèi)心應(yīng)該感到羞愧，可能因?yàn)槟愕娜涡?，老人就?huì)摔傷，孕婦就會(huì)流產(chǎn)……

愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧窮交迫的人感到人間的溫暖，愛(ài)心是一汪出現(xiàn)在沙漠的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望，愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。讓我們一起，給予需要幫助的人一些愛(ài)心吧！

我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成一個(gè)美麗的家園。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇六)黃昏悄然來(lái)臨，昏沉的陽(yáng)光順著窗戶(hù)照了進(jìn)來(lái)，這是黑夜來(lái)臨的前兆……

我呆呆的坐在桌前，看著已經(jīng)落滿(mǎn)灰塵的畫(huà)板，不知所措。

學(xué)校組織畫(huà)展大賽，要求每班一人參加比賽，而學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)的我，成了老師的目標(biāo)，“學(xué)校很重視這次比賽，如果你取得了好的成績(jī)，不僅可以為班級(jí)爭(zhēng)光，還可以記錄到你的檔案里?！崩蠋煂⑾Ｍ耐薪o了我，可老師不知道，自打上了初三，我就沒(méi)再碰過(guò)畫(huà)筆，我甚至擔(dān)心我的畫(huà)作不夠標(biāo)準(zhǔn)而被退回來(lái)。

在我內(nèi)心掙扎的時(shí)候，夜晚悄然來(lái)臨。天，已經(jīng)黑了，窗外的月光并不是那么的皎潔明亮，而且有一種朦朧，抬頭看去，原來(lái)云層擋住了那月光。

“畫(huà)畫(huà)，講究的是一個(gè)勤字。你只有多學(xué)，多看，多練，你的畫(huà)才會(huì)被人所欣賞?！碑?huà)室老師的話回蕩在我的耳邊，于是，我拿起畫(huà)筆，鋪開(kāi)畫(huà)紙，尋找著那種感覺(jué)。再次拿起畫(huà)筆的我像一個(gè)英勇的戰(zhàn)士，挺立的筆桿是我的長(zhǎng)矛；絢麗的顏料是我的盾牌；在純白的畫(huà)紙鋪就的戰(zhàn)場(chǎng)上，縱橫捭闔，沖鋒陷陣。

而陣陣的酸麻從指尖蔓延到了手臂，我的鼻尖也滲出了密密麻麻的汗珠，可我不忍休息，生怕打斷了這噴涌而出的靈感。點(diǎn)、頓、鋪、收。一系列的動(dòng)作做完，一幅完整的畫(huà)作就誕生了。我后退幾步，看著這幅作品，滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

窗外的月光已變得皎潔，明亮，抬頭一看，原來(lái)是一輪彎月沒(méi)有了云霧的遮擋。

“滴水穿石，不是因其力量，而是因其堅(jiān)韌不拔，韌而不舍”這是拉蒂默的一句話，也讓我明白了，堅(jiān)韌也能心波蕩漾。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇七)人生時(shí)常穿梭著來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛。有時(shí)，不是你等的車(chē)奔馳著，而你要等的卻始終還未到。

我佇立在車(chē)站，MP3連著線一直延伸到我的兩耳朵。我隨著音樂(lè)的節(jié)奏，肆意地?fù)u晃著身體。眼睛卻一眨不眨地凝視著前方，是不是發(fā)出“嘖”的感嘆聲。終于“皇天不負(fù)苦心人”，它出現(xiàn)了。我急忙向它開(kāi)來(lái)的方向奔去，門(mén)開(kāi)后，一個(gè)箭步?jīng)_了上去。但很快，我鄒起了眉頭——只見(jiàn)車(chē)內(nèi)塞滿(mǎn)了人，密不透風(fēng)。算了，誰(shuí)叫我來(lái)遲了呢。雖然心里頭一萬(wàn)個(gè)不愿意，但還是扶著把手干站著。突然我感到自己的左手臂微微地晃動(dòng)，我將頭微側(cè)。只見(jiàn)一位阿姨沖著我微笑，接著站了起來(lái)，然后往座位上看了一眼。我看得出她想給我讓座。站著確實(shí)挺難受的，于是我毫不猶豫地坐了下來(lái)。

