高中語文骨干教師培訓總結（15篇）

高中語文骨干教師培訓總結（通用15篇）

高中語文骨干教師培訓總結篇1

很高興能有這樣一次機會，來到西北大學參加陜西省高中語

文骨干教師培訓班。走進西大校園就被這里濃厚的文化氣息所感

染。作為一名教育戰(zhàn)線上的年輕人，教學經(jīng)驗還很不足。在教學

中存在很多的問題和困惑，正是帶著學習的態(tài)度來參加這次培訓,

希望在這段時間的學習中得到專家老師以及各位前輩的指導。希

望通過這次培訓能在思想上有所領悟，能力上有所提高。通過這

幾天的培訓交流，我真是不虛此行，收獲頗多，感觸頗多。

語文教育究竟是什么？語文課堂究竟是怎樣的？作為教師應

該在課堂中扮演怎樣的角色？這些問題一直是我思考的問題。通

過聽專家的講座以及與大家的交流，我對語文老師以及語文課有

了新的認識和理解。在以前的課堂教學中就是我問學生回答，學

生在我的“控制”下活動，我努力地把學生往教參上的答案引導。

其實語文教學要培養(yǎng)學生的問題意識，很多問題答案往往可以是

多元化的。不能在學生剛有了一些獨特見解時就迅速打斷他的思

維，應該多聆聽學生的心聲。有時他們的想法可能不夠成熟也不

夠全面，但作為老師要善于鼓勵學生提出問題，敢于向標準答案

說“不”。史建義老師講的《閱讀與悅讀》令我受益匪淺。他講

到“閱讀是學生的個性化行為”說得非常有道理。所以在以后的

教學中我應該貫徹這樣的思想，鼓勵學生對課文進行個性化解讀,

即使學生談得很膚淺，也要慢慢培養(yǎng)他們這樣的學習意識。

教師，尤其是語文教師應該是什么樣的呢？從方家駒老先生

的講座《做真人，為良師，以一技之長還報社會一一中學語文教

師的成長之路》中我學到了很多啟迪。方老師的講座語言非常質

樸，但就是這樣質樸的語言卻蘊含著如何做一名語文教師的道理,

一個語文教師只有學做真人，在自己一生的坐標上定位；學為良

師，在自己的職業(yè)坐標上定位；教好語文在自己的事業(yè)坐標上定

位。這樣才能成為一個合格的語文教師。作為一名語文教師，尤

其是教學經(jīng)驗還很不豐富的年輕老師，更應該注重磨礪自己的基

本功，提高積極應對的能力。而《中學語文教學參考》主編葛宇

虹老師在她的講座中首先就提到了教師發(fā)展的兩個支點。她在談

第一點教師是什么樣的人時就提出了“教師是有生命質感的'人,

教師詩心詩性的人”這兩個觀念。她說的一句話給我留下了深刻

的印象，那就是“教師不在于你當教師多少年，而在于你用心當

教師多少年”。特別強調了“用心”二字，要做好一名教師關鍵

是對學生用心。同時她也談到“一個真誠的教育者一定是一位真

誠的人道主義者”這樣的觀點是我以前未曾聽過的，她的見解非

常獨到，也給我深深的思考。

要想做一名優(yōu)秀的語文老師不僅僅是上好課那么簡單的事情,

要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，還必須是一個善于反思善于總結

的人。西安中學的李亮老師帶領我們重新認識了教學反思。我們

的語文教學是面臨著許多困境的，這就要靠我們自己突出重圍沖

出困境。在以往的教學中，我往往忽視了教學反思這一重要環(huán)節(jié)，

以為自己把課上完就算完事。我現(xiàn)在終于認清了教學反思的重要

性，它是一個教師成長的必由之路，一個善于反思的老師才有可

能進步。反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，更重要的是要

給自己信心，肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)自己的教學潛能。反思

的價值在于獲得信心，在于提升能力，在于積累經(jīng)驗，在于選擇

目標，在于尋找方向，總之，反思在于發(fā)展自我。一個成功的老

師，就是能夠在一次又一次的課堂實踐中找到“我”，那個獨具

特色且無可替代的自己。教學反思就可以讓我們找出自己的特色

和亮點。只有這樣像我這樣一個教學經(jīng)驗不豐富的年輕教師才能

一步步成長起來。

這次培訓對于我而言就是一個新的契機、新的起點，在以后

的教育教學中要把這次所學到的理論轉化成我教學的實踐。我相

信這次培訓必將對我的教學生涯產生重要的影響，會讓我受益終

