山東省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷1（共9套）（共747題）山東省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、()是我國唐朝著名的文學(xué)家、思想家和教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《師說》一文中。A、柳宗元B、王陽明C、韓愈D、朱熹標準答案：C知識點解析：暫無解析2、在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是()，而不是簡單地獲得結(jié)果。A、記憶知識B、“發(fā)現(xiàn)”知識C、積累知識D、搜集知識標準答案：B知識點解析：在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問題的方法和探究精神的形成。3、關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，下列說法正確的是()A、教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B、擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C、教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價D、教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一標準答案：D知識點解析：暫無解析4、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是()A、德育B、智育C、體育D、美育標準答案：A知識點解析：德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，體現(xiàn)了社會主義教育的方向。5、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷。他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是()A、自覺性B、自制性C、果斷性D、堅韌性標準答案：C知識點解析：意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。其中，優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯失良機。6、缺乏對別人的同情和關(guān)心，同時又缺乏羞恥心和罪惡感。這種心理問題是()A、依賴型人格障礙B、反社會型人格障礙C、人格障礙D、焦慮癥標準答案：B知識點解析：人格障礙有很多種類型，如依賴型人格障礙和反社會型人格障礙。反社會型人格障礙有兩個特點：一是缺乏對他人的同情心與關(guān)心；二是缺乏羞恥心與罪惡感。7、下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗()A、羅夏克墨潰測驗B、句子完成測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、明尼蘇達多相人格測驗標準答案：D知識點解析：自陳式人格測驗主要有明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表和卡特爾16種人格因素測驗；羅夏克墨漬測驗、句子完成測驗和主題統(tǒng)覺測驗都屬于投射測驗。8、在暗室里，如果你點燃一支煙頭，并注視著這個光點，你會看到這個光點似乎在運動。這是()現(xiàn)象。A、動景運動B、誘導(dǎo)運動C、自主運動D、運動后效標準答案：C知識點解析：題干所述體現(xiàn)了自主運動現(xiàn)象。9、以下對需要的表述中錯誤的一項是()A、需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的需求B、需要不一定具有對象C、人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上D、需要是推動有機體活動的動力和源泉標準答案：B知識點解析：需要具有對象性，沒有客體、沒有對象的需要是不存在的。10、下列能體現(xiàn)教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)的是()A、團結(jié)協(xié)作B、愛崗敬業(yè)C、為人師表D、嚴謹治學(xué)標準答案：D知識點解析：嚴謹治學(xué)要求教師要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。11、受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班級教育目標，全面負責(zé)和主持一個教學(xué)班各項具體工作的是()A、教研室主任B、年級組長C、班主任D、科任教師標準答案：C知識點解析：題干的描述體現(xiàn)了班主任的內(nèi)涵。12、在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)某些人先天失明，但是嗅覺、聽覺等都比正常人要靈敏得多。這說明人的個體身心發(fā)展具有()A、階段性B、不平衡性C、互補性D、個別差異性標準答案：C知識點解析：題干的描述體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律。13、以下關(guān)于學(xué)生在教育過程中地位的描述，正確的是()A、學(xué)生是可以隨意涂抹的白紙，在師生關(guān)系中處于從屬地位B、學(xué)生是教育過程的中心，在師生關(guān)系中，教師處于輔助地位C、全部的教育教學(xué)都只要符合學(xué)生的興趣愛好即可D、學(xué)生既是認識的客體，同時又是認識的主體標準答案：D知識點解析：現(xiàn)代教育理論認為，在教育過程中，學(xué)生既是認識的客體，又是認識的主體。14、()不再把教授倫理知識和呈現(xiàn)并提高道德標準作為課程編制的目標。A、直接的道德教育B、間接的道德教育C、私德教育D、公德教育標準答案：B知識點解析：與直接的道德教育不同，間接的道德教育不再把教授倫理知識和呈現(xiàn)并提高道德標準作為課程編制的目標。15、縱觀社會歷史進程，教育發(fā)展與政治經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系是()A、政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況B、教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡C、教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展D、教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展標準答案：B知識點解析：暫無解析16、下列不屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的是()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)教學(xué)標準答案：D知識點解析：指導(dǎo)教學(xué)(直接教學(xué))是以教師為中心的教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。17、一個人可能游泳游得很好，但是卻很難說清楚為什么游得這么好。個體這種難以清楚陳述、只能借助某種形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為()A、具體性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識標準答案：D知識點解析：程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。程序性知識往往反映的是一套操作步驟或流程，說明“做什么”和“怎么做”的問題。18、天氣炎熱，剛運動完回到家中的小明想打開空調(diào)涼爽一下，但又怕感冒。小明在這個過程中產(chǎn)生的沖突是()A、趨避沖突B、多重趨避沖突C、雙避沖突D、雙趨沖突標準答案：A知識點解析：對同一目的兼具好惡的矛盾心理指的是趨避沖突，小明想打開空調(diào)涼爽一下，但又怕感冒，這種沖突屬于趨避沖突。19、語文老師引導(dǎo)學(xué)生分析、評價作品中的人物，從美育的角度看，該老師主要是在引導(dǎo)學(xué)生()A、感受美B、鑒賞美C、表現(xiàn)美D、創(chuàng)造美標準答案：B知識點解析：暫無解析20、教學(xué)活動在本質(zhì)上是一種()A、課堂活動B、實踐活動C、文化活動D、認識活動標準答案：D知識點解析：教學(xué)活動就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認識活動。21、為了讓幼兒認識兔子，教師帶來一只兔子讓幼兒觀察。這采用的是()A、實物直觀B、模像直觀C、言語直觀D、動作直觀標準答案：A知識點解析：實物直觀是指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。教師通過讓幼兒觀察兔子進而認識兔子即是運用了實物直觀的教學(xué)方法。22、德育過程的基礎(chǔ)是()A、知B、情C、意D、行標準答案：A知識點解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。23、下列不屬于學(xué)生的非正式組織的類型的是()A、積極型B、娛樂型C、消極型D、主動型標準答案：D知識點解析：學(xué)生的非正式組織有四種類型：(1)積極型；(2)娛樂型；(3)消極型；(4)破壞型。24、班會的特征主要有集體性、針對性和()A、自主性B、開放性C、時效性D、教育性標準答案：A知識點解析：班會的特征是集體性、自主性和針對性。25、假如一個學(xué)生能夠回答諸如“王老師比張老師高，張老師比李老師高，王老師和李老師哪個高?”的問題，但卻無法回答諸如“若A＞B，B＞C，則A與C哪個大?”的問題。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，該學(xué)生處于()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：C知識點解析：具體運算階段的兒童能夠運用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實物和直觀形象的支持才能進行邏輯推理和運用邏輯思維解決問題，不能夠進行純符號運算。26、當學(xué)生掌握了單詞bone(骨頭)和fish(魚)后，再學(xué)習(xí)fishbone(魚刺)時，就會覺得很容易，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()A、水平遷移B、普遍遷移C、特殊遷移D、垂直遷移標準答案：C知識點解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題十所述是具體遷移在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。27、人們通過對鳥翅膀構(gòu)造的研究，設(shè)計出飛機機翼；通過對蝙蝠超聲波定位的仿效，制造出雷達；通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于()A、功能固著B、原型類比C、功能聯(lián)想D、原型啟發(fā)標準答案：D知識點解析：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。題干所述是原型啟發(fā)在問題解決過程中的典型實例。28、通常，一次好的考試成績能夠引發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。