目錄

一'單元信息........................................................1

二'單元分析.......................................................1

（-）課標(biāo)要求.................................................1

（二）教材分析..................................................2

（三）學(xué)情分析..................................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..............................................3

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)..............................................3

（二）單元作業(yè)目標(biāo)..............................................3

四'單元作業(yè)設(shè)計思路................................................4

五、課時作業(yè)........................................................4

第一課有關(guān)光的思考.............................................5

第二課光是怎樣傳播的...........................................8

第三課光的傳播會遇到阻礙嗎....................................11

第四課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎................................14

第五課認(rèn)識棱鏡................................................17

第六課光的反射現(xiàn)象............................................20

第七課制作一個潛望鏡..........................................23

六'單元質(zhì)量檢測作業(yè)...............................................26

七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)分析...........................................29

（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表...................................29

（二）作業(yè)參考答案或提示.......................................29

（三）單元質(zhì)量評價設(shè)計.........................................30

一、單元信息

有關(guān)光的思考1.有關(guān)光的思考

光的傳播2.光是怎樣傳播的

3.光的傳播會遇到阻礙嗎

光光的折射4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎

5.認(rèn)識棱鏡

光的反射及應(yīng)用6.光的反射現(xiàn)象

7.制作一個潛望鏡

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求（參照《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》第36頁）

學(xué)習(xí)內(nèi)容5~6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)（課標(biāo)3.3光的傳播）

有的光直接來自發(fā)光的物體，④知道來自光源的光或來自物體的反射光進入

有的光來自反射光的物體。能眼睛，能使人們看到光源或該物體。

發(fā)光的物體叫作光源。

光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行⑤知道光在空氣中沿直線傳播。

進中的光遇到物體時會發(fā)生反

射或折射，會改變光的傳播方

向，會形成陰影。光的反射原⑥知道光遇到物體會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播

理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽方向會發(fā)生改變。

車的反光燈、潛望鏡等都是對

光反射原理的運用。

太陽光包含不同顏色的光。⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，

知道太陽光中包含不同顏色的光。

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（二）教材分析

1.知識框架

光源；=（自身能發(fā)光的物體稱為光源

有關(guān)光的思考

光的思考一安全黑暗的房間里，我們看不到紅蘋果。

光是沿直線傳播的。

通過

光的傳播;

光的傳播會遇到阻礙嗎1部分通過

不通過

光從一種介質(zhì)斜射進入另一種介質(zhì)時，

光的傳播方向會發(fā)生改變嗎—傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同

介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

光光的折射二光由空氣斜射入水中時，光的路線發(fā)生的變化，叫做光的折射。

棱鏡太陽光是由許多不同顏色的光組成的。當(dāng)白光進入棱鏡時,

由于不同顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、

橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。

光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。

光的反射反射光也是沿直線傳播的。

我們之所以能看到物體，是因為物體上有光反射到眼睛里。

海市蜃樓、水中的筷子、彩虹、放大鏡、［潛望鏡利用了光的反射規(guī)律.

光的折射

捕魚時魚的位置看起來比實際高……

為的反射W—,萬花筒】潛望鏡、鏡五水面的倒影.

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

《光》是五年級上冊第一單元。本單元是以研究光的傳播特點為主要線索，

認(rèn)識光這種能量表現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識光源，研究光在空氣中沿直線傳播的

現(xiàn)象，研究光在行進過程中遇到其他透明、半透明和不透明物體時光的傳播路線所

發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射

現(xiàn)象的認(rèn)識，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系。

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（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識：在三年級下學(xué)期《太陽、地球和月球》單元，對光源的定義和影

子的形成已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。

能力水平：隨著年齡的增長，五年級學(xué)生己經(jīng)可以通過分析、比較、抽象、

概括等方法，抓住簡單事物的本質(zhì)特征；應(yīng)用所學(xué)科學(xué)原理設(shè)計并制作簡單的裝置,

能進行模擬演示并簡要解釋；能根據(jù)證據(jù)改進實物模型的設(shè)計和制作。

生活經(jīng)驗：生活中已經(jīng)接觸了放大鏡聚光、影子的變化、天上的彩虹等多種

光學(xué)現(xiàn)象，但對光的直線傳播、光的折射、光的反射等原理缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過觀察和對比，能區(qū)分光源與非光源。可以舉例出一些生活中的光源