生。有了理論的武裝，我在教師這個崗位上必將奮然前行。

高中語文骨干教師培訓總結篇2

20_年6月24日——7月4日，我有幸參加了廣東省教育局

廳主辦，師范大學承辦的高中數(shù)學骨干教師培訓。來自全省各地

市的高中數(shù)學骨干教師進行了為期10天的培訓I,主要采用專題報

告、講座等形式進行理論學習。讓我們得以與眾多教授、名師面

對面地座談、交流，傾聽他們對數(shù)學教學的理解，感悟他們的教

育教學思想方法。這次培訓內容豐富，安排合理，使我們受益匪

淺。

（一）一流專家講座，提升思想理念！

我們這次培訓班聽了與二師的知名教授及部分學校的名校長、

名師的講座，從師德、當前教育教學改革動向、教科研、課堂教

學專題、教材解讀、現(xiàn)代教育技術應用等多方面進行，各位知名

專家、學者、特級教師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們

對師德以及教學等教育教學各個領域的獨特見解。讓我們更清晰

地意識到作為一個線的中學教師該如何看待自己所處的位置，該

如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識方面，我們深感知識學問浩

如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教師要有精深的

學科專業(yè)知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育和心理科學知

識。知識結構要合理，當今的自然科學，社會科學和人文科學互

相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識是遠遠不夠的，這一點

我們在學習中體會很深。

精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。這就要求教師

要扎實的掌握本學科的基礎理論，基礎知識以及相應的技能，并

運用自如。熟悉本學科的學習方法和研究方法，同時還要具備一

定的與本學科相關的知識。學員們在這次培訓中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知

識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在教學過程中高屋建

甑的處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內容深入淺

出的講解。從而保證教學流暢地進行，使學生既學到知識，又掌

握學習方法和發(fā)展能力。

（二）優(yōu)秀學員論壇，提升學員理論水平！

在理論培訓階段，為了提升每位學員自身的理論水平，專家

們都會預留一定的時間與學員們交流，學員們暢所欲言，許多提

出的觀點和問題，這些數(shù)學教學中的實際問題，引起全體學員的

一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們

很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

（三）答疑解困，理論水平提高的源泉！

這次培訓要求每個學員每天都要做筆記，在自己的博客上寫

反思，寫心得體會，提出困惑。也為我們學習和交流提供了一平

臺。這次理論培訓，就自身更新優(yōu)化而言，使學員們樹立了終身

學習的思想。通過培訓I,感覺以前所學的知識太有限了，看問題

的眼光也太膚淺了。教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教

育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而

又富有創(chuàng)造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，

不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有

的知識才能像'泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”

