教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（15篇）

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第1篇：

□教師主角新思考

□提到教師的主角，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有蠟燭、

春蠶、園丁、人梯等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有導(dǎo)師、母親、朋友、合作者等嶄

新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录屛覍處煹闹鹘怯钟辛诵碌?/p>

思考。

□一、教師要是一位出色的語言師。

□前不久，就因?yàn)榻處熍c家長溝通的不好，使得家長對教師的工作

產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛?/p>

一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)

量不盡人意，帶來了一些不就應(yīng)有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中，就

因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很的

傷害，造成了很多無法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語

言表述潛力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，務(wù)必成為一位出色

的語言師！

□二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

□此刻的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之

人，就務(wù)必正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決，根本就無

法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原

因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要透過學(xué)習(xí)多掌握一些

心理知識(shí)，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不

健康的心理陰影，健康歡樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時(shí)期的教師要

是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！

□三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

□前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找

來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩

子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一

個(gè)淘小子在課間不留意把腳贏了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為

臨場教師就應(yīng)做哪些工作隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來

臨等,教師又要給學(xué)生提醒些什么這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中

都要經(jīng)常應(yīng)對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要

補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的意外事故的防范

知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以，新

時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

□為了完成教育使命，我們的教師主角越來越多，為了把教育做好,

教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說清楚，也許教師就應(yīng)成

為一名魔法師—能解決很多問題的魔法師！

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第2篇：

□好課要到達(dá)的基本要求

□一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就我們新基礎(chǔ)

教育而言，我認(rèn)為一堂好課要到達(dá)的基本要求是：

□有好處，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初

步的好處是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力；再往前

發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的用心的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)

習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到

學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，進(jìn)來以前和出去

的時(shí)候是不是有了變化，沒有變化就沒有好處。一切都很順，教師講

的東西學(xué)生都明白了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有好處

的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

□有效率，即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面：一是對面上而言，這堂

課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困

難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些,

但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是比

較好的課。從這個(gè)好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，家

都有事情干，透過你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)

的，能量的的。

□有生成性，即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中

有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、潛力的投入，有

互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過

程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

□常態(tài)性，即平實(shí)的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的

時(shí)候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到

了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn)備，課堂上沒有新的東

西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生

的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間，

這個(gè)空間需要有思維的碰撞，相應(yīng)的討論，最終在這個(gè)過程中師生相

互地生成許多新的東西。新基礎(chǔ)教育反對借班上課，為了讓家淡化公

開課的概念，至少不去說公開課，僅有研討課。不管誰坐在你的教室

里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是

給聽課的人聽的，要無他人，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平

常常、實(shí)實(shí)在在的課X這種課是平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫

你準(zhǔn)備，然后才能上的課。

□有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課

作假的可能性很。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)

指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本

身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作

超多的準(zhǔn)備，最終的效果是出不了彩。生活中的課本來就是有缺撼的、

有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真

實(shí)，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的

過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博起來。

同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧

的體驗(yàn)！

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第3篇：

□本周教務(wù)處在校長的帶領(lǐng)下對各位任課教師的聽課筆記和業(yè)務(wù)學(xué)

習(xí)筆記，現(xiàn)將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查情景及結(jié)果反饋給家，期望各位教師

能查缺補(bǔ)漏。檢查的步驟是先查看學(xué)期初制定的教師常規(guī)業(yè)務(wù)檢查評(píng)

估細(xì)則，梳理出如下四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

□1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)次數(shù)滿5次的不扣分，每缺一次扣一分。

□2、根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料每月撰寫一篇理論與實(shí)踐相結(jié)合的篇章性

的反思或心得。要求資料詳實(shí)，不是泛泛而論，每少一次心得扣1

分。資料簡單酌情扣分。

□3、在截止時(shí)間前上交的組不扣分，超過規(guī)定時(shí)間上交的分組按

名次遞減0.1分，午時(shí)上交的組每位教師扣1分。截止到檢查結(jié)束之

后仍未交的按無對待。

□根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對各位任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了檢查,

發(fā)現(xiàn)：絕多數(shù)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記次數(shù)足夠，甚至有的教師記錄到達(dá)

