《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《拿來(lái)主義》選自魯迅雜文精選《墳》，是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的經(jīng)典篇目。文章以獨(dú)特的視角和深刻的諷刺，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)上盲目追求西方文化、忽視本土文化價(jià)值的錯(cuò)誤態(tài)度。本課旨在通過(guò)對(duì)《拿來(lái)主義》的深入解讀，使學(xué)生掌握魯迅先生的雜文寫(xiě)作風(fēng)格，理解拿來(lái)主義的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和文化自信心。課程內(nèi)容與課本知識(shí)點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，探討拿來(lái)主義在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《拿來(lái)主義》教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，緊密?chē)@新課標(biāo)的要求，著重提升學(xué)生的文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三大方面。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：1.理解并領(lǐng)會(huì)魯迅雜文的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到拿來(lái)主義在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值，增強(qiáng)文化自覺(jué)與自信，實(shí)現(xiàn)文化理解與傳承；2.掌握批判性思維方法，學(xué)會(huì)從多角度分析、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展與提升；3.欣賞魯迅先生的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)這三個(gè)維度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生形成具有深度、寬度、高度的語(yǔ)文綜合能力，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解魯迅雜文的寫(xiě)作技巧和拿來(lái)主義的核心觀點(diǎn)。2.掌握批判性思維方法，能夠結(jié)合實(shí)際分析拿來(lái)主義在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：1.魯迅雜文中深刻的文化批判和諷刺手法的把握。2.學(xué)生對(duì)于批判性思維的運(yùn)用，特別是在評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的深度和廣度。

解決辦法：1.通過(guò)對(duì)比閱讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解魯迅的寫(xiě)作特色和觀點(diǎn)。2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬魯迅的批判性思維，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行剖析，以加深理解。3.教師提供思維導(dǎo)圖或分析框架，幫助學(xué)生有條理地組織和表達(dá)自己的思考。4.采用案例教學(xué)法，引入相關(guān)案例，讓學(xué)生在具體情境中感受拿來(lái)主義的實(shí)際運(yùn)用，從而突破難點(diǎn)。

突破策略：1.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將魯迅的雜文與時(shí)代背景相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2.設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀魯迅的其他作品，加深對(duì)魯迅思想和文學(xué)風(fēng)格的理解。4.定期組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，如批判性寫(xiě)作、問(wèn)題解決工作坊等，逐步提升學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便課堂上能直接翻閱《拿來(lái)主義》一文。

-準(zhǔn)備課文相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，如魯迅的其他雜文作品、關(guān)于魯迅思想的研究文章，以供學(xué)生深入理解課文背景和作者觀點(diǎn)。

2.輔助材料：

-收集并整理與魯迅及其作品相關(guān)的圖片，如魯迅的肖像、作品封面、時(shí)代背景的老照片等，以便在課堂上展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的感知。

-制作關(guān)于《拿來(lái)主義》的PPT課件，包含課文重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)解析、批判性思維方法介紹等，輔助學(xué)生理解和記憶。

-搜集魯迅時(shí)代的社會(huì)文化背景視頻資料，通過(guò)多媒體播放，幫助學(xué)生更直觀地理解魯迅寫(xiě)作的社會(huì)環(huán)境。

-準(zhǔn)備相關(guān)的圖表，如拿來(lái)主義思維導(dǎo)圖、批判性思維步驟圖等，以直觀方式呈現(xiàn)復(fù)雜的思維過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-將教室座位調(diào)整為小組討論的形式，每組配有一塊白板或黑板，方便學(xué)生記錄討論成果和思維過(guò)程。

-設(shè)立一個(gè)中心區(qū)域作為“文化展示區(qū)”，用于展示學(xué)生收集的文化拿來(lái)的案例，促進(jìn)課堂交流。

-布置教室墻壁，懸掛與魯迅及其作品相關(guān)的海報(bào)或?qū)W生作品，創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

此外，為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還需準(zhǔn)備以下資源：

-課堂活動(dòng)所需的各種文具，如彩色筆、便簽紙、卡片等，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和小組活動(dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，包括在線圖書(shū)館、教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供課外拓展學(xué)習(xí)的途徑。

