（一）結(jié)論

通過《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》的設(shè)計與使用的研究，我們認(rèn)為學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要具有深厚網(wǎng)站設(shè)計功底的技術(shù)人員、具有美術(shù)功底的美工人員、具有深厚學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科教師密切的配合來完成。它的功能設(shè)計方面要充分考慮到學(xué)科上課地點，如果是在多媒體計算機(jī)教室使用則可以更多的考慮交互功能的設(shè)計，如果在“三機(jī)一幕”的教室使用則應(yīng)該注重靜態(tài)功能的設(shè)計。在內(nèi)容上既要注重課程資源的建設(shè)，又要注重課外資源的建設(shè)。在應(yīng)用方面，學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面有很好的效果，在解決信息技術(shù)課堂教學(xué)中的層次差異、

（二）存在的問題

1、建設(shè)者需要持之以恒的精神

網(wǎng)站前期建設(shè)是個長期并且非常耗費精力的工作，后期的維護(hù)也需要堅持不懈的更新內(nèi)容。這就需要建設(shè)者具有持之以恒的精神，尤其在后期的內(nèi)容更新方面，一旦我們的網(wǎng)站停止了更新，它的使用效率將大大降低，各方面的作用也將難以發(fā)揮。

2、關(guān)于論壇的問題

關(guān)于學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站是否應(yīng)該具有論壇的問題，我們認(rèn)為應(yīng)該有，但要控制使用的時間和地點。論壇是一個很好的交流場所，學(xué)生之間、師生之間可以通過論壇進(jìn)行問題的研究討論、交流學(xué)習(xí)心得。但是如果在上課的時候論壇一直開放則會影響課堂效果。因為目前學(xué)生的自控能力較差，好奇心、好玩心比較重。在我們使用論壇的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生把論壇當(dāng)作了聊天室，或者討論一些他們認(rèn)為更有趣的內(nèi)容，而且一旦有部分學(xué)生參加，很快就會蔓延到整個班級。這樣教師要經(jīng)常監(jiān)督、管理學(xué)生，學(xué)生也容易分散注意力，這樣課堂效果就不好了。為了解決這個問題，我們一般在不要求他們進(jìn)行討論的時候關(guān)閉論壇，在需要的時候在開放，這樣這個問題就基本解決了。另外，如果學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布到了INTERNET上，論壇的存在就需要有管理人員，以防止不良信息。

3、分散注意力

由于我們的《信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)》主要在上課期間使用，網(wǎng)上的內(nèi)容又十分豐富，這樣有一部分學(xué)生就會不關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容，而瀏覽其他的內(nèi)容，或者利用網(wǎng)站的一些交互功能進(jìn)行其他活動，從而分散了注意力。這就要求我們在上課的時候，一定要在任務(wù)的設(shè)計方面加大力度，把學(xué)生的注意力吸引過來，如果一開始學(xué)生的注意力就被吸引過來了，一般就會完成任務(wù)后再瀏覽其他內(nèi)容了。

4、作業(yè)的管理問題

由于學(xué)生可以通過網(wǎng)站提交自己的作業(yè)，很多學(xué)生就利用這個功能把一些非作業(yè)的內(nèi)容提交上來，例如小游戲等。雖然我們在文件的擴(kuò)展名、大小等方面進(jìn)行了限制，但學(xué)生也會更改擴(kuò)展名、分割文件等方法。結(jié)果就造成了作業(yè)管理的工作量非常大。

5、要靈活使用

學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站不是萬能的，它有其自身的局限性，不是什么課都適合用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點靈活的使用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站。

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閔行區(qū)推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動計劃

&二期課改&的關(guān)鍵。近幾年，閔行區(qū)基于實踐，推動了課程與教學(xué)的整體性變革。區(qū)政府、區(qū)教育局確立了以&構(gòu)建幸福校園&為愿景、以&五個現(xiàn)代化&為標(biāo)志、以

為工作策略的加快閔行基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展方略。在以內(nèi)涵發(fā)展為主的一系列項目依托下，課堂教學(xué)有較明顯變化，學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量觀悄然轉(zhuǎn)變，一批具有教育家精神的校長隊伍和有較高教育境界的教師隊伍正在形成。閔行教育整體呈現(xiàn)出主動探索、認(rèn)真研究、積極向上的良好面貌。