了10次左右，有一篇篇章性的學(xué)習(xí)體會(huì)，和幾篇略簡的學(xué)習(xí)反思，

資料也基本貼合要求。但也有少數(shù)教師僅有一兩次的學(xué)習(xí)記錄，并且

記的資料少之又少，簡了又簡，更沒有心得體會(huì)，有的也是三言兩語

的片面之談。還有幾個(gè)教師由于病假或是其他種種原因沒有上交材

料，本次都按無材料對待扣5分。

□教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為經(jīng)常讀書潛心

業(yè)務(wù)人，這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個(gè)潛心于業(yè)務(wù)

鉆研的教師才能成為學(xué)生的楷模。為了讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為教師生活的常

態(tài)，讓教師在潛心研修中成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)

因教師執(zhí)著的追求精神而更加精彩。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第4篇：

□怎樣做聽課記錄

□一、掌握聽課記錄的基本要求

□聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而

在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。

□(-)課堂實(shí)錄包括：

□1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等;

□2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方

法(多以記板書為主)；

□3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

□4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況；

□5、教學(xué)效果。

□課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確

定，通常有下頭三種形式:

□一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

□二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

□三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

□（二）課堂評(píng)點(diǎn)

□聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的推

薦。包括：

□工、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

□2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

□3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

□4、教學(xué)方法的選?。?/p>

□5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

□6、教學(xué)基本功；

□7、教學(xué)思想;

□8、其他。

□寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：

□一是間評(píng),把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄下來。

□二是總評(píng)，就是對間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本

±o（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。

□那里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，

而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記

什么，成了講授者的板書，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價(jià)值

是不太的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，個(gè)性是做好課堂評(píng)點(diǎn)

往往比實(shí)錄更重要。

□二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)

□往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果

哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時(shí)需要突出

某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對資料要選取，不宜有言必錄，落在紙

上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。

□在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還能夠留空位子，

待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺。

□說課的資料

□一、說教材一闡述對教材的理解

□說課，首先教者要說明自我對教材的理解，因?yàn)閮H有對教材理解

透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材目的有兩個(gè)：一是確定

學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確教什么，二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)

與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白如何教。

□說教材包括三個(gè)方面資料。

□1、教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在綱、課程

標(biāo)準(zhǔn)對本年級(jí)的要求。說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套

教材中的地位、作用和好處。

□2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所

規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反

映教者的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避

免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教

學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加

以說明。

□3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求

對教材資料作知識(shí)點(diǎn)分析。

□俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖

的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會(huì)順順溜溜。這領(lǐng)就是教材中的重

點(diǎn)。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及確定的教材

依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)是怎樣提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。

□二、說學(xué)生一分析教學(xué)對象

□此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。

□學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做

出準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下頭

幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少X

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第5篇：

□背景分析：這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活

動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自我扮演其中的主角。

□幼兒行為實(shí)錄：音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，教師扮演了

兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，教師開始讓家聽一段音樂，音

樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去,

還有的說：它去超市買好吃的。教師看到孩子們情緒十分高漲，又提

了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢？孩子們一下十

分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：小兔休息一下。還有的說：小

兔在吃東西了。僅有子瑜說：可能碰到灰狼了，它躲起來了。家你一

句我一句地猜著，最終教師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，家應(yīng)和著他的意

見可是等狼來捉小兔時(shí)，家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：

你是誰呀？沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃

草的?？磥砗⒆觽冞€能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！

□教師反思：

□在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論

食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一齊開展生成式主題活動(dòng)的歷程

中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

□和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的

知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們

也能夠是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的

□生成活動(dòng)不如中班、班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是

在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：

教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活

□的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正貼合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高

和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

□改善措施：

□1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容

易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

□2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在團(tuán)體中表現(xiàn)。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第6篇：

□如何打造魅力課堂

□打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精

彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推

敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)

習(xí)環(huán)境。課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方新課改倡導(dǎo)

我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)

生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生此刻

的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

□打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要徹底的放下架子,

設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，僅有這樣，我們的課堂

才會(huì)在師生的相互交往，用心互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，僅

有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

□打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心

智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，用心的學(xué)，讓

我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

□打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的需要

和不一樣的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言資料，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，

或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語

言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

□打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)

根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的

智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

□課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們

的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第7篇：

□好課標(biāo)準(zhǔn)

□怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著莫被傳統(tǒng)禁

錮思想，不為時(shí)尚放下永恒的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于家。

□一、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三

個(gè)維度上確定立體的目標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。

□二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白

白。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出。立足于

教材，延伸要適度。

□三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課

堂上真學(xué)、真思、真練、真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主

導(dǎo)作用恰如其分，師生互動(dòng)，交往自然、和諧、融洽。

□四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律；教

學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯，順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。