To

（四）相互交流，共同提高！

本次培訓，匯聚了全省各地市的骨干教師，每位培訓教師都

有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許

多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。

因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務

水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到

各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中

遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓

中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。

10天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的,

通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不

足之處以及與名教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己

必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自

身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自己，促使自己不斷成長。

高中語文骨干教師培訓總結篇3

今年暑假我有幸參加了保定市小學語文骨干教師培訓，在此

我非常感謝校領導給予我的這次寶貴的學習經(jīng)驗，同時也感謝保

定市教師進修學校為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平

臺，讓我們能在這里靜心學習，反思教學。

這次培訓內容豐富，形式多樣。專家引領與反思高度結合，

理論學習與經(jīng)驗分享相結合的培訓方式，使我在短短的幾天的時

間里收獲頗豐，受益良多，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提

高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長

帶著教學實踐中的種種疑問我走進了培訓課堂。是專家們的

精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理

論與實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓，理論的

精華。梁建偉老師給我們詮釋了《新時期師德修養(yǎng)》，他通過給我

們出示根據(jù)真實人物李桂林，陸建芬老師改編的電影，和20—年

最美教師“張莉莉”的故事，讓我們認清了為什么教師會面對待

遇低，壓力大，甚至自嘲為物美價廉的勞動力時還依然會盡心盡

力工作的原因。是因為教師具有的師德！梁老師有一句話我特別

認同，那就是：人的素質的高低決定一個國家文明發(fā)達的程度！

教育能塑造文明的人，教育塑造高素質的勞動者！梁老師分別在

教師怎樣對待自己的道德，對待學生的道德方面做了詮釋！課后

我提醒自己，在以后的工作中，一定要不斷充實自己，提高自身

修養(yǎng)，用一顆仁愛之心教育對待學生。張曉光老師通過“為什么

教，用什么教，怎么教”三個問題，向我們詳細解讀了20_版的

義務教育語文課程標準。她通過舉例向我們詮釋而來她的教學理

念：教師示范學生模仿操作情境練習回家獨立操作。其中，香港

教師教學方法：分解人物的動作并畫出人物動作的流程圖的教學

方法使我感受頗深，在以后的教學過程中，我會嘗試的帶給我的

學生們。楊志超專家在解讀《有效教學的實施與反思》中也提到

的教育三問，即教什么，如何教，為什么教？這三個問題在這次

培訓我聽幾位老師都提到過。教材是教學過程中的載體，但不是

唯一的載體，它就是一個憑借，所以課堂上教師抓住一個詞語、

一個句子或者一段話對學生進行或者是語言的訓練、情感的激發(fā)、

或者是開發(fā)學生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教

師憑借一篇教材能使學生達到一種能力就很不錯了。楊老師的核

心教學觀念是：在語文教學中，理解不是最重要的，語文教學只

是一個輸入和輸出的過程。例如：你積累的好詞好句在你寫作文

時要盡量的能用全用上。我們教師現(xiàn)在的通病是過多注重輸入的

過程而忽略了輸出的重要性！聽到這，我深有同感。在教學過程

中，我自認為付出了極大地心血，甚至超負荷的勞動，可教學結

果有時卻差強人意。在以后的教學過程中，我會改變以前不足的

教學方式和方法，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學生的創(chuàng)新

意識，給學生主動探究、發(fā)展的空間，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

思維和創(chuàng)造能力！

在培訓期間，我還有幸聆聽了“保定市20—年教書育人楷模

演講評審會“。教師們以自己的親身經(jīng)歷向大家講述了一個個感

人肺腑、真實生動的故事。作為教書育人的先進代表，他們把自

己的心血與熱情全部獻給了他們鐘愛的教育事業(yè)，獻給了求知若

渴的學生，用愛心與責任全面展示人民教師的光輝形象，他們堅

定的理想信念，高尚的師德情操，無私的奉獻精神，感人至深，

催人奮進！我縣優(yōu)秀教師李銘錦、楊艷兩位老師也參加了此次評

選！整個會場掌聲雷動，楷模們用自己的心血和汗水詮釋著新時

代人民教師的快樂與價值。在今后的教學工作中，我會以楷模們

為榜樣，進一步增強緊迫感和使命感，以更加飽滿的工作熱情，

更加昂揚的精神狀態(tài)，更加執(zhí)著的事業(yè)追求，積極投身教育改革

實踐中去。

最后我要說的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一位專家、

每一位一線教師都是那樣的博學敬業(yè)，他們善于鉆研，善于反思，

善于總結，所以才成就了他們富有詩意的課堂、作文生活化的教

學思路，也成就了他們幸福的人生旅程。總之，此次市小學語文

骨干教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使

我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟

迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一

名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的‘知識，飽滿

的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓，像梳

子，幫我反思梳理過去的教學理念；像春風，給我送來了春的氣

息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會；像燈塔，照亮了我

努力的方向。

高中語文骨干教師培訓總結篇4

8月25日、26日、27日，我參加了區(qū)教育科學研究培訓中

心組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的三天，但培訓

所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工

作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我

們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益

非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。

教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。

即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方

式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流

的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈

絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能

一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的

缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致

各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教

師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新,

用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法

來武裝自己的頭腦。正如陳龍安教授編寫的《創(chuàng)造思考歌》歌起］:

創(chuàng)造思考，動動頭腦，點子多，方法巧，見解新，面面到，解

決問題不可少。大家來創(chuàng)造，明天會更好！

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會

交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師

把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教

師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參

與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提

出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通

而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給

他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、

交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機

會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然

就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個

體才能得到發(fā)展。

三天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深

的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是

因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育

教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

高中語文骨干教師培訓總結篇5

20_年12月13日至12月26日，帶著幾分激動，帶著幾絲

憧憬，我有幸參加了由河西師范學院承擔的甘肅省小學語文骨干

教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是網(wǎng)