一、指導(dǎo)思想

以&十八大&精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（年）》和《上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（年）》要求，堅持以上海市基礎(chǔ)教育工作會議提出的&五個轉(zhuǎn)型&為方向，以校為本、以人為本，充分運用&新基礎(chǔ)教育&在閔行十多年的研究成果，讓完善的課程體系促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，讓先進(jìn)的技術(shù)支撐和豐富教學(xué)改革，讓全面的評價導(dǎo)引和保障教育轉(zhuǎn)型，發(fā)展課堂文化，構(gòu)建幸福校園，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。

二、目標(biāo)與任務(wù)

用三年左右的時間，以&課堂教學(xué)改進(jìn)&進(jìn)一步促進(jìn)閔行教育發(fā)展，通過深入實踐、技術(shù)滲透、合作研究、綜合評價，突破對課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

全面、客觀診斷學(xué)生問題和學(xué)習(xí)需求，建設(shè)滿足學(xué)生需求的區(qū)、校兩級課程體系；凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生參與課堂、熱愛課堂；改變評價觀念，構(gòu)建全面質(zhì)量觀，打造一支教育境界高、專業(yè)能力強(qiáng)的個性化、現(xiàn)代化師資隊伍；探索新基礎(chǔ)、新課程和新技術(shù)相融合的新型課堂特質(zhì)及若干教學(xué)模式，彰顯課程屬性，提升育人功能。

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)，完善各類課型的教學(xué)范式

強(qiáng)化&標(biāo)準(zhǔn)意識&，根據(jù)各學(xué)科課程目標(biāo)和內(nèi)容體系，從學(xué)習(xí)進(jìn)程角度出發(fā)，梳理各學(xué)科、各學(xué)段的典型課型，梳理當(dāng)前各類課型教學(xué)中的普遍問題，探索各類課型的常見教學(xué)模式，完善其教學(xué)范式。

2.基于學(xué)生需求，優(yōu)化教學(xué)方法的選用依據(jù)

強(qiáng)化&學(xué)生立場&，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點、思維類型和品質(zhì)、學(xué)習(xí)問題和興趣等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)原則，有針對性地選擇教學(xué)方法，建立指向具體教學(xué)實踐的教學(xué)方法選用依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)。

校本課程的教學(xué)要凸顯學(xué)生個性化的需求和校本化的條件，要通過課堂教學(xué)的有效性、針對性彰顯校本課程建設(shè)的特色和質(zhì)量。

3.基于綠色指標(biāo)，建構(gòu)全面客觀的評價系統(tǒng)

對學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)注從結(jié)果推廣至學(xué)生學(xué)業(yè)全過程。應(yīng)用綠色指標(biāo)評價體系分析、管理學(xué)習(xí)過程，從多維角度測試、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量，建構(gòu)全面客觀的評價系統(tǒng)，通過評價優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.基于信息技術(shù)，豐富師生的&教&&學(xué)&經(jīng)歷

充分挖掘信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用方式和途徑，讓信息技術(shù)成為活化師生關(guān)系、提升交互方式、延長學(xué)習(xí)進(jìn)程、優(yōu)化學(xué)習(xí)載體的依托。在信息技術(shù)支撐下，改變傳統(tǒng)的課堂模式，豐富師生的&教&&學(xué)&經(jīng)歷。

三、策略與措施

1．全面動員，人人參與

&中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)&是區(qū)域推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的核心任務(wù)。課堂教學(xué)改進(jìn)也是區(qū)域其它項目（如&電子書包&、&后茶館教學(xué)模式試點&、&外教進(jìn)課堂&和國際理解教育課程、《健康與幸?！氛n程、綠色學(xué)業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評價等）的最終聚焦點和落腳處。區(qū)域動員所有學(xué)校重視和參與&課堂教學(xué)改進(jìn)&，引導(dǎo)所有項目實驗校深化推進(jìn)&課堂教學(xué)改進(jìn)&。各中小學(xué)需要動員全校所有教師參與&課堂教學(xué)改進(jìn)&，動員教師以&課堂教學(xué)改進(jìn)&為核心促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

2.問題診斷，制定計劃

所有計劃的制定必須樹立&人才是第一資源的思想&，其根本目的是&聚焦教師，成就學(xué)生&。要注意抓住關(guān)鍵、重點突破。學(xué)校制定計劃時要注意關(guān)注重點學(xué)科、重點問題；學(xué)科、學(xué)段制定計劃時要注意關(guān)注重點學(xué)校、重點教師群體。對重點項目試點校、青年教師、骨干教師課堂教學(xué)改進(jìn)全程監(jiān)控，關(guān)注研究過程，抓行為落實、找重要證據(jù)、出典型案例。

