第一單元

1.《北京的春節(jié)》

作者用充滿京味兒的語言，描繪了一幅幅老北京春節(jié)的民風民俗

畫卷，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重與熱鬧，展示了傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的溫馨和美好,

表達了作者對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

2.《臘八粥》

本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想、看

到粥后的疑惑以及喝到臘八粥后的滿足，也寫出了一家人其樂融融的

親情，表現(xiàn)了作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。

3.《古詩三首》

《寒食》描寫了春天京都長安城寒食節(jié)的景象。詩人以漢喻唐，

流露出對現(xiàn)實的不滿。

《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎織女被銀河隔開而不得相見的

故事，抒發(fā)了因感情受挫而痛苦憂傷的心情。

《十五夜望月》運用形象的語言、豐富的想象，渲染了中秋望月

特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，將別

離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。

4.《藏戲》

作者以生動傳神的語言，描寫了歷史悠久的藏戲的形成過程以及

鮮明的特色，展示了藏戲強烈鮮明的民族特點和不可抗拒的藝術魅

力。

第二單元

5.《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》

本文由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成。梗概部分介紹了小說的

主要內容：魯濱遜在一次航海中遇難，流落到一座荒島上。他戰(zhàn)勝了

重重困難，在孤島上生活了28年，最終獲救，回到英國。節(jié)選部分

主要寫了魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。通過這兩部

分的介紹，表現(xiàn)了魯濱遜不畏艱險、正視現(xiàn)實、樂觀向上、頑強生存

的精神品質。

6.《騎鵝旅行記（節(jié)選）》

本文記敘了一個名叫尼爾斯的男孩變成只有拇指大小的小狐仙之

后經(jīng)歷的離奇的事：家里的小動物不再害怕他，紛紛找他報仇；他被

一只家鵝帶上高空，開啟了奇妙的旅程。

7.《湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）》

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事，生動

地展現(xiàn)了湯姆?索亞這個“頑童”形象，讓我們看到他身上所具有的

敢于探險、勇于追求自由的精神。

第三單元.

8.《匆匆》

本文圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了

作者對時光流逝感到無奈和惋惜之情，揭示了既然來到這個世界就不

能白白走一遭，應有所作為這一主題思想。

9.《那個星期天》

文章記敘母親答應帶“我”出去玩，但是由于家務繁忙而一次次

爽約的事，表現(xiàn)了“我”期待已久而希望又落空失望的心理過程，也

表現(xiàn)了母親從早到晚操持家務的辛勞。

第四單元

10.《古詩三首》

《馬詩》以豐富的想象，描繪了能讓馬馳騁的廣闊畫面，希望駿

馬在廣闊天地里奔馳，借以抒發(fā)詩人施展才能、為國立功的期望。

《石灰吟》借詠嘆石灰不怕磨難、清白在世的形象，抒發(fā)了詩人

不畏艱難、不怕犧牲、忠誠卓絕的意志和追求高尚完美人格的志向。

《竹石》借竹子立根破巖、經(jīng)受磨難的特點表達了詩人不屈服外

界壓力，堅持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的堅強意志和骨

氣。

11.《十六年前的回憶》

本文的作者通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，展示了革

命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的可貴品質，表

達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

12.《為人民服務》

本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思

德完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來。

13.《金色的魚鉤》

本文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交付的任務，照顧

三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)

士忠于革命、舍己為人的崇高品質。

第五單元

14.《文言文二則》

《學弈》通過講述弈秋教兩個人學下棋的事，說明了在同樣條件

下不同的態(tài)度會得到不同的結果，告訴我們學習必須專心致志，絕不

可三心二意。

《兩小兒辯日》講了兩個小孩圍繞著“太陽什么時候離人近，什

么時候離人遠”的問題所進行的辯論。故事說明為了認識自然，探求

客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明學習是無止境的。

15.《真理誕生于一百個問號之后》

本文用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥

而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理這一論斷。

16.《表里的生物》

本文通過寫“我”對父親的表能發(fā)出聲音產(chǎn)生了好奇，并相信了

父親說的表里有小蝎子的故事，表現(xiàn)了兒童的天真，啟示我們應對周

圍的事物多觀察，多思考。

17.《他們那時候多有趣啊》

本文以一本古老的紙質書引起全文，通過托米和瑪琪的對話講述

了未來的學校和老式學校的不同之處，表達了瑪琪對機器老師的厭惡

和對老式學校的喜愛之情，還表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨

特思考。

第六單元

回憶往事

1.《老師領進門》

本文作者深情地回憶了童年時代，在啟蒙老師的啟發(fā)引導下，從

小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，字里行間表達了作者

對啟蒙恩師的尊敬、熱愛、感激之情。

2.《作文上的紅雙圈》

本文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作

文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。在這次成功

的激勵下，作者走上了文學創(chuàng)作的道路，并最終成為名作家。文章表

達了作者對老師、對母校的感激之情。

依依惜別

1.《我為少男少女們歌唱》

詩歌通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年積極投身

到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春

活力。

2.《聰明在于學習，天才在于積累

——華羅庚1956年在北京大學的演講》

這篇演講稿的主題是“聰明在于學習，天才在于積累二作者首

先通過列舉許多科學家和作家的事實說明成功是在總結很多次失敗

的經(jīng)驗后取得的，接著以自己的親身經(jīng)歷告訴我們所謂天才就是靠堅

持不斷的努力。

3.《給老師的一封信》

在這封寫給老師的書信中，作者深情地回憶了老師迎接“我”入

學、教“我”寫字、在運動場上鼓勵學生三個場景，贊美了老師無私

奉獻的精神，表達了對恩師真摯的感激之情。

一、閱讀理解

1.閱讀下面短文，回答問題。

記得有一天早晨，我第一次問起"愛”這個字的意思。①當時認識的字還不很多，我在花

園里摘了兒朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時除了母親外，不

愿意讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我。在我手上拼寫出了“我愛

海倫"幾個字。

“愛是什么？"我問。

②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。"

我第一次感到了心臟的跳動，但對老師的話和動作依然迷惑不解，因為當時除了能觸摸

至Ip々董。

-半兒用文字，一半兒用手勢問道：③“愛就是花的香味嗎？”

等一呆在三

需要得多而才，c■赤微笑

我乂恕J恕。太阻止血收地照耀著我們。

④"愛是不是大陽"我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

當時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文

小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。

結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯了，

于是，我用心想著，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地

拼寫出了"想"這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到

抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求

"愛"的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

⑤我又問老師："愛是不是太陽？""愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁?/p>

答說。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋

說："你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和

大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，

你就不快活，也不想玩了。"

剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中

間。

（1）文中②處的描寫表現(xiàn)了（.