和非光源。

2.利用多種實驗方法理解光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)行進中的光遇到物體

時會發(fā)生反射或折射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

3.通過三棱鏡分光實驗，理解太陽光包含不同顏色的光。

4.在實驗基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際，知道光遇到物體會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳

播方向會發(fā)生改變。

5.了解光的折射、光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，并能辨別和理解

生活中各種光學(xué)現(xiàn)象的原理。

（二）單元作業(yè)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)水平

1.能區(qū)分光源與非光源。掌握

2.通過觀察光的行進路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概理解

念。

3.理解當(dāng)行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光理解

的傳播方向，會形成陰影。

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4.通過“白光”通過三棱鏡后，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍、靛、理解

紫等各種顏色的光，理解光的折射現(xiàn)象。

5.能利用鏡面反射實驗，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。掌握

6.能了解光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車的反光了解

燈、潛望鏡等都是對光反射原理的運用。

7.能了解到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。了解

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

為了切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化科學(xué)作業(yè)設(shè)計思路有

以下幾點：

1.根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點，每課時后的必做題作業(yè)應(yīng)控

制在5分鐘內(nèi)，單元質(zhì)量檢測應(yīng)控制在30分鐘之內(nèi)完成。

2.作業(yè)類型上，針對學(xué)生的能力不同布置選擇性的作業(yè)，將作業(yè)分為基礎(chǔ)鞏

固題、能力提高題和素養(yǎng)培優(yōu)題（其中素養(yǎng)培優(yōu)題為選做題）。布置有難度梯度

的作業(yè)，做到因材施教，可針對能力強、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生布置一些

應(yīng)用型或探究性的作業(yè)。

3.作業(yè)內(nèi)容上，作業(yè)的設(shè)計不僅要體現(xiàn)在知識層面，布置適當(dāng)需要理解記憶的

基礎(chǔ)性作業(yè)，還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生多動手、多實踐，布置適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，使

學(xué)生在與生活實際的接觸中開發(fā)智慧，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

4.作業(yè)評價上，采取自我評價、小組評價、家長評價、教師評價相結(jié)合的方

法，達到有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

五、課時作業(yè)

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第一課有關(guān)光的思考

時間要求:紛鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

一、填空通過讓學(xué)生回顧和思

1在明亮的環(huán)境下，我們________（容易/不洛易）考生活中的現(xiàn)象，理解有光

看清楚身邊的物體;在黑暗的環(huán)境下，我們____的環(huán)境和無光的環(huán)境下眼睛

（容易/不容易）看清楚身邊的物體。能否看清物體，讓學(xué)生理解

2能自己發(fā)光的物體有：我們看到物體是因為有光

線；能列舉生活中一些光

0

源。

【作業(yè)分析】

1.在明亮的環(huán)境下，我

們?nèi)菀卓辞宄磉叺奈矬w；

在黑暗的環(huán)境下，我們不容

易看清楚身邊的物體。

2.能自己發(fā)光的物體

有：太陽、電燈、蠟燭、手

電筒、螢火蟲、火焰……（言

之有理即可）

【評價實施主體】學(xué)生自評

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

全部正確且第2題舉出三個及以上例子。A+

全部正確且第2題舉出兩個例子。A

有一道題錯誤。A-

有兩道及以上錯誤。B

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時間要求:紛鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

一、選擇能區(qū)分光源與非光源，

1.下列物體中不屬于光源的是（）。了解光源的含義；理解人看

A.太陽B.月亮到物體是因為物體反射的

C.燃燒的蠟燭D.點亮的燈泡或者發(fā)出的光線進入人眼。

2.如果沒有光，下列將會發(fā)生的是（）。【作業(yè)分析】

A.我們聽不到任何聲音?；A(chǔ)鞏固：1.光源是能自己

B.我們無法進行呼吸。發(fā)光且正在發(fā)光的物體，月

C.肉眼看不到周圍的物體。光是月亮反射的太陽光，月

D.等眼睛適應(yīng)一會就能看到。亮本身不能自己發(fā)光，B.

