2023四年級數(shù)學下冊三確定位置教案西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：確定位置

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年（具體日期按教學進度安排）

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學內容：

1.讓學生理解在平面圖上如何用數(shù)對表示點的位置。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)對在平面圖上準確找到點的能力。

3.通過實踐活動，讓學生掌握用數(shù)對確定物體位置的方法。

教學步驟：

1.導入新課：通過講解生活實例，引導學生了解數(shù)對在確定位置中的作用。

2.基本概念：介紹數(shù)對的概念，以及如何在平面圖上用數(shù)對表示點的位置。

3.實踐操作：

a.讓學生嘗試在平面圖上用數(shù)對表示不同點的位置。

b.組織學生根據(jù)數(shù)對在平面圖上找到對應的點。

4.鞏固練習：布置一些有關數(shù)對確定位置的練習題，讓學生獨立完成。

5.總結與拓展：總結本節(jié)課所學內容，布置一道拓展題，讓學生思考如何用數(shù)對表示三維空間中的點。

教學資源：

1.教科書：西師大版《數(shù)學》四年級下冊。

2.課件：展示數(shù)對與平面圖上點的關系，便于學生理解。

3.實踐材料：平面圖、數(shù)對卡片等。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、互動交流情況。

2.練習完成情況：檢查學生完成練習題的準確性和速度。

3.拓展題思考：關注學生在拓展題中的思考過程和答案。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，強化以下核心素養(yǎng)：

1.空間觀念：通過數(shù)對表示平面圖上點的位置，增強學生對空間關系的認識和理解。

2.抽象思維：訓練學生將實際問題抽象為數(shù)對模型，提高抽象思維能力。

3.邏輯推理：在教學過程中，引導學生運用邏輯推理，分析數(shù)對與點的對應關系。

4.數(shù)學表達：培養(yǎng)學生準確、簡潔地用數(shù)對表達物體位置的能力。

5.問題解決：激發(fā)學生運用所學知識解決生活中與位置相關的問題，提高問題解決能力。學情分析四年級學生正處于數(shù)學思維發(fā)展的關鍵階段，他們在前期的學習中已經積累了一定的數(shù)學基礎，對于基本的數(shù)學概念和運算有一定的掌握。然而，在具體到本章節(jié)“確定位置”的知識點上，學生的情況如下：

1.學生層次：

-知識層面：學生對平面圖形有一定的認識，能夠識別常見的平面圖形，但對于用數(shù)對表示點的位置這一概念可能較為陌生。

-能力層面：學生的空間想象力、邏輯推理能力以及問題解決能力發(fā)展不均衡，部分學生在這些方面表現(xiàn)出較強的能力，而部分學生則相對較弱。

-素質層面：學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性存在差異，這直接影響他們對本章節(jié)內容的學習效果。

2.知識、能力、素質方面：

-知識方面：學生在低年級已經接觸過簡單的坐標概念，但可能沒有系統(tǒng)地學習過數(shù)對表示位置的方法，因此需要在本節(jié)課中進一步鞏固和擴展。

-能力方面：學生在數(shù)學思維能力上差異較大，部分學生可能難以理解抽象的數(shù)對與具體位置之間的關系，需要通過直觀的教學活動和實際操作來幫助他們建立聯(lián)系。

-素質方面：學生的自主學習能力、合作交流能力和探究精神對學習本章節(jié)內容具有重要影響。

3.行為習慣：

-學生的學習習慣參差不齊，部分學生可能存在依賴教師指導、缺乏自主學習的情況，這會影響他們對數(shù)對概念的內化。

-在課堂參與上，有的學生活躍，愿意表達自己的觀點，而有的學生則較為內向，需要教師鼓勵和引導。

4.對課程學習的影響：

-學生的知識背景和能力水平直接影響他們對“確定位置”這一概念的理解和運用。教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計不同難度的教學活動，以適應不同學生的學習需求。

-學生的學習興趣和習慣對課程學習有顯著影響。教師應通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高學習效率。

-學生的性格特點和學習態(tài)度會影響課堂互動和合作學習的效果。教師需創(chuàng)造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，相互學習。教學資源1.硬件資源：

-電腦、投影儀

-平板電腦（可選）

-教學用坐標網(wǎng)格圖

-數(shù)對卡片

2.軟件資源：

-教學課件

-電子白板軟件

-數(shù)學教學輔助軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺（如校園網(wǎng)內的數(shù)學學習專區(qū)）

4.信息化資源：

-電子教材

-數(shù)字化教學視頻

-教學互動應用程序

5.教學手段：

-探究式學習

-小組合作學習

-情境模擬教學

-實物操作演示

-互動問答

-課后在線輔導與答疑

教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“確定位置”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何在平面圖上準確地找到某個位置嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些生活中的位置定位實例，如地圖上的標記、電影院座位等。

簡短介紹數(shù)對的基本概念和在生活中的重要性。

2.數(shù)對基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解數(shù)對的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解數(shù)對的定義，包括由兩個數(shù)字組成的有序對。