這符合桑代克提出的()A、準備律B、練習(xí)律C、效果律D、動機標準答案：C知識點解析：效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。題干中說一個好的成績結(jié)果能促進學(xué)習(xí)，也就是結(jié)果(即反饋)促進了學(xué)習(xí)行為。所以，題干所述是效果律對行為的影響。29、布盧姆把認知領(lǐng)域的教學(xué)目標，從低級到高級共分為六個層次，處于第三個層次的是()A、領(lǐng)會B、分析C、綜合D、應(yīng)用標準答案：D知識點解析：美國教育心理學(xué)家布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標由低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六級。30、文納特卡制是由()提出來的：A、特朗普B、克伯屈C、夸美紐斯D、華虛朋標準答案：D知識點解析：文納特卡制是美國人華虛朋于1919年在芝加哥市郊文納特卡鎮(zhèn)公立學(xué)校實行的教學(xué)組織形式。31、被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”的是()A、堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略B、教育公平C、慕課D、普及義務(wù)教育標準答案：C知識點解析：暫無解析32、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)的中外教育家分別是()A、孔子、蘇格拉底B、孔子、亞里士多德C、孟子、柏拉圖D、朱熹、蘇格拉底標準答案：A知識點解析：孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”早幾十年。蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法而著名，這種問答法亦稱“產(chǎn)婆術(shù)”。33、情境教學(xué)法的核心是()A、激發(fā)學(xué)生的情感B、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)C、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神D、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識標準答案：A知識點解析：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。34、在一定教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的最佳發(fā)展。這指的是()A、掌握學(xué)習(xí)B、教學(xué)過程最優(yōu)化C、發(fā)展性教學(xué)D、有效教學(xué)標準答案：B知識點解析：題干描述的是教學(xué)過程最優(yōu)化的內(nèi)涵。35、下列有關(guān)中學(xué)生心理發(fā)展的說明，有誤的是()A、根據(jù)皮亞杰的觀點，中學(xué)生認知發(fā)展一般屬于形式運算階段B、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初、高中階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我同一性C、學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為最近發(fā)展區(qū)D、從青少年心理發(fā)展的階段特征來看，辯證思維的出現(xiàn)是在青年初期階段標準答案：C知識點解析：C項所述是學(xué)習(xí)準備的含義。36、個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理傾向是()A、需要B、動機C、興趣D、誘因標準答案：A知識點解析：需要是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向。37、強調(diào)遷移就是心理官能發(fā)展的結(jié)果的理論是()A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說標準答案：A知識點解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。38、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是()A、強迫癥B、抑郁癥C、焦慮癥D、恐怖癥標準答案：B知識點解析：題干所述為抑郁癥的概念。39、()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A、教學(xué)模式B、教學(xué)媒體C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)過程標準答案：B知識點解析：題干所述是教學(xué)媒體的含義。40、課堂里那些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是()A、課堂文化B、課堂紀律C、課堂氣氛D、課堂目標標準答案：C知識點解析：題干所述為課堂氣氛的概念。41、下述解釋屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是()A、主張學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識的過程B、認為人的本性是善良的，惡是環(huán)境影響下的派生現(xiàn)象，因而人是可以通過教育提高的，理想社會是可能的C、認為心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為，把行為與意識完全對立起來D、學(xué)習(xí)并非形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是通過主動積極的組織作用形成與情境一致的新的完形標準答案：A知識點解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。B項屬于人本主義學(xué)習(xí)理論；C項屬于行為主義學(xué)習(xí)理論；D項屬于認知主義學(xué)習(xí)理論。42、()是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課外單獨進行的活動。A、個別活動B、小組活動C、科技活動D、學(xué)科活動標準答案：A知識點解析：題干描述的是個別活動的內(nèi)涵。43、下列關(guān)于社會主義核心價值觀教育的說法中，錯誤的是()A、課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀B、在基礎(chǔ)教育階段，培育和踐行社會主義核心價值觀的基本途徑是推動社會主義核心價值觀進教育、進課堂、進頭腦C、小學(xué)生尚不具備價值判斷能力，不適宜進行社會主義核心價值觀教育，因此我國規(guī)定從初中階段開始進行社會主義核心價值觀教育D、在基礎(chǔ)教育教材編制和修訂中，要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容寫入德育等相關(guān)學(xué)科教材中，滲透到其他學(xué)科教材中標準答案：C知識點解析：暫無解析44、教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是在正面要()A、依法執(zhí)教B、教書育人C、愛崗敬業(yè)D、團結(jié)協(xié)作標準答案：B知識點解析：教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任體現(xiàn)在正反兩個方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。45、某教師對學(xué)生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師的管理類型屬于()A、仁慈專斷型B、放任自流型C、民主型D、強硬專斷型標準答案：D知識點解析：暫無解析46、教師良心是教師在教育勞動過程中發(fā)自“肺腑”的一種內(nèi)在精神力量，也是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師內(nèi)心深處的認識、情感、意志、信念、理想和行為的有機統(tǒng)一。這體現(xiàn)了教師良心的()特征。A、公正性B、綜合性C、內(nèi)隱性D、穩(wěn)定性標準答案：C知識點解析：教師良心的內(nèi)隱性是指教師良心是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對教師社會道德責(zé)任感、義務(wù)感的認識和感情以及自我評價能力，是教師在教育勞動過程中發(fā)自“肺腑”的一種內(nèi)在的精神力墻，也是一定社會的道德原則和規(guī)范體現(xiàn)在教師內(nèi)心深處的認識、情感、意志、信念、理想和行為的有機統(tǒng)一。47、一般來說，申請認定教師資格者的普通話水平應(yīng)達到《普通話水平測試等級標準》的()A、一級甲等B、一級乙等以上C、二級甲等以上D、二級乙等以上標準答案：D知識點解析：根據(jù)《(教師資格條例>實施辦法》第八條規(guī)定，申請認定教師資格者的普通話水平應(yīng)當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。48、如果未成年人合法權(quán)益受到侵犯，()有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或控告。A、父母或其他監(jiān)護人B、國家機關(guān)C、任何組織和個人D、學(xué)校教職員工標準答案：C知識點解析：詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第六條規(guī)定。49、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有的是()津貼。A、特殊崗位補助B、生活補助C、艱苦貧困地區(qū)補助D、特殊奉獻補助標準答案：C知識點解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。50、由于制定機關(guān)的性質(zhì)和法律地位不同，它們所制定的教育法具有不同的效力。按照效力的大小順序排列，正確的是()A、憲法中有關(guān)教育的條款、教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)B、憲法中有關(guān)教育的條款、教育單行法律、教育行政法規(guī)、教育基本法律C、憲法中有關(guān)教育的條款、教育行政法規(guī)、教育基本法律、教育單行法律D、憲法中有關(guān)教育的條款、教育行政法規(guī)、教育單行法律、教育基本法律標準答案：A知識點解析：法規(guī)的形式效力是指母法與子法、上位法與下位法的層級效力關(guān)系。憲法是國家的根本大法，它高于其他一切法律。憲法以下依次是教育基本法、教育單行法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章，后者不能與前者相抵觸。法律效力也依次降低。二、多項選擇題(本題共25題，每題1.0分，共25分。)51、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括()等。標準答案：A,C,D知識點解析：精深的學(xué)科專業(yè)知識(本體性知識)主要包括：(1)掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能；(2)掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系；(3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。