□五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、

積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。

□六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有

機(jī)整合。七，啟迪創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)

立見解，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作精神。

□八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段

與現(xiàn)代媒體各長，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、

資料與形式之間的關(guān)系。

□九、講求實(shí)效。無論方式方法，無論什么理論模式，最終的檢驗(yàn)

尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。

□十、多元評(píng)價(jià)。對一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵,

突出重點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)。量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式,

應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

□聽課目的與聽課類型

□我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽課對授課者或聽

課者都可能有多方面的收獲，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活

動(dòng)?？墒敲恳淮温犝n總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出擊，什么都想干，不

突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好。為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明

確聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對的針對

性，解決一兩個(gè)主要問題。

□聽課的目的不一樣就決定了有不一樣的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常

見的聽課類型有以下幾種。

□一、了解檢查型聽課

□這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教

學(xué)綱和教學(xué)計(jì)劃狀況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教

師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。甚至能夠看到學(xué)校后勤工作

是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時(shí)也是為了督促教師的

教學(xué)工作。

□這種聽課帶有突然性。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最

普遍的

□形式。

□這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也不必須要交換意見。

□另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也能夠

采取蹲班跟蹤聽課。

□二、指導(dǎo)幫忙型聽課

□指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對教學(xué)潛力較差，新上崗的青年教師，或

發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這

些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

□要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)

是貫穿于教學(xué)全過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材、教法、設(shè)

計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時(shí)交換意見，只要可

能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善

為止。

□三、總結(jié)推廣型聽課

□總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣教師，個(gè)性是提高青年

教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫忙有建樹的教師總

結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老

年教師。

□總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的，一般說來，單項(xiàng)

更容易搞得深一些。

□有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、

總結(jié)的過程才能夠完美。

□四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課

□這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的

實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也能夠針對教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性

是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充

分予以力支持，感情鼓勵(lì)。

□實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對象一般應(yīng)選取有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教

師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)

要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后教師試驗(yàn)，最終共同研究

總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指

責(zé)、埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)后得出。

□五、學(xué)習(xí)吸收型聽課

□對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但

這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一教師的課，從而

來提高自我的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的

需要與興趣。

□聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上

聽課，課下請教結(jié)合起來。

□六、考核評(píng)比型聽課

□聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有

關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。

□當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對而言，在實(shí)際聽課過程中，一

種聽課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解狀況，同

時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第8篇：

□關(guān)于說課

□一、說課是什么

□所謂說課，就是授課教師以口頭（現(xiàn)場說課展示）或書面（撰寫說課

講稿）的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自我對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想（教學(xué)思

路）及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為塵埃以教材中的單元（或章節(jié)）

教學(xué)資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指

導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分（教學(xué)要素、方法、手段）的最佳排列與

組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們在課堂教學(xué)的時(shí)空中構(gòu)成一種

優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課,是指教師在有限時(shí)間（一節(jié)課的1/4~1/3）

內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用簡要準(zhǔn)確的語言

表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方

式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。

□為了說好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法

和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律；要鉆研教學(xué)綱、全面熟悉教材，細(xì)致了

解學(xué)生,認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評(píng)

課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)；雙向交流，共同提高；對鉆研課

題和教學(xué)中遇到的重問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以研促教，以評(píng)促

改。由此可知，說課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說課對

當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。

□二、說課說什么

□（-）說教材（教材分析）

□說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確教什

么。二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的

安排奠定基礎(chǔ)，明白如何教。說教材包括：

□1.在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對本年

級(jí)的要求。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級(jí)教材、整冊教材和單

元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、好處及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

□2.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材

中各知識(shí)點(diǎn)、潛力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的狀況和處理意見，并站在理

論的高度加以分析。

□（-）說學(xué)生（學(xué)情分析）

□學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對學(xué)生做出

準(zhǔn)確無誤的分析，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下頭幾

個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少）

□1.學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們

所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？

□2.起點(diǎn)潛力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技

巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。

□3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力

上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。

□（三）說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

□教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，那里包括：知識(shí)與潛力、

過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

□（四）說教具和學(xué)具

□教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明，包括：圖片資料、

音像資料、演示和實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等。

□（五）說重點(diǎn)和難點(diǎn)