（2）③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對“愛”的理解已達到怎樣的程度？

（3）從③④處看，莎莉文小姐對海倫關于"愛"的理解予以否認的理由是。

（4）⑤處莎莉文小姐對"愛”的解釋有什么特點？

（5）結合語段，簡要談談莎莉文小姐的教育特點和形象特征。

【答案】（1）讓"我"感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感

（2）對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識。

（3）為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界

（4）把抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

（5）莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機,

開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味

揣摩人物形象。

【解析】【分析】（1）從②處的描寫可以概括。

（2）"愛就是花的香味嗎？"一一在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。"愛

是不是大陽？”一一在海倫看來，愛能給人光和熱，能是萬物茁壯成長。所以說海倫對愛初

有所悟，但只是一種直觀的感性認識。

（3）從莎莉文老師的回答"不是"及"連連搖頭”可以推斷。

（4）莎莉文老師用比喻來解釋，還聯(lián)系了實際生活。

（5）抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。莎莉文老師引導

海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，在海倫略有所悟而又困惑不解時給與解釋和引導，

不愧為杰出的教育家。

故答案為：⑴讓"我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感：

⑵對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識；

⑶為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界；

⑷把抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起；

⑸莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，

開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味

揣摩人物形象。

【點評】⑴該題考查的是對選文內容的理解，這要結合具體事例進行分析。要求寫出有關

語句，就是要用原文來回答：

⑵閱讀理解，首先要整理出文章的主要內容，再去分析文章所表達的主題思想，這樣就容

易分析各個小題了；

⑶本題考查的是對選文內容的理解，這要結合具體事例進行分析。要求寫出有關語句，就

是要用原文來回答；

⑷本題考查名著故事情節(jié)。解答此題，要結合原著故事情節(jié)，概括答題；

⑸本題考查名著人物形象。解答此題，要注意審題，結合原著分析莎莉文的形象，結合選

段分析保爾的人物形象。

2.閱讀下面的文字，回答問題。

守電話的母親

鄧迎雪

①母親拿著手機，愁眉苦臉地走進家門。手機不知怎么就靜音了，來電話沒有鈴聲，剛

才找人修，也沒有修好。

②”這多耽誤事啊。"母親坐在窗前的老藤椅上望著暮色沉沉的窗外，懊惱地自言自語。

③千里之外的兒子幾乎每晚都會給她打電話，這手機不響，怎么能接到他的電話？接兒

子的電話，她來說是一天中最幸福的事了。兒走千里母擔憂，兒子無論多大，在她心里都是

孩子。雖然想念他，掛念他，但她很少打電話。兒子工作忙，有時晚上還加班她怕打電話耽

誤他正事。于是，每天晚上，她就像一只待在巢里的老鳥，期盼著那動聽的鈴聲。其實在電

話里娘兒倆每天也總是聊那些內容，她問他今天怎樣，累不累，工作還順嗎。兒子總會囑咐

她在家保重身體。這樣的話每天說，她依舊是津津有味。兒子的電話讓她踏實、心安。

④"唉！可真倒霉！"母親攤開粗糙的手掌，看那個出了毛病的手機，眉頭緊皺。

⑤坐了一會兒，眼看天慢慢黑了，她趕緊起身去廚房。

⑥吃飯的時候，天已經(jīng)黑透了。母親把手機擺飯桌上，邊吃飯，邊盯著手機，這樣一來

電話，她就知道。往常她總是看著電視，吃著飯，如今一心不能三用，盯手機就是她的主要

任務。吃完了一碗飯，她起身匆匆去廚房盛飯，走幾步又扭頭看看，等她盛了飯出來，眼睛

就像探照燈似的，"喇"的一下，先找手機看看有沒有動靜。

⑦吃過飯，她緊握手機，斜倚在沙發(fā)上看電。往日這個時候，是她最悠閑清凈的時光，

邊看電視等兒子電話。可今天她的心都在手機上，根本沒心思看電視，以至于電視劇演半天

了，她也沒看懂劇情。這讓她有點心煩意亂，起身關了電視。

⑧今晚，客廳里的燈好像格外亮，雪白的光線傾灑下來，房間里像落了一層雪。她忽然

意識到，光線是亮，來電話時手機屏幕的亮度也許不夠。她慶幸自己及早想到這一點，干脆

起來關了燈，房間就倏忽一下陷在黑暗里了。

⑨母親摸索著走到陽臺，又坐在老藤椅上。坐在這里，她才聽到外面不知什么時候下起

了雨，雨聲淅淅瀝瀝，透著初冬的些許涼意。她把手機放在膝蓋上，盯著手機，一動也不動。

窗外昏黃、濕亮的燈光照進來，使她看上去像一尊雕塑.