52、榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，是德育方法中的基本方法之一。下列句子中不能體現(xiàn)榜樣法的有()標準答案：A,C,D知識點解析：暫無解析53、從學(xué)生自身的特點來看，學(xué)生具有()標準答案：A,B,D知識點解析：從學(xué)生自身特點看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向帥性。54、關(guān)于校園文化的作用，下列說法正確的有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：校園文化的作用表現(xiàn)在：校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程都無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、拓寬同學(xué)們的視野、培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。55、師生關(guān)系的類型有哪幾種()標準答案：A,B,C知識點解析：暫無解析56、教師培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施有()標準答案：A,B,D知識點解析：培養(yǎng)學(xué)生的主體性，可以從幾方面著手：(1)建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；(2)重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗，尤其讓學(xué)生體驗成功；(3)尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行具有針對性的教育。57、教育心理學(xué)常用的研究方法有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：教育心理學(xué)中主要的研究方法有實驗法、觀察法、調(diào)查法、測驗法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法和產(chǎn)品分析法。58、近代社會教育的巨大變化表現(xiàn)在()標準答案：A,B,C知識點解析：D項屬于現(xiàn)代社會教育的特點。59、再造想象產(chǎn)生的條件有()標準答案：A,B,D知識點解析：再造想象產(chǎn)生的條件有：(1)必須具有豐富的表象儲備；(2)為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動；(3)正確理解詞語與實物標志的意義。C項為創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。60、激情是一種強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點有()標準答案：A,D知識點解析：彌漫性與渲染性屬于心境的特點，不屬于激情的特點。61、下列選項中屬于教師知識結(jié)構(gòu)的有()標準答案：A,B,C知識點解析：教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。62、學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()標準答案：A,C,D知識點解析：學(xué)?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校等途徑加強與家庭之間的聯(lián)系。63、下列關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論的說法中正確的是()標準答案：B,D知識點解析：自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來的，遵循現(xiàn)實原則；超我位于人格的最高層次，遵循道德原則。64、陳述性知識學(xué)習(xí)的一般過程包括()標準答案：A,B,C知識點解析：陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括獲得、保持和提取三個階段。65、發(fā)散思維的訓(xùn)練方法有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：暫無解析66、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過()來實現(xiàn)。標準答案：A,B知識點解析：教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)為：(1)教育再生產(chǎn)勞動力；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。67、教育目的的基本層次包括()標準答案：A,B,C知識點解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)日標和教師的教學(xué)目標。68、下列關(guān)于態(tài)度的說法，正確的有()標準答案：A,C知識點解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個人行為選撣的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。對于該概念，可以從幾個方面來理解：(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身；(2)態(tài)度不同于能力，雖然_-二者都是內(nèi)部傾向，能力決定個體能否順利完成任務(wù)，態(tài)度則決定個體是否愿意完成任務(wù)；(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的；(4)態(tài)度總有一定的對象，它是包羅萬象的，可以是人，也可以是事；(5)態(tài)度具有價值判斷的成分和感情色彩；(6)態(tài)度具有一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性，它一旦形成，就將持續(xù)一段時間，不輕易改變，這是態(tài)度的抗變性。69、合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備的特征有()標準答案：A,B,C,D知識點解析：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計與實施上必須具備以下五個特征：(1)分工合作；(2)密切配合；(3)各自盡力；(4)社會互動；(5)團體過程。70、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法，常用的方法包括()標準答案：A,C,D知識點解析：(1)常見的創(chuàng)造性課程包括：①創(chuàng)造發(fā)明課；②直覺思維訓(xùn)練課；③發(fā)散思維訓(xùn)練課；④推測與假設(shè)訓(xùn)練課；⑤自我設(shè)計訓(xùn)練課；⑥假設(shè)課；⑦側(cè)向思維訓(xùn)練課。(2)促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的創(chuàng)造技法包括：①頭腦風(fēng)暴法；②系統(tǒng)探求法；③聯(lián)想類比法；④組合創(chuàng)新法；⑤對立思考法；⑥轉(zhuǎn)換思考法；⑦檢查單法。71、教學(xué)的物理環(huán)境是指教學(xué)賴以進行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，它是教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。下列屬于教學(xué)物理環(huán)境的有()標準答案：B,D知識點解析：校園布局、學(xué)校建筑、校園校舍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所、噪音，以及教室的色彩、光線、溫度等均屬于教學(xué)物理環(huán)境。72、與自制性相反的意志品質(zhì)有()標準答案：A,D知識點解析：意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與其相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。73、教師期望可通過()來影響課堂氣氛。標準答案：A,B,C,D知識點解析：現(xiàn)有的研究表明，教師期望可通過接受、反饋、輸入和輸出這四種途徑來影響課堂氣氛。74、計劃策略包括()標準答案：A,B,C知識點解析：計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考題以及分析如何完成學(xué)爿任務(wù)等。D項屬于調(diào)節(jié)策略。75、課堂里主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為()標準答案：B,D知識點解析：課堂里主要的人際關(guān)系有吸引與排斥、合作與競爭。三、填空題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)76、古代的“八目”之說(格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下)出自于_______。FORMTEXT標準答案：《大學(xué)》知識點解析：暫無解析77、教育合力是指以學(xué)校教育為主體，以_______為基礎(chǔ)，以_______為依托的共同育人的力量。FORMTEXT標準答案：家庭教育社會教育知識點解析：暫無解析78、_______是從道德認知到道德行為的中間環(huán)節(jié)。FORMTEXT標準答案：道德情感知識點解析：暫無解析79、_______是由斯太克提出，古巴、林肯等進一步發(fā)展而成的課程評價模式。FORMTEXT標準答案：CSE評價模式知識點解析：暫無解析80、_______是現(xiàn)代教育制度的核心。FORMTEXT標準答案：學(xué)校教育制度知識點解析：暫無解析81、學(xué)習(xí)是由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗所引起的_______或_______的比較持久的變化。FORMTEXT標準答案：行為行為潛能知識點解析：暫無解析82、心理過程包括認知、_______和意志過程。FORMTEXT標準答案：情緒情感知識點解析：暫無解析83、新課程強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的_______。FORMTEXT標準答案：多元化知識點解析：暫無解析84、_______一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。FORMTEXT標準答案：培養(yǎng)目標知識點解析：暫無解析85、我國于1993年頒布的《中華人民共和國教師法》，首次以_______形式規(guī)定國家實行教師資格制度。FORMTEXT標準答案：法律知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)86、教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這反映了教師勞動的連續(xù)性特點。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：題干所述反映了教師勞動的廣延性特點。