絡修階段。集中學習在河西學院進行，為期14天。在河西學院的

學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而網(wǎng)絡研

修階段，將會從20—年3月份開始，在網(wǎng)上將所學的理論與實踐

結合，做講座，設計研究課題等等。

現(xiàn)總結如下：

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也

應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望路也是必要的。一味

埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望路才能看清方向。特別是隨著

新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴

露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，

這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關

系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供

新的解決思路與方法。

甘州中學小學高級教師代文韜講的《說語文閱讀教學，談草

根教學點滴》，從一個草根研究者的角度詮釋了閱讀教學在小學教

學中的作用。他強調：閱讀教學重在引導學生學會感悟；閱讀教

學貴在以問促讀，精心設計問題；語文教學難在課內閱讀與課外

拓展相結合；小學語文閱讀教學實在培養(yǎng)學生的語感。讓我們從

一個新的高度審視閱讀教學，拓展了閱讀教學視野。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新

與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿

的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博；他應是始終站在科學知識岸

邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神

垃圾的清道夫。所以，作為語文教師必須時時保持充電的狀態(tài)，

此次培訓無疑是一次良好的機會。

廣西師范學院教授，全國著名特級教師，碩士生導師，字理

識字研究會會長黃亢美教師的講座《語文教學要把要留住》，強調

現(xiàn)在的識字教學必須加強字理教學，漢字萬千，始于字根，分流

繁衍，萬脈歸宗。他的識字教學示范課，內涵深厚，看似信手拈

來卻讓人回味無窮。一個個生字在他的課堂中變成了一首首優(yōu)美

的詩，一幅幅美妙的畫。我仿佛又回到了學生時代的課堂，真正

上了一學堂生動有趣的識字課。學習后也在反思，識字教學就應

該這樣上，從培養(yǎng)學生的內涵入手，培養(yǎng)學生識字的興趣，激發(fā)

學生未知的欲望，養(yǎng)成好讀書的習慣。

三、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，

學校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務能力強，團結敬業(yè)的教師隊

伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)