光陰似箭，日月如梭。我再次站在車(chē)站，那車(chē)還是原來(lái)那樣，如同龜速。書(shū)包實(shí)在太沉重了，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，只得依靠著車(chē)牌歇息會(huì)兒。過(guò)了良久，它還是不舍得出現(xiàn)，我不耐煩地看看手表，這已經(jīng)是第10幾次了。熟悉的汽車(chē)聲打斷了我郁悶的情緒，我鎮(zhèn)定地邁上了車(chē)。幸好，還剩下一個(gè)位子，我心中暗暗自喜，接著我開(kāi)始小憩。“XX到了，請(qǐng)下車(chē)，開(kāi)門(mén)請(qǐng)擔(dān)心……”，“阿姨，去XX”這稚嫩的聲音漸漸地把我從睡夢(mèng)中催醒。我慢慢地睜開(kāi)眼皮，看到一位帶紅領(lǐng)巾的小妹妹，她還在急促地喘著氣?？吹贸觯瑒偛攀秋w奔上來(lái)的。買(mǎi)到票后，她環(huán)顧四周，接著不情愿地站在旁邊。我毫不躊躇，輕輕地扯了扯她的衣袖，示意讓她坐我的位置。

我驚奇地發(fā)現(xiàn)，為什么我會(huì)有如此的想法？又是從何時(shí)開(kāi)始的？我開(kāi)始變了，變得不在只為自己想，還為他人設(shè)想。又是從什么時(shí)候開(kāi)始，我掙脫了父母的懷抱，穩(wěn)穩(wěn)地在地上邁著步子。我想是我習(xí)慣了吧，我開(kāi)始習(xí)慣了自己走路、自己上學(xué)、自己生活……漸漸地，我從一個(gè)什么也不懂的小嬰兒，長(zhǎng)成了能自理的小大人。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

成長(zhǎng)是一個(gè)人生命中的必然，你可以喜歡或者討厭成長(zhǎng)，但你沒(méi)辦法拒絕成長(zhǎng)。它是你從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的過(guò)渡，伴隨著很多的變化，雖然這其中蘊(yùn)含了憂(yōu)與喜，但是這不就是生活么？不就是這些讓生活變得豐富么？所以，對(duì)于成長(zhǎng)，我們更多地不是去抱怨，或者擺脫，而應(yīng)該去接受和適應(yīng)，我想這才是我們應(yīng)該有的人生態(tài)度。

在人生道路上的車(chē)依然行駛著，也許下次扯另一個(gè)人的衣袖，然后讓座的人會(huì)是你。

讓座315漫畫(huà)作文范文(篇八)[教學(xué)目標(biāo)]

1、體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的魅力，知道漫畫(huà)藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。

2、嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫(huà)肖像。

3、欣賞自己和他人的漫畫(huà)作品，交流不同見(jiàn)解知道漫畫(huà)藝術(shù)與我們生活緊密關(guān)系，能用正確眼光去分析漫畫(huà)作品。

[教學(xué)重點(diǎn)]

學(xué)習(xí)肖像漫畫(huà)夸張和變形的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

抓住特征進(jìn)行夸張變形。

[教具準(zhǔn)備]

教師：課件、作畫(huà)工具、漫畫(huà)作品等。

學(xué)生：漫畫(huà)的資料、繪畫(huà)工具、照片等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，并集中學(xué)生的注意力。

二、導(dǎo)入

感受漫畫(huà)的魅力。出現(xiàn)一些人物的漫畫(huà)像。提問(wèn)：這些人物你們都熟悉嗎？你覺(jué)得他們的畫(huà)像怎么樣？跟平時(shí)的畫(huà)像有什么區(qū)別？小結(jié)：這些是漫畫(huà)像。（出現(xiàn)課題）人們看了會(huì)想笑，并能留下深刻的印象。我們

三、交流

1、說(shuō)說(shuō)你所知道的印象較深的漫畫(huà)。

2、出示漫畫(huà)的概念：漫畫(huà)是卡通的一種，它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫(huà)，它還是一種藝術(shù)的夸張，夸張與變形突出了人的個(gè)性特點(diǎn)。

3、漫畫(huà)種類(lèi)有很多，今天我要學(xué)習(xí)的是肖像漫畫(huà)。

四、比較與發(fā)現(xiàn)

1、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)互相尋找彼此的臉部特點(diǎn)。

2、下面讓我們來(lái)研究一下肖像漫畫(huà)。

3、出示的照片和漫畫(huà)作比較：

“出示的肖像漫畫(huà)與照片有何區(qū)別？”（鼻子大、頭發(fā)亂、身體小因?yàn)榭鋸埩四骋惶卣?，所以整個(gè)比例變了