87、系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進原則，是指教學(xué)活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析88、班會一般有三類，即常規(guī)班會、生活班會和主題班會。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：班會一般有三類，即常規(guī)班會(又稱班務(wù)會，如晨會、周會等)、生活班會和主題班會。89、社會中心課程論重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：學(xué)科中心課程理論重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。90、啟發(fā)式教育的淵源是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是老子提出來的。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：啟發(fā)式教育的淵源是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是孔子提出來的。91、實驗法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析92、遷移不僅發(fā)生于同一類型的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗內(nèi)部，而且也存在于不同類型的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗之間。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析93、教師對行政處罰有異議，自提出后在1個月內(nèi)向行政機關(guān)提出行政復(fù)議申請。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教育行政復(fù)議申請可以書面形式提出，也可以口頭申請?zhí)岢?。書面形式申請?yīng)在60日內(nèi)提出復(fù)議申請書。94、小學(xué)生的思維缺乏自覺性和靈活性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其思維缺乏自覺性、靈活性。95、書本、掛圖、錄音機、投影儀等都屬于教學(xué)媒體。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具，如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。五、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)96、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。標準答案：(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。知識點解析：暫無解析97、如何貫徹依靠積極因素，克服消極因素的原則?標準答案：(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；(3)教育者要提高學(xué)生的自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考?？朔秉c，發(fā)揚優(yōu)點。知識點解析：暫無解析98、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?標準答案：(1)加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；(2)及時強化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實際鍛煉的機會；(6)及時進行個別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。知識點解析：暫無解析99、簡述如何根據(jù)學(xué)習(xí)難度，恰當控制學(xué)生的動機水平。標準答案：根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機激起水平處于中等稍低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)小張老師是初中一年級(1)班的新任英語老師，第一次登上初中一年級(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學(xué)上講臺搶答表演情景對話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。100、面對課堂上出現(xiàn)的混亂情況，下列做法最為妥當?shù)氖?)標準答案：D知識點解析：A選項的做法會挫傷“聽不懂”學(xué)生的自信心和積極性，因此不恰當；B選項的做法雖然能夠控制混亂，但嚴肅對待紀律問題，以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，不利于課堂教學(xué)的順利進行和師生關(guān)系的建立；C選項被動等待學(xué)生停止，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，不可取。101、對于像小張老師這樣的新教師，使他們優(yōu)秀成長的途徑有()①觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動②開展微格教學(xué)③進行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗標準答案：B知識點解析：教師成長與發(fā)展的基本途徑包括：(1)觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；(2)開展微格教學(xué)；(3)進行專門訓(xùn)練；(4)反思教學(xué)經(jīng)驗。102、案例中小張老師看到學(xué)生反應(yīng)活躍，很受鼓舞，按照福勒和布朗關(guān)于教師成長階段的劃分，該教師處于()階段。標準答案：A知識點解析：處于“關(guān)注生存”階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”等。小張老師作為一個新教師，處于關(guān)注生存階段。2011年開始，教育部啟動了中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作。按照教育部要求，2015年全國將全面推行教師資格考試，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。在教育部頒布的相關(guān)規(guī)定中明確指出，教師資格考試有效期為三年，教師資格證每五年注冊一次，注冊務(wù)件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。103、教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征。這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括()標準答案：C知識點解析：教師的教育科學(xué)知識主要包括三個方面：(1)學(xué)生身心發(fā)展知識；(2)教與學(xué)的知識；(3)學(xué)生成績評價的知識。104、一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括()標準答案：A,B,C,D知識點解析：教師心理健康的構(gòu)成是指一個優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對內(nèi)外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)的條件。這些條件包括高尚的職業(yè)道德、愉悅的情緒情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格特征等。七、論述題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)105、結(jié)合實際論述教師的職業(yè)角色有哪些?標準答案：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說。教師的職業(yè)角色主要有以下六個方面：(1)“傳道者”角色(人類靈魂的工程師)。教師負有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。除了社會一般道德、價值觀外，教師對學(xué)生的“做人之道”“為業(yè)之道”“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。(2)“授業(yè)、解惑者”角色(知識傳授者、人類文化的傳遞者)。教師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。(3)示范者角色(榜樣)。①教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點，教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響，因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接榜樣。②優(yōu)秀教師還是其他教師學(xué)習(xí)的模范，是社會各界學(xué)習(xí)的模范。(4)“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”角色。①教師是教育教學(xué)活動的設(shè)計者。好的教學(xué)設(shè)計可以使教學(xué)有序進行，給教學(xué)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成循序漸進的習(xí)慣，全面地完成教學(xué)任務(wù)。②教師是教育教學(xué)活動的組織者，即教師在教學(xué)資源分配(包括時間分配、內(nèi)容安排、學(xué)生分組)和教學(xué)活動展開等方面是具體的實施者。③教師是教育教學(xué)活動的管理者，即教師需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進行控制、檢查和評價。(5)“家長代理人、父母”和“朋友、知己”的角色。教師是兒童繼父母之后所遇到的另一個社會權(quán)威，家長的代理人。(6)“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色。①教師工作的對象是充滿生命力和個性特點的青少年，傳授的是不斷變化的科學(xué)知識和人文知識。所以，教師不能千篇一律地、機械地進行教育，而是要不斷反思、研究自己的工作，靈活機智、創(chuàng)造性地開展教書育人工作。教師應(yīng)該積極地參與教學(xué)研究、教學(xué)實驗與改革，不斷地提高自身的教育理論水平和教育質(zhì)量。②教師的研究，不僅是對科學(xué)知識的研究，更有對教育對象即學(xué)生的研究，對教師和學(xué)生交往的研究等，這都需要教師終身學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以便使教育教學(xué)建立在更寬廣的知識背景之上，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展、自己的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。③教師還被認為是智者的化身，必須擁有淵博的知識。知識點解析：暫無解析106、試述維果斯基的心理發(fā)展理論。標準答案：(1)“文化一歷史”發(fā)展理論的基本觀點。