代教育的需要。

此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成

長之路，成為名師，成為教育家。如河西學院文學院副教授高天

霞的《學點教育研究方法一一做研究型教師》的報告。從全球科

技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應

是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，

成為專業(yè)化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課

堂，服務課堂。

五、結識了全省教學名師。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線

的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓

又是一個非常好的相互學習的機會。12月15日上午的沙龍開得

很成功，大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流。同時，還是建立友

誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，

終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方

時交流的平臺。

參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我

格外珍惜。培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有

所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我對自己嚴

格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養(yǎng)出來。

我相信，通過這次培訓，我在小學語文教學的大路上一定會走得

更穩(wěn)更遠！

高中語文骨干教師培訓總結篇6

本次培訓的形式豐富多樣：聆聽講座、學員上課、互動評課、

交流說課、外出觀摩等等，每一次的培訓都帶給我思想上的洗禮，

心靈的震撼、理念的革新。培訓即將結束，在感嘆時間過得太快，

想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：

聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！

一、書本理論，為已充電。

時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每

一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不

讀的《如何當好班主任》，這2張1本全方位、多角度地闡述了當

好班主任的奧秘。魏書生不愧為當代著名的教育改革家，他的名

字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學生素質

培養(yǎng)、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高

學生學習效率，班級管理民主化以及班級管理科學化，這諸多內

容讓我從理論上學習了如何做班主任。我想，在今后的工作中，

如果擔任班主任，基于魏教育家的“指導”，我的工作必將比原

本得心應手些。作為一名教師，課堂教學非常重要，《新課程的教

學藝術指導》中的課堂組織藝術、教法選擇藝術、學法指導藝術、

掀起課堂小高潮藝術、開講藝術以及課堂提問藝術也讓我受益非

淺，實踐中的課堂教學藝術在原有基礎上有了一定的提高。

二、專家講座，引領前行。

三、課堂示范，催我反思。

四、自我實踐，不斷提升。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長

處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的

學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否

則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的東西來改進我的教

育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功

的喜悅。

為期一年半的骨干教師培訓，不論從教育教學的理論還是實

踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我

盡自己所能，積極參與交流討論，聆聽感言，同時，借助培訓教

師博客交流自己的心得。

骨干教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課

程改革的陽光，自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長，但對

教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但

終身的學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的‘綠意，帶給我無

限希望！

高中語文骨干教師培訓總結篇7

7月至10月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了

由師范學院承擔的—省初中語文骨干教師培訓。這次培訓分為兩

個部分，一是集中學習階段；二是在職研修階段。集中學習在井

岡山八角樓師訓中心進行，為期八天。在井岡山的學習收益很大，

老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所

學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，

很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

現(xiàn)總結如下：

、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也

應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味

埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著

新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴

露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，

這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關

系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供

新的解決思路與方法。

如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思

維責任感培養(yǎng)高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育

的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，

忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代

優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將

“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“根”等納入語文課堂,

將人的精神基礎打牢，提高人的素質。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的

身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學

會自我調節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌

道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展

越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教

育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新

與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿

的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博；他應是始終站在科學知識岸

邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神

垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次

培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在

學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次

新的補充。

杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，

睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創(chuàng)造先有

模仿；2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要

求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切

實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。

陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤

其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教

育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。

高中語文骨干教師培訓總結篇8

短暫而難忘的培訓活動已經(jīng)結束。現(xiàn)將培訓期間的學習情況

總結如下：

一、培訓內容。

在培訓期間，10多位專家和一線教師從不同的方面、不同的

角度在理論和實踐上和我們一起交流，其內容有：周均東老師的

《課改與小學語文教師的素養(yǎng)》、景云萍老師的《小學語文新教材

重難點分析研討》、唐朝霞老師的《小學語文文本解讀》……

專家們深入淺出的比喻，結合實際的教育理論，使我的思想

和心靈受到了一次又一次的強烈碰撞，教育思想也得到了進一步

提升。

二、收獲與反思。

1、樹立終身學習觀。

俗話說：”教師要教給學生一滴水，老師就要有一桶水”。

這句話明確要求教師要有廣博的知識，從而也不會使自己的教學

枯燥乏味，學生也會產生濃厚的學習興趣。特別在今天，競爭激

烈的環(huán)境中，從自身的發(fā)展，學生的需求，家長的需要，社會的

期待，更急切需要我們教師自身的知識修養(yǎng)。如：周均東老師講

座中所談到的“五個一工程”說：“教師必須有一顆紅心，一肚

知識，一張利嘴，一手好文，一筆好字?！边@樣的概括讓我備受

震動。同自己相比自我感覺還有許多需要努力的地方。

2、語文教學必須貫穿“情”