□根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

□（六）說教法

□教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，

這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說課時(shí)應(yīng)簡要地說明：

教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。

教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選用幾種不一樣教法結(jié)合使用,

可增強(qiáng)教學(xué)效果。

□（七）說學(xué)法

□學(xué)法包括學(xué)習(xí)方法的選取、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的

培養(yǎng)。在說課時(shí)應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的

具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力，

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

□（八）說教學(xué)程序

□所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移

的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，之后又是怎樣展

開，怎樣結(jié)束的。

□說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥高^這一過程的分析才能看

到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性

與風(fēng)格。也僅有透過對教學(xué)過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合

理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下頭幾個(gè)問題：

□1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

□說課者要把自我對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助那些

教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。

□說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料

只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚教的是什么怎樣教的就行。不能

按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不

僅僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：為什么這樣教的理論依據(jù)（包

括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)I

□2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排

□那里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作

用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能

開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

□3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理

□要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)

運(yùn)用什么辦法。

□4.說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，

這樣做的道理是什么。

□5.說明課后小結(jié)方式和資料。

□6.說明作業(yè)布置的資料及目的。

□7.說明（展示）板書設(shè)計(jì)。

□（九）教學(xué)效果分析

□對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)狀況的估計(jì)。

□說課活動(dòng)，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還

是課后說課，上述資料務(wù)必闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在

備課中自我拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括學(xué)生

學(xué)得怎樣的教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)反思，即對這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。

□三、說課時(shí)注意的問題

□說課，不一樣于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)

地介紹自我的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮

課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點(diǎn)在

于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾

/占\\\?,

□（一）抓住一個(gè)課字，突出一個(gè)說字

□說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的

課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷

鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法

的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過程。

所以，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說。說思路、說方

法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說資料、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要

說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達(dá)：聽君一席話，勝讀十年書的目的。

□在說課過程中，要個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：

□(1)說課不等于備課，教師千萬不能照教案去說；

□(2)說課不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；

□(3)說課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的說案一字不漏地

死背下去；

□(4)說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。所以，

教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)課字，突出說課的特點(diǎn)，完成說的過

程。

□(二)遵循課路，選準(zhǔn)說法

□教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程

的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí),

當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施教法，

能否圍繞教學(xué)思路展開說法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。

□誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施說。說理、說實(shí)

驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、

橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、間語說。但無論怎樣說,

都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去說。

□(三)變換說法，找準(zhǔn)說點(diǎn)

□說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是

說課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教

務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些群

眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)

的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破,

教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。所以，說課者

務(wù)必置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變

換說位，編寫說案，研究說法，找準(zhǔn)說點(diǎn)。

□（四）把握說度，把課說活

□說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而

講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，

提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。

所以，用極有限的時(shí)間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)。

□那么，如何把握說度呢最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問題具

體分析，靈活選取說法，把課說活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說

得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動(dòng)搞笑、繪聲繪色，使聽

眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有詞已盡意無窮的感覺。這就要

求說課教師認(rèn)真鉆研說材說案，靈活選用說法，準(zhǔn)確實(shí)施說程，這樣,

才能把課說活。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第9篇：

□如何才能打造出高效的課堂

□課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培

養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)

前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

□一、充分的課前準(zhǔn)備

□我們明白，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也

是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充

分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因?yàn)樽晕翌A(yù)設(shè)得不充分、

目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)

準(zhǔn)》）針對學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn)，對不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)

作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制

定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材

施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求到

達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的

學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對于優(yōu)等生我們能夠在課外延

伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄冎?/p>

定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

□此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要

胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；

合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課

中目標(biāo)的達(dá)成度。

□二、師生主角的分配要科學(xué)。

□著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教

學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高

效課堂帶給了重要保障。

□我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問

題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身

就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,

變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成

勤于思考的習(xí)慣。

□在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們教師

的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭

示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后教師再根

據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的教。在這個(gè)教的過程中，教者要做的

事情就是授之以漁。讓學(xué)生在自學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)問題，并且自我去尋找

解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引

導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入

到一齊。

□三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

□教師要注意提高自我的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教

學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。

教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括教師基本功，諸如普通話、粉筆字

等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)

形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、

教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜

合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最限度的調(diào)

動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

□四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

□課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂

教學(xué)的重要資料。有事實(shí)證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不I:匕不

補(bǔ)課的學(xué)生成績好。所以，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是

補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是治懶，差生之所以成為差

生的原因首先是懶，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常

表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)