維果斯基提出，人的高級心理是隨意的心理過程，不是先天就有的，而要受人類文化歷史所制約。高級心理包括認知能力。維果斯基詳細地闡述了高級心理機能的社會起源的觀點。①兩種工具的理論。維果斯基認為，人有兩種工具。一種是物質(zhì)工具，如原始人使用的石刀、石斧，現(xiàn)代人使用的機器。另一種是精神工具，主要指人類所特有的語言、符號等。人運用精神工具進行精神生產(chǎn)、心理操作。精神工具與物質(zhì)工具一樣，受人類文化歷史發(fā)展的影響，是不斷發(fā)展變化的。②兩種心理機能。維果斯基認為，必須區(qū)分兩種心理機能：一種是靠生物進化獲得的低級心理機能；另一種是文化歷史發(fā)展的結(jié)果，即以精神工具為中介的高級心理機能。人的高級心理機能是在同周圍人的交往中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，受到人類文化歷史的制約。在個體發(fā)展過程中，這兩種心理機能是融合在一起的。(2)心理發(fā)展的本質(zhì)。維果斯基認為，心理發(fā)展的實質(zhì)是指在環(huán)境與教育影響下，一個人的心理(從出生到成年)在低級心理機能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程。維果斯基提出，心理機能由低級向高級發(fā)展的標志有五個方面：①心理活動的隨意機能不斷發(fā)展；②心理活動的抽象一概括機能不斷提高；③高級心理結(jié)構(gòu)的形成；④心理活動的社會文化歷史制約性，指心理活動是社會文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是受社會規(guī)律制約的；⑤心理活動的個性化。(3)內(nèi)化說。內(nèi)化是指將外部實踐活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理活動的過程。所謂外部實踐活動是指實物性的操作活動，它的主要目的在于通過主體外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西。內(nèi)化說是維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想。維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。(4)最近發(fā)展區(qū)的概念。維果斯基認為：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。(5)“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”包含的兩層含義。①教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用；②教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。知識點解析：暫無解析107、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力?標準答案：(1)注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)；(2)教學(xué)中要加強知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；(3)教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教；(4)在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和創(chuàng)造能力；(5)社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；(6)要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。知識點解析：暫無解析山東省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共90題，每題1.0分，共90分。)1、小學(xué)的教育目的是衡量小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標準，這反映了小學(xué)教育目的的()A、教育作用B、評價作用C、導(dǎo)向作用D、激勵作用標準答案：B知識點解析：教育目的是對教育效果進行評價的重要標準。教育目的是衡量、評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。2、歷史上第一個明確主張“教育心理學(xué)化”的教育家是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、裴斯泰洛齊D、杜威標準答案：C知識點解析：在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。3、教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是()A、教員角色B、領(lǐng)導(dǎo)者角色C、心理醫(yī)生角色D、管理者角色標準答案：A知識點解析：傅道春在編著的《教育學(xué)》中認為，教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是教員角色，它具有較強的專業(yè)性而處于核心地位。4、布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論是()A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標準答案：D知識點解析：結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認為人的學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)不斷改進與完善的過程。因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。5、作為個體身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性的是()A、學(xué)校教育B、個體實踐活動C、遺傳素質(zhì)D、成熟、環(huán)境標準答案：C知識點解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提。6、學(xué)校開展德育工作的基層單位是()A、班級B、教研室C、學(xué)科組D、學(xué)習(xí)小組標準答案：A知識點解析：暫無解析7、“兒童中心論”的代表人物是()A、華生B、杜威C、柏拉圖D、洛克標準答案：B知識點解析：兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。8、教師在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生嘗試制作、繪畫、演奏等。這種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標屬于()A、普遍性目標B、行為性目標C、生成性目標D、表現(xiàn)性目標標準答案：D知識點解析：暫無解析9、孟子說“征于色，發(fā)于聲，而后喻”，意在強調(diào)教師的()A、道德素養(yǎng)B、專業(yè)知識C、教學(xué)技能D、教育機智標準答案：C知識點解析：“征于色，發(fā)于聲，而后喻”的意思是：(一個人的想法，只有)從臉色上顯露出來，從聲音中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。意在強調(diào)教師在教學(xué)過程中要注意表情、語言表達等方面，即教師要重視提高自己的教學(xué)技能。10、備課必須是首先在()重視上課。A、精神上、思想上B、物質(zhì)上C、行動上D、撰寫教案上標準答案：A知識點解析：備課首先是從精神上、思想上重視上課、準備上課——謹慎而為，態(tài)度決定行動；其次才是從物質(zhì)上、行動上準備課。11、進入青春期后，青少年學(xué)生的認知能力發(fā)展到了()階段。A、形式運算B、感知運動C、前運算D、具體運算標準答案：A知識點解析：青少年學(xué)生的認知能力發(fā)展到了形式運算階段。12、“某同學(xué)情緒體驗深刻，其言行舉止易被情緒左右，頭腦不夠冷靜。”他的性格類型應(yīng)屬于()A、膽汁型B、情緒型C、理智型D、意志型標準答案：B知識點解析：情緒型的人內(nèi)心體驗深刻，言行舉止易受情緒的影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。13、個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。下面哪項是個別化教學(xué)模式()A、程序教學(xué)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標準答案：A知識點解析：常見的個別化教學(xué)模式有：程序教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)和計算機輔助教學(xué)。B、C、D項均為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。14、下列有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是()A、孩子做作業(yè)時，父母陪在旁邊督促；孩子有了不會的題目，家長第一時間給予解答B(yǎng)、面對孩子的提問，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案C、在孩子專心做功課時，時不時地去看看孩子；為了給孩子補充腦力，還常常端些營養(yǎng)品給孩子吃D、孩子做完了作業(yè)，家長幫著驗算、檢查標準答案：B知識點解析：暫無解析15、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()上。A、教育方針B、教育目的C、教育目標D、教學(xué)目標標準答案：B知識點解析：教育目的的特點之一是對教育活動具有質(zhì)的規(guī)定性。16、“家有一斗糧，不當孩子王?！边@種說法反映了中國傳統(tǒng)社會中教師普遍較低的()A、政治地位B、經(jīng)濟地位C、法律地位D、專業(yè)地位標準答案：B知識點解析：暫無解析17、一次參加教研活動中，小周老師覺得教研活動的用途不大。下列關(guān)于她覺得教研活動用途不大的原因，表述錯誤的是()A、主講人缺乏實踐經(jīng)驗，照本宣科，一味宣講B、小周老師沒有喚醒思維、積極思考并與自己的教學(xué)實際相聯(lián)系C、一線教師應(yīng)該利用教學(xué)原理和教育實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D、一線教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教研活動都沒關(guān)系標準答案：D知識點解析：暫無解析18、關(guān)于課程與教材編制、教學(xué)實施、教學(xué)評價的關(guān)系，下列說法錯誤的是()A、三者的實施主體各不相同，教師只關(guān)注課程與教學(xué)實施環(huán)節(jié)即可B、三者之間應(yīng)該保持盡可能的一致性，才有利于課程改革初衷的落實C、三者都應(yīng)該以相應(yīng)學(xué)科的課程標準為根本依據(jù)D、教育目標分類學(xué)知識對于三者而言均具有指導(dǎo)性意義標準答案：A知識點解析：暫無解析19、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，“親其師，效其行，聽其言，信其道”所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色是()A、傳道者B、示范者C、教育工作實施者D、教育活動組織者標準答案：B知識點解析：題干的描述體現(xiàn)了教師的示范者角色。