二、填空2.人看到物體是因為

3.我們看到了某個物體，是因為該物體反射的或者物體反射的光線進入人眼，

發(fā)出的_______進入了我們的眼睛。沒有光時，人眼看不見物

能力提高體，故選C.

人類利用光，可以___________________、3.人看到物體是因為

物體反射的或者發(fā)出的光

、O線進入人眼。

能力提高：人類利用光可以

光能發(fā)電、數(shù)據(jù)傳輸、鑒別

物質(zhì)等（言之有理即可）。

【評價實施主體】教師評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級師評

全部正確或能力提高題有個別錯誤。A+

有三道題正確。A

有兩道題錯誤。A-

有兩道以上錯誤。B

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時間要求:盼鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）搜集關(guān)于光的資料和故事，制I【設(shè)計意圖】

作資料卡片，在科學(xué)閱讀課上和同學(xué)們上臺分享或意識到光與我們的生

相互傳閱。資料卡片示例:產(chǎn)生活密切相關(guān)；形成對光

研究的興趣；鍛煉搜集資料

的能力；鍛煉與同學(xué)交流和

溝通的能力；提高動手制作

的能力。

【作業(yè)分析】

本題作業(yè)可以參考中

國古代關(guān)于光的故事、或國

外許多關(guān)于光的神話故事，

也可以查找資料介紹光的

性質(zhì)、用途或冷知識；綜合

考察信息搜集能力、動手制

作能力、小組交流能力、溝

通與匯報能力。

【評價實施主體】學(xué)生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合的方式

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

如果沒有完成資料卡片或完成度較低，評價標(biāo)準(zhǔn)為B；如果卡片完成度較好為A

或A-（酌情評價）；若得到小組同學(xué)的喜愛、和組員進行有效溝通交流，評為A；

若在小組分享中表現(xiàn)較好，或上臺進行分享得到班級學(xué)生喜愛的，評為A+o

完成情況等級自評小組評師評

與全班同學(xué)分享和介紹自己卡片的內(nèi)容。A+

與小組同學(xué)分享與交流，交換信息。A

卡片全部完成，有關(guān)于光的故事或知識。A-

卡片未完成或未完全完成。B

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第二課光是怎樣傳播的

時間要求:盼鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）在家中和家長一起做手影游戲,【設(shè)計意圖】

最好能拍攝小視頻上傳至班級群，課堂上交流分享。形成對光研究的興趣；

理解光沿直線傳播；親子活

動促進家庭教育。

【作業(yè)分析】

可以在家庭中或其他

環(huán)境尋找一個背景墻當(dāng)作

屏、一個可以發(fā)光的光源，

將手影投在屏上，變化手的

動作，影子的形狀也會跟著

改變。

【評價實施主體】學(xué)生自評、家長評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我完成了手影游戲并參與了視頻錄制。A+

我和家人完成了手影游戲。A

我自己完成了手影游戲。A-

我沒有完成手影游戲。B

完成情況等級家長評

孩子能自主提出方案、參與視頻錄制。A+

孩子能主動、主導(dǎo)家人一起做手影游戲。A

孩子能全程配合和參與。A-

孩子沒有完成手影游戲。B

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時間要求:紛鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

1.光是以（）形式傳播的。通過觀察光的行進路

A.曲線B.波浪線線，初步理解并建立光沿直

C.直線D.聲波線傳播的概念。

2.在光通過小孔的實驗中，我們在紙屏上（）o能夠舉例說明生活中

A.不能看到光斑B.能看到光斑光沿直線傳播的例子。

3.下列現(xiàn)象能說明“光是以直線的形式彳專播的”是【作業(yè)分析】

（）0基礎(chǔ)鞏固：1.光在空氣中沿

A.白天能看到書上的字直線傳播。C.