⑩下雨的日子里，人最愛懷舊。母親又回憶起兒子小時候，她最喜歡把他摟在懷里，給

他講故事。兒子每次都聽得入迷，黑亮的眼睛望著她，圓圓的小臉上全是專注。后來，她會

的故事都講完了，就給兒子現(xiàn)編，往往那故事編得漏洞百出，兒子也聽不出來，仍舊聽得津

津有味。想到這里，她笑了。時間過得真快啊，多少年過去了，兒子長大成人，展翅高飛了，

而她也已走入暮年。

?正這樣東想西想，手機屏幕忽然亮起來。母親就像個百米沖刺的運動員，以迅疾的速

度按下接聽鍵。高興地叫著兒子的小名："小暄啊，吃過飯了嗎？"

?兒子有些奇怪："媽，你今天怎么接電話這么快，我剛撥通你就接了。”

?"那是趕巧了?！蹦赣H笑盈盈地說，手中的手機好像會變魔術似的，讓她頃刻間眉開眼

笑，滿臉的皺褶一下子綻放開來。

?兩人在電話里聊了些家常，母親就催促兒子趕緊掛電話，說今天忙活一天了，早點休

息，注意身體。

?掛了電話，母親才覺輕松了許多，不用再惦記著接電話的事。她回到客廳打開燈，打

開電視。電視劇正插播廣告，母親躺在沙發(fā)上，聽著電視里的聲音，有些犯困，眼睛漸漸閉

上了。在進入夢鄉(xiāng)前，她心里迷迷糊糊地想，明天要去買個新手機，不能誤了電話......

（1）根據(jù)提示，補全相關內容。

手機出現(xiàn)故障，母親懊惱一一,一一陽臺懷舊，母親感慨時間匆匆

（2）結合文章內容，從記敘順序的角度分析第③段的表達效果。

（3）結合上下文，按要求賞析句子。

①吃完了一碗飯，她起身匆匆去廚房盛飯，走幾步又扭頭看看，等她盛了飯出來，眼睛就

像探照燈似的，"喇"的一下，先找手機，看看有沒有動靜。（從人物描寫角度賞析）

②手中的手機好像會變魔術似的，讓她頃刻間眉開眼笑,滿臉的皺褶一下子綻放開來。（從

劃線詞語運用角度賞析）

（4）選文第⑥⑦段主要運用了哪種寫作手法？請結合內容分析其表達效果。

【答案】（1）等待電話；母親心煩意亂；接通電話；母親高興輕松

（2）插敘，寫出手機對母親的重要性，是母親平時交流感情的重要工具，交代了手機出故

障后母親懊惱的原因，也為下文她的一系列行為做鋪墊，突出了她對兒子的愛。

（3）①運用動作和神態(tài)描寫，生動形象地寫出母親擔心接不到兒子電話的緊張狀態(tài)，表達

母親對兒子的愛和牽掛。②"頃刻間"表示時間短暫，"綻放"讓人想到花兒開放，在這里指母

親因高興臉上的皺紋舒展，細致地表達出母親接通電話后的喜悅心情。

（4）對比手法，寫母親今晚的狀態(tài)，同時寫她往常此時的生活習慣，二者形成鮮明的對比,

突出她擔心錯過孩子電話而心煩意亂的情緒，表現(xiàn)了她對兒子的愛。

【解析】【分析】（1）在理解文意的基礎上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對應的段

落內容，然后再根據(jù)兩個情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)，還要根據(jù)情節(jié)內容體會人物的

心情。本文第①②段寫母親的手機手機出現(xiàn)故障，母親懊惱；第④到⑧段寫母親緊張第

等待兒子的電話，此時她心煩意亂，連電視也看不進去；第⑨到⑩寫陽臺懷舊，母親感慨

時間匆匆；第?到?段寫母親終于等到了兒子的電話，接完電話后，母親非常高興輕松。

據(jù)此分析答題，意對即可。

（2）這篇文章是按時間順序寫的，先是母親的手機出現(xiàn)故障，然后是母親等兒子的電話，

接著寫母親接兒子的電話，最后寫接電話后母親睡著了。但第③段很顯然不是當晚發(fā)生的

事，屬于插敘。這一段主要寫兒子在外地，每晚都會給她打電話，通話的內容雖然沒有什么

變化，但卻讓母親踏實心安，概括來說就是寫出手機對母親的重要性，是母親平時交流感情

的重要工具，交代了手機出故障后母親懊惱的原因；結合下文分析，下文寫母親在等電話過

程中坐立不安，吃飯、看電視不能專心致志，連屋里的燈光也覺得太亮等，因此這段話也為

下文她的一系列行為做鋪墊，從而突出了她對兒子的愛。

（3）①首先要分析句子使用的描寫方法，然后再結合語境分析句子寫了什么內容，表現(xiàn)

了母親什么感情。這句話運用動作和神態(tài)描寫，結合語境分析，母親的手機靜音了，她怕

錯過兒子的電話，因此連吃飯、盛飯時非常的緊張，因此生動形象地寫出母親擔心接不到兒

子電話的緊張狀態(tài)，表達母親對兒子的愛和牽掛。②首先要理解劃線詞語的意思，然后再

結合語境分析劃線詞語表現(xiàn)的人物的感情。"頃刻間”表示時間短暫，"綻放"讓人想到花兒開

放，結合語境分析，母親整晚都在緊張地等兒子的電話，兒子的電話終于來了，母親格外的

開心和高興。因此，這兩個詞語在這里指母親因高興臉上的皺紋舒展，細致地表達出母親接

通電話后的喜悅心情。

（4）首先要結合語段的內容分析其使用的表現(xiàn)手法，然后分析運用這種方法表現(xiàn)人物的

思想感情。認真閱讀這兩個段落，這兩個段落寫母親吃飯和看電視的時候等兒子電話的狀態(tài)，

并把母親今晚的狀態(tài)和她往常此時的生活習慣進行對比，通過對比，突出她擔心錯過孩子電

話而心煩意亂的情緒，表現(xiàn)了她對兒子的愛。

故答案為：⑴等待電話：母親心煩意亂；接通電話；母親高興輕松

⑵插敘，寫出手機對母親的重要性，是母親平時交流感情的重要工具，交代了手機出故障

后母親懊惱的原因，也為下文她的一系列行為做鋪墊，突出了她對兒子的愛。

⑶①運用動作和神態(tài)描寫，生動形象地寫出母親擔心接不到兒子電話的緊張狀態(tài)，表達

母親對兒子的愛和牽掛。②“頃刻間"表示時間短暫，"綻放"讓人想到花兒開放，在這里指母

親因高興臉上的皺紋舒展，細致地表達出母親接通電話后的喜悅心情。

⑷對比手法，寫母親今晚的狀態(tài)，同時寫她往常此時的生活習慣，二者形成鮮明的對比，

突出她擔心錯過孩子電話而心煩意亂的情緒，表現(xiàn)了她對兒子的愛。

【點評】⑴本題考查梳理文章情節(jié)的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。解答此題要在整體

