部編版小學(xué)語文三年級上冊第四單元單元整體作業(yè)設(shè)計

語文要素：

本單元的語文要素圍繞“預(yù)測”提出了三個要求：

一是“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想”;

二是“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”；

三是“嘗試續(xù)編故事”。

作業(yè)目標：

1.借助”走進精彩故事〃板塊，積累與運用本單元的生字、詞語，語文園地詞句段運用練習(xí)。

2.借助〃想象精彩故事〃板塊，讓學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

3.借助〃講述精彩故事〃板塊，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，感受閱讀的樂趣，并和伙伴、家人分享。

4.借助〃續(xù)寫精彩故事〃板塊，展開合理的想象把接下來發(fā)生的故事寫完整

單元概況：

課題：第四單元

一、單元及課文內(nèi)容分析：

本單元課文主要是環(huán)繞“推測”這個專題進行編排的；主要由《總也倒不了

的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成；編排意圖是引導(dǎo)同

學(xué)閱讀這些童話故事，學(xué)會推測故事情節(jié)，續(xù)編故事；《總也倒不了的老屋》本

課描寫了老屋幫忙許多人，為他們遮風擋雨的故事；《胡蘿卜先生的長胡子》本

課作者記敘了胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫忙別人的；《不會叫的狗》本課三首古

詩詞描寫了一只不會叫的狗向別人學(xué)習(xí)叫的故事，重點是邊讀邊推測故事，學(xué)

會推測故事結(jié)局；

口語交際本次口語交際主題是《名字里的故事》：習(xí)作主題是看圖《續(xù)寫

故事》；語文園地是由“溝通平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”

四個欄目組成；

二、學(xué)情分析：

本單元教學(xué)目的主要是讓同學(xué)懂得故事內(nèi)容和學(xué)會推測故事情節(jié)；在教學(xué)過

程中，老師要從課文的內(nèi)容動身，采納合適的方法充分引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,

激發(fā)同學(xué)的求知欲和推測愛好，并以做嬉戲幫助教學(xué)，讓同學(xué)懂得課文內(nèi)容，鞏

固生字、生詞，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；

設(shè)計理念：

本單元作業(yè)立足單元整體，基于學(xué)生立場和學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生自主探

究、積極思考的興趣，在作業(yè)實踐中形成必備的語文能力。

本單元的人文主題為〃猜想與預(yù)測〃，所以設(shè)置了〃走進精彩故事〃」想象精彩故事〃」講述精彩故事〃，續(xù)寫

精彩故事〃的情境，融合課后思考題。在情境中以〃識字與寫字〃、“閱讀與鑒賞〃、”表達與交流〃、〃寫作〃語文實

踐活動為明線，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為暗線來進行作業(yè)設(shè)計。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知

識，發(fā)展了學(xué)生語言運用的能力。

喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識，實踐預(yù)測的基本方法和途徑，按序分解作業(yè)梯度，逐步達成作業(yè)目標，嘗

試運用，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的習(xí)慣。同時，結(jié)合"雙減"政策，優(yōu)化作

業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在循序漸進中有趣預(yù)測，樂于表達，學(xué)以致用。

單元學(xué)習(xí)目標：

認識30個生字，讀準5個多音字，結(jié)合語境讀準多音字“假、幾、中、處”，會寫13

1

個字，會寫13個詞語。

2能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，舉一反三。

3能了解引用人物所說的話可以有三種方式，注意引號的用法，照樣子寫句子。

4朗讀、背誦積累與團結(jié)合作有關(guān)的俗語。

能一邊閱讀一邊預(yù)測，可以結(jié)合文章題目、插圖以及自己的生活經(jīng)驗等預(yù)測，感受預(yù)

5

測的樂趣。

6能將自己的預(yù)測與實際內(nèi)容進行比較，及時修正自己的想法。

7閱讀時預(yù)測《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》不完整故事，續(xù)寫結(jié)局。

8能結(jié)合生命體驗，閱讀經(jīng)驗，交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處，學(xué)以致用。

能了解、講述自己或他人名字里的含義或故事，把了解到的信息講清楚。聽別人講話

9

時，會有禮貌地回應(yīng)。

能根據(jù)插圖和泡泡語提示續(xù)寫故事，把故事寫完整再與同學(xué)交流分享。會利用改正、

10

增補、刪除的修改符號，修改習(xí)作中有明顯錯誤的地方。

作業(yè)內(nèi)容

《總也倒不了的老屋》

Ml頰學(xué)生根據(jù)