“語文”顧名思義是語言文字，既然是語言文字，它就能表

達人間的種種真情，這種真情必須通過語言表達出來，教師在指

導學生的學習活動中，教師必須首先入情，這樣才能讓學生入情

入境，這樣才能與作者的思想產生情感共鳴。從而達到語文教學

的目的，而平淡的教學只是教學形式的表現(xiàn)。如唐朝霞老師在解

讀“文本”時，從字里行間里提煉的好詞佳句，引導參與培訓的

教師去有感情的朗讀時，她舉到了《秋天的懷念》一課，唐老師

在講解時，聲情并茂，感情真摯動人，參訓的老師無不為之動容，

一個年過六旬的師長，對教學工作是那么的執(zhí)著、投入，而我們

這些年輕人呢？應該怎樣面對今后的工作？“路漫漫其修遠兮，

吾將上下而求索”。12天的培訓給人以很多的啟示，更激起了我

們對語文課堂教學更深層次的反思。

短暫的培訓雖然已結束，但它給了我啟迪、思考，我將把這

次學習的“收獲”作為我教學工作提升的階梯，讓它隨時鞭策我

前進，做一個真真實實、心地坦然的人民教師。我將不斷努力，

開拓進取，力求在教育的新天地里走得更寬、更遠！

高中語文骨干教師培訓總結篇9

骨干教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課

程改革的陽光，自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長，但對

教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束，但

終身的學習還在繼續(xù)，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無

限希望！

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，

也有到市內各名校的參觀學習；有優(yōu)秀教師的教學展示，也有學

員圍繞專題進行的評課、說課；有學員的互動討論，更有名師的

指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己

的教學研討。因此，幾天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有

理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是

收獲豐厚的幾天，也是促進我教學上不斷成長的幾天。

一、專家講座，提高認識。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們

的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在

這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、

理論的精華。有感于中國性格關系學學者、家庭教育專家張勤教

授主講的《童年如何造就一生》和《色彩性格》，我才恍然意識到

我們教師的行為，教師的情緒對學生一生的影響是非常大的。也

許就那么一次不經(jīng)意的批評扼殺了學生學習的興趣，使他們再也

不想走進課堂：也許就那一次小小的表揚卻點燃了孩子希望的火

花……于是我提醒自己，在以后的教學中要和孩子們建立良好的

師生關系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好

自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當眾批評他

們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營造一個和諧融洽的課堂

氣氛。也有感于華東師范大學教育科學學院副院長、博士生導師

易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟，新教學》的報告，使我感受頗深，受

益良多。他深入淺出，有理有據(jù)地給我們分析了當前的教育和經(jīng)

濟形式，讓我們清楚地認識到當前的教育應該為國家的未來發(fā)展

服務，應該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。特別是他

提出的“階梯式教學”和“鋪墊一一角手架”理論更是讓我耳目

一新，豐富了我對教育的新認識。那么，我想作為一名啟蒙老師，

在今后的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和

方法，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學生的創(chuàng)新意識，給學

生主動探究、發(fā)展的空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造

能力。

二、參觀學習，感受良多。

這幾天的培訓中，我們既有理論上的提升，更有到金牛區(qū)的

各名校，如成都市錦西小學，白果林小學，人民北路小學，營門

口小學，張家巷小學，進行了以“生命課例展示”、“落實教學

目標，提高課堂教學效率”、“班級讀書會”、“閱讀教學”以

及“聚焦課堂，有效提問”為主題的觀摩聽課。通過這幾天的參

觀學習，我感受到了各個學校特色的教育理念，感受到了各個學

校濃厚的校園文化建設，感受的老師們高度的敬業(yè)精神和深厚的

教學底蘊，從中我也找到了我們農村小學與城市小學的巨大差距,

體會到我作為一名農村小學老師的教學水平和教學素質還需要更

大的提高，同時也找到了今后努力的方向。難忘白果林小學觀摩

的幾堂課例，讓我明白了教學目標的設計要以年段目標和學生的

實際為指揮棒，對于一堂課的教學目標不能太多太雜，對重難點

更不能面面俱到，平均用力；難忘人北小學以幸福為核心的辦學

理念，在這里我感受到濃濃的閱讀氛圍，感受到閱讀給人北師生

到來的幸福和快樂，從老師們對“班級讀書會”的精心指導和生

動的故事講述中，我找到了指導學生課外閱讀和培養(yǎng)學生閱讀興

趣的具體方法，我也力爭把“班級讀書會”的活動開展到我班，

我校：更難忘于張家巷小學”有效教學之'有效提問'的校本教

研活動，讓我開闊了眼界，找到了提高課堂教學效率的辦法之一，

那就是教師要做到有效提問。告誡我在以后教學中，一定要避免

說一些，如“是不是”“好不好”“對不對”等習慣性的、沒

有啟發(fā)性的語言，讓學生在老師精確，富有啟發(fā)性的語言中，在

有限的時間內最大限度的學到最多的知識；還難忘于錦西小學、

營門口小學……

高中語文骨干教師培訓總結篇10

第一教高三畢業(yè)班，教學經(jīng)驗還很不足的我還是感覺到了很

大的壓力。一學期來，我認認真真地做好本職工作，以學生為主

體，因材施教，課內外相結合，基本上完成本學期初給自己安排

的教學工作。

學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自

己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動

腦、動手。

6、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

戰(zhàn)前準備：

在正式展開復習之前，我針對20—年高考的新形勢，認真研

讀了一年考綱、考試說明以及20—年全國總共18份高考試卷，

特別是重點關注5個新課改區(qū)（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）

的高考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據(jù)學生的學習

現(xiàn)狀，認真制定第一輪復習計劃。

制定計劃：

按照學校要求，高三語文復習分三個階段。第一階段，穩(wěn)扎

穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到

的，只要和高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上課要實，

作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統(tǒng)