20、新課程改革中新增加的兩個課程是()A、學(xué)科課程和活動課程B、必修課程和選修課程C、校本課程和地方課程D、顯性課程和隱性課程標準答案：C知識點解析：新課程倡導(dǎo)實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制，新增加了校本課程和地方課程。21、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成()關(guān)系。A、反比B、正比C、倒U型曲線D、U型曲線標準答案：A知識點解析：感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。22、小華在記圓周率(3．1415926535……)的時候，通過順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”來進行記憶。小華采用了()來進行識記。A、精加工策略B、復(fù)述策略C、計劃策略D、組織策略標準答案：A知識點解析：題干所述是運用了諧音聯(lián)想法，它屬于精加工策略中的記憶術(shù)。23、動機可以理解為在()的作用下，個體使自身的內(nèi)在需求與行為的外在誘因相協(xié)調(diào)從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。A、自我效能感B、自我意識C、自我教育D、自我調(diào)節(jié)標準答案：D知識點解析：一個完整的動機概念包括三個方面的因素：動機的內(nèi)在需求、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用。動機可以定義為在自我調(diào)節(jié)的作用下，個體使自身的內(nèi)在需求(如本能、需要和內(nèi)驅(qū)力等)與行為的外在誘因(如目標、獎懲等)相協(xié)調(diào)，從而形成激發(fā)、維持行為的動力因素。24、小明今年8歲了，每次考試超過90分，老師和家長就會表揚他，為了能一直獲得這種表揚，小明學(xué)習(xí)一直很努力。根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機理論，小明的學(xué)習(xí)動機屬于()A、自我提高內(nèi)驅(qū)力B、社會認可內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、認知內(nèi)驅(qū)力標準答案：C知識點解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。小明努力學(xué)習(xí)是為了獲得老師和家長的表揚，這種學(xué)習(xí)動機屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。25、學(xué)會抓握的嬰兒當看見床上的玩具時，會反復(fù)用抓握的動作去獲得玩具。當他獨自一個人，手夠不著玩具時，他仍用抓握的動作試圖得到玩具。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，此例中嬰兒的動作過程是()A、順應(yīng)B、同化C、平衡D、圖式標準答案：B知識點解析：同化是指有機體在面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結(jié)構(gòu)中。嬰兒在手夠不著玩具時，仍用抓握的動作試圖得到玩具，這個過程是同化。26、心理輔導(dǎo)的目標有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是()A、行為矯一B、學(xué)會適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙標準答案：C知識點解析：暫無解析27、低年級學(xué)生借助香蕉、蘋果的圖片等代替物進行加、減運算，屬于()A、物質(zhì)活動B、物質(zhì)化活動C、外部言語活動D、內(nèi)部言語活動標準答案：B知識點解析：物質(zhì)活動指借助實物進行的活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行的活動。物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動，掌握活動的真實內(nèi)容。題干所述屬于物質(zhì)化活動。28、學(xué)生自發(fā)形成和組織起來的群體稱為()A、正式群體B、非正式群體C、參照群體D、班級標準答案：B知識點解析：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。29、某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種()A、消退B、正強化C、負強D、懲罰標準答案：A知識點解析：消退是一種無強化過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。以達到消除某種行為的目的。教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的做法，就是在用消退的方法來消除學(xué)生打小報告的行為。30、認為教師的角色是課程的開發(fā)者，這是課程實施的()A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、創(chuàng)生取向標準答案：D知識點解析：題干所述的內(nèi)容體現(xiàn)了課程實施的創(chuàng)生取向。31、“語之而不知，雖舍之可也。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A、循序漸進原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則標準答案：C知識點解析：題干的意思是：如果老師開導(dǎo)了(學(xué)生)還是不懂，那么暫時放棄開導(dǎo)，也是可以的。這在一定程度上表明教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受。這符合量力性原則的內(nèi)涵。32、目前我國基礎(chǔ)教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是()A、課程標準B、課程計劃C、教學(xué)計劃D、教學(xué)原則標準答案：A知識點解析：暫無解析33、涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活方面尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個社會在總體上對兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進個體的()A、社會B、全面發(fā)展C、個性D、可持續(xù)發(fā)展標準答案：A知識點解析：暫無解析34、德國至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課。這是教育內(nèi)容受()制約的體現(xiàn)。A、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會政治經(jīng)濟的需要C、文化傳D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律標準答案：C知識點解析：題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。35、在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估，或者憑借教師平常的觀察記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價屬于()A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結(jié)性評價標準答案：B知識點解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了形成性評價的內(nèi)涵。36、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時間是()A、1986年B、1985年C、1987年D、1988年標準答案：B知識點解析：1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布。37、德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的()A、基本規(guī)律B、基本方法C、基本途徑D、基本要求標準答案：D知識點解析：德育原則是根據(jù)教育日的、德育口標和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。38、衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，其關(guān)鍵指標是對()的評價。A、學(xué)生發(fā)展B、課程和教材質(zhì)量C、教師隊伍D、授課質(zhì)量標準答案：A知識點解析：學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標。39、根據(jù)課堂紀律形成的方式，班規(guī)屬于()A、教師促成的紀律B、自我促成的紀律C、任務(wù)促成的紀律D、集體促成的紀律標準答案：A知識點解析：教師促成的紀律指在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級行為規(guī)范。班規(guī)屬于教師促成的紀律。40、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握。這屬于()A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移標準答案：B知識點解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握屬于逆向正遷移。41、對于一張普通的X光片，一般人看不出端倪，但是外科醫(yī)生卻可以看出病變的程度和病變的位置。這體現(xiàn)了知覺的()A、整體性B、恒常性C、理解性D、選擇性標準答案：C知識點解析：知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。題干所述是知覺的理解性的典型事例。42、通過測驗來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法。在一個測驗中，衡量它是否測出了它所要測量的東西的指標是()A、信度B、效度C、難易度D、區(qū)分度標準答案：B知識點解析：題干所述是效度的含義。43、吳老師在教育教學(xué)過程中，始終都認為學(xué)生走進教室來上課并不是空著腦袋來的，他們在自己的學(xué)習(xí)生活當中，已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于問題的看法和解釋也并不是無中生有的，而是從他們自己的經(jīng)驗背景出發(fā)，做出符合邏輯的回答。吳老師的學(xué)生觀符合()的觀點。A、情感學(xué)習(xí)理論B、認知主義教學(xué)理論C、哲學(xué)取向的教學(xué)理論D、建構(gòu)主義教學(xué)理論標準答案：D知識點解析：建構(gòu)主義非常強調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋。持建構(gòu)主義學(xué)生觀的教師認為，學(xué)生并不是空著腦袋進教室的。故吳老師的學(xué)生觀符合建構(gòu)主義教學(xué)理淪的觀點。44、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或老師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。