B.夜晚汽車車燈射出的光2.光通過小孔后會在

C.天空的出現(xiàn)彩虹屏上看到光斑。B.

D.看見太陽光3.白天看到書上的字

能力提高和看見太陽光都是光線進

請將手電筒照射到立方體上，在屏上投一卜的影子長入人眼；夜晚汽車車燈射出

度標(biāo)注出來。的光是光以直線傳播；天空

出現(xiàn)彩虹是光的折射。B.

03能力提高：從光源開始作為

起點，沿直線向立方體上下

最外側(cè)連線至屏上，上下兩

個點之間的區(qū)域就是影長。

【評價實施主體】教師評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級師評

全部正確或能力提高題有個別錯誤。A+

有三道題正確。A

有兩道題錯誤。A-

有兩道以上錯誤。B

第9頁共32頁

時間要求:紛鐘

能力提高（必做題）小孔成像也利用了光的直線傳【設(shè)計意圖】

播原理。請根據(jù)第一幅圖，推斷出第二幅圖中蠟燭理解光的直線傳播，拓

影子的大小和方向，并畫在圖中。展小孔成像的原理，讓學(xué)生

思考蠟燭上端和下端光傳播

的路徑；理解小孔的位置不

同，得到光斑的形狀大小也

會不同。

【作業(yè)分析】

仿照上圖，用直線將蠟

燭上方與小孔相連并沿線至

屏上，再將蠟燭下方與小孔

相連并沿線至屏上，可以畫

出蠟燭的影子是倒立放大

的。

【評價實施主體】教師評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級師評

繪制全部正確。A+

光的方向箭頭未標(biāo)注或錯誤。A

影子畫的大小有略微的問題。A-

有明顯錯誤。B

第10頁共32頁

第三課光的傳播會遇到阻礙嗎

時間要求:盼鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）在家中提前做以下實驗?！驹O(shè)計意圖】

1.在黑暗的條件下，用手電筒照射不透明的一本形成對光研究的興趣；

書，你能不能看到書本后面的橡皮？理解當(dāng)光遇到遮擋物時，會

2.接著將書替換成一張紙，你能不能看到書本后面因遮擋物的不同，出現(xiàn)通

的橡皮？過、部分通過、不能通過三

3.將紙?zhí)鎿Q成一片透明膠帶，你能不能看到書本后種情況。遮擋物不透光時會

面的橡皮？形成影子。

4.光（能/不能）穿過不透明的物體，光【作業(yè)分析】

（能/不能）穿過透明的物體。用手電筒照射不透明的一

本書，不能看到書本后面的

□

橡皮；將紙?zhí)鎿Q成一片透明

膠帶，看不清書本后面的橡

□皮；將紙?zhí)鎿Q成一片透明膠

帶，能看到書本后面的橡

皮。光不能穿過不透明的物

體，能穿過透明的物體。

【評價實施主體】學(xué)生自評

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我完成了實驗并得到正確的結(jié)論。A+

我只完成了實驗或只推理出結(jié)論。A

我未完成本次實驗。B

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聊糜挑:符鐘鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

1.填空題。理解當(dāng)光遇到遮擋物

(1)光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻時，會因遮擋物的不同，出

擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了________O現(xiàn)通過、部分通過、不能通

(2)當(dāng)月球運行到太陽和地球之間的某狙皿寸，述三種情掰上遮擋物不透光

會部分或全部遮擋住太陽光，我們從地球上就能觀將硼頻鶴大。

測到_______;同樣，當(dāng)月球運行到地球的陰影中時，【作業(yè)分析】

就會發(fā)生_______?；A(chǔ)麗：11.(?)蟒

2.在升旗儀式時，如果后一位同學(xué)只能看到前一位(2)日食；月食。

同學(xué)的后腦勺，就表示隊伍排直了，這是因為

2,排隊時通過后腦句時弄

()0

是運用了施劭蔚繳嫡。選

A.光的反射B.光沿直線傳播

B.