感知文本內容的基礎上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關鍵語句，能用原文的

就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。

⑵本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對主要情節(jié)起補充襯托的作用；②使

文章脈絡清晰；③推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內容，使情節(jié)更

加完整；⑤讓文章結構富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結構緊湊。做這樣的題，首先要

認真閱讀文章，理解文章內容，把握文章主旨，然后在此基礎上分析插敘的作用。

⑶本題考查對文章重點詞句的賞析能力。解答語言的賞析類題，我們應該從詞語運用、修

辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時要掌握一些答題模式，答題模

式為該句運用了什么方法，寫出了什么內容，表現(xiàn)了什么思想感情。

⑷本題考查探究文章表現(xiàn)手法的能力。文章的表現(xiàn)手法有：象征、側面描寫、聯(lián)想想象、

先抑后揚、借物喻人、寄情于景、虛實結合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托等。解答此題，

要掌握文章常用的表現(xiàn)手法及其特征。答題時，首先要認真閱讀文章，理解文章內容，把握

文章主旨，然后再仔細分析文章內容與表現(xiàn)文章主旨的關系即可知道文章使用的表現(xiàn)手法。

3.閱讀下面的文章，完成小題。

《笑的故事》

琦君

①教我們生物的馬老師，長得可真是漂亮，二十多歲的年齡，入時的打扮，后頸挽一個

松松的髻子。細白的皮膚，清秀的眉眼，不高不低的鼻梁，她如能一笑，可真是百媚生，偏

偏她就是不笑。第一堂上課時，她繃著臉對我們說："我有個習慣，從不記同學的名字，點

名只點座位號碼。還有，我上課的時候，同學們絕對不許說話，不許笑?！蔽覀円粫r都嚇得

鴉雀無聲。莫非她是科學怪人，把我們都當機器零件看，所以只認號碼不認人?？墒撬v課

卻講得真好。在黑板上畫的一張葉子、一朵花瓣、一只昆蟲，真是惟妙惟肖，清清楚楚，一

筆不茍。想來她只對動植物有興趣，對人沒興趣吧。

②有一次，她講生命歷史最悠久的螳螂，就叫我們觀察螳螂，畫蟒螂。我生平最怕的是

嬸螂，活的不敢捉，就捏著鼻子去實驗室借來個用大頭針釘著的死蜂螂，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，偏偏

又把一條腿弄掉下來了。我不禁喊起來："馬先生，我的腿斷了，怎么辦？"同學們都忍不住

大笑起來。馬老師喝道："不許笑，潘希真不小心弄斷了腿，有什么好笑？”大家聽了更想笑,

因為她明明說不記我們名字的。怎么又叫名字，而且叫得一點不錯。她蹬蹬蹬地走過來，幫

我把蜂螂腿擺好，說："再小心地畫。"我后座的同學沈琪，既聰明又頑皮，畫得一手好畫。

她悄悄地說："我來幫你畫。"她把螳螂連紙拿過去，畫出來的卻是一只奄奄一息俯臥的蜂螂，

一直斷腿離得遠遠的，一群螞蟻圍繞著，正想把它扛走。螳螂的尾端，也有幾只螞蟻在爬。

邊上寫了兩個字："施舍。"我看著，愣在那兒半天，心里好難過，卻真佩服她想得出來。我

說："你畫的是豐子愷的漫畫嘛，馬先生一定更生氣了。"馬先生又蹬蹬蹬地走過來，看了下

畫，一聲不響就把畫收去了，對我說："現(xiàn)在不是上圖畫課，我要你們仔細觀察昆蟲。你就

先只畫一只腿好了。"沈琪向我做了個鬼臉，得意地說："她一定很喜歡我那張畫呢?！?/p>

③有一次國文課正教了《笑笑先生傳》，下一節(jié)就是生物課。十分鐘休息的時間，沈琪在

黑板上寫了"笑"與"哭"兩個字，下面寫著："你們看，哪一個字可愛？"馬老師進來了，對黑

板看了一下拿起板擦來先擦去"哭"字，再慢慢地擦去"笑"字。但她臉上仍舊是一絲兒笑意也

沒有。沈琪忽然舉手問道："馬先生，我知道猴子會笑，貓狗會不會笑呢？"馬老師說：“動

物本能的動作和聲音，可以互相表達感情。也就像人類的語言和哭笑我們仔細觀察就會分辨

得出來。"另一位同學馬上追問：“那么小麻雀會笑嗎？"大家想笑又不敢笑，馬老師瞪了她

一眼說："你大清早上自己仔細地聽好了。”大家老是問"笑"的問題，無非是想逗馬老師笑一

下，因為我們都相信她笑起來一定很美的，但她還是不笑。

④我們舉行春季遠足。級任房老師和馬老師是好友，她請了她一同去。房老師和藹極了，

我們問她：“馬先生喜歡我們嗎？她說："當然喜歡，她說你們聰明又頑皮。"我們說："那她

為什么不對我們笑呢？"房老師說："你們看吧，今天我一定會逗得她笑?！?/p>

⑤坐在西湖船上，沈琪已悄悄畫下馬老師的像，是一張笑嘻嘻的臉。我說："不像嘛。"

她說："等一笑就像了。”

