XI大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究較為成熟，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素的研究主要有模型TPB和創(chuàng)新事件模型SEE。Bird(1998)指出，一個(gè)合作伙伴關(guān)系應(yīng)該包含一個(gè)全套計(jì)劃，投資一家新公司。設(shè)計(jì)行為模型同時(shí)定義了態(tài)度、主觀規(guī)范和行為感知控制能力，同時(shí)還共同決定了行為的精神。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的模型中，Shapero和Sokol（1982）年認(rèn)為創(chuàng)業(yè)精神可以通過(guò)三個(gè)變量來(lái)解釋:預(yù)期、行為和恢復(fù)力。同樣的K.MarkWeaver和PatrickmQuerser.Louisd論壇（2003）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是三個(gè)亞維度的結(jié)合：靈感、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)。它分析三維空間的競(jìng)爭(zhēng)極限和相互作用效果。學(xué)者shane(2000)進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)業(yè)的思考和決定和政策，其主觀，自信和直覺(jué)力等因素的影響，對(duì)于有較高度的風(fēng)險(xiǎn)的投資者的創(chuàng)業(yè)環(huán)境往往會(huì)有不透明，存在信息不能公開(kāi)的時(shí)候，另一只能夠解決問(wèn)題的方式，對(duì)存在偏見(jiàn)的機(jī)會(huì)了解和判斷的能力的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人機(jī)會(huì)的利用水平有差距，自我感知能力和有控制能力的人可以更好的利用這機(jī)會(huì)。同時(shí)，個(gè)人業(yè)績(jī)需求也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)決策，研究者mcclelland(1973)發(fā)現(xiàn)個(gè)人業(yè)績(jī)需求和創(chuàng)業(yè)需求之間有密切的關(guān)系。學(xué)者dannymiller(1983)認(rèn)為，企業(yè)家的前瞻性、創(chuàng)新力、冒險(xiǎn)心對(duì)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)產(chǎn)生巨大影響，個(gè)人有的創(chuàng)業(yè)力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要引導(dǎo)力。1995年，研究人員Boyd和Vozikis證實(shí)，企業(yè)家的自我效能感與企業(yè)家的能力、意圖和創(chuàng)業(yè)行為有關(guān)，影響個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可能性。從那時(shí)起，研究人員試圖定量地驗(yàn)證自我效能感和創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系。Geralde.Hills(2005)等人研究了一組大學(xué)生（五所大學(xué)266名學(xué)生）在創(chuàng)業(yè)自我效能感的調(diào)節(jié)下，個(gè)人經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)意圖之間的關(guān)系。以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感為中介變量，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)傾向等因素進(jìn)行了測(cè)量，發(fā)現(xiàn)這些因素也有很強(qiáng)的相關(guān)性。蔡光雄(2016)等人的最新研究表明，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自我效能感可能會(huì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為影響他們創(chuàng)業(yè)的意愿；隨著主觀標(biāo)準(zhǔn)的提高，創(chuàng)業(yè)的自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響也會(huì)降低?！蹲孕排c領(lǐng)導(dǎo)力》表明，個(gè)人的自我效能感不是一成不變，而是受到學(xué)習(xí)、教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響。研究表明，婦女的參與更多課程的學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)，Wilson(2007)在他和朋友進(jìn)行的研究實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以促進(jìn)更好地理解創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，接受高等教育的學(xué)生們對(duì)于女性尤為突出，使其提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性和自我感知效能，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)。從家庭方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者精神是社會(huì)因素組合的結(jié)果，其中個(gè)人可獲得的資源數(shù)量影響他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。Shapero(1980)的研究表明：現(xiàn)有的環(huán)境和社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，家庭背景、民族之間的差異，以前的任職經(jīng)歷，生活的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的概念可能會(huì)引起個(gè)體的自主創(chuàng)業(yè)的看法發(fā)生了改變；DavidssonHonig(2003)基于社會(huì)關(guān)系為一個(gè)鏈接，通過(guò)一系列的比較研究發(fā)現(xiàn)，一年零六個(gè)月的時(shí)間里他們個(gè)人創(chuàng)業(yè)的資源直接相關(guān)的商業(yè)行為，是否在強(qiáng)大的社會(huì)關(guān)系或弱相關(guān)。中、強(qiáng)、弱相關(guān)社會(huì)環(huán)境直接影響創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為。與此同時(shí)，Davidsson(2003)等人的研究得出結(jié)論，創(chuàng)業(yè)者家庭收入的多少情況也會(huì)影響其創(chuàng)業(yè)的與否。研究表明：動(dòng)機(jī)影響分為三個(gè)層次，個(gè)體家庭收入和個(gè)人收入和公司的可能性倒“U”關(guān)系，收入較低個(gè)體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),可以緩解工作的壓力，提供了一個(gè)機(jī)會(huì)改善家庭環(huán)境。高收入的家庭和個(gè)人，在家人的支持和幫助下，進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)可以減少不少壓力。簡(jiǎn)而言之，個(gè)人擁有的家庭資源會(huì)影響他創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，更重要的是，會(huì)影響他創(chuàng)業(yè)的最終實(shí)現(xiàn)。