速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分別要

施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)快速提問，增加提問的密度，把一些

略簡單的問題請差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板

演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師

要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)

的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。

□我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的提高，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

的構(gòu)成，對學(xué)生能用心地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及

時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課

堂更面積高效作準(zhǔn)備。

□總之，夢想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的

課堂；有效的課堂教學(xué)就應(yīng)致力于追求高效，減少低效，杜絕無效的

境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就必須能打造出高效

的課堂！

□透過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：

□1、要有新的教學(xué)理念

□教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改

革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的

主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、用心

的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生

的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新

的教學(xué)理念。僅有這樣，才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

□2、真誠的贊揚(yáng)

□對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最

能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當(dāng)

地給予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那

些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚

至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。

□3、中肯地分析

□透過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在

有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于噪音

不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí)，明確的告訴她，她的

其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇

氣，戰(zhàn)勝自卑。

□4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)

□在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗試的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶給展示自我的舞

臺(tái)，使他們感受到自我的潛能，體驗(yàn)到成功的惡歡樂。

□5、設(shè)計(jì)的要求不必過高

□在音樂課上有意識(shí)的降低難度，增成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成

功的喜悅。

□6、歡樂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

□在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲歡樂，找尋歡樂元素，在放松愉悅的心

境下學(xué)習(xí)。這種觀念與新課標(biāo)總提出的以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性

發(fā)展剛好吻合。歡樂教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們能夠借鑒國外一些著

名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是歡樂教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培

養(yǎng)上都有著很的幫忙。我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式

來對青少年的性格進(jìn)行重塑。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第10篇：

□1、邊做邊學(xué)：

□在實(shí)踐過程中，根據(jù)［解決問題”的需要匯集知識(shí)、技能。解決問

題之后，這個(gè)過程將被驗(yàn)證的［知識(shí)"經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，在解決問題過

程中獲得新的［知識(shí)和潛力"、［過程和方法"、以及伴隨整個(gè)過程所

產(chǎn)生的［情感態(tài)度和價(jià)值觀"，這三個(gè)維度與問題相伴隨的［情境"進(jìn)

行重組的知識(shí)，將有一個(gè)［質(zhì)"的飛躍。

□2、邊評(píng)邊學(xué)：

□學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用［學(xué)

生的眼光"去思考，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改有關(guān)評(píng)價(jià)［作品"

的［量規(guī)"，去檢驗(yàn)自我的［作品"，看它是否真的貼合學(xué)習(xí)者的實(shí)際

需要。

□3、互幫互學(xué)；

□能者為師，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這是信息時(shí)代的重要特征。作

為一名小學(xué)教師，在［任務(wù)"面前，僅有互相幫忙，才能高效率高質(zhì)

量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn)，真實(shí)地做到了這點(diǎn)。百來名

全市各區(qū)縣的教師一齊參加培］11,其間對于電腦的運(yùn)用操作難免有生

疏之分。慶幸家的這種互幫精神，無須過多的話語，當(dāng)身邊有人遇到

疑惑時(shí)，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動(dòng)過來給予幫忙。而在小

組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彼此的教育

方式得以交流溝通，取長補(bǔ)短，互相成長。

□4、樂中學(xué)習(xí)：

□培訓(xùn)過程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動(dòng),

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)資料新穎，為受訓(xùn)者所

喜歡、所理解;組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過程隨意自然，讓人感覺學(xué)

習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

□5、主動(dòng)學(xué)習(xí)：

□培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程，主體在于學(xué)生，變過去的傳統(tǒng)

的［教師講、學(xué)生聽"為［學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)”。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn)、

去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽，去記憶，實(shí)現(xiàn)了真正好處上的學(xué)生主動(dòng)

學(xué)習(xí)。

□有關(guān)讀書筆記的延伸閱讀

□讀書筆記的格式

□讀書筆記主要有三類：L摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中

把同自我的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確

無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明來源，包括題、作者、

出版單位、出版時(shí)間、頁碼等，便于引用和核實(shí)。

□摘要式筆記又可分為：

□Q)索引索引筆記是只記錄文章的題目、來源的筆記。

□(2)抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自我學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語