做準備。第二階段，知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)階段。

以專題訓練為依托，以第一輪復習為為基礎，讓學生的知識

系統(tǒng)化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考

點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓

學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提

高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留

任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

不論哪類班級，語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學

生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大，我不

想作多少歌功頌德的匯報，我只想說，走過高三，我無怨無悔。

我只想把我做法談談。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全

靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學

習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存,

只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文

營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。在課堂上多關注語文弱科

同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對

各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他

們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習

語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學生在語文學科方

面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，

學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試

卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫

助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生

良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。

講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給

時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深

化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是

給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章

的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意

的理解；文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時

加上什么樣的關聯(lián)詞）

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三

種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在

何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對

于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握

避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考

查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應

補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增

強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生

而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式

的認識。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊

心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的

學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教

訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者

以高考題比我們的練習更難相威嚇，都只能收到適得其反的負面

效應。

高中語文骨干教師培訓總結篇n

這個暑期我有幸參加了小學語文教師培訓，對待這次培訓學

習的機會，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對深刻而全方位的新

課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候讓我們覺得有些

霧里看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學習，而此次小學

語文教師培訓班的學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使

我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，

但每天的感覺都是充實而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣，

專題報告，有學員圍繞專題進行的互動討論。今天的學習，對我

既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也

有教學技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學習。

一、更加明確了一堂好課的標準

姚聰穎老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課

堂充滿吸引力”。如今倡導自主、合作、探究性地進行，這種學

習方式非常好。由于學生自主、合作、探究性地進行學習而導致

課堂教學進度放慢，但是，我認為表面上看上去進度慢了，教學

任務似乎沒有很好地按時完成，但從學生的學習的實際效果來看,

這種“慢”還是有效果的。除了學生對語文材料的感知和領悟得

到了落實之外，學生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學生

學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和

增強。以前那種老師只顧講解，不管學生有沒有自己的體會和感

悟，有沒有學習的興趣和進取心，教學進度雖然掌握得很好，但

教學的實際效果是可以想見的。好課的標準歸結如下：

1.看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小

學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。

2.看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借

課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3.看教與學的過程?？磳W生課堂上是否生動活潑的學，包括

恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落

實到學生的學上。

4.看教學效率，是否做到省時高效。

如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課

的條件。

二、指明了語文閱讀教學的方向

現(xiàn)在“語文新課標”十分強調學生“自主、合作、探究”的

學習方式?，F(xiàn)在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場

面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛

煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質疑問難和合作研

究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有

精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應該要留給學生

自主閱讀思考，當學生有問題而自己不能解決的時候，再讓學生

討論解決，老師也應是參與討論與解決問題成員之一。只有在學

生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。

而且，進行討論老師還要注意對時間和內容進行合理恰當?shù)陌才?/p>

和調控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。（《語文課

程標準》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結

果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，

也是必要的。但不是什么問題都要有個結果，存疑也可以，過程

有時比結果更重要。

在這次培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改

革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多

讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經(jīng)典”，“詩歌經(jīng)典”，“兒

童文學經(jīng)典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們

為我提供了讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷

的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個

讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，

聆聽感言，交流自己的心得。讓我對教學充滿了信心和希望。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成

為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教

育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。

通過今天的學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，

何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫撐闔，駕輕就熟?？傊@

個暑期的語文培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感

悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了

大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教

師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的

才華。

高中語文骨干教師培訓總結篇12

高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，

高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收

獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責

任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高

三這一年。現(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲

益匪淺。回首過去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者

留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，算是教訓的教訓。

一、加強語文學習意識，重視批改。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做

外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放

棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習

往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產出成正比，這個學科

自然成了可有可無的雞肋。于是，我在很多的時間里都是在做端

正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文

學習時間。練習也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的

檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。

對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓

學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是

文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題

套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習

卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。

遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

高三復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自

主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、

總結作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學生溝通、交流，

切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，

作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次

考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析

談話，指出問題，解決辦法。

二、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料

多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中

的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。

似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀

量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤

為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是

精選時文。

我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每

節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我

反復強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉

訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》

等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽

晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們

的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。

開卷有益，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之余，我還

組織學生觀看20—年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積

累素材，陶冶性情。

當然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問

題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代

替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業(yè)的

數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)

