木蘭從軍中木蘭的英雄一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自北師大版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革，第二子目“她們的故事”中的：“（木蘭從軍）這個(gè)故事表現(xiàn)了北方游牧民族騎射技能的高超。木蘭既是英勇善戰(zhàn)的武士，又是深受儒家文化影響的賢妻良母?！倍?、教學(xué)目標(biāo)1.理解木蘭從軍的故事，了解北方游牧民族騎射技能的高超。2.學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論，理解木蘭既是英勇善戰(zhàn)的武士，又是深受儒家文化影響的賢妻良母。3.學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)木蘭的故事，培養(yǎng)自己的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解木蘭從軍的故事，了解北方游牧民族騎射技能的高超。難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)閱讀、討論，理解木蘭既是英勇善戰(zhàn)的武士，又是深受儒家文化影響的賢妻良母。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆學(xué)具：課本、筆記本、筆五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)播放《木蘭辭》的朗誦視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭從軍的興趣。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀課文，理解木蘭從軍的故事，了解北方游牧民族騎射技能的高超。3.討論交流：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)于木蘭的理解，討論木蘭既是英勇善戰(zhàn)的武士，又是深受儒家文化影響的賢妻良母的原因。4.講解分析：教師根據(jù)學(xué)生的討論，進(jìn)行講解分析，深入闡述木蘭的英雄形象。5.實(shí)踐環(huán)節(jié)：學(xué)生分組表演木蘭從軍的故事，增強(qiáng)對(duì)木蘭英雄形象的理解。六、板書(shū)設(shè)計(jì)木蘭從軍英勇善戰(zhàn)深受儒家文化影響的賢妻良母七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)木蘭從軍的故事，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段木蘭戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇事跡。答案：2.結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)木蘭既是英勇善戰(zhàn)的武士，又是深受儒家文化影響的賢妻良母的理解。答案：八、課后反思及拓展延伸課后反思：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于木蘭從軍的故事有了深入的理解，對(duì)于木蘭的英雄形象有了清晰的認(rèn)識(shí)。拓展延伸：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀《木蘭辭》全文，深入了解木蘭的故事，感受她的英勇、堅(jiān)強(qiáng)、善良的品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生也可以查閱相關(guān)資料，了解古代女子從軍的歷史背景和原因，對(duì)于木蘭從軍的故事有更深入的理解。學(xué)生還可以通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式，表達(dá)自己對(duì)木蘭英雄形象的理解和感悟。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.木蘭從軍的故事：這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，需要重點(diǎn)關(guān)注。這個(gè)故事不僅是一個(gè)英勇無(wú)畏的武士的故事，也是一個(gè)深受儒家文化影響的賢妻良母的故事。這個(gè)故事反映了北方游牧民族騎射技能的高超。2.木蘭的英雄形象：木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的武士，她女扮男裝，替父從軍，表現(xiàn)出了極高的戰(zhàn)斗技巧和勇氣。同時(shí)，她也是一個(gè)深受儒家文化影響的賢妻良母，她忠誠(chéng)于國(guó)家，關(guān)愛(ài)家人，體現(xiàn)了儒家文化中的家庭觀念和道德準(zhǔn)則。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明1.木蘭從軍的故事背景：木蘭生活的時(shí)代是南北朝時(shí)期，這是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，北方游牧民族騎射技能的高超，他們以騎射為生，弓馬嫻熟，戰(zhàn)斗力極強(qiáng)。木蘭的父親作為一名將領(lǐng)，因年老體衰無(wú)法從軍，于是木蘭決定女扮男裝，替父從軍。這個(gè)故事背景為木蘭的英雄形象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.木蘭的戰(zhàn)斗技巧和勇氣：在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭展現(xiàn)了卓越的戰(zhàn)斗技巧和無(wú)與倫比的勇氣。她能夠與敵人進(jìn)行激烈的戰(zhàn)斗，多次立下赫赫戰(zhàn)功。她的戰(zhàn)斗技巧和勇氣使她成為了戰(zhàn)場(chǎng)上的一顆璀璨的明星，也使她成為了戰(zhàn)友們心中的英雄。3.木蘭的儒家文化影響：木蘭是一個(gè)深受儒家文化影響的賢妻良母。她忠誠(chéng)于國(guó)家，她為了國(guó)家的安寧和繁榮，毫不猶豫地投身戰(zhàn)場(chǎng)。她關(guān)愛(ài)家人，她為了家人的幸福和安全，不惜一切代價(jià)。她的行為體現(xiàn)了儒家文化中的家庭觀念和道德準(zhǔn)則，使她成為了一個(gè)偉大的英雄。4.木蘭的英雄形象的意義：木蘭的英雄形象具有重要的意義。她是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的武士，她的戰(zhàn)斗技巧和勇氣使她成為了一個(gè)偉大的英雄。她是一個(gè)深受儒家文化影響的賢妻良母，她的忠誠(chéng)和關(guān)愛(ài)使她成為了一個(gè)偉大的妻子和母親。她的形象展示了女性在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用和價(jià)值，也展示了儒家文化對(duì)女性的影響和塑造。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解木蘭從軍的故事時(shí)，教師應(yīng)該使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生更好地投入到故事的情境中。對(duì)于木蘭的英雄事跡，教師可以采用激昂的語(yǔ)言和升調(diào)，以表現(xiàn)木蘭的英勇和無(wú)畏。而對(duì)于木蘭的賢妻良母形象，教師可以采用溫和的語(yǔ)言和降調(diào)，以表現(xiàn)木蘭的溫柔和善良。2.時(shí)間分配：在課堂中，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解木蘭從軍的故事，討論木蘭的英雄形象，并進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的表演。對(duì)于故事的講解和分析，可以分配較多的時(shí)間，以確保學(xué)生能夠充分理解。而對(duì)于作業(yè)的布置，則應(yīng)留出足夠的時(shí)間，以便學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間完成。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于木蘭從軍的故事的理解，學(xué)生對(duì)于木蘭的英雄形象的感悟等。通過(guò)提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于木蘭的理解和思考。4.情景導(dǎo)入：在課程的開(kāi)始，教師可以通過(guò)播放《木蘭辭》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入木蘭從軍的情景。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于木蘭的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受木蘭的英雄形象。教案反思：在本節(jié)課中，我通過(guò)講解木蘭從軍的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭的英雄形象。在教學(xué)過(guò)程中，我注意使用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和討論。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。通過(guò)提問(wèn)，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于木蘭的理解和思考。在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放《木蘭辭》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入木蘭從軍的情景。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于木蘭的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受木蘭的英雄形象。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生對(duì)于木蘭的英雄形象的理解不夠深入，有些學(xué)生對(duì)于木蘭的賢妻良母形象的感悟不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解木