句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

□(3)摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書

中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。

□2O評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自我對讀物資料的看法的

筆記形式。

□評(píng)注式筆記又可分為

□Q)書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把

書中重要的地方和自我體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打

上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號(hào)等。

□(2)提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱

挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

□(3)提要提綱和提要不一樣。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜

合全文寫出要點(diǎn)。提要能夠完全用自我的語言扼要地寫出讀物的資

料。

□(4)評(píng)注就是讀完讀物后對它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以

注解。

□(5)補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方

進(jìn)行補(bǔ)充。

□3。心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自我的認(rèn)識(shí)、感

想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

□心得式筆記能夠分為：

□Q)札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來寫成的,稱札記。

□(2)心得也叫讀后感。讀書后把自我的體會(huì)、感想、收獲寫出來。

□(3)綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住

中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見解，提出自我的看法的筆記。

□怎樣寫讀書筆記

□讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西

和自我的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著

名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。這［手

到"就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不一樣狀況，

寫好讀書筆記。常用的形式有：

□(一)提綱式。以記住書的主要資料為目的。透過編寫資料提綱，

明確主要和次要的資料。

□(二)摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。能夠摘錄優(yōu)美的詞語,

精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

□（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，

段落進(jìn)行仿寫，到達(dá)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

□（四）評(píng)論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其

思想藝術(shù)價(jià)值如何?？煞譃闀?、主要資料、評(píng)論意見。

□（五）心得式。為了記下自我感受最深的資料，記下讀了什么書，

書中哪些資料自我教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自我的感受。即隨感。

□（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以

后再分別進(jìn)行詢問請教，到達(dá)弄懂的目的。

□（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住

主要資料，把它縮寫成短文。

□以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第11篇：

□讀書應(yīng)當(dāng)是教師的立教之根，生存之道；為了督促教師們讀書，

學(xué)校規(guī)定每月必須寫出不少于1000字的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，在檢查過程

中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的資料與往年相同，只見筆記

本上寫得密密麻麻，但沒有什么新的資料，從這能夠看出：教師們既

沒有看什么書，也沒有認(rèn)真思考，有的只是埋頭苦抄。出現(xiàn)這種現(xiàn)象

的原因主要有以下三點(diǎn)：

□一是讀書并沒有成為教師自我完善的內(nèi)在需求。很多教師認(rèn)為，

傳授知識(shí)重在吃透教材，只要熟悉學(xué)生和教法，就能取得好成績。尤

其是很多老教師，他們教齡較長，對于相應(yīng)年級(jí)的教材更是滾瓜爛熟,

所以他們也認(rèn)為沒有讀書的必要,沒有將讀書視為提高自我文化素養(yǎng)

和精神內(nèi)涵的重要途徑，他們僅僅把能夠完成教學(xué)任務(wù)看作一切教育

活動(dòng)的終極目標(biāo)。

□二是無書可讀。學(xué)校沒有新購進(jìn)的書籍供教師閱讀，圖書室早已

畫檐蛛網(wǎng)，門可羅雀，圖書也多是上世紀(jì)迎普九驗(yàn)收時(shí)添置的。學(xué)校

幾十名教師僅有三四種教學(xué)刊物，教師讀書資源如此緊張，加之教師

主動(dòng)購書用以提高自身的欲望并不強(qiáng)烈，使得讀書活動(dòng)成了無米之

炊。

□三是讀書形式單一，缺乏趣味性。當(dāng)前督促教師讀書的形式主要

是撰寫讀書筆記，而教師們的讀書筆記多是急時(shí)抱佛腳，在檢查的前

幾天集中抄寫，一蹴而就，主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。教師們每年

的讀書筆記都相同，四、五年都在讀著同一本書（其實(shí)只是在機(jī)械地

抄寫往年的讀書筆記，很多教師連書都沒見過），這樣乏味、枯燥的

形式會(huì)能到達(dá)什么樣的效果可想而知。

□蘇霍姆林斯基說過：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真

諦之一。教師這種特殊的職業(yè)決定了我們做教師的必須成為讀書人，

這是一種義務(wù)，更是一種召喚、一種職責(zé)，一個(gè)讀書的教師才能成為

學(xué)生讀書的楷模。為了讓讀書成為教師生活的常態(tài)，讓教師在讀書中

成就成功的事業(yè)和幸福的生活，讓教育事業(yè)因教師執(zhí)著的讀書精神而

更加精彩，學(xué)校能夠從以下幾個(gè)方面努力：

□首先，要提高教師對讀書重要性的認(rèn)識(shí)。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的

