．《解決問題》教學設(shè)計教學內(nèi)容教科書第90頁例4及相關(guān)內(nèi)容。教學目標1．通過運用一位小數(shù)加、減法解決購物中的實際問題，進一步認識小數(shù)的含義。2．運用不同的方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。3．體會一位小數(shù)加、減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點會應(yīng)用一位小數(shù)加、減法的知識解決生活中的實際問題。教學難點能夠用不同的策略、多樣的方法解決問題。教學準備多媒體課件。教學過程一、新課導入出示教材第89頁情境圖。師：同學們，今天小麗要到文具店買些文具。她想買1個文具盒、1本筆記本和1支不帶橡皮擦的鉛筆，她帶了10元錢，夠嗎？如果把那支不帶橡皮擦的鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，她帶的錢還夠嗎？我們這節(jié)課就來幫小麗解決她遇到的問題吧。二、探究新知1．閱讀與理解出示例3第一個問題：小麗有10元錢，買了1個，還想買1本和1支，錢夠嗎？師：我們先幫小麗解決第一個問題，請大家仔細觀察情境圖和小麗遇到的問題，把解決這個問題所需要的信息寫在練習本上。學生收集信息并記錄。師：誰來說說你收集了哪些信息？學生要想找出有用信息，就要學會觀察，認真審題。大部分學生能找出以下信息：小麗想買1個文具盒、1本筆記本和1支不帶橡皮擦的鉛筆，她帶了10元錢，她想知道帶的錢是否夠。1個文具盒6.8元，1本筆記本2.5元，1支不帶橡皮擦的鉛筆0.6元。2．分析與解答師：你能想辦法解決這個問題嗎？出示【學習任務(wù)一】。學生自主探究，教師巡視指導，搜集典型方法。師：小組內(nèi)推選一個代表，匯報你們的算法。預設(shè)1：先算買文具盒后，小麗還剩多少錢，10－6.8＝3.2（元）；再算出買1本筆記本和1支不帶橡皮擦的鉛筆要用多少錢，2.5＋0.6＝3.1（元）。3.2＞3.1，因此她帶的錢夠。預設(shè)2：先算出買完文具盒后，小麗還剩多少錢，10－6.8＝3.2（元）；再算用剩余的錢去買1本筆記本后，還剩多少錢，3.2－2.5＝0.7（元）；1支不帶橡皮擦的鉛筆是0.6元，0.7＞0.6，因此她帶的錢夠。師：這兩種方法都是先求出買文具盒后剩余的錢，然后再比較剩余的錢夠不夠用，你還有其他的方法嗎？預設(shè)3：還可以把要買物品的價錢都加起來，看比10元多還是少。6.8＋2.5＝9.3（元），9.3＋0.6＝9.9（元），10＞9.9，因此她帶的錢夠。結(jié)合學生的回答，教師板書。師：同學們的方法真多，不管采用哪種方法來解答，都可以說明小麗帶的錢是夠的。3．回顧與反思師：回顧我們的解題過程，比較這幾種方法，有什么相同點和不同點？這幾種方法得出的結(jié)果都一樣，說明了什么？預設(shè)1：前兩種方法都是先求出買文具盒后剩余的錢，然后再比較剩余的錢夠不夠用。預設(shè)2：第三種方法是把要買物品的價錢都加起來，看比10元多還是少。師小結(jié)：同一個問題運用不同的策略進行解決，而且得到的結(jié)論是一樣的，說明我們的解答正確，不同的方法之間可以互相檢驗。4．整理與拓展出示：小麗有10元錢，買了1個，還想買1本和1支，錢夠嗎？師：如果把不帶橡皮擦的鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，她帶的錢還夠嗎？師：你想怎么計算呢？出示【學習任務(wù)二】。學生獨立解答，小組交流，全班匯報。預設(shè)2：先算出買完文具盒后，小麗還剩多少錢，10－6.8＝3.2（元）；再算用剩余的錢去買1本筆記本后，還剩多少錢，3.2－2.5＝0.7（元），1支帶橡皮擦的鉛筆是1.2元，0.7＜1.2，因此她帶的錢不夠。預設(shè)3：還可以把要買物品的價錢都加起來，看比10元多還是少。6.8＋2.5＝9.3（元），9.3＋1.2＝10.5（元），10＜10.5，因此她帶的錢不夠。結(jié)合學生的回答，教師板書。師：同學們有了解決第一個問題的經(jīng)驗，解決第二個問題就容易了，不同的解題方法可以互相檢驗對錯。5．總結(jié)與提升師：通過解決這兩個問題，你們有什么發(fā)現(xiàn)？師引導學生小結(jié)：在解決一個問題時，從不同角度去觀察和思考，就能想出更多的方法，使我們在解決問題時更加靈活。解決問題的不同策略，正好可以相互檢驗。三、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么問題？預設(shè)1：解決問題時，可以從不同角