C.光速很快D.光的折射

3.影子總是在物體背光的

3.影子總是在物體()的一側(cè)。

1側(cè)e選B,

A.對光B.背光C.側(cè)光D.都可以

能力提高；

能力提高

4,當(dāng)月亮、地球、太陽在同

4.請解釋為什么當(dāng)月亮、地球、太陽在同一條線上=條線上肘，地球把月亮遮

時會產(chǎn)生月食并畫圖說明。住，地球的影子落在月亮

上，形成月食。

9—.

【評價實施主體】教師評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級師評

全部正確或能力提高題有個別錯誤。A+

有三道題正確。A

有兩道題錯誤。A-

有兩道以上錯誤。B

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時間要求:按興趣選擇選做題,三道題每題5分鐘。

素養(yǎng)培優(yōu)（請選擇下面三題中任一題做）【設(shè)計意圖】

1.了解中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形成對光研究的興趣.理解

皮影戲，并在網(wǎng)上或現(xiàn)場觀看任意一段皮影戲。2.

制作一個你喜歡的皮影戲人偶。光照射到不透明物體上會留下

3.和小組同學(xué)一起演一場皮影戲。影子；光可以部分穿過半透明

的物體。

體會中國傳統(tǒng)文化的魅

力，培養(yǎng)文化自信。

【作業(yè)分析】

體會中國傳統(tǒng)文化的魅

力，培養(yǎng)文化自信。

【評價實施主體】學(xué)生自評、小組評價相結(jié)合。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我觀看了皮影戲并用自己制作的人偶和小組同學(xué)演出。A+

我觀看了皮影戲并制作了人偶。A

我觀看了皮影戲并了解了相關(guān)知識。A-

我觀看了皮影戲。B

完成情況等級小組評

人偶制作精美，并參與了小組皮影戲演出。A+

人偶精美或皮影戲演出精彩。A

有皮影戲人偶。A-

沒有自己的皮影戲人偶。B

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第四課光的傳播方向會發(fā)生改變嗎

時間要求:紛鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）將筷子斜著插入裝有半杯【設(shè)計意圖】

水的透明玻璃杯中，觀察現(xiàn)象并記錄下來；當(dāng)形成對光研究的興趣；

垂直放入水中時，現(xiàn)象有什么不同呢？了解光從一種介質(zhì)傳播到另一種

介質(zhì)時會發(fā)生折射。

【作業(yè)分析】

傾斜著放入水中的筷子發(fā)生

了彎折，垂直放入水中的筆不發(fā)