使用坐標網(wǎng)格圖和實例，詳細解釋數(shù)對的表示方法和含義。

通過實例，如教室座位分布，讓學生理解數(shù)對在確定位置中的應用。

3.數(shù)對案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解數(shù)對的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的數(shù)對案例進行分析，如城市地圖上的地點標記。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，展示數(shù)對在不同場景下的應用。

引導學生思考數(shù)對在解決實際問題中的重要作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，討論數(shù)對在生活中的其他應用，并提出創(chuàng)新性的使用方法。

小組內分享想法，討論數(shù)對定位的優(yōu)勢和可能的改進空間。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對數(shù)對的理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，介紹數(shù)對的新應用和改進想法。

其他學生和教師進行提問和點評，促進思想碰撞。

教師總結討論亮點，提出建設性意見。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調數(shù)對的重要性和意義。

過程：

簡要回顧數(shù)對的基本知識、案例分析和小組討論成果。

強調數(shù)對在日常生活和學習中的實際應用，鼓勵學生積極探索。

布置課后作業(yè)：要求學生繪制一幅包含數(shù)對標記的平面圖，并撰寫簡要說明。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了數(shù)對的基本概念，能夠理解數(shù)對在平面圖上表示點的位置。

-學生動手操作能力得到提升，能夠準確地根據(jù)數(shù)對在坐標網(wǎng)格圖上找到對應的點。

-學生學會了使用數(shù)對描述物體在平面上的位置，并能夠將其應用于解決實際問題。

2.過程與方法：

-學生通過案例分析和小組討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-在探究數(shù)對表示位置的過程中，學生的空間想象力得到了鍛煉和發(fā)展。

-學生在課堂互動中，提升了邏輯思維和表達能力，能夠清晰地闡述自己的觀點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對數(shù)學學習的興趣得到激發(fā)，特別是對與生活實際密切相關的數(shù)對知識產生了濃厚的興趣。

-學生在學習過程中，體會到了數(shù)學知識在實際生活中的應用價值，增強了學習數(shù)學的自信心。

-學生通過小組合作，培養(yǎng)了團結協(xié)作、共同探究的精神，提高了人際溝通和團隊協(xié)作能力。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在小組討論中，提出了數(shù)對在生活應用中的創(chuàng)新性想法，如設計迷宮游戲、規(guī)劃校園布局等。

-學生將數(shù)對知識與其他學科相結合，如地理、科學等，展現(xiàn)了跨學科的綜合運用能力。

-學生在實踐中，嘗試運用數(shù)對知識解決生活中的實際問題，如規(guī)劃旅行路線、安排座位等。

5.課后反饋與應用：

-課后作業(yè)完成情況表明，學生能夠獨立完成數(shù)對相關知識點的鞏固練習，正確率較高。

-學生在日常生活中，能夠主動發(fā)現(xiàn)數(shù)對的應用場景，并將所學知識分享給家人和朋友。

-學生在后續(xù)課程中，能夠將數(shù)對知識與其他數(shù)學知識相結合，提高了解決問題的能力。板書設計①重點知識點：

-數(shù)對的定義：兩個有序的數(shù)字組成的對

-數(shù)對的表示方法：（橫坐標，縱坐標）

-坐標網(wǎng)格圖：展示數(shù)對與平面點的關系

②關鍵詞：

-平面圖

-坐標

-定位

-數(shù)對

-應用

③核心句：

-數(shù)對是平面圖上點的定位工具。

-數(shù)對的順序和位置具有方向性。

-數(shù)對在生活中的應用無處不在。

板書設計示例：

```

數(shù)對

-------------

|(橫坐標,縱坐標)|

-------------

|

|

坐標網(wǎng)格圖

|

|

平面圖上的點

```

板書設計要求簡潔明了，通過圖形和關鍵詞的直觀展示，幫助學生理解和記憶數(shù)對的概念和應用。同時，板書中的線條和布局可以具有一定的藝術性，如使用不同顏色突出重點，或者用箭頭表示數(shù)對的指向性，以增強視覺效果和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思與總結在本節(jié)課的教學中，我深刻體會到了數(shù)對概念教學的挑戰(zhàn)和樂趣。回顧整個過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解數(shù)對的抽象概念上存在一定困難。盡管我通過生活實例引入數(shù)對的概念，但仍有一部分學生對數(shù)對與平面圖上點的對應關系理解不夠深入。在今后的教學中，我需要更加注重直觀教學，通過更多的實物操作和直觀演示，幫助學生更好地理解數(shù)對的含義。

其次，學生在小組討論環(huán)節(jié)的參與度參差不齊。雖然大部分學生能夠積極參與討論，但仍有部分學生顯得較為被動。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更多地采用小組合作學習的方式，并在討論前給予學生更多的思考和準備時間。

在教學方法上，我采用了多種教學手段，如探究式學習、小組合作學習等，以期激