．《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學設(shè)計教學內(nèi)容教科書第9頁主題圖、第10頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學目標1．使學生在具體的情境中，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確計算。2．使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，加深對口算算理的理解，體會算法的多樣化，提高運算能力。3．感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究過程中獲得成功的體驗。教學重點經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教學難點正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。教學準備多媒體課件。教學過程一、新課導入復習舊知師：以前，我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的相關(guān)知識，今天檢驗一下同學們，看看大家掌握得怎么樣。課件出示：口算。26＋30＝48＋20＝49＋20＝56＋30＝74＋10＝24＋9＝以搶答的形式進行，然后要求學生說一說是怎樣口算的。預設(shè)1：兩位數(shù)加整十數(shù)，可以先把十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。預設(shè)2：兩位數(shù)加一位數(shù)，可以先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。（二）情境導入師：學校組織同學們?nèi)⒂^植物園，我們一起看一看吧?。ㄕn件出示主題圖）二、探究新知（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1．觀察主題圖，找到數(shù)學信息師：同學們準備去植物園參觀，請你仔細觀察教科書第9頁的主題圖，說一說，你從圖中了解到哪些數(shù)學信息？學生會回答有幾個年級，每個年級有幾個班，每個班有多少名學生等。2．發(fā)現(xiàn)問題，提出問題師：我們首先要考慮什么？預設(shè)：應該考慮需要多少個座位。師：你能提出與座位有關(guān)的數(shù)學問題嗎？學生會圍繞“年級”或“全校”提出一些加法或減法問題。教師針對其中的加法問題進行教學。（二）自主探究，掌握算法1．學習不進位加法教師選擇學生提出的“一年級一共需要多少個座位？”的問題，引導學生理解：要求一年級一共需要多少個座位，就是求一年級的兩個班一共有多少人。一（1）班35人，一（2）班34人，列加法算式：35＋34。師：這個算式如何計算？學生匯報交流時，教師進行板書。教師要注意鼓勵學生展示不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。預設(shè)1：把34分成30＋4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。預設(shè)2：將35分成30＋5，先算30＋34＝64，再算64＋5＝69。預設(shè)3：把35分成30＋5，把34分成30＋4，先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9＝69?！瓗煟含F(xiàn)在請同學們仔細觀察這三種方法，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同之處嗎？教師引導學生總結(jié)：這三種方法都是把兩位數(shù)拆成“整十數(shù)＋一位數(shù)”。師：剛才我們找到了這三種方法的共同之處，那不同之處又是什么呢？教師引導學生總結(jié)：方法一和方法二是拆一個加數(shù)，方法三是拆兩個加數(shù)。師：這樣的“拆數(shù)”有什么好處？預設(shè)1：比較容易口算。預設(shè)2：拆數(shù)之后的計算是我們已經(jīng)學過的計算。師：不管是拆一個數(shù)，還是拆兩個數(shù)，實質(zhì)上都是把兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。這就是我們數(shù)學上的一種重要思想——轉(zhuǎn)化思想。課件展示完整答案。2．學習進位加法教師選擇學生提出的“二年級一共需要多少個座位？”的問題，引導學生理解：要求二年級一共需要多少個座位，就是求二年級的兩個班一共有多少人。二（1）班39人，二（2）班44人，列加法算式：39＋44。師：這個算式又該如何計算？學生匯報交流時，教師進行板書。學生可能有多種不同的口算方法，只要合理，教師就要給予肯定、鼓勵。預設(shè)1：把44分成40＋4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。預設(shè)2：把39分成30＋9，先算30＋44＝74，再算74＋9＝83。預設(shè)3：把39分成30＋9，把44分成40＋4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。預設(shè)4：39接近40，從44中借1給39，就變成了口算40＋43＝83。師：這位同學還想到了“湊整十數(shù)”的方法。大家想到的方法可真多呀！我們一起動腦筋，解決了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的問題。你找到適合自己的口算方法了嗎？師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察前三種方法，你能發(fā)現(xiàn)它們的共同之處嗎？預設(shè)：這三種方法都是把兩位數(shù)拆成“整十數(shù)＋一位數(shù)”。師：剛才同學們想到的“湊整十數(shù)”的方法又是如何拆數(shù)的呢？預設(shè)：“湊整十數(shù)”的方法是兩位數(shù)拆成“一位數(shù)＋兩位數(shù)”。師：剛才同學們想到的這四種方法，有的方法是拆一個加數(shù)，有的方法是拆兩個加數(shù)，那你知道拆數(shù)的目的是什么嗎？預設(shè)：使計算簡單，更適合口算。師：我們在計算39＋44的過程中，用到了什么數(shù)學思想？教師引導學生利用知識的遷移，進一步理解“轉(zhuǎn)化思想”。課件展示完整答案。（三）歸納總結(jié)，知識提升師：剛才我們解決了兩個問題，你能找到解題過程中的相同之處嗎？預設(shè)1：都進行了拆數(shù)。預設(shè)2：都用到了轉(zhuǎn)化思想。師：你能找到其中的不同之處嗎？預設(shè)1：第一個問題是不進位的加法，第二個問題是進位的加法。預設(shè)2：拆數(shù)的方法不同。教師要引導學生明確：根據(jù)題目中各個加數(shù)的特征合理地進行“拆數(shù)”，才是最好的解決問題的策略。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？你學到了哪些計算方法？學到了什么數(shù)學思想？口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，要注意什么？你還有什么問題？預設(shè)1：計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，可以利用“拆數(shù)”的方法把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十數(shù)加一位