以下不屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點的是()A、能廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科B、促進智力發(fā)展C、有助于保持記憶D、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣標準答案：A知識點解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要表現(xiàn)為以下四個方面：(1)促進智力發(fā)展；(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(3)有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式；(4)有助于保持記憶。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的適用范圍有限，主要適用于理科教學(xué)。所以，A項不屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點。45、小玉在生活中大大小小的事務(wù)都要老師、父母為她做決定，遇到自己想反對的事情也委曲求全。小玉可能患有的人格障礙類型是()A、依賴型人格障礙B、抑郁型人格障礙C、分裂型人格障礙D、表演型人格障礙標準答案：A知識點解析：依賴型人格障礙是常見的人格障礙之一。主要表現(xiàn)為被動的生活取向，不能決策或者接受責(zé)任，有自我否定的傾向。小玉在生活中過于依賴老師和父母，不能獨立做決定，遇到自己想反對的事情也不敢說出來。故她可能患有依賴型人格障礙。46、從眾現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息()A、是權(quán)威意見B、將有助于他C、是旁觀者的意見D、是客觀的意見標準答案：B知識點解析：從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生大致有兩個原因：(1)人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人的看法和意見將有助于他。如果學(xué)生越相信集體的正確性，自信心越差，從眾的可能性就越大。(2)一個人往往不愿意被群體視為越軌者或不合群者，為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，從而產(chǎn)生從眾。47、下列選項中，關(guān)系對應(yīng)有誤的是()A、苛勒：完形—頓悟說B、布魯納：認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C、奧蘇貝爾：有意義接受學(xué)習(xí)理論D、桑代克：累積學(xué)習(xí)說標準答案：D知識點解析：桑代克提出了嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論，累積學(xué)習(xí)說屬于加涅的學(xué)習(xí)理論。48、某教學(xué)點張老師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂的講授慣例，進行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國教師法》賦予他的()A、科學(xué)研究權(quán)B、教育教學(xué)權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)D、民主管理權(quán)標準答案：B知識點解析：教育教學(xué)權(quán)是指教師享有進行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。49、取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格應(yīng)當具備()A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷B、高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷標準答案：C知識點解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。50、在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是()A、嚴格責(zé)任原則B、無過錯責(zé)任原則C、過錯責(zé)任原則D、公平原則標準答案：C知識點解析：我國《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確了學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。51、世界上最早的教育文獻是我國的()A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》標準答案：C知識點解析：《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。52、學(xué)生中心課程理論認為()A、課程應(yīng)該有益于促進人的尊嚴和潛能的發(fā)展B、課程應(yīng)該從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心加以組織C、課程不應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)社會，而是應(yīng)該建立一種新的社會秩序D、課程標準應(yīng)該體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性標準答案：B知識點解析：暫無解析53、為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長而開設(shè)的，可供學(xué)生自由選擇的課程是()A、綜合課程B、選修課程C、學(xué)科課程D、活動課程標準答案：B知識點解析：題干所述為選修課程的概念。54、“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@句話體現(xiàn)的教育思想是()A、素質(zhì)教育B、終身教育C、全民教育D、全納教育標準答案：B知識點解析：暫無解析55、即使人們對長大后的“狼孩”進行再好的教育，也很難令其用人類的語言順暢的進行交流。這說明個體身心發(fā)展具有()A、階段性B、差異性C、不平衡性D、互補性標準答案：C知識點解析：題干的描述表明了個體發(fā)展存在關(guān)鍵期，錯過了關(guān)鍵期，對某一方面進行訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。56、元認知的實質(zhì)是個體對認知活動的自我意識和()A、自我學(xué)習(xí)B、自我調(diào)節(jié)C、自我完善D、自我反省標準答案：B知識點解析：元認知是個人關(guān)于自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認知的實質(zhì)是個體對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。57、心理現(xiàn)象可以分為()A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理標準答案：A知識點解析：心理現(xiàn)象可以歸納為心理過程和個性心理兩個方面。58、畫家的色彩鑒別能力屬于()A、一般能力B、特殊能力C、才能D、天才標準答案：B知識點解析：特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等。它是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。59、對于不敢真實表達自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是()A、系統(tǒng)脫敏法B、松弛訓(xùn)練法C、肯定性訓(xùn)練D、認知轉(zhuǎn)變法標準答案：C知識點解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。60、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法也影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的審題活動。這種遷移屬于()A、正遷移B、水平遷移C、一般遷移D、負遷移標準答案：C知識點解析：一般遷移也稱非特殊遷移、普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。61、學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括()兩方面。A、認識和情感B、生理和心理C、情感和意志D、氣質(zhì)和性格標準答案：B知識點解析：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。62、注意不自覺地離開當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被兀關(guān)事物所吸引。這種現(xiàn)象叫()A、注意的動搖B、注意的分配C、注意的轉(zhuǎn)移D、注意的分散標準答案：D知識點解析：注意的分散是指注意離開了當前應(yīng)當完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。63、人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和()A、行動對抗B、不團結(jié)、不信任C、拉幫結(jié)伙D、互相為難標準答案：A知識點解析：人際排斥是指交往雙方出現(xiàn)關(guān)系極不和諧、相互疏遠的現(xiàn)象，以認知失調(diào)、情感沖突及行為對抗為特征。64、毛毛原來見了陌生人就躲避，上學(xué)一個月后，毛毛的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，毛毛發(fā)生的學(xué)習(xí)是()A、言語信息的學(xué)習(xí)B、智慧技能的學(xué)習(xí)C、動作技能的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)標準答案：D知識點解析：態(tài)度指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。毛毛在上學(xué)前后對陌生人行為的轉(zhuǎn)變，正是體現(xiàn)了態(tài)度的學(xué)習(xí)。65、內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及價值一致，并將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()A、新觀點B、認知結(jié)構(gòu)C、策略系統(tǒng)D、價值體系標準答案：D知識點解析：暫無解析66、把教學(xué)過程分成明了、聯(lián)想(聯(lián)合)、系統(tǒng)、方法四個階段，即提出教學(xué)四階段論的是()A、第斯多惠B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威標準答案：B知識點解析：19世紀德國教育家赫爾巴特提出教學(xué)過程由“明了、聯(lián)合／聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成。