生彎折；筷子會彎折是由于光線

發(fā)生了折射導(dǎo)致的。

附實驗視頻參考鏈接：

https:〃v.douyin.com/FuXnntx

/

【評價實施主體】學(xué)生自評

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我得到了正確的現(xiàn)象并想辦法理解了原理。A+

我得到了正確的現(xiàn)象并能夠清晰地描述。A

我完成了這個實驗。A-

我做實驗有困難。B

第14頁共32頁

迎電便延

時間要求:紛鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

1.把一根鉛筆垂直放入水中，無論我們從哪個了解光從一種介質(zhì)傳播到另

方向看，它（）。

一種介質(zhì)時會發(fā)生折射。

A.都是直的B.都是彎折的

C.有時直，有時彎折D.以上都不是

2.漁民叉魚時，魚叉對準(zhǔn)魚的（）。

【作業(yè)分析】

A.正上方B.正下方

C.看到魚的位置D.看到魚的側(cè)面基礎(chǔ)鞏固：I.A.豎直插入鉛筆時,

3.下列光現(xiàn)象中，可用光的折射規(guī)律解釋的是

入射光線與折射光線重合，所以

（）0

A.立竿見影B.池水映月是直的。

C.一葉障目D.海市蜃樓

2.B.漁民在叉魚時，是對著

能力提高

4.觀察水邊風(fēng)景照時，會發(fā)現(xiàn)倒影部分比實看到的魚的下方叉，這是由于光

物本身暗一些是因為（）

從水中斜射到空氣中發(fā)生了折射

的緣故3.D.立竿見影和一葉障

目是光沿直線傳播的例子；池水

映月主要是光的反射；海市蜃樓

是光的折射。

能力提高：B.倒影部分比實物本

身暗一些是因為一部分光折射入

A.眼睛的一種習(xí)慣性感覺

B.入射到水面的光線有一部分發(fā)生折射，進入水中。

水中

C.光線被反射掉一部分

D.照片質(zhì)量有問題

【評價實施主體】教師評價

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級師評

全部正確。A+

有三道題正確。A

有兩道題錯誤。A-

有兩道以上錯誤。B

第15頁共32頁

時間要求:舒鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）小明將一枚硬幣放在碗【設(shè)計意圖】

底，從斜上方看不到這枚硬幣；當(dāng)他向杯子形成對光研究的興趣；理解光

中加水到一定高度時，保持觀察角度不變，的折射現(xiàn)象；能夠畫出光的折射路

此時看見了硬幣，硬幣出現(xiàn)了。請你在家中徑；鍛煉動手實踐能力。

重新做一次本實驗，向小明畫圖解釋看不見

硬幣的原因。

【作業(yè)分析】

本題作業(yè)需要材料：一枚硬

幣、一個杯子、水。

附《神奇的硬幣》實驗視頻參考:

https:〃v.douyin.com/Fu4r4wq/

【評價實施主體】學(xué)生自評、教師評價相結(jié)合的方式

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我順利完成了本次實驗并畫完圖。A+

我沒有順利觀察到現(xiàn)象但畫了理論圖。A

我沒有順利做完實驗且不會畫圖。B

完成情況等級師評

畫的圖完全正確。A

畫的圖有箭頭方向等小錯誤。A-

畫的圖基本不正確。B

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第五課認(rèn)識棱鏡

時間要求:別鐘

素養(yǎng)培優(yōu)（選做題）用卡紙制作一個紅、綠、藍【設(shè)計意圖】

三色的彩色輪。轉(zhuǎn)動彩色輪，仔細觀察彩色輪的形成對光研究的興趣；

顏色變化。并大膽猜測白色光是單一顏色的光還理解盡管太陽光用肉眼看幾

是多種顏色混合的光呢？乎是白色的，但它是由許多不

同顏色的光組成的。

【作業(yè)分析】

可以做成陀螺或線繩，觀察彩

色輪轉(zhuǎn)動，能看到轉(zhuǎn)動時的彩

色輪是白色的，大膽猜測白色

光是多種顏色混合而成的光。

附《七色陀螺》實驗視頻參考：

https:〃/Fu4f8Wt/

【評價實施主體】學(xué)生自評

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

完成情況等級自評

我能理解白光是多種顏色的光混合而成的。A+

我的彩色輪可轉(zhuǎn)動且我觀察到了實驗現(xiàn)象。A

我完成了彩色輪。A-

我制作彩色輪有困難。B

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圖電磁

時間要求:紛鐘

基礎(chǔ)鞏固【設(shè)計意圖】

1.光由空氣斜射入玻璃中時，光的路線發(fā)生的變理解當(dāng)行進中的光遇到物體

化，叫做光的現(xiàn)象。時會發(fā)生反射或折射，會改變

2.太陽光通過三棱鏡后被分散成許多種顏色，排光的傳播方向；通過“白光”

列正確的一項是（）。通過三棱鏡后，出現(xiàn)紅、橙、

A.紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫黃、綠、藍、靛、紫等各種顏

B.紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

色的光，理解光的折射現(xiàn)象和

C.黃、綠、藍

D.紅、黃、藍光的色散；理解太陽光包含不

3.紅、綠、藍三色光混合可以得到（）。