課堂教學(xué)問題是教育的傳統(tǒng)問題。解決此問題需要我們解放思想、與時俱進(jìn)、分工合作。既要綜合運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義學(xué)習(xí)理論等理論知識，也要有效吸收&翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教、以學(xué)定教&等各類實踐經(jīng)驗。各校、各學(xué)科（或課程）、各學(xué)段的課堂教學(xué)改進(jìn)要兼顧理論與實踐、繼承與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，要在課堂亞文化、課程文化、學(xué)校文化之間形成相互影響、相互促進(jìn)的良性關(guān)系。要將教學(xué)工作與教育科研相結(jié)合，要在分析學(xué)校共性問題、教師共性問題、教研組個性問題和教師個體目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。區(qū)校研究要相互滲透、相互借鑒。

學(xué)校教研組（教研組長）：各校在問題分析的基礎(chǔ)上，以教研組（包括各學(xué)科教研組、拓展型課程教研組和研究型課程教研組）為單位，確定改進(jìn)目標(biāo)。每個教研組至少從一個維度，任選一種教學(xué)改進(jìn)措施或抓手（可以自主研制，也可借鑒其它學(xué)?；虻貐^(qū)的改革經(jīng)驗），通過校本學(xué)習(xí)、行動研究、實踐研究、案例研究等多種方式，改進(jìn)課堂教學(xué)。

課程與學(xué)段（教研員與學(xué)段主任）：區(qū)域各學(xué)科成立核心研究小組（包括拓展型課程和研究型課程），從課型、教學(xué)方法、評價、信息技術(shù)等角度，分類、分層研究課堂教學(xué)改進(jìn)的措施。邊研究、邊總結(jié)、邊推廣。在研究過程中逐步明晰各學(xué)科課堂教學(xué)改革的整體方向。

4.項目研究，區(qū)校聯(lián)動

新基礎(chǔ)生態(tài)區(qū)建設(shè)：內(nèi)化新課程教育理念與教學(xué)方法，進(jìn)行新基礎(chǔ)教育在學(xué)校課堂教學(xué)中的專題研究。（附件1）

電子書包項目：探索現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教與學(xué)變革的實踐表現(xiàn)和發(fā)展方向，組織開展共同體教學(xué)研究，參與電子書包項目實驗的學(xué)校每學(xué)期應(yīng)提供3~4個教學(xué)改進(jìn)案例。項目組對各個案例進(jìn)行階段總結(jié)，及時匯編成冊。（附件2）

&后茶館教學(xué)模式&試點：以8所初中、5所小學(xué)為試點，通過校長培訓(xùn)、教學(xué)研究、課堂實踐，內(nèi)化&后茶館式&教學(xué)模式的理念與內(nèi)涵；組織教師分學(xué)科研究課堂教學(xué)內(nèi)容與要求。明晰&后茶館式&教學(xué)模式對閔行課堂教學(xué)改進(jìn)的具體表現(xiàn)及經(jīng)驗。（附件3）

國際課程與文化交流：以當(dāng)前推進(jìn)的&健康與幸福&、&國際理解教育&、&外教進(jìn)課堂&等為抓手，將國外先進(jìn)的課程理念與外籍教師較好的教學(xué)經(jīng)驗滲透進(jìn)本土課程與課堂，開展教研組建設(shè)和與國際相融合的&教&與&學(xué)&方式的研究。

綠色質(zhì)量指標(biāo)綜合評價：重點關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量有重要影響的評價指標(biāo)，建設(shè)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)庫，依托網(wǎng)絡(luò)（或信息平臺）對問卷調(diào)查及其它相關(guān)測試的數(shù)據(jù)及時采集與處理，形成完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。運用多種分析模型對學(xué)業(yè)質(zhì)量測試數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘（如相關(guān)分析、聚類分析等）。建立評價反饋制度，為學(xué)校和教師的教育教學(xué)提供及時性、針對性改進(jìn)建議。（附件4）

除以上區(qū)域性項目路徑外，鼓勵各中小學(xué)在校長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮團(tuán)隊智慧，尋找適合本校實際的教學(xué)改進(jìn)路徑與抓手，帶領(lǐng)全校教師探索實踐，實現(xiàn)本行動計劃的最終目標(biāo)。

5．督導(dǎo)評估，全面推進(jìn)

四、實施步驟

第一階段：整體規(guī)劃、建立制度，全面研究先進(jìn)的課堂教學(xué)形態(tài)。

教育局通過開展校長、教研員、科研員的教學(xué)改進(jìn)專題培訓(xùn)全面動員各中小學(xué)關(guān)注課堂問題，正式啟動課堂改進(jìn)行動計劃。