67、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是()A、六藝B、四書五經(jīng)C、論語D、八股文標準答案：B知識點解析：暫無解析68、在教學(xué)過程中，強調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是充分認識學(xué)生以及()A、真正關(guān)心學(xué)生B、認真?zhèn)湔nC、嚴格管理學(xué)生D、充分理解教材標準答案：D知識點解析：在教學(xué)過程中，強調(diào)教師應(yīng)該“吃透兩頭”，即充分理解教材和充分認識學(xué)生。69、教育目的要回答的根本問題是()A、教育要培養(yǎng)什么樣的人B、誰掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、什么人應(yīng)接受教育D、教育為誰服務(wù)標準答案：A知識點解析：暫無解析70、下列關(guān)于“課程”的說法，不正確的是()A、課程就是教材，包括教材和教學(xué)指導(dǎo)用書B、“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進程的意思C、課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求D、狹義的課程指一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、語文課程標準答案：A知識點解析：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。因此，課程不能等同于教材，故A項說法錯誤。71、素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種()A、教育政策B、教育價值取向C、教育模式D、教育方法標準答案：B知識點解析：素質(zhì)教育不是一種具體的教育模式，而是一種教育價值取向。72、當代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具生命力的教育思想是()A、教育終身化B、教育民主化C、教育國際化D、教育制度化標準答案：A知識點解析：終身教育已經(jīng)成為當代一個最富有生命力和感召力的教育思潮。73、通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求做出能動反應(yīng)。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()A、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律B、長期性和反復(fù)性規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、在活動和交往中形成品德的規(guī)律標準答案：C知識點解析：暫無解析74、主張“有教無類”的中國古代教育家是()A、孔子B、孟子C、荀子D、韓非子標準答案：A知識點解析：孔子在教育對象上主張“有教無類”。75、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系反映到課程類型上主要表現(xiàn)為()的關(guān)系。A、活動課程與學(xué)科課程B、學(xué)科課程與綜合課程C、顯性課程與隱性課程D、選修課程與必修課程標準答案：A知識點解析：活動課程與學(xué)科課程的關(guān)系，實際上反映的是人的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、個人知識與公共知識、兒童當下的心理經(jīng)驗與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗之間的關(guān)系，也從一個側(cè)而反映了成人學(xué)習(xí)方式與兒童學(xué)習(xí)方式的分歧與差異。76、同樣是努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只是為了獲得家長和老師的贊許，并不在意自己是否真正掌握了知識，然而有些學(xué)生卻是對學(xué)習(xí)內(nèi)容較為感興趣。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了動機具有()A、激活功能B、指向功能C、調(diào)節(jié)功能D、維持功能標準答案：B知識點解析：動機的指向功能是指在動機的作用下，人的行為將指向某一目標。學(xué)生動機不一樣，同一種行為指向的目標不一樣。題干所述體現(xiàn)了動機具有指向功能。77、化學(xué)老師在教授元素周期表的時候，給學(xué)生編了一個口訣：“我是氫，我最輕，火箭靠我運衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是()A、組織策略B、精加工策略C、復(fù)述策略D、資源管理策略標準答案：B知識點解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略?；瘜W(xué)老師將元素周期表的內(nèi)容編成口訣，這是運用了精加工策略中的記憶術(shù)。78、小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，分別從音、形、義三個方面進行學(xué)習(xí)。這屬于思維過程中的()A、具體化B、綜合C、分類D、分析標準答案：D知識點解析：分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或各個屬性。故題干所述屬于思維過程中的分析。79、低年級的小學(xué)生玩游戲入迷的時候就會忘了寫作業(yè)，放學(xué)前夕往往不能注意聽課。到了中高年級，小學(xué)生往往能夠根據(jù)紀律的要求約束自己認真聽課，按時完成作業(yè)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了小學(xué)生()A、情感不斷傾向穩(wěn)定B、情感豐富性不斷發(fā)展C、情感不斷傾向可控性D、情感變化逐漸變得簡單標準答案：C知識點解析：小學(xué)低年級學(xué)生的情感帶有很大的沖動性，低年級學(xué)生不善于掩飾、控制，如低年級學(xué)生在玩得入迷的時候，忘記了寫家庭作業(yè)。在獨立學(xué)習(xí)和集體生活的鍛煉下，中、高年級學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學(xué)校紀律的要求約束自己的情感。即學(xué)生情感的可控性逐漸增強。80、小學(xué)生品行的養(yǎng)成需要經(jīng)過幾個心理過程，比如明明前后兩位教師是同樣好的老師，由于先入為主的印象、觀念或?qū)Ρ茸饔?，他們總感覺后不如前。這種現(xiàn)象屬于學(xué)生的()A、道德評價B、態(tài)度定勢C、道德品質(zhì)的形成D、道德習(xí)慣的養(yǎng)成標準答案：B知識點解析：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。題干所述現(xiàn)象屬于學(xué)生的態(tài)度定勢。81、根據(jù)我國《未成年人保護法》的規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其()負擔(dān)。A、精神B、學(xué)習(xí)C、生理D、心理標準答案：B知識點解析：詳見《中華人民共和國未成年人保護法》第二十條規(guī)定。82、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績屬于教師的()A、管理學(xué)生權(quán)B、民主管理權(quán)C、科學(xué)研究權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)標準答案：A知識點解析：題干所述為教師的管理學(xué)生權(quán)(指導(dǎo)評價權(quán))。83、實行教師聘任制，學(xué)校和教師之間的法律關(guān)系主要表現(xiàn)為以()為原則的法律關(guān)系。A、平等B、服從C、對立D、自愿標準答案：A知識點解析：我國《教師法》第十七條規(guī)定，學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。84、小吳自小就很頑皮，在課堂上經(jīng)常與同學(xué)吵鬧，影響教師教學(xué)，且小吳經(jīng)常遲到早退，違反學(xué)校的管理制度。對此，下列說法正確的是()A、學(xué)校應(yīng)予以小吳批評教育B、學(xué)?？梢詫π沁M行體罰C、學(xué)校可以勸退小吳D、學(xué)校應(yīng)當開除小吳標準答案：A知識點解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定。對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除。85、村民王某家境貧寒，其小女兒小花(7歲)每天在家種田勞作，村民議論紛紛。下列說法正確的是()A、王某家境貧寒，小花不該去上學(xué)B、小花應(yīng)該學(xué)著干活，不去上學(xué)來減輕家里負擔(dān)C、政府對這種事情也無能為力，小花無法上學(xué)D、對于家庭困難的學(xué)生，國家、社會應(yīng)為其提供幫助和便利，且國家實行九年義務(wù)教育，小花應(yīng)該去上學(xué)標準答案：D知識點解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。86、教科書是對某學(xué)科現(xiàn)有知識和成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述，為教師備課、上課、布置作業(yè)、評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績提供基本材料。在編寫教科書時，應(yīng)遵循的原則是()A、科學(xué)性、操作性、基礎(chǔ)性、適用性B、普遍性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性C、科學(xué)性、思想性、基礎(chǔ)性、適用性D、科學(xué)性、思想性、強制性、適用性標準答案：C知識點解析：教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求主要有：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；(3)知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(4)理論與實踐統(tǒng)一；(5)教科書式編排形式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。87、適齡兒童、少年必須接受的，由國家統(tǒng)一實施的教育是()A、義務(wù)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、學(xué)前教育標準答案：A知識點解析：暫無解析88、教育的最高理想是通過()體現(xiàn)出來的。A、課程目標B、教育目的C、教學(xué)目標D、培養(yǎng)目標標準答案：B知識點解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。89、下列關(guān)于課程資源的說法，正確的是()A、教師和學(xué)生不是課程資源B、課程資源越多越好C、課程資源具有多樣性D、課程資源就是教科書標準答案：C知識點解析：課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達成課程目標的資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。90、強調(diào)課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，這個觀點