⑥房老師開始講笑話了。她說：喜歡惡作劇的徐文長有一天看見一個婦人在墳上哭泣，

他想逗她笑，就走到旁邊的墳上，跪下來祝告："娘呀，兒子很窮，買不起吃的來祭你。想

起您生前最最喜歡看兒子翻筋斗，兒子現(xiàn)在就翻個筋斗給娘開開心。"說著，他就一骨碌翻

了個筋斗。逗得那婦人不由得掛著眼淚笑起來了。我們聽了也哈哈大笑?？粗R老師，果然

抿著嘴兒笑了。沈琪立刻把畫像遞給她說："馬先生，給您畫的像。"我們看看馬老師，又看

看畫像，覺得沈琪畫得真像，因為馬老師笑了。

⑦馬老師說："沈琪，你這次畫的，比那次畫的斷腿蜂螂可愛多了?！痹瓉砩蜱鞯拿郑?/p>

她也記得清清楚楚。于是同學們都紛紛問她："馬先生，記得我叫什么名字嗎？"

⑧"記得。"她說，"可是你們是第幾號倒又不記得了。"她笑得更燦爛了。從此她上課不

再繃臉了，我們對生物課也更有興趣了。

（選自《琦君散文選》有刪改）

（1）文章圍繞著"笑"寫了哪幾件事？請用簡潔的語言概括。

（2）品味下列語句，賞析加下劃線詞的表達效果。

①第一堂上課時，她繃著臉對我們說："我有個習慣，從不記同學的名字，點名只點座位號

碼。還有，我上課的時候，同學們絕對不許說話，不許笑。"

②我生平最怕的是蟒螂，活的不敢捉，就捏著鼻子去實驗室借來個用大頭針釘著的死螳螂,

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,偏偏乂把一條腿弄掉下來了。

（3）文章第一段寫到馬老師"不笑""上課不許學生笑""只認號碼不認人"，這樣寫有什么作

用？

（4）文章最后一段劃線句內涵豐富，請聯(lián)系全文加以分析。

【答案】（1）馬老師第一節(jié)課繃著臉介紹自己并強調上課不許笑；生物課上，"我”的一句

口誤引得同學們哄堂大笑；課間十分鐘，同學們問馬老師關于笑的問題；春季遠足，我們向

房老師請教如何逗馬老師笑；房老師講笑話做動作逗馬老師笑；沈琪把抿嘴笑的馬老師畫像

送給她；同學紛紛向馬老師詢問姓名，馬老師笑得更燦爛。（任意四件事給滿分）

（2）①"繃"是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了馬老師上課的嚴肅和刻板，也表現(xiàn)了師生關系的生疏和緊

張。②"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是心理描寫，表現(xiàn)了我對用大頭針釘著的死螳螂做生物實驗的膽怯和恐

懼。

（3）設置懸念，引發(fā)讀者對馬老師的興趣；和后文馬老師其實記得同學們的名字對同學們

很關心形成對比；更加突出馬老師不茍言笑卻熱情善良的形象。

（4）馬老師雖然之前上課繃臉，但同學們依然喜愛她，現(xiàn)在她不再繃臉，大家更加喜愛她

的課，有親和力的老師更受學生歡迎；馬老師從繃臉到不繃臉，從不笑到笑，是受到同事和

學生的影響與感染，人的美好品質會相互感染。

【解析】【分析】（1）①段寫馬老師第一節(jié)上課繃著臉告訴我們她上課不記名字只記號碼，

且學生不許笑。②段寫觀察蟒螂、畫蟒螂的課上，害怕蟒螂的我弄斷了螳螂腿，大驚下說

了一句話引發(fā)了同學大笑。③段寫課間時我們向馬老師詢問動物是否會笑的問題。④段寫

我們向房老師請教馬老師是否會笑。⑥段寫房老師逗笑了馬老師。⑦段寫沈琪把抿嘴笑的

馬老師畫像送給她。⑧寫同學紛紛向馬老師詢問姓名，馬老師笑得更燦爛。

（2）①解釋"繃〃的意思：指臉部的非常緊的狀態(tài)。語境意：是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了馬老師

上課時臉部神情的嚴肅。效果：表現(xiàn)了馬老師上課狀態(tài)的嚴肅、刻板，表現(xiàn)了師生關系的緊

張。②解釋"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢"：指人的心理比較緊張忐忑。語境意：這里指"我"用大頭針釘著死蜂

螂的害怕、恐懼、膽怯。效果：為下文"我”說錯話做了鋪墊。

（3）形象作用："不笑""上課不許學生笑""只認號碼不認人"這幾處內容初步展示了馬老師

刻板、嚴肅，和文章②段"潘希真不小心弄斷了腿"叫出"我"名字、文章結尾"沈琪，你這次

畫的"等地方叫出學生名字形成前后的照應對比，突出人物關愛學生的形象。情節(jié)作用：前

后情節(jié)對比，使文章情節(jié)更起伏，有波瀾：開頭這樣設計馬老師的形象，給讀者比較強烈的

沖擊，設置了懸念，引發(fā)了讀者對她的興趣。

（4）本"更有興趣"寫出雖然馬老師從前繃著臉上課，但是同學們也很喜歡她，如今她不

再繃著臉上課，同學們的喜歡就更進一步了，由此讓我們認識到有親和力的老師更能夠走進

學生心理。從全文來看，馬老師從一個表面刻板嚴肅的老師轉變?yōu)橐粋€和藹的老師，是在房

老師和學生們的感染下，可以看出人之間的美好品質是可以傳遞的。

故答案為：⑴馬老師第一節(jié)課繃著臉介紹自己并強調上課不許笑；生物課上，"我"的一句

口誤引得同學們哄堂大笑；課間十分鐘，同學們問馬老師關于笑的問題；春季遠足，我們向

房老師請教如何逗馬老師笑；房老師講笑話做動作逗馬老師笑；沈琪把抿嘴笑的馬老師畫像

送給她；同學紛紛向馬老師詢問姓名，馬老師笑得更燦爛。(任意四件事給滿分)

⑵①"繃"是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了馬老師上課的嚴肅和刻板，也表現(xiàn)了師生關系的生疏和緊張。

②"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是心理描寫，表現(xiàn)了我對用大頭針釘著的死螳螂做生物實驗的膽怯和恐懼。