2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究也開(kāi)始慢慢展開(kāi)，高?；旧隙奸_(kāi)有創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，線下教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以及在線上課程中也包含創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講座。學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究主要分為三個(gè)方面。1、學(xué)生個(gè)人角度據(jù)著名學(xué)者楊倫超(2009)[楊倫超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)及其對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力形成的影響[J].中國(guó)商界(下半月),2009(10):330-332.]研究指出，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，其深受學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力要素構(gòu)成，學(xué)生可以提高通過(guò)率控制和管理能力、企業(yè)管理和區(qū)分的商機(jī)。譚志合(2010)等人認(rèn)為，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素有：政府政策、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、財(cái)富夢(mèng)想和就業(yè)壓力。在大學(xué)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和公共當(dāng)局執(zhí)行政策可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。朱賀玲(2011)等人基于實(shí)證分析認(rèn)為，大學(xué)生不能選擇創(chuàng)業(yè)的原因有很多，包括性格不適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)資金不足和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。張熙悅(2012)認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響可以劃分為直接和間接因素，包括環(huán)境、動(dòng)機(jī)和能力，而間接的因素包括學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、接受教育水平和經(jīng)濟(jì)條件等。楊倫超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)及其對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力形成的影響[J].中國(guó)商界(下半月),2009(10):330-332.2、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)角度薛紅志(2003)[薛紅志.創(chuàng)業(yè)者如何從顧客角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新[J].化工管理,2012(06):106-107.]認(rèn)為，在短期內(nèi)，對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的不同主要影響因素導(dǎo)致了需求水平的不同，而他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則是為了實(shí)現(xiàn)他們的實(shí)際需求。高收入的創(chuàng)業(yè)學(xué)生比低收入的有更高層次的需要，高收入者不會(huì)被物質(zhì)金錢壓力限制，低收入仍然是低水平的消費(fèi)（例如，安全生理需求）和不同等級(jí)的需求的區(qū)別導(dǎo)致了他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。這樣的人在宏觀層面上也有影響創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)的因素，比如個(gè)人特征、社會(huì)保障和收入水平。根據(jù)1997年的一項(xiàng)研究，面向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力是企業(yè)家活動(dòng)的內(nèi)在力量。薛紅志.創(chuàng)業(yè)者如何從顧客角度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新[J].化工管理,2012(06):106-107.3、創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度當(dāng)前商業(yè)環(huán)境，我們的大學(xué)研究人員圍繞推動(dòng)企業(yè),主要影響分析基于分析的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策的環(huán)境研究的現(xiàn)狀，與其他國(guó)家相比，在環(huán)境領(lǐng)域企業(yè),立即深入其影響大學(xué)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)環(huán)境就可能鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策提供建議。目前，調(diào)查人員對(duì)商業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，認(rèn)為合理的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境可以使更多的大學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)，政府當(dāng)局應(yīng)執(zhí)行合理的政策基于大學(xué)生企業(yè)家的特點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)企業(yè)家來(lái)說(shuō)，主要的特點(diǎn)是缺乏聯(lián)系、缺乏資金和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)政府部門需要在不同層次（文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等）制定適當(dāng)?shù)恼撸瑸榇髮W(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)四個(gè)階段的幫助下，著名學(xué)者遲仁勇深入研究了美國(guó)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。他認(rèn)為政府部門需要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同階段制定不同的政策來(lái)支持他們，這樣他們就可以毫無(wú)問(wèn)題地創(chuàng)業(yè)。潘光林進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)需要建立一個(gè)支持系統(tǒng)為大學(xué)生和企業(yè)組成，也就是說(shuō)給學(xué)生們創(chuàng)造盡可能多的支持，基于不同層次的企業(yè)（包括文化背景、經(jīng)濟(jì)和政治制度以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等）。