時(shí)代，尤其在新課改的背景下，手中仍然握著原先的舊船票死死不放,

又不肯經(jīng)過讀書來來理解新的東西，顯然不能適應(yīng)新課改這艘船，不

能很好地完成教學(xué)工作。唯有讀書，才能夠讓我們浮躁的內(nèi)心寧靜平

和，透過現(xiàn)實(shí)的迷霧，去捕捉前頭的一絲絲光亮，錘煉教育的智慧,

擁有自我的思想。一句話，讀書就是我們教師有效實(shí)踐新課改的一種

強(qiáng)支撐I

□其次，學(xué)校有計(jì)劃地定期購進(jìn)一些前沿圖書，數(shù)量不必須，但種

類必須要多。既有教育專著又有教育小故事，既有教學(xué)設(shè)計(jì)又有保健

養(yǎng)生，能夠滿足廣教師的不一樣需求，調(diào)動(dòng)他們讀書的欲望，從興趣

入手，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校還可設(shè)置一份讀書基金，比如每學(xué)期為每

位教師供給50元錢用于購書，教師能夠憑借購書發(fā)票由學(xué)校報(bào)銷，

所購圖書歸學(xué)校所有，閱讀完畢后充實(shí)到學(xué)校圖書室。超出50元的

部分由學(xué)校按照必須比例予以報(bào)銷，勢必會(huì)激發(fā)起廣教師的購書和讀

書進(jìn)取性。由于圖書是教師根據(jù)個(gè)人需要購買，所以這些圖書更具有

實(shí)用性，更具有生命的張力。

□第三，組織一些豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促讀書，進(jìn)而改變當(dāng)前

機(jī)械應(yīng)付的局面。學(xué)校能夠成立教師讀書會(huì)組織，組織教師開展一系

列的讀書活動(dòng)，分散讀書和團(tuán)體讀書相結(jié)合，定期召開讀書座談會(huì)，

定期撰寫讀書體會(huì)，進(jìn)行教師讀書之星的評(píng)選，等等。也僅有真正開

拓讀書活動(dòng)的深度和廣度，才能真正激發(fā)出廣教師的讀書進(jìn)取性，使

閱讀走進(jìn)他們的生活，認(rèn)識(shí)到讀書的價(jià)值，進(jìn)而使讀書成為其個(gè)人成

長不可或缺的一部分。

□古人詩云，粗縉布裹生涯，腹有詩書氣自華。同樣的道理，士夫

三日不讀書，則面目可憎，言語無味。，教師不讀書不僅僅是面目可

憎，并且關(guān)系到孩子們的閱讀，所以，讀書是做教師最起碼的職業(yè)道

德！讀書吧，教師！當(dāng)你挑燈夜讀的時(shí)候，就是你開始遠(yuǎn)離浮華喧囂,

沉靜深潛的時(shí)候，你此時(shí)的寂寞，必將為你帶來將來他人無法取得的

自信和從容，當(dāng)你的課堂上語言開始變得優(yōu)美而簡潔，當(dāng)你的學(xué)生為

你的機(jī)智和引領(lǐng)心悅誠服，自豪欽佩的時(shí)候，你獲得的不僅僅只是那

些短暫的喜悅。你面前打開的一個(gè)將是無比豐富而闊朗的視野。讓我

們牢記竇桂梅教師說過的那句話：這是在為你自我的生命奠基。

□教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記第12篇：

□構(gòu)建心中夢想課堂

□著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一

個(gè)重要手段就是語言。教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演

奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和理石一樣。

沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有理石和刻

刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)

校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是透過這座橋梁變

成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的。

□其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，

令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則

猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯

現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：教師的嘴，就

是一個(gè)源泉，從那里能夠發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話，隱含了教師語言

的重要性。的確如此，教師的魅力很程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出

來的。作為一名教師，務(wù)必認(rèn)真地揣摩自我的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不

懈地訓(xùn)練自我的語言。

□L教師的語言應(yīng)富有活力。

□聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺得寡

淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)

生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)

□在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不一樣的語調(diào),

使之活力而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不一樣。教師僅有自我的

語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景

歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果

的目的。

□2、教師的語言應(yīng)富有文采。

□回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印

象個(gè)性深刻，也個(gè)性懷念。近朱者赤，近墨者黑，教師的言傳身教，

在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢,

在授課時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？

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