-學(xué)生評(píng)價(jià)工具，如批判性思維評(píng)價(jià)表、小組討論評(píng)價(jià)表等，用于課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳《拿來(lái)主義》預(yù)習(xí)資料包，包括課文原文、預(yù)習(xí)問(wèn)題列表、相關(guān)背景資料等，要求學(xué)生在課前閱讀并思考。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“拿來(lái)主義是什么？”和“魯迅如何批判當(dāng)時(shí)的拿來(lái)主義？”設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課前閱讀的興趣。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)微信或郵件提醒未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《拿來(lái)主義》原文，了解魯迅的寫(xiě)作背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記、問(wèn)題清單或初步的思維導(dǎo)圖通過(guò)平臺(tái)提交，供教師課前查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解《拿來(lái)主義》的內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組關(guān)于文化拿來(lái)的現(xiàn)實(shí)案例，引出《拿來(lái)主義》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅雜文的寫(xiě)作技巧和拿來(lái)主義的內(nèi)涵，結(jié)合具體文段進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討拿來(lái)主義在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)，并進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅的批判性思維。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：積極參與課堂，對(duì)教師的講解進(jìn)行思考，提出自己的看法。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中分享自己的觀點(diǎn)，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)魯迅的思維過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不理解的問(wèn)題或新的思考進(jìn)行提問(wèn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解文本。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用批判性思維。

-合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《拿來(lái)主義》的文本和魯迅的批判精神。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置一篇小論文，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論拿來(lái)主義的現(xiàn)代意義。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦魯迅其他雜文作品、相關(guān)文化評(píng)論文章和視頻，供學(xué)生深入研究和思考。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真撰寫(xiě)小論文，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)《拿來(lái)主義》的理解，提升寫(xiě)作和分析能力。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)文化自信。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理《拿來(lái)主義》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的一篇重要課文，以下是本課的主要知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.文本背景知識(shí)：

-魯迅的生平及其文學(xué)地位。

-魯迅雜文的特點(diǎn)及其在文學(xué)史上的影響。

-《拿來(lái)主義》的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化環(huán)境。

2.課文內(nèi)容理解：

-課文的整體結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論三個(gè)部分。

-魯迅對(duì)“拿來(lái)主義”的定義和批判。

-魯迅提出的“拿來(lái)主義”的替代方案——批判性的文化借鑒。

3.魯迅的批判性思維：

-魯迅如何運(yùn)用諷刺和對(duì)比手法揭露社會(huì)問(wèn)題。

-魯迅在文中所展現(xiàn)的邏輯推理和辯證分析能力。

-魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化的態(tài)度及其背后的思考。

4.文本細(xì)讀與分析：

-課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的理解，如“拿來(lái)主義”、“吃人”等。

-魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色，如辛辣的諷刺、深刻的剖析。

-文本中的比喻和象征手法，如“鴉片”比喻、對(duì)“送去主義”的諷刺。

5.文化借鑒與批判性思維：

-如何區(qū)分文化借鑒和盲目模仿。

-批判性思維在文化借鑒中的應(yīng)用。

-當(dāng)代社會(huì)中拿來(lái)主義的體現(xiàn)及其影響。

6.課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：

-探討?hù)斞傅哪脕?lái)主義觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)的適用性。

-分析現(xiàn)實(shí)生活中的拿來(lái)主義現(xiàn)象，如文化模仿、產(chǎn)品抄襲等。

-討論如何在全球化背景下正確借鑒外來(lái)文化，發(fā)展本民族文化。

7.寫(xiě)作技巧與表達(dá)：

-魯迅的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。

-魯迅的語(yǔ)言藝術(shù)，如排比、反問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用。

-學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，如何借鑒魯迅的寫(xiě)作技巧進(jìn)行議論文寫(xiě)作。

8.課文相關(guān)文學(xué)常識(shí)：

-雜文的定義和特點(diǎn)。

-魯迅雜文的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。板書(shū)設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了