⑶設置懸念，引發(fā)讀者對馬老師的興趣；和后文馬老師其實記得同學們的名字對同學們很

關心形成對比；更加突出馬老師不茍言笑卻熱情善良的形象。

(4)馬老師雖然之前上課繃臉，但同學們依然喜愛她，現(xiàn)在她不再繃臉，大家更加喜愛她的

課，有親和力的老師更受學生歡迎；馬老師從繃臉到不繃臉，從不笑到笑，是受到同事和學

生的影響與感染，人的美好品質會相互感染。

【點評】⑴本題考查考生對文章信息的篩選和整合能力。解答此題要求考生讀熟文章，理解

文章的內容，理清文章的思路。結合題干的要求，在文章找到相應的段落，進行歸納。注意

概括的語言要簡潔。

⑵本題考查的是對句子的賞析。解答此題要求考生仔細閱讀句子，了解句子的特點，選取

好賞析的角度，從內容和表達的情感等方面進行回答。

⑶本題考查考生對文章的寫作手法的理解和分析，解答此題要求考生讀懂文章，理解文章

的意思，結合上下文的內容進行分析，注意平時要掌握常見的寫作手法。

⑷本題考查文段的作用的理解，要求考生注意文段的位置，結合文段的內容和表現(xiàn)形式綜

合文章的主題、作者的思想情感等進行分析。

4.閱讀下面的文章，完成小題。我的母親

母親生在農家，勤儉誠實。為我們的衣食，母親要給大家洗衣服，縫補衣裳。在我的記

憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大盆。她料理家務永遠絲毫也不

敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她抱著一盞油燈.，還要縫

補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌

椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)

著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

從這里，我學到了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今我還保存著。

有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待。舅父與表哥們往往是自

己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得飛紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。到

如今我的好客的習性，還未全改，因為自幼看慣了的事情是不易改掉的。

母親活到老，窮到老，辛苦到老?？墒?，母親并不軟弱。那時有多少變亂?。∮袝r候兵

變了，有時候內戰(zhàn)了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家

飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時候，

母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落！這點軟而硬

的性格，也傳給了我。在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能

超過自己畫好的界限。我怕見生人，怕辦雜事，怕出頭露面；但是到了我非去不可的時候，

我便不敢不去，正像我的母親。從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷過起碼有二十位教師吧，但

是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

當我小學畢業(yè)的時候，親友一致地愿意我去學手藝，好幫助母親.我曉得我應當去找飯

吃，以減輕母親的困苦?？墒?，我也愿意升學。我偷偷地考入了師范學校一一制服、飯食、

書籍、住處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十元的保證

金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。當我由

師范畢業(yè)，被派為小學校的校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句："以后，您可以

歇一歇了！"她的回答只有一串串的眼淚。新年到了，正趕上倡用陽歷，不許過舊年。除夕，

我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回

校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候,地遞給我一些花生說："去吧，

小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的；我之能成為一個不十分壞

的人，是母親感化的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛!

心痛！

（作者：老舍有刪改）

（1）閱讀全文，用四字短語簡要概括文章寫了母親哪些事。

（2）文章多次寫母親的"淚"。請結合上下文，揣摩語句，體會情感，參照示例，完成問題。

示例：她的淚會往心中落一一表現(xiàn)母親在變亂中承受苦難的辛酸

①而后含淚把我送出門去一一

②她的回答只有一串串的眼淚一一

（3）文中畫直線句富有表現(xiàn)力，請作簡要賞析。①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣

住了。半天，她才嘆出一口氣來。

②唉！還說什么呢？心痛！心痛！

（4）結合文章內容，寫出你對"她給我的是生命的教育”這句話的理解。聯(lián)系自己的生活體

驗，談談你對此的感悟。

【答案】（1）辛苦持家，熱情待客，應對變亂，助兒升學，寬仁離別。

（2）表現(xiàn)母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（"對兒子選擇的支持"）；表現(xiàn)母親

對兒子學業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰

（3）①運用了動作、神態(tài)描寫，生動形突地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子

即刻就要返校的驚訝及無奈。②運用反復（或反問）的修辭手法，強調了對母親去世的痛

惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時影響到我的習慣、個性、精神，影響了我一生。感悟:

父母是我們生活中的第一任老師，當我們遇到困難、意志消沉的時候，總是教導我們鼓起勇

氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來。

【解析】【分析】（1）考查篩選概括的能力。概括段意可知：一、二段寫母親"生在農家，勒

儉誠實"，辛苦持家。三段寫母親好客，四段寫母親不軟弱，能從容應對變亂。五段寫母親

借錢送我升學、除夕送我離家。找出來并根據(jù)理解概括出來即可。

（2）考查重點語句的作用，要結合語境進行分析。"而后合淚把我送出門去”此句出自第五

段"母親作了半個月的難，把這巨款籌到"附近，理解可知，這是母親送我去上學的情景，表

現(xiàn)出母親對兒子的不舍；"她的回答只有一串串的眼淚”出自第五段后半部分，即我畢業(yè)后當

上小學校長時的情景，是"我只說了句‘以后，您可以歇一歇了‘"之后母親的表現(xiàn)，可見表現(xiàn)

了母親內心的欣慰。

（3）考查語句的賞析，要找準角度進行分析。①母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住

了。半天，她才嘆出一口氣來?？蛇x動詞這一角度，結合語境，重點賞析“愣、嘆、笑”幾個

動詞。賞析即可?！阿诎Γ∵€說什么呢？心痛！心痛"可從反復修辭的角度，圍繞突出了作

者對母親去世的痛惜和母親生前未能讓她享福的遺憾之情回答即可。

（4）可從感悟體驗，要由文章的主題出發(fā)，言之有理即可。

故答案為：（1）辛苦持家，熱情待客，應對變亂，助兒升學，寬仁離別。

（2）①表現(xiàn)母親和兒子分別的不舍；母親艱難籌款的辛酸（"對兒子選擇的支持"）②表現(xiàn)