1、認讀“暴、湊、嘀”等7個生字，自己掌握的情

自由抄寫你認為最難的個生況，自由選擇20分

《總也倒不了的鐘

老屋》第一課時字。抄寫對象和次

2、有感情地朗讀課文。數(shù)，老師不加

斷皿：以限制，變“限

3、課文結(jié)尾和你預(yù)測的一樣嗎？和制作業(yè)”為“自

爸爸媽媽交流，說說你更喜歡誰的由作業(yè)“，擴

結(jié)尾。大學(xué)生自主

權(quán)。

L讓學(xué)生

1、抄寫12課詞語，我認為：根據(jù)自己的喜

最喜歡的：_____________________好和畝美觀在

《總也倒不了的

老屋》第二課時最討厭的：選擇中積極抄

最簡單的：_____________________寫，加深對詞

最難寫的：_____________________語的理解。

斷皿：2.與原文

20分

2、對比閱讀作家原文結(jié)尾，完成練作比較，明確鐘

習(xí)單。（附件1）預(yù)測的內(nèi)容可

能與故事實際

內(nèi)容一樣，也

可能不一樣，

對預(yù)測的特點

有進一步的認

識，體會預(yù)測

的樂趣。

《胡蘿卜先生的長胡子》

探究作業(yè):續(xù)寫故事

《胡蘿卜先生的

長胡子》預(yù)測出了這個故事的情節(jié)和結(jié)運用學(xué)到

局，有理有據(jù)，真了不起，你愿意的閱讀要素、

續(xù)編一段這個故事嗎？請你選擇一預(yù)測策略，進

個情節(jié)續(xù)編故事，同時注意運用上行故事預(yù)測并

前兩課學(xué)到的“反反復(fù)復(fù)的語言”續(xù)寫，同時，

和“生動的對話提示語”。結(jié)合本單元語

（附件2）文園地“引用

人物對話的三

/提示-：、種形式”，讓

讀寫結(jié)合落

“反反復(fù)復(fù)的語言：

A20-30

”等等，老屋！”）地。分鐘

一“好了，我到了要倒\J

的時候了！“卜/

(z“好吧，我就再站一”/

1提示二：\

川生動的對話提示：A

?屋低下頭，把老花的）

z眼睛使劭往前漫:“哦，是、,

小貓咽?！埃▌幼?神態(tài)）Y

《小狗學(xué)叫》

《4響裳4》第一打開學(xué)生

1、讀了課文，你喜歡哪個結(jié)

蝴思路，大膽預(yù)

局？將自己喜歡的結(jié)局設(shè)想完整，

測故事結(jié)局，

可以寫一寫或畫一畫。20分

為第二課時與鐘

原文結(jié)局做比

較，感受預(yù)測

的多樣性，體

2、認讀“討、厭、怒”等11會預(yù)測的樂

個生字，讀準“嗎、擔、壓”等5起。

個多音字。

《婦的判》第二實踐作業(yè)：1、一邊

1選一本自己喜歡的故事書，讀

讀、一邊大膽

給同學(xué)獲父母聽，讀的時候，

的進行預(yù)測的

在某些地方停下來，讓他們猜

嘗試，強化閱

猜后面有什么。

讀策略在實際

2、推薦賈尼?羅大里的其他作20分

中的運用，從鐘

品閱讀。（《洋蔥頭歷險記》《假

而推進閱讀過

話國歷險記》《電話里的故事》）

程，激發(fā)聞讀

興趣。

2、推薦

作者賈尼?羅大

里的其他作

品，由課內(nèi)延

伸到課外，激

發(fā)學(xué)生閱讀興

趣。

口語交際《名字里的故事》

習(xí)作業(yè)：（必做）

口語交際：《名字1、學(xué)生按

搜集整理名字里的含義和故

里的故事》照學(xué)習(xí)單提前

事，完成預(yù)習(xí)單。

收集自己或他

名字名字的

人的名字含義

含義和故事

和來歷，為口20分

我鐘

語交際課做準

家

備，為有質(zhì)量

人

有內(nèi)容的口語

交際搭設(shè)梯

子。

實踐作業(yè)：（選做）

2、展不墻

制作一張姓名故事卡，貼在教也激發(fā)了學(xué)生

室墻壁上的“獨一無二的我”區(qū)域，之間互相猜測

展不。名字的含義的

興趣。

《語文園地》

語文園地

1、數(shù)字成

1、數(shù)字成語開花游戲

語開花游戲：

2、“團結(jié)合作俗語”書法作品練習(xí)。