何云靜等學(xué)者認(rèn)為，合理的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該針對(duì)有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，為他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的資金。經(jīng)過(guò)研究，崔萬(wàn)珍(2007)認(rèn)為，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策需要圍繞創(chuàng)業(yè)的資金支持、技術(shù)和組織層面制定合理的政策。參考文獻(xiàn)[1]HuangZhaokun,LiuGuanjun,WagnerNeal,Sundhararajan,SonLeHoang,JooMeng.Predictionmodelofcollegestudentsentrepreneurshipabilitybasedonartificialintelligenceandfuzzylogicmodel[J].JournalofIntelligent&FuzzySystems,2021,40(2).[2]HuangZhaokun,LiuGuanjun,WagnerNeal,Sundhararajan,SonLeHoang,JooMeng.Predictionmodelofcollegestudentsentrepreneurshipabilitybasedonartificialintelligenceandfuzzylogicmodel[J].JournalofIntelligent&FuzzySystems,2021,40(2).[3]HuangZhaokun,LiuGuanjun,WagnerNeal,Sundhararajan,SonLeHoang,JooMeng.Predictionmodelofcollegestudentsentrepreneurshipabilitybasedonartificialintelligenceandfuzzylogicmodel[J].JournalofIntelligent&FuzzySystems,2021,40(2).[4]YufengDuan.AnAnalysisoftheRelationshipbetweenCoastalEconomicBeltEnvironmentandUniversityStudents'Entrepreneurship[J].JournalofCoastalResearch,2020,115(sp1).[5]李洪波，牛昕.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2013(5).[6]陳文娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素——以江蘇省高校大學(xué)生為例[J].中國(guó)科技論壇，2015(9).[7]高日光.個(gè)人、家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響——基于江西省高校大學(xué)生的實(shí)證研究[J].高校教育管理，2011，5(6).[8]樂(lè)國(guó)安，張藝，陳浩.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].心理學(xué)探新，2012，32(2).[9]張志華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析[J].成功(教育)，2007(7).[10]劉鵬程，李磊，王小潔.企業(yè)家精神的性別差異——基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)視角的研究[J].管理世界，2013(8).[11]張妮佳.基于績(jī)效審計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析[J].審計(jì)與理財(cái)，2021(03)：35-37.[12]胡珊珊，付兆剛.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者異質(zhì)性對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響因素分析[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42(01)：9-19.[13]楊紅，盧莎麗，陳韋燃.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33(12)：103-107.[14]黃真真.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響因素及提升路徑[J].遼寧經(jīng)濟(jì)，2020(12):90-91.[15]何美賢，羅麗卿.廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和影響因素的調(diào)查研究[J].中國(guó)商論，2020(23)：196-198.[16]冉育彭.TRIZ理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析[J].中國(guó)成人教育，2018(22)：63-66.[17]陸玉瑩，殷亞麗.高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對(duì)文化產(chǎn)業(yè)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018(31)：14-15.[18]王又花.地方本科高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿意度影響因素分析——以湖南人文科技學(xué)院為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35(05)：63-68.[19]房爽，高雯蕙.基于因子分析的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J].科教文匯(下旬刊)，2018(09)：154-157.[20]羅紅格，馬晶晶，喬石龍，王曉一，高志華，馬紅霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及影響因素分析[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2018，20(05)：395-400.[21]陳麗霞.高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入蘇區(qū)精神實(shí)踐路徑探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新(職業(yè)教育),2021(06):130-131.[22]袁奕瀅.“雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)證研究[J].商展經(jīng)濟(jì),2021(10):96-98.[23]曾陽(yáng)橋,王偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素與對(duì)策研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2021(17):175-176.[24]劉輝,楊嘉歆.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響研究——基于創(chuàng)業(yè)自我效能的中介作用[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究,2021(05):28-32.[25]孫靜怡.大數(shù)據(jù)視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究分析[J].今日財(cái)富,2021(10):221-222.[26]李新霞,周棟,王瑾,胡賀實(shí).中華傳統(tǒng)文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J].