-課文主題：《拿來(lái)主義》

-魯迅定義：拿來(lái)主義=盲目模仿西方文化

-魯迅批判：批判盲目模仿西方文化

-魯迅觀點(diǎn)：批判性借鑒外來(lái)文化，發(fā)展本土文化

-現(xiàn)實(shí)意義：在全球化背景下正確借鑒外來(lái)文化，發(fā)展本民族文化

②藝術(shù)性和趣味性

-設(shè)計(jì)趣味性插圖：繪制“拿來(lái)主義”諷刺漫畫(huà)，展示盲目模仿西方文化的荒謬。

-使用比喻句式：如“拿來(lái)主義是文化的鴉片”，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考。

-創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：在黑板上設(shè)置“拿來(lái)主義”正反方辯論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)辯論。

③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

-引用魯迅名言：在板書(shū)設(shè)計(jì)中加入魯迅關(guān)于拿來(lái)主義的經(jīng)典名言，引發(fā)學(xué)生共鳴。

-設(shè)計(jì)趣味問(wèn)答：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列趣味問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

-設(shè)置合作任務(wù)：將學(xué)生分組，每組在黑板上繪制“拿來(lái)主義”的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)反思與總結(jié)在《拿來(lái)主義》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種方法和策略，有一些收獲，也有一些值得反思的地方。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)魯迅的文章有了初步的理解，這為課堂上的深入討論打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，課中的小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更直觀地感受到魯迅的批判精神和拿來(lái)主義在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意到學(xué)生在理解魯迅的諷刺手法和辯證思維方面存在一定難度。為此，我采用了對(duì)比閱讀和案例分析法，幫助學(xué)生逐步解開(kāi)文本的深層含義。這種做法在一定程度上提高了學(xué)生的理解力，但也暴露出我在教學(xué)節(jié)奏把握上的不足，有時(shí)候講解過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排上顯得有些緊張。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅的作品產(chǎn)生了更深的興趣，對(duì)拿來(lái)主義有了更為全面的認(rèn)識(shí)，這讓我感到很欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在批判性思維運(yùn)用上還顯得不夠自信，需要我在今后的教學(xué)中給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對(duì)魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格和拿來(lái)主義的內(nèi)涵有了深刻的理解。但在教學(xué)過(guò)程中，我也意識(shí)到以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1.課堂時(shí)間管理：在講解難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)更加注重提煉關(guān)鍵詞匯和要點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

2.學(xué)生參與度：繼續(xù)探索更多有效的課堂互動(dòng)形式，如辯論賽、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.思維訓(xùn)練：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高思辨能力。

針對(duì)上述問(wèn)題和不足，我將在今后的教學(xué)中努力調(diào)整和改進(jìn)，以期為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們要不斷反思和總結(jié)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，如提問(wèn)學(xué)生對(duì)拿來(lái)主義的定義、魯迅對(duì)拿來(lái)主義的批判以及魯迅的替代方案等，以此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，如討論、提問(wèn)、合作等，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

-測(cè)試：在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如選擇題、簡(jiǎn)答題等，以此了解學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度和理解能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高作業(yè)質(zhì)量。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)題型整理答案：魯迅在《拿來(lái)主義》中對(duì)“拿來(lái)主義”的定義是盲目模仿西方文化，忽視本土文化價(jià)值的態(tài)度。他認(rèn)為，拿來(lái)主義是一種不加以思考、不加區(qū)分地接受外來(lái)文化，導(dǎo)致本土文化的流失和退化。魯迅通過(guò)諷刺和批判的方式，揭示了拿來(lái)主義的危害性，并提出了批判性的文化借鑒作為替代方案。

2.魯迅是如何批判“拿來(lái)主義”的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案：魯迅在《拿來(lái)主義》中通過(guò)諷刺和對(duì)比的手法批判了“拿來(lái)主義”。他通過(guò)描述人們盲目追求西方文化的現(xiàn)象，如模仿西方的服飾、生活方式等，以及忽視本土文化的重要性，揭示了拿來(lái)主義的荒謬和危害。魯迅還通過(guò)對(duì)比，展示了拿來(lái)主義與批判性借鑒的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了批判性