母親對兒子學業(yè)有成、能幫襯家庭的欣慰

（3）①運用了動作、神態(tài)描寫，生動形突地寫出了母親對兒子回家過年的喜悅，得知兒子

即刻就要返校的驚訝及無奈?②運用反復（或反問）的修辭手法，強調了對母親去世的痛

惜和不能奉養(yǎng)的遺憾之情。

（4）理解：母親不僅養(yǎng)育了我，同時影響到我的習慣、個性、精神，影響了我一生。

感悟：父母是我們生活中的第一任老師，當我們遇到困難、意志消沉的時候，總是教導我們

鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，走向未來。

【點評】（1）篩選概括信息，一定要在審清題目要求的基礎上，找準范圍，然后從前向后找

尋完整，根據(jù)理解借助原文語句把切題的答案提取或概括出來。

（2）理解語句（詞語）一定要堅持"字不離詞，詞不離句”的原則，要在語句（語段）中揣

摩出詞（句）的意思，這樣才會理解準確。

（3）語句賞析可從以下幾方面進行：修辭的角度；富有表現(xiàn)力的詞語的角度；描寫方法（語

言動作心理神態(tài)）的角度；句式的角度；表現(xiàn)手法的角度

等。

（4）要從文章的主旨出發(fā)，聯(lián)系實際生活，言之有理即可。

5.閱讀下面的文字，回答問題。

瑤池馬湖

川湄

①看圖片，馬湖不是一泓水，是一塊碧玉；看鏡頭，馬湖不是一塊凝脂似的琥珀，而是

煙霧蒼茫的一方靜水。

②抵達四川涼山馬湖邊三面環(huán)山的小鎮(zhèn)，車子停在馬湖朋友家院子里的時候，我還沒有

窺見馬湖的一絲眼神，而靈魂深處的馬湖已是呼之欲出，光芒萬丈了。

③馬湖在我心上沉睡已久。走過萬水千山，我終于將擁有一個真切動人的馬湖。

④馬湖湖面開闊，整體上隨兩岸的山而逶迤流轉。太陽下，它有靜水深流的碧波之純凈；

晨昏間，它有濃情蜜意的云霧之豐滿。馬湖的湖光山色，日夜變幻無窮，令人目不暇接。這

是我的心、我的眼、我的皮膚所觸摸的馬湖。對于美麗的馬湖，除了感受內心潛滋暗長的愛，

除了耽于愛而消磨的時光，還有什么好說？

⑤在馬湖廣大湖面和森林里，一個人的幸福是無法言傳的，到處都是美景。

⑥山外的人愛馬湖，并不需要什么特殊的機緣，你只需要懷著所有的幻想，來到馬湖邊，

看馬湖它湖水變幻，看馬湖人悠然消夏。在湖水里游得盡興了，爬上岸來，你會被招呼進林

中空地喝酒吃肉。朋友的彝人大家族，男女老少幾十人圍坐在烤爐邊，燒烤玉米、土豆、雞

肉、羊肉和牛肉。這時候，手機音樂響起來，彝族火把節(jié)的音樂，原生態(tài)的《留客歌》，在

馬湖如同夏日蟬聲，隨時會破空而來。

⑦馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，并不見得比馬湖邊上的人情更讓

我留戀。也許這樣對比是沒有道理的，自然而然來到我心里的想法，我不能主觀地用任何生

活哲學去抹掉它。感情生活中有一切的生活哲學。在馬湖這令我失去常規(guī)意識的超然出塵之

地，我有一些很自我的私藏，比如馬湖特產(chǎn)舌尖上的美味"西施茄"。

⑧馬湖不用語言，用它的純美告訴我，最理想的生活，就是這種大自然所暗示給我們的

生活：無畏的生命，在無盡地生長。馬湖有天籟種種：流水潺潺，夏蟬如歌，鳥鳴啾啾，友

人絮語。像山風吹動野草一般，馬湖森林和湖水中交響樂一般豐厚的夏之聲響，把我心里久

久壓抑著的靈性、柔軟和歡樂，輕輕地喚醒。

⑨馬湖的清涼之光，馬湖藏著蘑菇之類奇珍的森林，都深深地吸引著我。我和孩子們一

起歡笑，似乎拂掉了天地間的塵埃。我可以像白馬一樣縱身躍入馬湖，讓馬湖的清波，沖刷

掉眼里的塵埃，也帶走心上的塵埃。馬湖三日，我去過三次海濱浴場，經(jīng)歷過兩場馬湖的洗

禮，縱情暢游于馬湖的無憂之水。

⑩馬湖給了我遺忘的能力，遺忘我對于塵世幸福的渴求，遺忘求而不得的痛苦。得到太

多的人，才會渴求更多，過分渴求幸福是不對的。失去太多的人，又會產(chǎn)生恐懼，而恐懼又

會使我們失去更多，失去感受美好的能力。寵辱皆忘，這四個字，應該就是智慧者的處世之

道。忘我，這兩個字，則應該是最高智慧者的處世之道。

?一帖水墨路三千，馬湖歸來不看湖。

（選《人民日報海外版》2018年7月2日）

（1）本文主要寫了有關馬湖的哪些方面的內容？

（2）作者為什么說："馬湖森林和湖水中交響樂一般豐厚的夏之聲響"能"把我心里久久壓抑

著的靈性、柔軟和歡樂，輕輕地喚醒"？

（3）本文是以作者對馬湖的情感為線索來貫穿全文的。請根據(jù)文章內容，在下面的橫線上

寫上恰當?shù)膬热荩?/p>

心馳神往一急切吩望一一心里壓抑著的靈性、柔軟和歡樂被喚醒一一無比

崇敬與留戀。

（4）從修辭的角度賞析文中劃線的句子.