現(xiàn)問題，改正缺點。

經(jīng)過一年的踏實努力，雖然成績不是自己滿意的，但自己對

這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感

謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己

的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。

同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智

和汗水。

高中語文骨干教師培訓總結篇13

我國基礎教育領域正在深入開展一場聲勢浩大、轟轟烈烈的

課程改革，并且在基礎教育階段已經(jīng)取得顯著的成效。以前在高

中教學，對初中的課改不了解，轉入初中教學后高中又進入了課

改，在這期間雖然聽了一些課改的報告、講座或者初中的公開課，

或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系

統(tǒng)的。5月中旬，參加了省教師培訓中心組織的培訓，聆聽了專家

們的講座，和同行的展開了討論，重點閱讀了江蘇教院周成平主

編的《新課程名師教學100條建議》，對新課程的認識才從模糊走

向清晰。

該書編寫者都是長期從事新課程研究以及在中學教學第一線

從事新課程實踐的老師，因此實用性和指導性都比較強，讀起來

收獲也比較大。

本書分為理念篇（為什么教）、內容篇（教什么）、實踐篇（怎樣

教）和評價篇（怎樣評價）四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特

別是實踐篇提供了許多案例，借鑒性非常強，可讀性特別高。

一、理念篇（為什么教）

在這一部分里，比較系統(tǒng)地闡述了新課程理念下的教師觀、

課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀、學習觀等。

有道是有了“革命的理念才有革命的實踐”，這些新課程理念讓

我們對新課程改革有了清晰的理論認識，在思想上有了明燈的指

導，理解起來和行動起來都能有的放矢，方向性明確了，做起來

也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書中對于教師角色

的轉變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個顯著

標志。以往對教師的幾種認識如今在新課改中有了新的豐富內涵,

新課程認為教師是教許的設計者、指導者和信息源、學習的促進

者、組織者和管理者、學生的學習伙伴、學生學習的幫組者、反

思者、學生成長的發(fā)現(xiàn)者。如此豐富的闡述讓我對教師的認識重

新定位，在教學中加快了角色的轉變，以更快更好地走進新課程

的實踐中去。

當然，新課程的理念比較多，如《學習方式的變革與思考》

等，都能促進我們更好地聯(lián)系教學和學習實踐，進一步走入新課

程，融入新課程。

二、內容篇（教什么）

新課程改革以前，教學中我們往往強調的是知識，強調基礎

知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，教學中只重視傳授知識，教學的

目標比較單一。在本書的這一部分里，明確教學目標要實現(xiàn)三維

目標的整合，即關注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與

方法、情感態(tài)度和價值觀。這樣的目標是立體的，改變以了傳統(tǒng)

教學中的知識本位、學科本位，以學生的發(fā)展為本，對促進人的

可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學

的內容有了明確的認識，讓我們在教學中對教學內容的把握有了

很好規(guī)范。

三、實踐篇（怎樣教）

明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關注的就是

怎樣教的問題，這是實際操作的問題，也是做教師最為關注的問

題。在這一章節(jié)里，正是本書重點闡述的問題，全章共用45篇文

章從不同角度、不同文體以及學生的情況作了十分詳細的論述。

文章的作者或評析的課堂案例大多是中學語文教學一線的名師，

選擇的課例和論述的問題具有很強的代表性，有些觀點是我們以

前聞所未聞的，真是大開眼界的。期中一篇《激發(fā)學習熱情的生

活化課堂教學》給人印象深刻。語文是交際的工具、思考的工具，

語文教學只有融入了生活才有新鮮的原料，才能激發(fā)學生的學習

熱情，使學生在生活中學習語文，往往有事半功倍的效果，因為

這樣的語文學習是在潛移默化和切身體會中展開的，因而效率高、

印象深。而我們實際教學中可能過于側重書本，沒有更好地關注

生活，甚至脫離生活，脫離學生的實際感受，有些“紙上談兵”

或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開，豁然開朗，

真是受益匪淺。

四、評價篇（怎樣評）

如何評價一節(jié)課？可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成

峰”，在新課程標準下，應該有一個相對統(tǒng)一的標準，避免評價

的差異太大。在本書中，共有15篇文章論述評價問題，如《創(chuàng)建

新的課程評價體系》中列舉了三條新的評價體系；在《新課程評價

的功能及應該注意的問題》中有些觀點則令人深思，考慮問題的

角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應采取的新思路。

任何一本書的內涵可能三言兩語是無法說完備的，讀了這本

書，使我對新課程標準下的教與學，怎樣教，如何評都有了較為

清晰的認識，當然還很膚淺，需要進一步的細細研讀，以期更深

刻的認識。

高中語文骨干教師培訓總結篇14

經(jīng)過課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)

生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思

想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進我校自主&&創(chuàng)新課堂教學

模式的同時，把新課程