教研所通過區(qū)級重點項目的調(diào)研、診斷，明確當(dāng)前各項目對課堂教學(xué)改進(jìn)的成效和方向，確定各項目聚焦課堂改進(jìn)的行動目標(biāo)和要求。

教育學(xué)院建立學(xué)院、學(xué)校、教研組三級管理機(jī)制，編制&課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊&、&閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)評價指標(biāo)&，作為教師教學(xué)改進(jìn)的參照規(guī)范。研訓(xùn)部集中研討當(dāng)前區(qū)域課堂教學(xué)主要問題表現(xiàn)，基于標(biāo)準(zhǔn)，著眼發(fā)展，聚焦問題，制定各學(xué)科《學(xué)科發(fā)展規(guī)劃》。規(guī)劃要包括對教師課堂教學(xué)行為改進(jìn)指導(dǎo)的整體策略，并針對薄弱學(xué)校存在的具體問題，與教師合作進(jìn)行蹲點研究。研訓(xùn)部、校長發(fā)展中心、教育技術(shù)部、德育室、教師發(fā)展中心等多部門合作，按照&規(guī)劃&共同探索課堂進(jìn)行路徑和策略。

各校要根據(jù)問題診斷、教學(xué)現(xiàn)狀、師資力量（或教研組水平）等制定校本課堂教學(xué)改進(jìn)計劃。通過工作制度，將課堂教學(xué)改進(jìn)落到實處。

第二階段：深化改進(jìn)、提煉成果，運用信息技術(shù)構(gòu)建保障體系。

教育學(xué)院、信息中心、教育局普教科等合作建設(shè)完成學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，通過學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)的研究，運用&綠色質(zhì)量指標(biāo)&幫助教師建立正確的質(zhì)量觀；建設(shè)閔行區(qū)課堂教學(xué)評價信息化平臺，通過科學(xué)的監(jiān)測手段和多元化評價模式，幫助教師尋找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地改進(jìn)教學(xué)。

教育學(xué)院研訓(xùn)部、教育技術(shù)部和教師發(fā)展中心根據(jù)第一階段課堂教學(xué)在&課型、教學(xué)方式、評價、信息技術(shù)&等方面的研究經(jīng)驗或成果，開發(fā)多類教師研修課程。通過各種層級研修團(tuán)隊的建設(shè)形成若干教師學(xué)習(xí)共同體，鞏固已有的研究成果，挖掘仍然存在的重點問題，深入推進(jìn)對課堂教學(xué)改進(jìn)的研究。

各校通過校本研修、校際聯(lián)合研究、學(xué)科基地研究、項目研究等途徑，共同反思提升，顯性表達(dá)課堂改進(jìn)成效。

教育局、教育學(xué)院組織學(xué)科課堂教學(xué)改進(jìn)類智慧傳遞。通過研究展示，形成案例，固化成果，推動全區(qū)每一位基層教師可持續(xù)發(fā)展。

第三階段：鞏固成果、推動應(yīng)用，使課堂教學(xué)改進(jìn)成為教師的自覺行為。

區(qū)校合作，鞏固、推廣和應(yīng)用研究成果，促進(jìn)教師將課堂教學(xué)改進(jìn)成為永久的自覺行為。

區(qū)域通過科學(xué)工具的運用，幫助教師由習(xí)慣性的問題應(yīng)對式解決策略向防范性系統(tǒng)思維解決策略不斷轉(zhuǎn)變，有效改變教師的教學(xué)文化，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。區(qū)域教育管理由粗放走向精致、指導(dǎo)由面上深入到點上，區(qū)域教育質(zhì)量大面積提升，師資質(zhì)量大幅度提高，社會滿意度持續(xù)上升。學(xué)校通過校本研修的主動權(quán)的自控優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)行為個體管理由自發(fā)走向自覺、由無序走向有序，教師教學(xué)文化得到積極培育。

整個推進(jìn)工作應(yīng)該以學(xué)期為單位，制定計劃、落實目標(biāo)、過程研究、成果總結(jié)。

五、責(zé)任與保障

教育學(xué)院建立學(xué)院、學(xué)校、教研組建立三級管理機(jī)制，編制&課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊&、&閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)評價指標(biāo)&，作為教師教學(xué)改進(jìn)的參照規(guī)范。

教育學(xué)院教師發(fā)展中心、研訓(xùn)部