（5）最后一段在文章的結構和內容上的作用分別是什么？

【答案】（1）馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，馬湖的各種天籟,馬湖人

的熱情等。

（2）馬湖中的流水聲和馬湖森林中的蟬鳴、鳥聲、山風吹動的樹木的聲音，如天籟一般，組成

了一場交響樂，讓作者內心十分舒暢與愜意，在此時,作者沉寂在純凈柔美的自然之音里，完全

忘記了內心的煩惱與憂愁,將壓抑的心靈釋放了出來。

（3）潛滋暗長的愛；排掉了內心的塵埃

（4）運用比喻的修辭手法，將馬湖比作碧玉與琥珀，突出了馬湖的清澈與純凈,表達了作者對

馬湖的喜愛與贊美之情。（意思對即可）

（5）在結構上總結全文,照應文題:在內容上，點出馬湖在作者心中極高的地位，表達了作者對

馬湖的贊美之情。（意思對即可）

【解析】【分析】（1）④段"馬湖湖面開闊，整體上隨兩岸的山而逶迤流轉。太陽下，它有

靜水深流的碧波之純凈；晨昏間，它有濃情蜜意的云霧之豐滿"，初到馬湖所看到湖水的風

光，第6自然段是在寫馬湖人在馬湖水邊生活的場景。⑦段"馬湖多情的湖水、幽暗的森林、

美麗的朝霞和濃霧，并不見得比馬湖邊上的人情更讓我留戀"，⑧段"馬湖有天籟種種：流

水潺潺，夏蟬如歌，鳥鳴啾啾，友人絮語”，描寫了馬湖的各種聲響。（2）"馬湖森林和湖

水中交響樂一般豐厚的夏之聲響"，交響樂指前文"馬湖有天籟種種：流水潺潺，夏蟬如歌，

鳥鳴啾啾，友人絮語"。這是一種理想的純美，回歸大自然的愜意，喚醒了作者內心的安寧

祥和，淳樸和歡樂，與自然融為一體。

（3）本題依據(jù)作者對馬湖的情感為線索貫穿全文，②段"靈魂深處的馬湖已是呼之欲出，

光芒萬丈了"作者對馬湖心馳神往，③段"走過萬水千山，我終于將擁有一個真切動人的馬

湖?！边@是對馬湖的急切盼望；④段"對于美麗的馬湖，除了感受內心潛滋暗長的愛，除了

耽于愛而消磨的時光，還有什么好說？"這是見到馬湖后內心潛滋暗長的愛；⑧段"馬湖森

林和湖水中交響樂一般豐厚的夏之聲響，把我心里久久壓抑著的靈性、柔軟和歡樂，輕輕地

喚醒。”通過描寫馬湖的各種風光心里壓抑著的靈性、柔軟和歡樂被喚醒；⑨段"馬湖的清

涼之光，馬湖藏著蘑菇之類奇珍的森林，都深深地吸引著我。我和孩子們一起歡笑，似乎拂

掉了天地間的塵埃，沖刷掉眼里的塵埃，也帶走心上的塵埃。"馬湖的清涼之光和森林拂調

內心塵埃，最后懷著無限留戀離開馬湖。

(4)"看圖片，馬湖不是一泓水，是一塊碧玉；看鏡頭，馬湖不是一塊凝脂似的琥珀，而

是煙霧蒼茫的一方靜水。""不是……是；不是……而是"兩個比喻詞構成比喻修辭手法，把馬湖

比作碧玉和琥珀，生動形象地寫出了馬湖水的清澈干凈透亮，深刻地表達了作者對馬湖的熱

愛和贊賞的情感。

(5)在結構上最后一段總結全文，與題目"瑤池馬湖"照應；在內容上：馬湖歸來不看湖，

表達了馬湖給作者留下極其深刻的印象，體現(xiàn)了作者對馬湖的深切的喜愛和贊賞之情。

故答案為：⑴馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，馬湖的各種天籟，馬湖人的

熱情等。

⑵馬湖中的流水聲和馬湖森林中的蟬鳴、鳥聲、山風吹動的樹木的聲音，如天籟一般，組成了

一場交響樂，讓作者內心十分舒暢與愜意,在此時，作者沉寂在純凈柔美的自然之音里,完全忘

記了內心的煩惱與憂愁,將壓抑的心靈釋放了出來。

⑶潛滋暗長的愛；拂掉了內心的塵埃

⑷運用比喻的修辭手法，將馬湖比作碧玉與琥珀，突出了馬湖的清澈與純凈，表達了作者對馬

湖的喜愛與贊美之情。(意思對即可)

⑸在結構上總結全文，照應文題:在內容上，點出馬湖在作者心中極高的地位，表達了作者對馬

湖的贊美之情。(意思對即可)

【點評】⑴本題考查考生對文章內容的篩選和整合的能力。解答此題要求考生整體感知文章，

理解文章的內容，注意結合題干要求在文中找到答案。

⑵本題考查考生對關鍵語句的理解和分析的能力，要求考生仔細閱讀文章，理解文章的內

容，結合文章的主題思想和文段意識進行分析。

⑶本題考查的對文章脈絡的理解能力。解答此題要求考生整體感知文章，理清文章的思路,

結合題干的提示，對文章段落進行概括。

⑷本題考查考生對語句的賞析能力。解答此題要注意平時對此類題型的答題模式的運用，

注意按照體積結合句子的內容和情感進行回答。

⑸本題考查考生對文段作用的理解，一般說來都是從內容和結構上進行分析。

6.閱讀下面的文章，完成小題。

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因

此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜

費。每個周末，我都會回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一

次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到

縣城賣掉后再把錢給我。

②"最近錢是越來越緊張了。"父親挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了

已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的

東西從空中飄下來，落在父親的身上，倏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手

一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上

已經(jīng)掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，111路靜謐而空蒙。

③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤

我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于

在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數(shù)了數(shù)，一

共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。"“什么？昨天不還是四塊嗎？"那人瞟了一

眼父親。"昨天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？"父親小心翼翼地說。"那

我不管，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重?！蹦侨藳]有絲毫加錢的意思。"今天下雪了，

您看我多不容易，就加一塊吧！"父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把一沓

毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話："拿去吧！"

⑥風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還

是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去